2024高考語文考前沖刺大題精練（時(shí)代熱點(diǎn)、時(shí)代精神）

2024高考語文考前沖刺大題精練

群文立體拓展訓(xùn)練

群文通練一聚焦時(shí)代熱點(diǎn)，弘揚(yáng)時(shí)代精神

【練前必知】

習(xí)近平總書記對(duì)培育和弘揚(yáng)中國精神的強(qiáng)調(diào)，為新時(shí)代中國精神的發(fā)展和創(chuàng)新奠定了基

礎(chǔ)，指引了方向。踐行新時(shí)代中國精神，歸根到底要把精神寫到實(shí)踐中，把氣質(zhì)和品格升華

還原到中國特色社會(huì)主義實(shí)踐中。

培育和弘揚(yáng)中國精神是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨進(jìn)行思想政治工作、開展社會(huì)動(dòng)

員和精神激勵(lì)的重要武器，也是開展社會(huì)思想道德和精神文明建設(shè)、提高社會(huì)文明程度的有

效做法。新時(shí)代是中國特色社會(huì)主義的新時(shí)代，是中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)進(jìn)步、全國各族人民勤

力同心實(shí)現(xiàn)"兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的新時(shí)代，也是中國精神大發(fā)揚(yáng)、大振奮的時(shí)代。習(xí)近平

總書記高度重視中國精神的培育和弘揚(yáng)，他身體力行地倡揚(yáng)中國精神，激勵(lì)全黨和全社會(huì)踐

行中國精神，為中華民族偉大復(fù)興熔鑄中國品格，凝聚中國力量，確立中國價(jià)值。新時(shí)代中

國精神的培育和弘揚(yáng)，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興征程中亮麗的中國風(fēng)景，

也是中華文明在新時(shí)代發(fā)出的璀璨光芒。

新題速練II信息類文本閱讀：數(shù)碼時(shí)代的讀寫與知識(shí)+心智與閱讀

【試題材料】

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

我經(jīng)常給學(xué)生開一門19世紀(jì)至20世紀(jì)早期的英國文學(xué)課，閱讀的文本從華茲華斯、葉

芝等的詩作到《弗蘭肯斯坦》《去印度之路》這樣的小說，都可以在網(wǎng)上閱讀或方便地找到

電子書。這是數(shù)碼時(shí)代的學(xué)習(xí)便利。但是，開學(xué)頭一天，我就會(huì)要求學(xué)生，不要在筆記本電

腦或電子閱讀器上閱讀這些文本，閱讀和課堂討論都需要用實(shí)體書。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的電子閱讀，其利弊得失早已存在不少爭(zhēng)論,我對(duì)學(xué)生提出讀書不讀屏的要求,

不是關(guān)乎一般的書籍，而是關(guān)乎那些值得"深度閱讀”的文本；不是他們單憑個(gè)人興趣的閱讀,

而是修課和學(xué)習(xí)的閱讀。這是教授和學(xué)生一起在課堂上所做的那種研修閱讀。

意大利小說家、符號(hào)學(xué)家翁貝托?艾柯曾在埃及亞歷山大圖書館發(fā)表了題為"書的未來"

的演講。他說，“書是那種一旦發(fā)明，便無須再做改進(jìn)的工具，因?yàn)樗赫橥晟?，就像錘子、

刀子、勺子或剪子一樣"。他還說，"在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們又回到了字母。計(jì)算機(jī)讓我們返

回古登堡星系。從此，每個(gè)人都必須閱讀"。他說的主要是一般的文字閱讀。古登堡一直被

當(dāng)作第一位發(fā)明活字印刷術(shù)的歐洲人，"古登堡星系"成為文字閱讀的代名詞，它的對(duì)立面是

圖像閱讀，不是淺層的文字閱讀。

互聯(lián)網(wǎng)開拓了一個(gè)幾乎人人都可以參與其中的閱讀時(shí)代，但屏幕上的閱讀基本上是瀏覽

型的信息獲取。在聯(lián)網(wǎng)的筆記本或平板電腦上閱讀文學(xué)，對(duì)學(xué)生們來說，經(jīng)常是一種受其他

信息干擾的閱讀，極難做到全神貫注、細(xì)思慢想，不可能有紙上文本的那種深度閱讀效果。

當(dāng)然，紙上閱讀也有分心打岔。但是，紙上閱讀有幫助讀者專注的輔助手段，如在書頁上畫

線、圈點(diǎn)、寫心得或做筆記。

專注的閱讀不僅是獲取信息和知識(shí)，也是學(xué)習(xí)如何細(xì)致辨析和深入思考。培養(yǎng)這種思考

習(xí)慣和能力，本身就是對(duì)每個(gè)人都有意義的素質(zhì)教育和人生歷練。人類尋找并得益于深度經(jīng)

