1.2《友邦驚詫論》教學(xué)設(shè)計-【中職專用】高二語文同步講堂（高教版2024·拓展模塊上冊）

.2《友邦驚詫論》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)駁斥反動論點(diǎn)和論據(jù)的寫法。2.思維發(fā)展與提升：掌握課文中反語和對比、排比、反復(fù)句及其作用，體會語言的感情色彩和氣勢。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對文中重要語句的分析，理解文章的深刻內(nèi)涵。鑒賞文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動活潑的語言特點(diǎn)。4.文化傳承與理解：激發(fā)學(xué)生對帝國主義和一切反動派的憤恨，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、堅決徹底的戰(zhàn)斗精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章論述問題的辯證思維和嚴(yán)密的邏輯性。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對帝國主義和一切反動派的憤恨，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、堅決徹底的戰(zhàn)斗精神。三、教學(xué)設(shè)想這是一篇駁論文。最初發(fā)表于1931年12月25日《十字街頭》第二期，署名明瑟。后收入《二心集》。

1、抓住要害，揭露本質(zhì)。文章開頭，引出議論，樹立靶子，針對國民黨電文的荒謬性，采取駁斥對方論點(diǎn)的方法，抓住“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”這一要害，拿階級分析的解剖刀，用無產(chǎn)階級的觀點(diǎn)，對“友邦”的實(shí)質(zhì)，“驚詫”的偽裝和“國將不國”的奴才腔進(jìn)行層層深入的階級分析。戳穿了國民黨反動政府賊喊捉賊、惡人先告狀的鬼賊伎倆。

2、層層深入，邏輯嚴(yán)密。第一步，揭露“友邦人士”是帝國主義的同伙，是蔣介石的主子。第二步，撕掉“友邦人士”以“文明”自居的假面具。第三步，揭露“友邦人士”指使他們的走狗屠殺中國人的險惡用心。從全文思路上看，文章先駁論點(diǎn)，再駁論據(jù)。駁論點(diǎn)，列舉事例；駁論據(jù)，用《申報》證明。言語犀利潑辣，論證嚴(yán)謹(jǐn)有力。。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻六、教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)計

魯迅的主要成就包括雜文、短中篇小說、文學(xué)、思想和社會評論、古代典籍?？迸c研究、散文、現(xiàn)代散文詩、舊體詩、外國文學(xué)與學(xué)術(shù)翻譯作品等。他對于五四運(yùn)動以后的中國社會思想文化發(fā)展產(chǎn)生了一定的的影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《“友邦驚詫”論》。二、預(yù)習(xí)檢測1.作者簡介魯迅，文學(xué)家，思想家，革命家。原名周樹人，號豫才。浙江紹興人。1918年在《新青年》上發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說《狂人日記》，正式開始了輝煌的創(chuàng)作生涯，至1926年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等。后期作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等。。2.背景資料1931年9月18日，日本“關(guān)東軍”襲取沈陽，蔣介石下令“絕對不抵抗”，并要求“國聯(lián)”調(diào)解。后來，《國聯(lián)調(diào)查報告書》竟公然聲稱：中國人民有“一種極力反對外國勢力之不規(guī)則的色彩”，說日本的侵略是“正當(dāng)而合法”的。1931年9月22日，中共中央號召：“組織群眾的反帝運(yùn)動，發(fā)動群眾斗爭，反抗日本帝國主義的侵略?！?0月9日，國民政府訓(xùn)令其所屬各機(jī)關(guān)職員，不得參加抗日團(tuán)體。11月22日，日本侵略軍進(jìn)攻錦州，蔣介石提出：“以退守關(guān)內(nèi)為條件，劃錦州為中立區(qū)?！?1月30日，蔣介石重彈“攘外必先安內(nèi)”濫調(diào)，下令屠殺廣州抗日示威學(xué)生。12月14日，國民政府教育部通令全國，禁止學(xué)生請愿。12月17日，蔣介石下令屠殺向國民黨中央黨部請愿的學(xué)生，死者30余人，傷者百余人，被捕失蹤者不計其數(shù)。12月18日，國民黨中央政府通電各軍政當(dāng)局，反誣請愿學(xué)生“搗毀機(jī)關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務(wù)人員，私逮刑訊，社會秩序，悉被破壞……”并說：“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國?！濒斞副疚?，便是對此而發(fā)。3.文體知識雜文是一種文藝性政論文，是文學(xué)體裁之一，散文的一種。主要指“五四”以來，以魯迅為代表的那種精辟、犀利，帶有濃烈的文藝色彩的議論文章。特點(diǎn)：1.短小、犀利。2.既有議論性，又有文藝性。3.題材廣泛，形式多樣。4.大中取小，小中見大。三、誦讀訓(xùn)練（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）1.明確字音。庸

