《沁園春·長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案3基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

《沁園春·長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案第一篇：《沁園春·長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案專題一：向青春舉杯《沁園春·長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航·結(jié)合注釋，初讀詞作，感受作品語(yǔ)言和情感?！ぶR(shí)鏈接：1.作者簡(jiǎn)介：毛澤東（1893～1976）字潤(rùn)之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在北京逝世，享年83歲。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、思想家、軍事家、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家。主要著作《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）、《毛澤東詩(shī)詞》（共43首）。2.創(chuàng)作背景：《沁園春〃長(zhǎng)沙》是毛澤東1925年秋所作。長(zhǎng)沙是毛澤東人格形成的地方，長(zhǎng)沙也是中國(guó)農(nóng)村革命的發(fā)源地，是毛澤東初期革命活動(dòng)的中心。1911年，毛澤東來(lái)到湖南長(zhǎng)沙第一師范。通過(guò)與同學(xué)暢談人生國(guó)事，毛澤東更清晰地形成了自己的世界觀。1917年，毛澤東組織新民學(xué)會(huì)，抱著救國(guó)救民的理念，開展了早期的社會(huì)活動(dòng)。1920年，毛澤東再度返回長(zhǎng)沙，那時(shí)他已經(jīng)成為堅(jiān)定的馬克思主義者。1922年，毛澤東在安順曾經(jīng)組織過(guò)工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校，同年又領(lǐng)導(dǎo)過(guò)長(zhǎng)沙土木工人罷工。1925毛澤東又輾轉(zhuǎn)回到湖南繼續(xù)從事革命活動(dòng)。這年春夏，他回鄉(xiāng)養(yǎng)病時(shí)組織農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，后又遭湘潭縣團(tuán)防局緝拿。8月28日，毛澤東在韶山共產(chǎn)黨組織和人民群眾的掩護(hù)下，擺脫了敵人的追捕，經(jīng)長(zhǎng)沙等地去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙，毛澤東重游了學(xué)生時(shí)代常游的岳麓山、橘子洲等地。時(shí)值而立之年的他，站在橘子洲頭，回憶自己的前半生，回憶起1911～1923年在長(zhǎng)沙求學(xué)生活和社會(huì)活動(dòng)，想起其間發(fā)生的辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、五卅慘案、國(guó)共合作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)之爭(zhēng)，感慨之余，寫下這首詞，展現(xiàn)出作者的激情壯志和遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。3.1925年的世界和中國(guó)：1月6日，墨索里尼組建法西斯內(nèi)閣，在意大利實(shí)現(xiàn)獨(dú)裁。專題一：向青春舉杯1月11日，中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)在上海召開。1月26日，中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)第三次全國(guó)代表大會(huì)召開，決定改名為中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。2月1日，段祺瑞召開慘淡無(wú)光的善后會(huì)議。2月2日，上海22家日商開辦的工廠工人大罷工。2月8日，膠濟(jì)鐵路工人舉行大罷工。3月12日，孫中山先生在北京逝世，享年59歲。3月16日，云南大理發(fā)生7.1級(jí)大地震，歷時(shí)40至50分鐘，死傷萬(wàn)余人。4月12日，段祺瑞政府與法國(guó)簽訂協(xié)議，以金法郎計(jì)算，償還“辛丑條約”賠款。5月30日，在上海由于日本人槍殺工人代表顧正紅等人，引發(fā)“五卅”血案。6月1日，上?？偣?huì)成立，宣布大罷工，全市掀起反帝怒潮。6月4日，中共第一張日?qǐng)?bào)《熱血日?qǐng)?bào)》發(fā)刊。6月11日，英國(guó)水兵在漢口槍殺中國(guó)人。6月19日，廣東、香港工人為聲援上?！拔遑K案”舉行大罷工。6月23日，在廣州英國(guó)海軍陸戰(zhàn)隊(duì)向游行的中國(guó)老百姓開槍、開炮，打死59名中國(guó)人，重傷者百余人，造成沙基慘案?！?、課堂探究根據(jù)自身對(duì)作品的理解朗讀詞作，小組討論并回答如下問(wèn)題：讀完本詩(shī)，你有怎樣的整體感覺(jué)和情感體驗(yàn)？主導(dǎo)問(wèn)題：本詩(shī)為什么會(huì)給我們這種獨(dú)特感受？這與詩(shī)作的哪些方面有關(guān)？朗讀上闋：專題一：向青春舉杯問(wèn)題探究（一）：作者筆下的景物有什么特點(diǎn)？文中哪些具體詞語(yǔ)的運(yùn)用突出了景物的特點(diǎn)？問(wèn)題探究（二）：是什么樣的情感讓作者不由得“悵寥廓”“問(wèn)蒼茫大地”？朗讀下闋：?jiǎn)栴}探究（三）：分析下闋記敘、描寫和抒情的語(yǔ)句，回答：下闋與上闋之間有怎樣的關(guān)系？如何判斷？問(wèn)題探究（四）：如何在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀這首詞，讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)？三、作業(yè)拓展1.不同于中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中多“悲秋”之作，而毛澤東詩(shī)作卻多有“頌秋”之篇，搜索相關(guān)資料，以200字左右文字說(shuō)明你的理解。2.朗讀并背誦這首詞。