驗(yàn)，正如美國作家鮑爾斯在《哈姆雷特的黑莓》一書中所說，"深度讓我們能扎根于這世界，

讓生命有質(zhì)量和完整，豐富我們的工作、與他人的關(guān)系以及我們所做的每一件事情"。如果

只是滿足于屏幕上的淺層閱讀，那么，久而久之，人會(huì)變得精神渙散，無論讀什么都是走馬

看花，自己沒有深入、明確的想法，凡事便只能是道聽途說、人云亦云。

法國思想家和媒介學(xué)家雷吉斯?德布雷提出，新媒介的出現(xiàn)并不會(huì)"殺死"舊媒介，而是

可能幫助舊媒介回歸其更具特質(zhì)的功能。19世紀(jì)，達(dá)蓋爾發(fā)明了達(dá)蓋爾攝影法。攝影使得

人們不再需要依靠平庸的肖像畫技留下他們的容貌，讓他們可以用家庭相冊(cè)代替沉重的祖先

畫像。但是，攝影并沒有殺死肖像畫，它讓肖像畫可以更專注地成為一種藝術(shù)。與此同時(shí)，

肖像畫也成為人們對(duì)杰出和重要人物的致敬方式，畫像上的人因此更具有某種尊貴和不凡的

身份。

在數(shù)碼時(shí)代，電子文字或許也可以讓紙質(zhì)書籍的深層閱讀與一些傳統(tǒng)的淺層讀物之間形

成更為明確的區(qū)別和分工，可以使得書籍回歸到一種更具特質(zhì)的重要功能一深度閱讀。淺層

讀物屬于大眾文化，有其自身的存在理由，如消遣、娛樂、旅游、烹調(diào)、勵(lì)志箴言等。但深

層的讀物不同，即使不一定是經(jīng)典的傳世之作，它們也是文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治和社會(huì)學(xué)、

思想類的重要著作。這樣的書籍比大眾讀物更加需要有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、敏銳的問

題意識(shí)和獨(dú)到的見解。這樣的書籍不僅需要深度的寫作，而且也更值得深度閱讀。

（摘編自徐賁《人文的互聯(lián)網(wǎng)：數(shù)碼時(shí)代的讀寫與知識(shí)》）

材料二：

包括研究閱讀的著名學(xué)者瑪麗安娜?沃爾夫在內(nèi)的一些觀察人員指出，互聯(lián)網(wǎng)帶來的網(wǎng)

絡(luò)閱讀的特點(diǎn)是從一個(gè)話題快速轉(zhuǎn)移到另一個(gè)話題,如果對(duì)一個(gè)話題不感興趣就會(huì)選擇略過,

而這種閱讀習(xí)慣會(huì)影響人們深入閱讀的能力?？萍甲骷夷峁爬?卡爾認(rèn)為，注意力的迅速

轉(zhuǎn)換是發(fā)生在思維線路中的一種實(shí)在變化，這種變化使人們無法集中注意力。

對(duì)于這些說法，我持懷疑態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)上沖浪確實(shí)會(huì)改變大腦的思維架構(gòu)，但這

種改變與買汽油、看到陌生人微笑改變大腦的思維架構(gòu)類似，因?yàn)榇竽X具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，

時(shí)時(shí)都在發(fā)生著這樣無關(guān)緊要的變化。

不過，雖然大腦的適應(yīng)能力很強(qiáng)，但是否意味著它會(huì)接受網(wǎng)絡(luò)閱讀注意力的頻繁轉(zhuǎn)換導(dǎo)

致的無法集中注意力的狀況呢？我并不這樣認(rèn)為。因?yàn)樗季S的基本架構(gòu)是無法徹底重建的，

認(rèn)知系統(tǒng)各部分（視覺、注意力、記憶力、解決問題的能力）之間的相互依賴性非常強(qiáng)，所

以如果一個(gè)部分發(fā)生了根本性的變化，比如失去了專注于一件事的能力，那么這種變化會(huì)通

過串聯(lián)整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)，影響思維的大部分甚至所有架構(gòu)。實(shí)際上，大腦的適應(yīng)性在某些方面

還是非常保守的，不會(huì)讓這種重大改變發(fā)生。換個(gè)角度看，如果這種改變已經(jīng)發(fā)生了，那么

人們閱讀較長(zhǎng)文本的興趣就會(huì)降低，閱讀理解能力就會(huì)下降，而且解決問題的能力、數(shù)學(xué)成

就，以及許多依靠注意力的高級(jí)認(rèn)知功能都會(huì)受到影響，顯然我們并沒有看到這樣的情況出

現(xiàn)。

更重要的是，我并不知道有什么證據(jù)可以證明年輕一代在維持注意力方面要比父輩更困

難。他們可以像其父母一樣，在觀看諸如《泰坦尼克號(hào)》之類的長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)的電影時(shí)，全程

集中注意力，也能在閱讀喜歡的小說，比如《壁花少年》時(shí)集中注意力。所以，我對(duì)年輕人

無法集中注意力這樣的說法是不相信的。

（摘編自丹尼爾威林厄姆《心智與閱讀》，梁海燕譯）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一中，作者在開學(xué)頭一天就對(duì)學(xué)生提出要讀實(shí)體書而不讀屏的要求，這是因?yàn)?/p>

他認(rèn)為閱讀實(shí)體書才能實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

B.深度閱讀不僅有利于獲取知識(shí)、培養(yǎng)良好思考習(xí)慣、增強(qiáng)辨析能力，還有助于閱讀

者逐步形成獨(dú)立的思考和深刻的見解。

C.材料二中，作者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)上沖浪、買汽油等行為能改變大腦的思維構(gòu)架，

長(zhǎng)期累積會(huì)讓高級(jí)認(rèn)知功能受到影響。

D.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀是否會(huì)導(dǎo)致注意力不集中的問題，材料一和材料二的看法大不相同，

但相比之下，材料一的看法更有價(jià)值。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.如果專門的電子書閱讀器有畫線、圈點(diǎn)、批注功能，那么在閱讀電子書時(shí)使用這些