yōng

茲zī

埠bù

詫chà

斃bì

搗dǎo

毆

ōu

劫

jié

逮dài

誣wū

敷衍

fū

yǎn。2.解釋詞語。

驚詫攢擊殺戮私逮敷衍塞責(zé)本埠贊譽(yù)瞥見富麗堂皇豐功偉績蕩然無存不可名狀制裁野蠻掠奪驚駭眼花繚亂恍若月宮宛如二、整體感知，全文分析（一）文章脈絡(luò)1.本文結(jié)構(gòu)全文可分為三個部分第一部分（第1自然段）揭露事實(shí)，引出敵論。這一部分著重說明學(xué)生請愿的原因“是因為日本占據(jù)了遼吉”和“南京政府束手無策”，致使學(xué)生們在日兵槍口下被迫“逃散”，學(xué)生沒有寧靜的讀書環(huán)境，請愿是被迫的?！白x書呀，讀書呀”，摹擬出國民黨政府腐敗無能的丑態(tài)。“大人老爺們不至于葬送土地”揭露了國民黨政府的賣國行徑；“可憐之至”寫出學(xué)生們在日兵槍口下無家可歸，無學(xué)可上的慘景。列舉反動政府的電文，為下文批駁立下了靶子。第二部分（2～7自然段）：針對敵論逐層批駁。分為三層：第一層（2～4自然段）：針對敵論論點(diǎn)中“友邦人士，莫名驚詫”進(jìn)行批駁。揭露“友邦”的丑惡本質(zhì)。第二自然段一開頭先用“好個‘友邦人士’”開頭，以正說反，表達(dá)了作者的激憤，諷刺之情溢于言表。接著用三個“不驚詫”的排比句式和一個“驚詫了”以鐵的事實(shí)作對照，尖銳指出，國民黨政府所認(rèn)可的“友邦”不過是侵略中國的日本帝國主義的同伙，是國民黨政府鎮(zhèn)壓人民的幫兇，是中國人民的死敵。第3自然段，獨(dú)句成段，表明了作者的極度憤慨。第4自然段揭露他們鎮(zhèn)壓本國人民的兇惡本質(zhì)，撕掉他們“文明”的面具。第二層（5自然段）：針對敵論論點(diǎn)中的“長此以往，國將不國”予以批駁，揭露“黨國”的反動面目：對帝國主義投降，與人民為敵。這一段的開頭一句形象地揭示了“友邦”同“國府”的主奴關(guān)系，諷刺了“黨國”見到主子“驚詫”就害怕，就對學(xué)生誣陷鎮(zhèn)壓?！拔覀兊膰笔欠凑Z，揭露出他們內(nèi)外勾結(jié)的關(guān)系本質(zhì)。最后的排比句，揭露了是國民黨政府使“國將不國”。第三層（第6～7自然段）：歸納上文，揭露“黨國”與友邦狼狽為奸，互相勾結(jié)鎮(zhèn)壓中國人民抗日斗爭的罪行。第6自然段，先用“怎樣的黨國，怎樣的‘友邦’來歸納上文，然后分別對”友邦驚詫的目的與“黨國”賣國的行徑進(jìn)行揭露。第7自然段，摹擬“友邦人士”斥責(zé)“黨國”鎮(zhèn)壓人民不力的口吻，將兩者的主奴關(guān)系暴露無遺。第三部分（第8自然段）：補(bǔ)寫事實(shí)，駁斥敵論論據(jù)。對比地列舉事實(shí)，一是報道“黨國”的官員無恙。二是報道學(xué)生死傷的數(shù)字，兩相對比，證明強(qiáng)加給學(xué)生的罪名純屬捏造，而“國府”才是真正的劊子手，是帝國主義瓜分中國的幫兇。（二）題目解說本文寫于1913年12月20日至21日（最后一段是補(bǔ)寫的）?！坝寻铙@詫”是從國民黨反動政府的電文上摘引的，加上引號除表示直接引用外，還含有嘲諷和否定的意思。友邦，本指友好國家，此文中指的是英、美、法等帝國主義國家，他們支持國民黨政府打內(nèi)戰(zhàn)，處處維護(hù)日本帝國主義的罪行和他們在中國的侵略復(fù)興?！