第二篇：沁園春長(zhǎng)沙導(dǎo)學(xué)案第一單元單元目標(biāo)本單元是必修模塊中的第一個(gè)詩(shī)歌單元，以廣為傳誦的四首現(xiàn)代新詩(shī)為主要內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的“情感與意象”。教學(xué)本單元應(yīng)把握好以下目標(biāo)：1.掌握“詞”的基本知識(shí)；了解現(xiàn)代新詩(shī)的基本特點(diǎn)；了解本單元所涉及的現(xiàn)代詩(shī)人和他們的主要作品；明確“意象”與“意境”的基本概念；有感情誦讀詩(shī)歌，并背誦和默寫第一、二課的三首詩(shī)詞。2.在理解“意象”概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓取詩(shī)歌中的重點(diǎn)意象、關(guān)鍵意象，感受其特征，分析其意義。體會(huì)描述性意象的生動(dòng)性，理解比喻性意象的象征性。并感受意象中所寄托的情感。3.初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的自我感悟、自主閱讀能力；指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌以及詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法；鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀詩(shī)歌，大膽表達(dá)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。4.引導(dǎo)學(xué)生在品味詩(shī)歌過(guò)程中，感受詩(shī)歌的意象美、形式美、音樂(lè)美、情感美。豐富對(duì)美的體驗(yàn)和情感的熏陶，提高自己的審美水平和個(gè)人修養(yǎng)。第一課沁園春長(zhǎng)沙基礎(chǔ)要求1.掌握詞的基本知識(shí)；了解本詞創(chuàng)作的背景。2．讀準(zhǔn)“沁”、“舸”、“寥廓”、“遒”“遏”等字音；注意“競(jìng)”、“蒼?！薄ⅰ叭f(wàn)戶侯”、“擊水”等的書寫。3．理解、誦讀和默寫這首詞。4．能抓住上片的主要意象，扣住動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞，進(jìn)行賞析；能通過(guò)聯(lián)想、想象，重構(gòu)詞人描繪的秋景圖，并概括其意境特點(diǎn)；能結(jié)合寫作背景，分析意象、意境中蘊(yùn)含的情感，能體會(huì)情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。5．能分析詞中“看”和“憶”字的作用；能概括詞的主要內(nèi)容并理清思路；能結(jié)合品析“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”、“到中流擊水，浪遏飛舟”等句，概括本詞的思想感情。發(fā)展要求1．拓展閱讀并積累有關(guān)秋景的古詩(shī)詞名句，體會(huì)蘊(yùn)含的不同情感。2．拓展閱讀毛澤東的代表作品，進(jìn)一步感受其詞作的風(fēng)格和情感。3．欣賞毛澤東書法，寫一段評(píng)論文字。4．能自擬詞題，嘗試用“沁園春”詞牌填一首詞。預(yù)習(xí)案Ⅰ教材助讀一、走進(jìn)作者毛澤東，字潤(rùn)之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家二、、了解背景這首詞寫于1925年。1925年是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始的前一年。當(dāng)時(shí)中國(guó)階級(jí)斗爭(zhēng)異常激烈。震驚中外的“五卅運(yùn)動(dòng)”和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也勢(shì)如破竹，迅猛異常，在全國(guó)十幾個(gè)省蔓延開來(lái)。毛澤東同志當(dāng)時(shí)直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)村運(yùn)動(dòng)先后在韶山等地建了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，成立雪恥會(huì)，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部——中共韶山支部。隨著革命高潮的到來(lái)，各黨派對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)奪。國(guó)民黨右派勢(shì)力了想篡奪立功難道權(quán)利，而1黨內(nèi)，陳獨(dú)秀又提出了“一切權(quán)力歸國(guó)民黨”的錯(cuò)誤主張。毛澤東等同志同國(guó)民黨右派勢(shì)力和黨內(nèi)右傾機(jī)會(huì)注義進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。軍閥要逮捕毛澤東同志，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東秘密離開了韶山，前往廣東創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。他在途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)重游了橘子洲。面對(duì)絢麗的秋景，毛澤東回憶往昔的崢嶸歲月，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。三、文體知識(shí)詞：興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府詩(shī)一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。四、整體感知1、詩(shī)詞誦讀中的停頓和重音對(duì)準(zhǔn)確、清晰地表意有重要作用，試用“／”標(biāo)出句中停頓的地方，用“﹒”標(biāo)出朗讀中重讀的地方。2、圈點(diǎn)勾畫，找出能顯示本詞思路的詞語(yǔ)。3、理解全詞大意全詞動(dòng)靜有度張弛有致上闕重寫景突出了景物的，所以讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴。至“悵寥廓”以下句，如奇峰突起，意境頓生波瀾。下闋重抒情，塑造了同學(xué)們的形象。“攜來(lái)”初讀是浪漫的、輕松地、悠閑的。