功能，是可能實(shí)現(xiàn)深度閱讀的。

B.材料二中所提及的著名學(xué)者瑪麗安娜?沃爾夫關(guān)于網(wǎng)絡(luò)閱讀的看法，可以作為論據(jù)

來論證材料一第四段的相關(guān)觀點(diǎn)。

C.雖然淺層閱讀依托的是電子設(shè)備，并且在閱讀方式上與深度閱讀也有所不同，但這

兩種閱讀都有獲取信息的功效。

D.材料二中提到，年輕人在閱讀喜歡的小說時(shí)能長(zhǎng)時(shí)間維持注意力，這一現(xiàn)象表明注

意力渙散的原因或許是興趣不足。

3.下列對(duì)材料一論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.作者以自己的教學(xué)實(shí)踐開篇,這種方式既為嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)思考設(shè)置了生動(dòng)輕松的入口，

又彰顯了文章所談問題的現(xiàn)實(shí)意義。

B.文章引用鮑爾斯《哈姆雷特的黑莓》一書中的話語，意在強(qiáng)調(diào)深度經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類的重

要性，進(jìn)而論證深度閱讀的重要價(jià)值。

C.文章以攝影與肖像畫的關(guān)系，類比電子閱讀與紙質(zhì)書閱讀的關(guān)系，表明電子閱讀可

能幫助紙質(zhì)書回歸其更具特質(zhì)的功能。

D.文章先引出紙上閱讀與屏幕閱讀話題，然后深入剖析各自存在的利弊，最后提出通

過分工使書籍回歸深度閱讀的設(shè)想。

4.材料一第三段引用艾柯的話語有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

5.材料二中針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使年輕人無法集中注意力這一看法，作者是怎樣逐步反駁的？

請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

新題速練II文學(xué)類文本閱讀：報(bào)告文學(xué)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

黃羌村紀(jì)事（節(jié)選）

許鋒

每個(gè)村子都有性格，每個(gè)人都有性格。這種性格，和地域、土壤、河流有關(guān)，和植物、

過往、觀念有關(guān)，也與南來北往的客、東去西來的車有關(guān)。

黃羌村是嶺南的一個(gè)村。

第一書記

徐海銘開的是自己的別克。兩年前剛開來這里時(shí)，里程數(shù)不到7萬公里，現(xiàn)在是10萬

多公里。

村道，有的路段不錯(cuò)，有的路段不太行，車身起伏，又七拐八拐。這種跑法，費(fèi)車費(fèi)油。

問他油錢、過路費(fèi)是否報(bào)銷，他淡淡地說，不報(bào)。

午后的陽光暴烈，透過車窗狠狠曬著他。兩年來，鄉(xiāng)村的日頭已烙在他臉上、胳膊上，

一位文質(zhì)彬彬的大學(xué)團(tuán)委副書記變成了黑黝黝的駐村干部。

我心里琢磨，他在廣州、在大學(xué)校園里工作得好好的，跑到幾百公里外的“窮鄉(xiāng)僻壤”

一待就要3年，圖什么？

黃羌村內(nèi)有一所小學(xué)，學(xué)前兒童加小學(xué)生總共300多人，有不少是留守兒童。有的孩子

長(zhǎng)期“脫離”父母，缺乏父愛母愛；有的生于殘疾人家庭。孩子小，喜歡“攀比”，心思重，

都需要撫慰、治療。

徐海銘在“四點(diǎn)半課堂”基礎(chǔ)上創(chuàng)新推出心理沙盤。

沙盤在村委會(huì)新時(shí)代文明實(shí)踐站內(nèi)，一米見方，內(nèi)有細(xì)沙，也有孩子們喜歡的成百上千

個(gè)小物件。我握了一把細(xì)沙，緩緩松開，沙子滑過指縫，如時(shí)光流水。

幾個(gè)孩子小鳥似的遲遲疑疑探頭進(jìn)來，見到沙盤，見到模型，見到老師，見到那么多好

看的圖書，興奮得嘰嘰喳喳。

①從“心”出發(fā)，精準(zhǔn)滴灌，枯萎的禾苗漸顯生機(jī)。

黃羌村王支書觀察，項(xiàng)目開展以來，多數(shù)留守兒童明顯自信了很多，參加“四點(diǎn)半課堂”

的兒童也比剛開始多了不少。

他還拓展了課堂內(nèi)涵，“紅色課堂”、暑期夏令營、暑期興趣班、大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)

踐……

②嘗到“教育”的甜頭，海銘“死纏爛打”。

學(xué)校支持，專門為本村學(xué)子設(shè)立“鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”，開展黨員教師一對(duì)

一幫扶，全方位參與。

葉同學(xué)獲得資助，他是土生土長(zhǎng)的黃羌村人。

“我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)有想法、有愛心、積極向上，想努力改變生活現(xiàn)狀的青年，一心想為

家鄉(xiāng)付出。他因此成了我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象?！毙旌ｃ懻f。

村里雖然農(nóng)產(chǎn)品豐富，但特色產(chǎn)品缺乏包裝設(shè)計(jì)，難以打出牌子。徐海銘正發(fā)愁，“老

師，我和我所在的志愿者團(tuán)隊(duì)可以為我的家鄉(xiāng)提供產(chǎn)品設(shè)計(jì)?！笨忌洗髮W(xué)后，葉同學(xué)在校內(nèi)

組建學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)，從一個(gè)被幫扶的對(duì)象，轉(zhuǎn)變成學(xué)校鄉(xiāng)村振興工作的小伙伴，與駐村老

