《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》學(xué)后感

《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》學(xué)后感《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》這一講座用心學(xué)了好幾次，該老師從小學(xué)語文字詞教學(xué)當(dāng)今的現(xiàn)狀，理解和策略幾個方面來闡述這一課題。文中運用了大量的教學(xué)例子，許多生動形象，新穎活潑，學(xué)完后，受益匪淺，對實際教學(xué)有很大幫助。這些年一直教授低年級，就自身教學(xué)經(jīng)驗也說說小學(xué)語文字詞教學(xué)點滴體會。低年級的語文教學(xué)的主要任務(wù)是字詞的教學(xué)，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石，因此字詞教學(xué)必須是扎扎實實的。那么在實際教學(xué)中，我是從以下幾個方面進(jìn)行的。一畫畫出書中的生字和詞是詞語教學(xué)的第一步，讓學(xué)生在讀課文的過程中能引起學(xué)生的注意。二讀這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生到黑板上來讀課文出現(xiàn)的詞語。我在學(xué)生初讀課文時，把本課出現(xiàn)的詞語寫在黑板上，然后指名讓學(xué)生到前面來領(lǐng)讀。因為學(xué)生的年齡特點，所以這個環(huán)節(jié)很容易激發(fā)學(xué)生的熱情，讀詞的聲音會越來越響亮。為了延長學(xué)生的注意時間，我還采用讓學(xué)生自己“選朋友”的方式，就是自己讀完后，把手中的教鞭傳給在讀詞過程中表現(xiàn)好的同學(xué)，更多的孩子想成為這個環(huán)節(jié)的候選人，所以讀詞的紀(jì)律就不用老師監(jiān)督了。讀單字環(huán)節(jié)，我利用了學(xué)生自檢的方式。先找學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)照著書讀藍(lán)格中顯示的單字，然后學(xué)生自己練習(xí)讀，我再指揮學(xué)生讀，正著讀、反著讀。最后的環(huán)節(jié)就是互相考核。我讓學(xué)生分小組到教室的前面，一個同學(xué)做考官，另一個同學(xué)做考生，考生過關(guān)后就可以成為老師，接著考下一個考生。這樣讓每個學(xué)生都能練習(xí)兩遍。雖然在這個環(huán)節(jié)中，教室里好像很混亂，但是每個學(xué)生的確在做應(yīng)該做的事情：前面的在考核；考核結(jié)束的在讀課文；沒有考的在備考。三展這個展指的是擴(kuò)詞練習(xí)，結(jié)合教學(xué)的生字讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，并且由教師將學(xué)生由會寫的字組成的詞語整理出來，讓學(xué)生抄寫下來。這個內(nèi)容可以放在自習(xí)課上來做，還可以加上描寫景物的一兩個句子，讓學(xué)生自己讀讀，做到積累詞句的作用，為今后的寫作奠定基。四寫指導(dǎo)學(xué)生寫字是低年級教學(xué)的重點，在這個環(huán)節(jié)中我認(rèn)為示范非常關(guān)鍵。我的做法是每個字都要范寫，在寫的時候先讓學(xué)生觀察這個字哪一筆在橫中線或者在豎中線，寫的時候就要注意。寫字的時候我要求學(xué)生不使用橡皮，目的是讓學(xué)生在寫字的時候要仔細(xì)觀察。時間長了，學(xué)生們自然就學(xué)會了如何觀察寫好字。低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，一個好習(xí)慣也是在這個過程中養(yǎng)成的：在批畫中學(xué)生學(xué)會了自學(xué)的方法；在讀詞中學(xué)會了欣賞別人；在考核中體驗到什么是自信；在寫字中培養(yǎng)學(xué)生“三思而后行”的好習(xí)慣。所以我們做低年級老師的一定要抓住