至“曾記否”以下幾句則氣勢(shì)磅礴、鏗鏘有力?；仡^再讀“攜來(lái)”數(shù)句，詞意則頓時(shí)充滿了力量，“崢嶸歲月”“指點(diǎn)江山”“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”不再是少年的張狂而是真正的為民族“競(jìng)自由”的志向。此幾句語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)有力。整首詞表現(xiàn)了詞人的豪邁情懷，所以整首詞的感情基調(diào)是高亢有力的。Ⅱ、信息鏈接1、沁園春是詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園林，后為外戚竇憲所奪，有人做詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。2、1910年毛澤東的父親毛順生再三思索，要毛澤東去做生意（即經(jīng)商）,而他卻立志走出韶山?jīng)_繼續(xù)求學(xué)。在他的執(zhí)意堅(jiān)持下，最終還是走上了求學(xué)之路。毛澤東在離家赴湘鄉(xiāng)縣立東山高等小學(xué)求學(xué)前夕，寫了一首《贈(zèng)父詩(shī)》，這就是：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。這首詩(shī)是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)。3、毛澤東這一時(shí)期的相關(guān)活動(dòng)1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。1913年至1918年，他在省立第一師范學(xué)校讀書。常和同學(xué)早橘子洲一帶游覽游泳；1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；“五四”時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。1919年底，組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南人民驅(qū)逐軍閥張敬堯的活動(dòng)。探究案Ⅰ學(xué)始于疑——我思考，我收獲！1、上片提出“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，下片是怎樣回答的？2、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”有何深意？3、此人寫的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，為什么？4、此人借助這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情？我的疑問(wèn)有：Ⅱ質(zhì)疑探究——疑解疑，合作探究探究點(diǎn)1精句賞析1、悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？提示：包含著詞人怎樣的感情？2、曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面賞析這個(gè)句子。請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子并賞析：精句：賞析：探究點(diǎn)2文本理解1、上下兩片中都有一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)主要內(nèi)容，分別是哪個(gè)字？各統(tǒng)領(lǐng)到哪里？2、上片中選取了哪些典型景物？描繪出了怎樣的畫面？3、下片的“恰”統(tǒng)領(lǐng)至哪一句？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)你認(rèn)為值得探究的問(wèn)題并闡述你的理解。探究點(diǎn)3綜合探究1、鑒賞本文的語(yǔ)言：從下列句子中找出你認(rèn)為用得最好的字并加以分析。（1）萬(wàn)山紅遍（2）鷹擊長(zhǎng)空（3）魚翔淺底（4）層林盡染2、人們?cè)u(píng)論本詞說(shuō)上片“重在寫景，景中有情”，請(qǐng)結(jié)合詞句作簡(jiǎn)要分析。Ⅲ文本拓展按語(yǔ)：都說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，但一個(gè)人的性格、胸襟絕不是一朝一夕就能形成的。閱讀下面這篇文章，我們就能發(fā)現(xiàn)，偉人毛澤東的豪邁氣概早在刻苦求學(xué)期間就在醞釀之中。刻苦上進(jìn)的師范生“明現(xiàn)今之大事，察社會(huì)之情狀”是湖南一師的辦學(xué)宗旨之一。當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處在劇烈的動(dòng)蕩中。毛澤東自然強(qiáng)烈地感受到這種動(dòng)蕩風(fēng)云。在一師期間，他的生活費(fèi)大約有三分之一用在訂閱報(bào)刊和買書上面。他每天讀報(bào)的時(shí)間很長(zhǎng)，還常帶著地圖、字典和筆記本。他說(shuō)，報(bào)紙是活的歷史，讀它可以增長(zhǎng)許多知識(shí)。和同學(xué)們談起時(shí)事，他總是有條有理，了如指掌，并且往往充滿著激情。于是就有了“時(shí)事通”的外號(hào)。這更加深了他那種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。毛澤東青年時(shí)代最喜歡的鍛煉項(xiàng)目是游泳。正像人們所熟知的那樣，這個(gè)愛(ài)好，他一直保持到晚年，1966年，他不顧73歲高齡，仍神閑氣定暢游長(zhǎng)江。江寬水深的湘江，是天然的游泳場(chǎng)。他時(shí)常約二三好友到這里游泳。還在學(xué)校組織了一個(gè)有近百人參加的游泳隊(duì)，晚飯后到湘江里暢游一番。同班好友羅學(xué)瓚在1917年9月20日的日記里寫道：“今日往水陸洲頭泅渡，人多言北風(fēng)過(guò)大，天氣太涼。余等竟行不顧，下水也不覺(jué)冷，上岸也不見(jiàn)病。堅(jiān)固皮膚，增進(jìn)血液，擴(kuò)充肺腑，增加氣力，不得謂非運(yùn)動(dòng)中之最有益者。人言固足信哉？”毛澤東自己后來(lái)回憶說(shuō)：“那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！庇斡荆粏问菑?qiáng)健了體魄，更激發(fā)了他的自信和意志。