師共同探索“駐村干部十幫扶學(xué)生志愿者”模式。

師生連心，其利斷金。很快，“一點(diǎn)紅番薯”等農(nóng)特產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)出爐。

包裝上，印有“心有所薯”四個(gè)字。心有所屬。黃羌學(xué)子的心，為家鄉(xiāng)振興而躍動(dòng)。

一件件、一車車農(nóng)產(chǎn)品風(fēng)一樣飛出黃羌。村民笑了，笑聲像斑駁陸離的陽光穿過樹隙，

滿村子晃蕩。

“自己的努力沒有白費(fèi)，我正在一步步地實(shí)現(xiàn)自己的使命?！?/p>

使命，一個(gè)莊重的詞語

駐村第一書記，責(zé)任重大，使命光榮。

“從此再?zèng)]寒暑假，也沒有節(jié)假日的概念?！?/p>

“那你圖什么呢？"我終于拋出這個(gè)問題。

車還在村道繞來繞去，前方時(shí)而濃蔭蔽日，時(shí)而柳暗花明。

“我有收獲?！?/p>

他指導(dǎo)葉同學(xué)參加廣東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，獲了銅獎(jiǎng)。他立足校企合作、鄉(xiāng)

村振興申報(bào)的課題獲得教育部中外人文交流中心立項(xiàng)。他榮獲茂名市優(yōu)秀駐村第一書記。

“幫扶，是相互的?！?/p>

“我?guī)头隽肃l(xiāng)村，鄉(xiāng)村也幫扶了我?！?/p>

沉香樹

于村道迂回，見路邊有一個(gè)大棚子，棚子里頭有人，都在低頭忙活。

貓腰進(jìn)棚子。近處一個(gè)戴草帽的年輕女人正忙活，她叫蓮娣，今天和丈夫回娘家?guī)兔Α?/p>

滿滿一棚子沉香苗，一列列排得齊整，大概有幾萬盆。

“油”是沉香的魂?！傲浅料?，消耨暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”，周邦彥燎的就是油。

油熱而生煙，煙起香散，香隨影動(dòng)。③一縷香，香出冷暖，香出人情，香出風(fēng)雨、溪亭、日

暮、沉醉歸路。

"香”自苗始。

“一株這樣的苗，賣多少錢？”

“10多塊吧?！?/p>

我驚訝，這座棚子里的苗值三四十萬。

她解釋：“基苗要1年，入苗要40多天，前后一年半才可以賣。嫁接要雇師傅上門，每

天給300元，能嫁接七八百盆?！彼赶蚰沁?，原來師傅們正在嫁接。

“純利潤(rùn)大概兩三塊錢一盆?！?/p>

見我們聊得歡，她丈夫也湊了過來。戴著草帽，個(gè)頭不高，精干，手里攥著一把鋒利的

小刀。談笑間，將大棚外側(cè)一棵長(zhǎng)了幾年的沉香樹的表皮削開寸長(zhǎng)，削了一層，又削了一層，

像削橡皮泥似的一一淺褐色的“芯”露了出來。木紋間，絲絲縷縷，層層疊疊，有濃有淡，

暗里生香。

這就是油脂。

這“油脂”采下來，可做手串，精油，熏香……可吃。他削下薄薄一層，讓我嘗，我遲

疑了一下，他說，辣辣的，消炎止痛。

④入口品咂，味辛，余味綿長(zhǎng)。

沉香乃中藥材，李時(shí)珍《本草綱目》有載。

這屬于未經(jīng)人工鑿孔而自然成香，貴，以“克”賣，一克幾百塊。

“一年能掙多少錢？”

她笑，“沒仔細(xì)算過，掙了再投，投了再掙?！?/p>

我替她說，“總之有房，有車，有錢花。日子過得舒坦?！?/p>

“差不多吧。我們還得帶著師傅們一起過舒坦日子呢！”

笑聲頂?shù)脙身敳菝币魂嚮问帯?/p>

看著這夫妻倆，我不由遐想，“沉湎”沉香之香，他們解了惑，開了竅，去了濁氣，除

了戾氣，一團(tuán)和氣。言語間無扭捏作態(tài)之姿，顯淳樸無華之態(tài)，好似那野外的樹，質(zhì)樸的木，

溫?zé)岬娘L(fēng)，活在崇山峻嶺、草木叢林中，辛苦，但快樂。

林鎮(zhèn)長(zhǎng)幾次說，村干部辛苦。

村干部辛苦，駐村干部也辛苦。

大家為誰辛苦為誰忙？

答案只有兩個(gè)字：

人民。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.兩年三萬多公里的路程和黑黝黝的面容，如實(shí)記錄了徐海銘作為駐村第一書記的付

出。

B.村里明顯自信了很多的留守兒童、獲得資助后成長(zhǎng)迅速并回報(bào)家鄉(xiāng)的葉同學(xué)，都表

明徐海銘幫扶的用心。

C.面對(duì)記者“圖什么”的疑問，徐海銘明確表示，他幫扶了鄉(xiāng)村，同時(shí)他也需要鄉(xiāng)村

的幫扶。

D.蓮娣夫婦與記者言談甚歡，表現(xiàn)出他們通過自己的勤勞付出邁向新生活的自信以及

對(duì)目前生活的滿意。

7.下列對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.句子①運(yùn)用比喻修辭，形象生動(dòng)地寫出徐海銘推出心理沙盤的良好效果。