绑@詫”，驚訝，詫異，是所謂的驚詫。（三）討論：本文的敵論點(diǎn)和敵論據(jù)各是什么？敵論點(diǎn)：“友邦人士……國將不國”。敵論據(jù)：“搗毀機(jī)關(guān)……悉被破壞”。（四）作者是如何提出敵論點(diǎn)和敵論據(jù)的？1.學(xué)生齊讀課文第1段。思考：魯迅先生一開始就寫道：“只要略有知覺的人就都知道”，根據(jù)下文，作者認(rèn)為略有知覺的人都知道一些什么？2.根據(jù)課文的注釋以及這一段的有關(guān)內(nèi)容，請說說學(xué)生是在什么樣的歷史背景下去請愿的。3.從歷史背景看，學(xué)生運(yùn)動是正義的運(yùn)動。所以魯迅先生說，這道理是“只要略有知覺的人就都知道”。這里的“只要……就……”表示條件復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞，在文中有什么含義？4.當(dāng)時，東北已經(jīng)沒有學(xué)生的安身之地。（齊讀：“報上不是說過，……就搶斃嗎？”）學(xué)生們在萬不得已的情況下，才放下書包來請愿。在如此“可憐之至”的情況下請愿，其結(jié)果又是如何呢？齊讀“不道……‘國將不國’了”，找出作者表示憤慨的關(guān)聯(lián)詞語。5.再讀“不道……”一句，體會這一復(fù)句中作者感情的層次關(guān)系。6國民黨政府的通電內(nèi)容是不是課文里所述的這一部分？你能否在這段文字中找出有關(guān)詞語加以證明？7.一般駁論文的寫法總是開門見山擺出敵論，而本文為什么先詳細(xì)說明學(xué)生請愿的背景，最后才引出敵論呢？第二課時一、激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們讀讀講講，氣氛十分熱烈。這節(jié)課的主要任務(wù)是誦讀課文。大家已經(jīng)知道這篇課文感情色彩鮮明，強(qiáng)烈，氣勢磅礴，但如果我們懂得它感情強(qiáng)烈、氣勢磅礴的語言文字使用方面的原因，我們誦讀文就不僅僅只會是“憑著感覺走”了。在讀中弄懂，懂了之后再讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“友邦驚詫”論》，弄懂文章的文氣為什么這樣壯盛?二、朗讀課文文本探究（一）分析2——4節(jié)1．齊讀2-4節(jié)思考：⑴.段首作者所說的“好個‘友邦人士！’”這句話的實(shí)際含義是什么？它采用了什么修辭手法？⑵.在對照事實(shí)進(jìn)行批駁后，作者為什么不簡單反復(fù)“好個‘友邦人士’”，而要加上國民黨政府”這五個字作定語，深意在哪里？⑶.魯迅先生是絕對不會相信國民黨血口噴人所列舉的學(xué)生的罪狀的，既然如此，第4段的開首為什么要說“即使所舉的罪狀是真的罷”這樣一句？朗讀這一段，找出這一段的關(guān)聯(lián)詞語。這一層用事實(shí)作論據(jù)，通過對比分析，揭露并譴責(zé)了“友邦驚詫”的反動和虛偽。㈡齊讀第5至7段，討論：⑴國府認(rèn)為學(xué)生愛國請愿，要求收復(fù)失地，會“長此以往，國將不國”，那么，怎樣的做法才會使國家像一個國家呢？作者對此作了精采的推理。齊讀：“好像……一樣?！碧崾荆汉茱@然，接照他們的邏輯推論出來的結(jié)論，是十分荒謬的。⑵.