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訪求和多方通信聯(lián)系，并隨著毛澤東個(gè)人聲望的不斷擴(kuò)大，在他周圍逐漸聚集起一批追求進(jìn)步、志同道合的青年。其中大多數(shù)是一師的學(xué)友，包括有些已畢業(yè)的。他們大多是楊昌濟(jì)的學(xué)生，都有一種“奮斗的和向上的人生觀”。這當(dāng)中，也有長(zhǎng)沙各中等學(xué)校的學(xué)生。這是一批態(tài)度嚴(yán)肅的人，充滿著以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感，樸實(shí)而充滿朝氣。節(jié)假日，他們經(jīng)常到岳麓山、橘子洲、平浪宮等風(fēng)景名勝處聚會(huì)，或臧否人物、議論世事，或登高吟詠、斗韻唱和，相約不談身邊瑣事。他們沒(méi)有時(shí)間談情說(shuō)愛(ài)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為時(shí)局危機(jī)，求知的需要迫切，不允許他們?nèi)フ務(wù)撆撕退饺藛?wèn)題。有一次，毛澤東在一個(gè)青年家里，見(jiàn)到那人同傭人談買肉的事，于是，毛澤東再也不同那人來(lái)往了。他和他的同學(xué)只談大事——人的天性、人類社會(huì)、中國(guó)、世界、宇宙。毛澤東在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活，是豐富多彩而又生機(jī)勃勃的。多年以后，當(dāng)他重游岳麓山時(shí)，情不自禁地賦詞《沁園春長(zhǎng)沙》，生動(dòng)地描述了這段難忘的歲月。認(rèn)真研讀毛澤東詩(shī)詞中名句，探討“同學(xué)少年”的形象。思考：毛澤東眼中的“英雄”是怎樣的人？毛澤東詩(shī)詞名句匯編１、一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。（《滿江紅·和郭沫若同志》）２、牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。莫道昆明池水淺，觀魚勝過(guò)富春江。（《七律·和柳亞子先生》）３、雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥·婁山關(guān)》）４、人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。（《采桑子·重陽(yáng)》）５、紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。（《七律·送瘟神》）６、為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。（《七律·到韶山》）７、冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天。云橫九派浮黃鶴，浪下三吳起白煙。（《七律·登廬山》）８、我欲因之夢(mèng)寥廓，芙蓉國(guó)里盡朝暉。（《七律·答友人》）９、東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。（《清平樂(lè)·會(huì)昌》）１０、往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。（《浪淘沙·北戴河》）１１、橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。（《念奴嬌·昆侖》）１２、今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。（《清平樂(lè)·六盤山》）１３、一唱雄雞天下白，萬(wàn)方樂(lè)奏有于闐，詩(shī)人興會(huì)更無(wú)前。（《浣溪沙·和柳亞子先生》）１４、獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。（《七律·冬云》）個(gè)性解答：第一單元答案第一課沁園春長(zhǎng)沙預(yù)習(xí)案Ⅰ四、2：立、看、悵、問(wèn)、憶、恰、記3、生機(jī)勃勃、多姿多彩意氣風(fēng)發(fā)激情奔放以天下為己任探究案Ⅲ探究點(diǎn)11、面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，并以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。2、“中流”江心水深流急的地方?！皳羲?，指游泳。三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?！边@里以問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。探究點(diǎn)21、看、恰。詞的上片一個(gè)“看”領(lǐng)起后文七句，描繪了詞人獨(dú)立于橘子洲頭所見(jiàn)的一幅色彩絢麗的秋景圖。下片一個(gè)“恰”又領(lǐng)起下面七句。此人用高度概括而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)了往昔的“崢嶸歲月”，流露出對(duì)往昔“崢嶸歲月”的無(wú)限懷念。2、景物：山、林、江、舸、鷹、魚。此人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗的秋景圖。3、①“恰”字統(tǒng)領(lǐng)至“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。②這七句形象的概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。探究點(diǎn)31、（1）萬(wàn)山紅遍“萬(wàn)”，寫出了群山疊嶂之態(tài)。（2）鷹擊長(zhǎng)空“擊”，顯示出雄鷹翱翔的姿態(tài)。（3）魚翔淺底“翔”，寫出了魚兒在清澈見(jiàn)底的水中游動(dòng)得自由輕快，像鳥一樣盤旋的姿態(tài)。（4）層林盡染“染”，用擬人手法，寫出秋色之深。2、本詞上片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬。“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂(lè)章。點(diǎn)撥：(1)景物描寫的作用：①點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)②渲染氣氛③烘托人物心情④抒發(fā)感情，為下文做鋪墊。（2）景與情關(guān)系題目的答題模式。寫了哪些景物，構(gòu)成了一個(gè)怎樣的畫面或形成了一個(gè)怎樣的氛圍，表達(dá)了作者的哪種情感。