B.句子②中“死纏爛打”貶詞褒用，表明徐海銘極想快速求得效果的心理。

C.句子③凸顯了沉香的作用，同時(shí)化用李清照的詞，為文章增添了文學(xué)色彩。

D.句子④一語雙關(guān)，表面寫沉香的味道，實(shí)際寫勞作雖苦但苦后甘來，余味悠長(zhǎng)。

8.文本開頭提到“每個(gè)村子都有性格”，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括黃羌村的“性格”。

9.本文作為一篇報(bào)告文學(xué)，在聚焦社會(huì)熱點(diǎn)、展現(xiàn)時(shí)代精神、展開深刻思考方面，切

實(shí)展現(xiàn)了其時(shí)代性的特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

新題速練II文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成文后題目。（20分）

貞觀元年，太宗謂侍臣曰：“自古帝王凡有興造，必須貴順物情。昔大禹鑿九山，通九

江，用人力極廣，而無怨仇者，物情所欲，而眾所共有故也。秦始皇營建宮室，而人多謗議

者，為徇其私欲，不與眾共故也。朕今欲造一殿，材木已具，遠(yuǎn)想秦皇之事，遂不復(fù)作也。

古人云：'不見可欲，使民心不亂。'囿知見可欲，其心必亂矣。至如雕鏤器物，珠玉服玩，

若恣其驕奢，則危亡之期可立待也。自王公以下，第宅、車服、婚嫁、喪葬，準(zhǔn)品秩不合服

用者，宜一切禁斷?！庇墒嵌觊g，風(fēng)俗簡(jiǎn)樸，衣無錦繡，財(cái)帛富饒，無饑寒之弊。

貞觀二年，公卿奏曰：“依《禮》，季夏之月，可以居臺(tái)榭。今夏暑未退，秋霖方始，宮

中卑濕，請(qǐng)營一閣以居之。"太宗曰：“朕有氣疾，豈宜下濕?若遂來請(qǐng)，靡費(fèi)良多。昔漢文

將起露臺(tái)，而惜十家之產(chǎn)，朕德不逮于漢帝，而所費(fèi)過之，豈為人父母之道也？”固請(qǐng)至于

再三，竟不許。

貞觀四年，太宗謂侍臣曰：“崇飾宮宇，游賞池臺(tái)，帝王之所欲，百姓之所不欲。帝王

所欲者放逸，百姓所不欲者勞弊?？鬃釉疲?有一言可以終身行之者，其恕乎！己所不欲，勿

施于人J勞弊之事，誠不可施于百姓。朕尊為帝王，富有四海，每事由己，誠能自節(jié)，若

百姓不欲，必能順其情也?！蔽赫髟唬骸氨菹卤緫z百姓，每節(jié)己以順人。臣聞：'以欲從人者

昌，以人樂己者亡。'隋煬帝志在無厭，惟好奢侈，所司每有供奉營造，小不稱意，則有峻

罰嚴(yán)刑。上之所好，下必有甚，竟為無限，遂至滅亡。此非書籍所傳，亦陛下目所親見。為

其無道，故天命陛下代之。陛下若以為足，令日丕啻足矣若以為不足更萬倍過此亦丕足。”

太宗日：“公所奏對(duì)甚善。非公，朕家得聞此言？”

（節(jié)選自《貞觀政要?節(jié)儉》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)上畫“J”，每畫對(duì)

一處給1分，超過三處不給分。（3分）

今日A不啻B足矣C若以為D不足E更萬倍F過G此H亦不足。

1L下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.“固知見可欲”與“靖函之固，自若也”（《過秦論》）兩句中的“固”字含義不同。

B.季夏，夏季的最后一個(gè)月。古代把農(nóng)歷夏季三個(gè)月依次稱作仲夏、孟夏、季夏。

C.“誠不可施于百姓”與“此誠危急存亡之秋也”（《出師表》）兩句中的“誠”字含義

相同。

D.“朕安得聞此言”與“而今安在哉”（《赤壁賦》）兩句中的“安”字含義不同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.唐太宗以大禹鑿九山，通九江而沒有人抱怨與秦始皇營建宮室卻遭到人民反對(duì)之事對(duì)

比，向大臣闡述了做事要貴順物情之理。

B.唐太宗要求自王公及之下，第宅、車服、婚嫁、喪葬之事過于豪華就必須停止供應(yīng)并

查處，從而使得貞觀年間社會(huì)崇尚簡(jiǎn)樸風(fēng)俗。

C.貞觀二年，因?yàn)樘铺谟袣饧玻溆谑巧蠒?qǐng)求修建一座閣子給唐太宗居住，唐太

宗考慮到會(huì)浪費(fèi)許多人力物力，不允許修建。

D.唐太宗把奢侈縱欲視為王朝敗亡的重要原因，他認(rèn)為如果皇帝只知道享受，那么他就

離滅亡不遠(yuǎn)了。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）朕今欲造一殿，材木已具，遠(yuǎn)想秦皇之事，遂不復(fù)作也。

譯文：________________________________________________________________________

⑵朕德不逮于漢帝，而所費(fèi)過之，豈為人父母之道也?

譯文：________________________________________________________________________

14.文中魏征認(rèn)為隋朝滅亡的原因有哪些?請(qǐng)作簡(jiǎn)要說明。（3分）

【參考答案】

1.