請注意，這一段共用了十個“國”字，為什么唯獨(dú)“永遠(yuǎn)‘國’下去一樣”的“國”字要加上引號？提示：這里是正話反說，即“亡國”之意。⑶.齊讀第5段，體會這一段話中的排比反復(fù)句在反駁中的作用。⑷.“友邦人士”與國民黨政府主奴關(guān)系究竟到了哪種地步？文章在第6段作了專門揭露。齊讀這一段，然后體會。⑸.齊讀第7段。在前幾段已經(jīng)將反動謬論駁斥得體無完膚之后，這一段有什么作用？這是批駁的第二層，先指出“國將不國”的可笑，進(jìn)而揭露他們叵測的居心。㈢文章至此，敵論已被駁倒，已取得駁斥的勝利，既然如此，再寫第8段又有什么作用？⑴.齊讀結(jié)尾段⑵討論這樣的結(jié)尾有何作用？三、探究"國聯(lián)"與日本到底是不是一伙那么，魯迅對國民政府"友邦"的抨擊能否說明"國聯(lián)"與日本是"一伙"呢?我們且進(jìn)行分析:(一)"國聯(lián)"是誰。"國聯(lián)"，即"國際聯(lián)盟"的簡稱，是第一次世界大戰(zhàn)后建立的平息國際糾紛的國際組織。根據(jù)《盟約》，理事會有"保障會員國領(lǐng)土完整，向大會提出解決國際爭端的議案，對侵略者實(shí)行經(jīng)濟(jì)和軍事制裁"的職責(zé)。中國于1920年6月加入國際聯(lián)盟，并于1931年9月成為非常任理事國。所以1931年面對日本侵略時，缺乏軍事實(shí)力的中國政府采取了向國聯(lián)控告的做法，此即魯迅所說"日本占據(jù)了東三省，南京政府束手無策，單會去哀求國聯(lián)"(二)日本對"國聯(lián)”的態(tài)度。在面對"國聯(lián)”對日本的指責(zé)與制裁問題上，日本先是在國聯(lián)為自己的侵略行為詭辯，"(1931年9月22日)國際聯(lián)盟討論施筆基(中國代表)所提要求干涉日兵強(qiáng)占滿洲事件案..日方代表芳澤極力為日軍侵華辯護(hù)，反對國聯(lián)干預(yù)，力主兩國直接干涉，就地解決，雙方辯論激烈。隨后，日本推出了偽"滿洲國"來做為自己的擋節(jié)牌，"1932年6月5日，日本首相齋發(fā)表對偽滿新政策:對偽滿洲國決先獨(dú)立承認(rèn);日本對滿依然遵守門戶開放、機(jī)會均等之原則;并謂如不獲諒解，不惜退出國聯(lián)。"1932年9月9日，日本內(nèi)閣正式通過承認(rèn)偽滿洲國。日本外相內(nèi)田對記者發(fā)表談話，謬稱日率先承認(rèn)偽滿之二大意義:(一)他國無論如何壓迫，日對滿政策固定不變;(二)安定偽滿人心;(三)明示日本并無吞并滿洲之野心。后來當(dāng)國聯(lián)不承認(rèn)滿洲國時日本干脆退出了國聯(lián)。"(1933年)3月27日，日樞密院通過退出國聯(lián)通告書，經(jīng)日本天享批準(zhǔn)，由外相內(nèi)田電達(dá)國聯(lián)秘書長。同日，首相齋藤發(fā)表退出國聯(lián)聲明書。日本的態(tài)度可證明"國聯(lián)"對日本的侵略還是有一定抵制作用的，并非和日本是一伙。四、學(xué)習(xí)論證方法議論文的批駁方式有直接駁論點(diǎn)的，也有駁論據(jù)或駁論證的。駁論據(jù)或駁論證其最終目的還是為了駁倒對方論點(diǎn)。當(dāng)然，這三種批駁方式也可以綜合運(yùn)用。魯迅先生在《友邦驚詫論》中便綜合運(yùn)用了駁論點(diǎn)、駁論據(jù)和駁論證這種方式，將敵論批駁得體無完膚。