第三篇：沁園春·長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案沁園春·長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。（準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等）2．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理思路。3．品味意象，感知詩(shī)歌中的形象美和境界美。理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。4．感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。重點(diǎn)難點(diǎn)：品味意象，感悟詞中闊大的意境。領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。學(xué)法指導(dǎo)：詩(shī)歌閱讀方法：1、把握特點(diǎn)——高度的概括性，鮮明的形象性，濃厚的抒情性，和諧的音樂(lè)性2、了解背景——時(shí)代背景，作者情況，創(chuàng)作背景3、展開想象——詩(shī)歌的集中性需借助想象拓展，詩(shī)歌的跳躍性需借助想象補(bǔ)充4、捕捉意象——選擇的意象，表達(dá)的意象，二者兼而有之的5、推敲字詞——用詞造句的凝練、準(zhǔn)確、抒情，關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用6、體會(huì)音韻——音韻美，節(jié)奏美背景資料：片段一:毛澤東(18931976)政治家,革命家,詩(shī)人1910年毛澤東離開韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)在回答《言志》作文題時(shí),他寫下了《詠蛙》:“獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神,春來(lái)我不開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲”充分表達(dá)了17歲的少年的宏大抱負(fù)材料二：在湖南省第一師范就讀時(shí)，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會(huì)和人生題目，常引“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”來(lái)激勵(lì)本人，立志要成為國(guó)家的“棟梁之才”，與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務(wù)瑣事，否則不能做摯友材料三：在長(zhǎng)沙讀書時(shí)，毛澤東常常與同伴去湘江游泳，寫下了“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的豪邁詩(shī)句“五四時(shí)期”毛澤東組織了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)活動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，在全國(guó)反響極大材料四:《沁園春長(zhǎng)沙》作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。走進(jìn)作者：1、毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日逝世。中國(guó)人民領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家。其著作收入《毛澤東選集》，其他已公開發(fā)行的著作有《毛澤東書信選集》《毛澤東農(nóng)村調(diào)查文選》《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩(shī)詞選》等。2．毛澤東名句集萃踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。（《清平樂(lè)?會(huì)昌》）雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥?婁山關(guān)》）不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。（《清平樂(lè)?六盤山》）宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。（《人民解放軍占領(lǐng)南京》）江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。（《沁園春?雪》）牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。（《和柳亞子先生》）待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。（《卜算子?詠梅》）為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。（《到韶山》）蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。（《浪淘沙?北戴河》）赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞。(《菩薩蠻?大柏地》)多少事，從來(lái)急，天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕?！稘M江紅和郭沫若同志》文體知識(shí)：1）詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”2）詞牌：又稱詞調(diào)。最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。3）詞的分類：按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。4)詞的流派：分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。5)“沁園春”，詞牌名。沁園：東漢明帝女兒沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書》）。有人詠其事，詞牌“沁園春”，由此得名?！伴L(zhǎng)沙”是題目。6)關(guān)于詩(shī)歌的意象和意境。