【答案】B

【解加】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“作者在開學(xué)頭一天就對(duì)學(xué)生提出要

讀實(shí)體書而不讀屏的要求”錯(cuò)，擴(kuò)大了范圍。根據(jù)材料一第一段，他要求學(xué)生在讀指定的讀

物“從華茲華斯、葉芝等的詩作到《弗蘭肯斯坦》《去印度之路》這樣的小說”時(shí)要讀實(shí)體

書，而不是要求所有讀物都必須讀實(shí)體書。C.“長(zhǎng)期累積會(huì)讓高級(jí)認(rèn)知功能受到影響”錯(cuò),

從材料二第三段可知，作者認(rèn)為“大腦的適應(yīng)性在某些方面還是非常保守的，不會(huì)讓這種重

大改變發(fā)生”。D.“材料一的看法更有價(jià)值”錯(cuò)，屬于無中生有。綜觀材料一和材料二，兩

位作者的看法都有合理之處，都能給人以啟發(fā)，沒有充分的依據(jù)判定哪一個(gè)更有價(jià)值。故選

Bo

2.

［答案］C

【解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“淺層閱讀依托的是

電子設(shè)備”表述絕對(duì)。由材料一第七自然段的“在數(shù)碼時(shí)代，電子文字或許也可以讓紙質(zhì)書

籍的深層閱讀與一些傳統(tǒng)的淺層讀物之間形成更為明確的區(qū)別和分工”可知，紙質(zhì)書籍中有

一部分是淺層讀物；而且文中也沒有信息表明層閱讀依托的是電子設(shè)備”。故選C。

3.

【答案】D

【解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D.”深入剖析各自存在的利

弊”錯(cuò)，材料一“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的電子閱讀，其利弊得失早已存在不少爭(zhēng)論”“但屏幕上的閱讀

基本上是瀏覽型的信息獲取。在聯(lián)網(wǎng)的筆記本或平板電腦上閱讀文學(xué)，對(duì)學(xué)生們來說，經(jīng)常

是一種受其他信息干擾的閱讀,……紙上閱讀有幫助讀者專注的輔助手段,如在書頁上畫線、

圈點(diǎn)、寫心得或做筆記”“在數(shù)碼時(shí)代，電子文字或許也可以讓紙質(zhì)書籍的深層閱讀與一些

傳統(tǒng)的淺層讀物之間形成更為明確的區(qū)別和分工，可以使得書籍回歸到一種更具特質(zhì)的重要

功能一深度閱讀”，由此看出，材料一沒有剖析紙上閱讀的弊端。故選D。

4.

【答案】①借艾柯的話語，指出書籍對(duì)人類社會(huì)的重要性，為文章提倡閱讀書籍提供依

據(jù)。

②借艾柯的話語，指出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓每一個(gè)人都必須閱讀文字，引出下文“互聯(lián)網(wǎng)開拓

了一個(gè)幾乎人人都可以參與其中的閱讀時(shí)代”的論斷并進(jìn)而作深入辨析。

【解析】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。

①材料一第三段''意大利小說家、符號(hào)學(xué)家翁貝托?艾柯曾在埃及亞歷山大圖書館發(fā)表

了題為‘書的未來’的演講。他說，'書是那種一旦發(fā)明，便無須再做改進(jìn)的工具，因?yàn)樗?/p>

已臻完善，就像錘子、刀子、勺子或剪子一樣’"，可看出借艾柯的話語，指出書籍對(duì)人類社

會(huì)的重要性，為文章提倡閱讀書籍提供依據(jù)。

②材料一第三段“他還說，'在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們又回到了字母。計(jì)算機(jī)讓我們返回

古登堡星系。從此，每個(gè)人都必須閱讀’”，可看出借艾柯的話語，指出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓每一個(gè)

人都必須閱讀文字，引出下文“互聯(lián)網(wǎng)開拓了一個(gè)幾乎人人都可以參與其中的閱讀時(shí)代”的

論斷并進(jìn)而作深入辨析。

5.

【答案】①首先用類比論證反駁，指出互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大腦的改變與人們?nèi)粘；顒?dòng)對(duì)大腦的改

變強(qiáng)度差不多，不足以使注意力無法集中。

②接著用因果論證反駁，指出大腦適應(yīng)性在某些方面是非常保守的，思維的基本構(gòu)架無

法徹底重建，因此注意力無法集中這種根本性的改變不會(huì)出現(xiàn)。

③然后用反證法（假設(shè)論證）反駁，假設(shè)已經(jīng)出現(xiàn)了注意力無法集中這種根本性的改變，

那么這必然導(dǎo)致閱讀較長(zhǎng)文本、數(shù)學(xué)成就等許多高級(jí)認(rèn)知能力下降，而這些現(xiàn)象并未出現(xiàn),

因此注意力無法集中是偽命題。

④最后用舉例論證反駁，以年輕人能集中注意力觀看《泰坦尼克號(hào)》之類的長(zhǎng)電影和《壁

花少年》等喜歡的小說為例，反駁“互聯(lián)網(wǎng)使年輕人無法集中注意力”的看法。

【解析】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

①材料二第一段提出“科技作家尼古拉斯?卡爾認(rèn)為，注意力的迅速轉(zhuǎn)換是發(fā)生在思維

線路中的一種實(shí)在變化，這種變化使人們無法集中注意力”，第二段進(jìn)行駁論“對(duì)于這些說

法，我持懷疑態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)上沖浪確實(shí)會(huì)改變大腦的思維架構(gòu)，但這種改變與買汽油、