魯迅先生起第介紹學(xué)生沒有安心讀書的環(huán)境、生命卻時時受到嚴(yán)重威脅的請愿背景，對學(xué)生寄予深切的,同情，接著陳述國民黨政府對請愿學(xué)生采取的壓制與誣蔑的卑劣態(tài)度，從而引出國民黨政府的反動論調(diào)"友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”。他之所以這樣引出敵論，一方面抒寫出對國民黨政府卑劣行徑的極端憤慨，一方面也為自己樹立起批駁的靶子。引出敵論后，魯迅先生緊緊扣住敵論予以層層批駁。首先以直接駁論點(diǎn)的方式駁斥敵論“友邦人士，莫名驚詫”。作者運(yùn)用排比句以英、法、美等帝國主義國家先是“不驚詫”后來卻“驚詫了”的鐵的事實(shí)，揭開帝國主義"友邦”的強(qiáng)盜面目，從而有力地回?fù)袅藝顸h政府:什么“友邦人士”!他們根本不是些“什么東西”!緊接著又用帝國主義“友邦”在自己國內(nèi)以“監(jiān)獄”蠻橫維持他們“文明”的“秩序”，卻厚顏無恥地對別國的事情指手劃腳，說長道短，給予國民黨政府有力的痛斥:得了吧，那些家伙還沒有資格“驚詫”呢!你叫嚷些什么?!五、師生探究“文氣壯盛”的主要原因1.排比的結(jié)構(gòu)。如第二自然段的排比句，語言犀利，鏗鏘有力，一句緊接一句，不可遏止，形成了一種無可阻擋的批駁語勢。2.短句的運(yùn)用。如“好個‘友邦人士’!”“好個國民黨政府的‘友邦人士’!是些什么東西!”等句，尖銳潑辣，全力拼搏，聲色俱厲，猶如驚雷，字字都燃燒著仇恨和憤怒的火焰。3.“流水”的句子。如第五自然段“可是‘友邦驚詫……?！比我欢旱降?，形成一個宣泄猛烈、一瀉無余、無論如何也停頓不下來的“流水句”，犀利、潑辣并諷刺意味極濃。4.用一詞統(tǒng)率許多句。如第一段中，“不道國民黨政府……”一句中，“不道”二字統(tǒng)率90幾個字，也是一逗到底，在引用反動電文之中表達(dá)出作者萬分的震驚、憤懣以及強(qiáng)烈的抗議，這樣的句子，非一口氣讀完不可，不僅要一口氣讀完，而且語速要快。5.巧用關(guān)聯(lián)詞，將許多小句子緊密地貫串起來。如文章“附記”部分，如此豐富的內(nèi)容，就因為有了這些詞語的緊緊勾聯(lián)，也是一氣貫注，感情強(qiáng)烈，念誦起來也是氣勢不凡的?！⑼卣寡由煊幸恍┤苏f:“學(xué)雷鋒，不實(shí)惠?！睂?shí)惠與否，要看對誰說。雷鋒在風(fēng)雨之夜送人母子回家，就使這個勞動婦女和她的孩子得到實(shí)惠。他在車站上樂呵呵地為大家掃地，就使來往的旅客得到實(shí)惠。他把節(jié)省下的錢捐給了公社，就使這個公社得到實(shí)惠。這些，怎么能說不實(shí)惠呢?如果從利己出發(fā)，講的是對自己的不實(shí)惠，那倒也是，因為很難說學(xué)了雷鋒就能拿到多少獎金。文段的論點(diǎn)是什么?用了哪些論據(jù)。七、主旨?xì)w納魯迅在文章中首先支持學(xué)生為挽救祖國危亡被迫請愿的愛國行動;然后抓住電文的要害予以剖析、駁斥。魯迅指出，英、法、美等“友邦人士”，對于日寇侵略暴行和國民黨政府黑暗統(tǒng)治的大量血淋淋的事實(shí)，毫不“驚詫”，而“在學(xué)生請愿中有一點(diǎn)紛擾，他們就驚詫了”，從而揭示他們是日本帝國主義的幫兇