A“意象”，所謂“意象”是指在詩(shī)歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個(gè)意象，“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒(méi)有什么感情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí)，就表現(xiàn)出衰敗凄涼孤寂的氛圍。用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。B“意境”則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。抓住詩(shī)歌的意象，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，解詩(shī)答題?！菊n前預(yù)習(xí)案】1．易錯(cuò)讀音----注音百舸（）爭(zhēng)流攜（）來(lái)百侶崢嶸（）歲月?lián)]斥方遒（）浪遏（）飛舟悵廖廓（）2．易錯(cuò)字形-----改錯(cuò)針貶（）時(shí)弊行蹤鬼（）秘?fù)]斥方酋（）群英匯（）萃布（）署已定憤（）發(fā)圖強(qiáng)事（）態(tài)人情和靄（）可親成群結(jié)對(duì)（）廖（）廓3．詞義--------注解詞義意氣/義氣遼闊/寥廓風(fēng)采/豐采風(fēng)韻/豐韻風(fēng)姿/豐姿崢嶸歲月風(fēng)華正茂書生意氣４．請(qǐng)解釋句中加黑詞語(yǔ)的意義并要求識(shí)記漫江；百舸；崢嶸歲月；歲月稠；激揚(yáng)；寥廓；風(fēng)華正茂；揮斥方遒；浪遏飛舟；五嶺逶迤；糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯5.背誦全詩(shī)【課內(nèi)探究案】再誦詩(shī)歌，品味鑒賞（合作探究小組討論）一、整體感知1、自讀，要從字面讀出感覺(jué)，讀出詞中的豪情2、《沁園春長(zhǎng)沙》可以用四個(gè)字來(lái)理清思路，你認(rèn)為是哪四個(gè)字（從詞中找出）3、找出上闋所寫的秋景并概括景物特點(diǎn)4、通讀，由組長(zhǎng)進(jìn)行誦讀過(guò)關(guān)檢查，根據(jù)“準(zhǔn)確”→“流暢”→“有情感”三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定本組的“誦讀明星”誦讀明星：評(píng)選理由：二、品讀上闕,探究下列問(wèn)題(一)本詞上闕寫景,你能說(shuō)出詞的上闕抓住了哪些典型景物(意象)來(lái)寫的嗎(二)這些意象按照什么順序來(lái)描繪的：(三)試概括上闕描繪的景物的特點(diǎn):(四)關(guān)于秋景你知道古人是怎樣描繪的嗎寫出古人描寫秋景的詩(shī)句或一般人對(duì)秋的感受,詩(shī)人與古人、一般人有何不同(五)本闕開頭三句,語(yǔ)序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說(shuō)說(shuō)它的大意嗎(六)上闕最后三句,寫出詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,提出了什么問(wèn)題（七）再反復(fù)朗讀，結(jié)合具體詞句總結(jié)朗讀技巧：三、品讀下闕,探究以下問(wèn)題(一)導(dǎo)讀:闕的上下片寫法上有分工,常常上片寫景下片抒情,下片首句稱過(guò)片,起過(guò)渡作用1、“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？2、“憶”的是什么內(nèi)容,由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng),表現(xiàn)了毛澤東的什么精神？(二)探究:結(jié)尾句采用了什么表現(xiàn)手法,有何作用？（三）再讀，總結(jié)下闕朗讀技巧：【課后檢測(cè)案】1.請(qǐng)你將《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》比較閱讀，找出他們的異同。課后還有毛澤東的三首詩(shī)詞，請(qǐng)你讀一讀，思考這些詞分別表達(dá)了什么情感？2、想象能力訓(xùn)練雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵”下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，分四步：（1）、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來(lái)；（2）、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……（3）、使畫面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；（4）、讓畫面更細(xì)致、逼真：在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石3、完成練習(xí)冊(cè)。4、名人少年多立志：唐代李賀詩(shī)中寫道:少年心事當(dāng)拏云，誰(shuí)念幽寒坐嗚呃。周恩來(lái)12歲立下為中華之崛起而讀書。馬克思17歲中學(xué)畢業(yè)時(shí)“選擇最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”。新時(shí)代的首屆高中生，你有什么夢(mèng)想？第四篇：最新《沁園春長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案-word文檔《沁園春長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案【小編寄語(yǔ)】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，查字典語(yǔ)文小編跟大家分享的這篇關(guān)于課文《沁園春長(zhǎng)沙》的導(dǎo)學(xué)案，方便大家在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、誦讀涵詠，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)感情的詩(shī)意表達(dá)。2、理解詩(shī)歌意象的概念，把握詩(shī)中的意象，感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)。3、鑒賞詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)技巧。