看到陌生人微笑改變大腦的思維架構(gòu)類似，因?yàn)榇竽X具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，時(shí)時(shí)都在發(fā)生著這

樣無關(guān)緊要的變化”。

由此看出，首先用類比論證反駁，指出互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大腦的改變與人們?nèi)粘；顒?dòng)對(duì)大腦的改

變強(qiáng)度差不多，不足以使注意力無法集中。

②材料二第三段“雖然大腦的適應(yīng)能力很強(qiáng)，但是否意味著它會(huì)接受網(wǎng)絡(luò)閱讀注意力的

頻繁轉(zhuǎn)換導(dǎo)致的無法集中注意力的狀況呢？我并不這樣認(rèn)為。因?yàn)樗季S的基本架構(gòu)是無法徹

底重建的，認(rèn)知系統(tǒng)各部分（視覺、注意力、記憶力、解決問題的能力）之間的相互依賴性

非常強(qiáng)，所以如果一個(gè)部分發(fā)生了根本性的變化，比如失去了專注于一件事的能力，那么這

種變化會(huì)通過串聯(lián)整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)，影響思維的大部分甚至所有架構(gòu)。實(shí)際上，大腦的適應(yīng)性

在某些方面還是非常保守的，不會(huì)讓這種重大改變發(fā)生”。

由此看出，接著用因果論證反駁，指出大腦的適應(yīng)性在某些方面是非常保守的，思維的

基本構(gòu)架無法徹底重建，因此注意力無法集中這種根本性的改變不會(huì)出現(xiàn)。

③材料二第三段“換個(gè)角度看，如果這種改變已經(jīng)發(fā)生了，那么人們閱讀較長(zhǎng)文本的興

趣就會(huì)降低，閱讀理解能力就會(huì)下降，而且解決問題的能力、數(shù)學(xué)成就，以及許多依靠注意

力的高級(jí)認(rèn)知功能都會(huì)受到影響，顯然我們并沒有看到這樣的情況出現(xiàn)”。

由此看出，然后用反證法（假設(shè)論證）反駁，假設(shè)已經(jīng)出現(xiàn)了注意力無法集中這種根本

性的改變，那么這必然導(dǎo)致閱讀較長(zhǎng)文本、數(shù)學(xué)成就等許多高級(jí)認(rèn)知能力下降，而這些現(xiàn)象

并未出現(xiàn)，因此注意力無法集中是偽命題。

④材料二第四段“我并不知道有什么證據(jù)可以證明年輕一代在維持注意力方面要比父輩

更困難。他們可以像其父母一樣，在觀看諸如《泰坦尼克號(hào)》之類的長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)的電影時(shí)，

全程集中注意力，也能在閱讀喜歡的小說，比如《壁花少年》時(shí)集中注意力。所以，我對(duì)年

輕人無法集中注意力這樣的說法是不相信的”。

由此看出，最后用舉例論證反駁，以年輕人能集中注意力觀看《泰坦尼克號(hào)》之類的長(zhǎng)

電影和《壁花少年》等喜歡的小說為例，反駁“互聯(lián)網(wǎng)使年輕人無法集中注意力”的看法。

6.C

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、分析的能力。

C.“他也需要鄉(xiāng)村的幫扶”理解錯(cuò)誤，鄉(xiāng)村幫扶徐海銘并非徐海銘主觀所求，據(jù)原文可

知，他的初衷并不是要謀求榮譽(yù)。

故選Co

7.B

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)具體句子的分析和鑒賞的能力。

B.“表明徐海銘極想快速求得效果的心理”分析錯(cuò)誤,文中指徐海銘對(duì)教育幫扶的執(zhí)著、

持續(xù)用力。

故選Bo

8.①有豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源，淳樸的村風(fēng)民風(fēng)。②有一心為村民著想、有責(zé)任感和使命

擔(dān)當(dāng)?shù)鸟v村干部。駐村第一書記徐海銘的四點(diǎn)半課堂、心理沙盤，設(shè)立“鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”都是從村民的實(shí)際需要出發(fā)。③有響應(yīng)號(hào)召、積極行動(dòng)起來、靠自身的勤勞努

力走向幸福生活的村民。蓮娣夫婦辛勤培育沉香樹苗，用辛勤的勞動(dòng)換來了美好的生活。

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解和概括的能力。

“每個(gè)村子都有性格”，這里的“性格”指的是村子的風(fēng)格特點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)等。

①結(jié)合“村里雖然農(nóng)產(chǎn)品豐富”“一件件、一車車農(nóng)產(chǎn)品風(fēng)一樣飛出黃羌。村民笑了，

笑聲像斑駁陸離的陽光穿過樹隙，滿村子晃蕩”“言語間無扭捏作態(tài)之姿，顯淳樸無華之態(tài)”

可知，黃羌村農(nóng)產(chǎn)品資源豐富，村民辛勤勞作，村風(fēng)民風(fēng)淳樸。

②有一心為村民著想、有責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)?shù)鸟v村干部。徐海銘作為第一駐村書記，他

的每一項(xiàng)工作都是從百姓的需要出發(fā)，不僅扶植鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，帶領(lǐng)人民致富，更注重“育心”，

關(guān)愛留守兒童，培養(yǎng)能帶動(dòng)鄉(xiāng)村致富的接班人。

③有響應(yīng)號(hào)召、積極行動(dòng)起來、靠自身的勤勞努力走向幸福生活的村民。蓮娣夫婦與記

者言談甚歡，表現(xiàn)出他們通過自己的勤勞付出邁向新生活的自信以及對(duì)目前生活的滿意。

9.①本文聚焦精準(zhǔn)扶貧的社會(huì)熱點(diǎn)：徐海銘作為第一駐村書記，他的每一項(xiàng)工作都是

從百姓的需要出發(fā)，不僅扶植鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，帶領(lǐng)人民致富，更注重“育心”，關(guān)愛留守兒童，

培養(yǎng)能帶動(dòng)鄉(xiāng)村致富的接班人。②展現(xiàn)了踏實(shí)肯干、努力奮斗、勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神：徐海

銘與蓮娣夫婦的踏實(shí)肯干努力奮斗、葉同學(xué)與駐村干部一起探索全新的工作模式等。③展開

深刻思考：駐村工作不僅是幫扶鄉(xiāng)村，同時(shí)也是在成就自己；精準(zhǔn)扶貧不僅改變了這里人們

的生活狀況，更改變了他們的精神面貌；深刻詮釋了駐村工作是為了人民的精髓。

【解析】本題考查學(xué)生分析文體特點(diǎn)的能力。

①本文聚焦精準(zhǔn)扶貧的社會(huì)熱點(diǎn)：徐海銘在“四點(diǎn)半課堂”基礎(chǔ)上創(chuàng)新推出心理沙盤,

“項(xiàng)目開展以來，多數(shù)留守兒童明顯自信了很多”，“我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)有想法、有愛心、積極

向上，想努力改變生活現(xiàn)狀的青年，一心想為家鄉(xiāng)付出。他因此成了我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。”

村里明顯自信了很多的留守兒童、獲得資助后成長(zhǎng)迅速并回報(bào)家鄉(xiāng)的葉同學(xué)，都表明徐海銘

幫扶的用心。徐海銘的四點(diǎn)半課堂、心理沙盤，設(shè)立“鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”都是

從村民的實(shí)際需要出發(fā)。

②展現(xiàn)了踏實(shí)肯干、努力奮斗、勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神：兩年三萬多公里的路程和黑黝黝

的面容，如實(shí)記錄了徐海銘作為駐村第一書記的付出；蓮娣夫婦與記者言談甚歡，表現(xiàn)出他

們通過自己的勤勞付出邁向新生活的自信以及對(duì)目前生活的滿意；“葉同學(xué)在校內(nèi)組建學(xué)生

志愿者團(tuán)隊(duì)，從一個(gè)被幫扶的對(duì)象，轉(zhuǎn)變成學(xué)校鄉(xiāng)村振興工作的小伙伴，與駐村老師共同探

索'駐村干部十幫扶學(xué)生志愿者'模式”葉同學(xué)與駐村干部一起探索全新的工作模式等。

③展開深刻思考：“幫扶，是相互的”“我?guī)头隽肃l(xiāng)村，鄉(xiāng)村也幫扶了我”駐村工作不僅

是幫扶鄉(xiāng)村，同時(shí)也是在成就自己；”項(xiàng)目開展以來，多數(shù)留守兒童明顯自信了很多”，葉同

學(xué)獲得資助后成長(zhǎng)迅速并回報(bào)家鄉(xiāng)，精準(zhǔn)扶貧不僅改變了這里人們的生活狀況，更改變了他

們的精神面貌；“大家為誰辛苦為誰忙？答案只有兩個(gè)字：人民”駐村第一書記徐海銘的事

跡深刻詮釋了駐村工作是為了人民的精髓。

10.CEH

解析根據(jù)前文及畫波浪線部分“若以為足……”“若以為不足……”提示語可知，魏征

說的是兩種情況，“若”前應(yīng)斷開，“不足”后應(yīng)斷開；“過此”意思是“超過這個(gè)(指現(xiàn)在這

個(gè)狀況)"，“此”后應(yīng)斷開。

11.B

解析A項(xiàng)本來/險(xiǎn)固地勢(shì)。B項(xiàng)“古代把農(nóng)歷夏季三個(gè)月依次稱作仲夏、孟夏、季夏”

錯(cuò)，應(yīng)是依次稱作孟夏、仲夏、季夏。C項(xiàng)均為實(shí)在、確實(shí)。D項(xiàng)怎么/哪里。

12.C

解析“因?yàn)樘铺谟袣饧?，公卿于是上書?qǐng)求修建一座閣子給唐太宗居住”錯(cuò)。原文

是“貞觀二年，公卿奏曰：'依《禮》，季夏之月，可以居臺(tái)榭。今夏暑未退，秋霖方始，宮

中卑濕，請(qǐng)營一閣以居之。'太宗曰：“朕有氣疾，豈宜下濕?若遂來請(qǐng)，麻費(fèi)良多?…?？?/p>

見，公卿上書請(qǐng)求修建一座暖閣給唐太宗居住是依照《禮》的規(guī)定，且現(xiàn)在夏天暑氣沒有退

卻，秋天涼氣剛剛開始，皇宮中非常潮濕。選項(xiàng)強(qiáng)加因果

13.(1)我現(xiàn)在想造一座宮殿，材木工具已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，但想想秦始皇的事，于是不再建

造。

(2)我功德比不上漢文帝，可比他還要奢侈浪費(fèi)，難道是為民父母的道理嗎？

解析(1)“欲”，想；“具”，準(zhǔn)備好；“作”，建造。

(2)“不逮”,比不上;“過”，超過;“豈……也”,難道……嗎；“道”，道理