二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1、由意象出發(fā)，賞析宏闊的深秋意境;通過(guò)朦朧意象，把握全詩(shī)的內(nèi)涵。2、指導(dǎo)朗讀，探究情景關(guān)系;尋找進(jìn)入詩(shī)歌的朦朧意象。三、知識(shí)準(zhǔn)備1、詞，是我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于之際，興盛于，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原是配合樂(lè)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過(guò)程中，漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。起初稱作“曲子”或“曲子詞”后來(lái)也稱“”“長(zhǎng)短句”或“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫。它決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令，第1頁(yè)59至90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。詞的流派分為和婉約派。2、朦朧詩(shī)是孕育于“”時(shí)期的“”，朦朧詩(shī)的作家群則是生長(zhǎng)在“文革”時(shí)期的年輕人，他們生活在那個(gè)特殊混亂的時(shí)代，現(xiàn)實(shí)中的黑暗給予了他們寫作的動(dòng)力。意象化、、立體化是朦朧詩(shī)的重要特征。它高度宣揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)。四、學(xué)習(xí)內(nèi)容(一)單音字1、沁園春()2、漫江()3、百舸()4、崢嶸()5、寥廓()6、遏止()7、方遒()8、閃爍()9、灰燼()10、曙光()11、瞳孔()12、惆悵()13、脊骨()14、憎恨()15、崛起()(二)多音字1、曾曾經(jīng)()曾祖()2、當(dāng)當(dāng)年()典當(dāng)()3、桿旗桿()筆桿()4、與贈(zèng)與()與會(huì)()5、顫震顫()顫栗()6、棲棲息()棲棲()(三)詞語(yǔ)辨析(1)遏制遏止12月7日到14日，中央的房地產(chǎn)政策接連三次出臺(tái)來(lái)房?jī)r(jià)，但目前樓市房?jī)r(jià)上漲過(guò)快過(guò)高過(guò)猛，絕對(duì)不是新政策就可以的。第2頁(yè)(2)寥廓遼闊“神舟”七號(hào)飛船在而深邃的太空遨游兩天以后，平穩(wěn)地降落在內(nèi)蒙古大草原上，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人出艙漫步太空的夢(mèng)想。(3)意氣義氣《日本時(shí)報(bào)》13日文章以“亞運(yùn)會(huì)以風(fēng)發(fā)的開幕式拉開了序幕”為題，對(duì)廣州亞運(yùn)會(huì)進(jìn)行了報(bào)道。齊魯晚報(bào)訊，德州市寧津縣的青年戰(zhàn)某為講竟半夜出門幫朋友偷鄰居的摩托車，案發(fā)后，朋友逃跑，自己卻落入法網(wǎng)。(四)細(xì)讀課文1、閱讀《沁園春長(zhǎng)沙》思考并回答以下問(wèn)題(1)詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的?(2)在描繪這幅絢爛多彩的“湘江秋色圖”時(shí)運(yùn)用哪些描寫方法?(3)“憶”字總領(lǐng)幾句?他們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?2、閱讀《相信未來(lái)》，思考并回答以下問(wèn)題。(1)請(qǐng)?jiān)囍鴮?duì)下面的意象作具體分析。蜘蛛網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)查封爐臺(tái)余煙嘆息悲哀葡萄化為露水第3頁(yè)鮮花依偎在別人情懷3、閱讀《讓我們一起奔騰吧》一詩(shī)，思考并回答以下問(wèn)題。(1)這首詩(shī)第一章第三段描寫了春天的景物，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?所描寫的景物各有什么深層含意?(2)詩(shī)的第二章實(shí)際上表現(xiàn)了一代青年的性格特點(diǎn)。他們是怎樣的一代青年?(3)在詩(shī)的第四章中，詩(shī)人連用兩個(gè)“我不能設(shè)想”有什么作用?五、學(xué)習(xí)小結(jié)(知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書的整理歸納)沁園春長(zhǎng)沙相信未來(lái)讓我們一起奔騰吧以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的課文《沁園春長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!第4頁(yè)第五篇：沁園春.長(zhǎng)沙學(xué)案《沁園春·長(zhǎng)沙》學(xué)案制作人：魏然使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。2、把握詞中描繪的意象，理解作者的思想感情。3、學(xué)習(xí)本課詩(shī)歌景中寓情，情中顯志的表現(xiàn)手法?！局R(shí)銜接】1、文體知識(shí)中國(guó)古代詩(shī)歌大體可分為兩大類:一類叫古體詩(shī)(或“古風(fēng)”)，這個(gè)名稱始于唐代，唐人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩(shī)稱為近體詩(shī)，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩(shī)稱為古體詩(shī)。后人沿襲唐人說(shuō)法，把唐以前的樂(lè)府民歌、文人詩(shī)、以及唐以后文人仿照它的體式而寫的詩(shī)歌，統(tǒng)稱為“古體詩(shī)”。按照詩(shī)句的字?jǐn)?shù)，有四言(如《關(guān)雎》)、五言(《木蘭詩(shī)》)、七言(如曹丕《燕歌行》)、雜言(如李白《蜀道難》)等。古體詩(shī)押韻較自由。另一類叫近體詩(shī)(或“今體詩(shī)”)，是唐代出現(xiàn)的新詩(shī)體。近體詩(shī)分絕句和律詩(shī)兩種。近體詩(shī)格律極嚴(yán)，篇有定句(除排律外)，句有定字，韻有定位(押韻位置固定)，字有定聲(詩(shī)中各字的平仄聲調(diào)固定)，聯(lián)有定對(duì)(律詩(shī)中間兩聯(lián)必須對(duì)仗)。詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，又名“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”等。最初的詞都是配樂(lè)歌唱的，寫詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”（規(guī)定詞的格式和音律），如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題（規(guī)定詞的內(nèi)容），如《沁園春·長(zhǎng)沙》。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。詞按字?jǐn)?shù)多少，可分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令、58到90字為中調(diào)、91字及以上為長(zhǎng)調(diào)。詞的流派可以主要分為豪放派和婉約派。豪放派的代表詞人有蘇軾、辛棄疾等。婉約派的代表詞人李煜、李清照等。2、詩(shī)歌鑒賞相關(guān)術(shù)語(yǔ)——意象“意象”是詩(shī)人借以寄托感情的形象，是融入了詩(shī)人情思的形象（景物、事物、人物）。因而，利用意象來(lái)揣摩詩(shī)人的思想感情是詩(shī)歌鑒賞的主要途徑。譬如，溫庭筠的《商山早行》中將“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個(gè)意象組合在一起，表達(dá)游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情。3、詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)——意境意境是詩(shī)歌中不同的意象有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界,是“意”與“境”的融合。詩(shī)歌大多用意象組合成意境，蘊(yùn)含詩(shī)人的思想感情。常用的概括意境特點(diǎn)的詞有：恬靜幽美閑適淡遠(yuǎn)靜謐清冷孤寂幽清蕭條冷落悵惘凄迷慷慨壯烈悲壯蒼涼浩瀚廣漠壯美雄渾絢麗多姿等。【預(yù)習(xí)檢測(cè)】一、解釋下列詞語(yǔ)：漫江：舸：寥廓：蒼茫：崢嶸：風(fēng)華正茂：揮斥方遒：指點(diǎn)江山：遏：等閑：逶迤：幽燕：臨：蕭瑟：二、默寫下列句子（1）看萬(wàn)山紅遍，層林盡染。（2）恰同學(xué)少年，。（3）在《沁園春長(zhǎng)沙》中,作者面對(duì)一派生機(jī)勃勃的大千世界,思緒萬(wàn)千,不禁發(fā)問(wèn)，？來(lái)道出雄心壯志,表現(xiàn)博大胸懷。（4）詞中表明在革命洪流洶涌之時(shí)，年輕人要起到中流砥柱的作用是：，？【精讀課文】誦讀并鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》，完成下列各題。1、上闋選取了哪些意象？構(gòu)成了一幅什么樣的畫面？詩(shī)人是怎樣描繪的？這些景表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情懷？2、這首詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象極富表現(xiàn)力，鑒賞上闕“染”、“翔”和下闕“糞土”好在哪里？3、分析上闕中的“看”和下闕中的“憶”在詞中的作用？4、詞的下闕描繪了“同學(xué)少年”的什么形象？表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？【拓展練習(xí)】閱讀下面一首小令，回答問(wèn)題。小桃紅·秋江倪瓚一江秋水澹寒煙，水影明如練，眼底離愁數(shù)行雁。雪晴天，綠蘋①紅蓼②參差見(jiàn)。吳歌蕩槳，一聲哀怨，驚起白鷗眠。注：①綠蘋:蕨類植物，生淺水中，葉柄長(zhǎng)，頂端生四片小葉，又稱田字草。②紅蓼:草本植物，生水邊，花白色或淺紅色。1、這首小令描繪了怎樣的畫面？2、請(qǐng)從動(dòng)靜和色彩兩方面對(duì)這首小令進(jìn)行賞析。【默寫全詩(shī)】【課外閱讀】生于此岸心無(wú)岸洪荒宇宙之中，歲月長(zhǎng)河之上，我們就降生在這一時(shí)代，不偏不倚，不快不慢，誕生在屬于我們的時(shí)代。我們生長(zhǎng)的這片土地，有林立高樓，燈紅酒綠；我們停靠的這個(gè)海岸，有冷漠喧囂，名利沖突??于是我們埋怨此岸的風(fēng)景，一心想跋涉到看似富饒的彼岸。恰如歷史學(xué)家湯因比，他選擇出生在公元一世紀(jì)的中國(guó)新疆，去感受眾多文化交織迸發(fā)的絢爛景象。但正如狄更斯所說(shuō)的：“這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代?！泵總€(gè)時(shí)代都有其兩面性，所以面對(duì)身處的時(shí)代要積極地投入其中，縱使身處喧囂，只要在心中修籬種菊，也如身處凈土。還記得大唐時(shí)代的玄奘，那時(shí)只有烽火狼煙，錦書雁帛，交通不便，但他乘危遠(yuǎn)邁，策杖孤征，穿越一百二十多個(gè)國(guó)家，心懷“寧可西行求生，絕不東還求生”的信念，最終達(dá)到印度，取經(jīng)返回大唐。從此，讓更多人在佛經(jīng)中虔誠(chéng)地洗滌盡自我的靈魂。玄奘沒(méi)有生于這個(gè)科技發(fā)達(dá)的年代，但他憑借心中的信念，到達(dá)了心中的圣地。因此，環(huán)境的束縛并不重要，我們所要做的就是適應(yīng)時(shí)代，盡自己所能為腳下的土地植樹種花，涵養(yǎng)靈魂的源泉。所以面對(duì)生活節(jié)奏快的今天，我們要在日常工作后為自己沖一杯凈心之茶，世間本無(wú)事，庸人自擾之；面對(duì)道德缺失，人情冷漠的現(xiàn)狀，更要堅(jiān)守內(nèi)心本真，盡自己所能為世界點(diǎn)亮一絲光。生于此岸，認(rèn)真走好每一步，盡管歲月的跫音落在了此岸，靈魂卻盡情地游蕩，去感受過(guò)去的淳樸，揣摩未來(lái)的發(fā)展。著名作家熊召政便深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。獨(dú)自行走在黃山的雨夜中，他不感到寂寞，因?yàn)辄S山的每一山、每一水、每一木都是等待了他千年的酒友，陪他把酒言歡，與他在崇山峻嶺間完成了一次心靈的對(duì)話，讓他領(lǐng)略了千年