淺談在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透法治教育的教學(xué)

淺談在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透法治教育的教學(xué)小學(xué)階段是法治教育的關(guān)鍵時期。法治觀念從小扎根在學(xué)生心底，不僅可以有效地預(yù)防青少年的違法犯罪行為，而且可以大幅度減少社會的治安成本。但在小學(xué)生看來，法律與法治似乎遙不可及，且與自己的生活關(guān)聯(lián)度不大。在這樣的情況，小學(xué)道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵，就是要根據(jù)教材內(nèi)容，找出與兒童認知特點相符的、與兒童生活視域相關(guān)的、與時代發(fā)展需要呼應(yīng)的法律知識，并通過學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂的方式，引導(dǎo)其理解法律知識，知道“怎么做”“為什么這么做”，進而促進學(xué)生法治精神的塑造和守法、用法行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，筆者進行了嘗試。一、動手實驗，形成法治文化認同教學(xué)片段：五年級上冊第五課“建立良好的公共秩序”之“公共生活需要秩序”為了讓學(xué)生更好的理解“秩序”這個詞語，課前，先進行一個“秩序小實驗”：找五個一端系有長線的小球，一同放入一個瓶頸較小的瓶子中。瓶口大小只能允許每次取出一個球。讓學(xué)生分組進行實驗，看看哪個小組能既順利又快速地取出瓶中所有小球，并讓學(xué)生說出自己的理由。學(xué)生通過討論和實驗，發(fā)現(xiàn)只有有序的依次取出一個球，才能順利又快速地取出瓶中所有小球。通過這個秩序小實驗，讓學(xué)生通過體驗從內(nèi)心明白建立良好的公共秩序的重要性，只有有秩序的公共生活才會讓社會環(huán)境更加舒適宜人，才能使我們感受到生活的美好和幸福，形成學(xué)生的法治文化認同。二、用圖片說規(guī)則，讓法律法規(guī)直觀通俗教學(xué)片斷2：一年級上冊第四課“上學(xué)路上”之“交通‘信號’要知道”由于小學(xué)生以形象思維為主，上課中，筆者出示“紅綠燈”圖片，讓學(xué)生說一說它們傳遞的信息。接著，出示《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》第三十九條人行橫道信號燈表示：（一）綠燈亮?xí)r，準許行人通過人行橫道；（二）紅燈亮?xí)r，禁止行人進入人行橫道，但是已經(jīng)進入人行橫道的，可以繼續(xù)通過或者在道路中心線處停留等候。從而讓學(xué)生更加明確紅綠燈的交通信號指示。然后，筆者出示一些生活中常見的其他交通標志圖片，讓學(xué)生小組合作，討論交流這些不同交通標志所表示的意思。用圖說交通規(guī)則，將抽象的法律法規(guī)條文變得直觀通俗，通過討論交通標志圖片，讓學(xué)生生動感受交通標志和安全標志在生活中的作用，明白聽從“信號”指揮的重要性，進而從內(nèi)心深處增強遵守規(guī)則的意識。為加強讓學(xué)生了解各種交通信號標志的“語言”，我們還可以把十字路口、斑馬線、人行道、車行道、天橋、地道等交通設(shè)施交通路況圖制作出來，讓學(xué)生采用畫一畫、擺一擺的形式，將不同的標志畫或者擺放到相應(yīng)位置。這樣動手操作，不僅能幫助學(xué)生進一步理解交通標志的提示指引功能，還能通過圖形有機整合零散的知識，在學(xué)生頭腦中形成鮮活的生活場景，更好地指引學(xué)生的生活行為。此外，教師也可以搜集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于交通法規(guī)的漫畫，它們通過夸張明晰的畫面、詼諧幽默的手段，能極大吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時，我們可以有選擇地使用這些資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)他們深入思考，理解交通法規(guī)的豐富內(nèi)涵。三、用案例說規(guī)則，激活法治生活體驗教學(xué)片斷3：一年級上冊第四課“上學(xué)路上”之“這樣安全嗎”在教學(xué)進行到這一內(nèi)容時，先引入了一個案例——2019年12月3日早上7點多，某小學(xué)校門口發(fā)生了一起事故，停在路邊的轎車突然開左側(cè)車門，撞到了正在行駛的電動車，騎車人和載著的孩子被車門撞倒。接著讓孩子們說一說：“你認為，這起事故是誰的責(zé)任？”同齡人的經(jīng)歷，熟悉的上學(xué)場景，甚至是似曾相識的事故，引發(fā)了孩子們的熱烈討論。接著老師出示《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》第六十三條規(guī)定：車輛停穩(wěn)前不得開車門和上下人員，開關(guān)車門不得妨礙其他車輛和行人通行。接著，再讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，小組討論總結(jié)：在乘坐私家車、電動車時，要注意什么？在交流碰撞后，布置作業(yè)——回家和爸爸媽媽一起制作安全乘車提示卡，鼓勵孩子利用上學(xué)、放學(xué)時間，在校門口作流動宣傳，在活動中進一步深化“法”的行為。《青少年法治教育大綱》提出，教學(xué)中可綜合采用故事教學(xué)、情境模擬、案例研討等多種教學(xué)方法，必要時，教師可根據(jù)學(xué)生認知特點，將真實的法治案例引入課堂教學(xué)。對于兒童來說，單純呈現(xiàn)法律知識很難走進“童心”。我們在教學(xué)中，要選用貼近兒童生活的法治案例，激活兒童的生活經(jīng)驗，更要回歸生活，促進其法治生活方式的養(yǎng)成，讓自覺遵守法律成為一種內(nèi)在發(fā)展需求。少年兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，作為道德與法治教師，我們要從兒童生活出發(fā)，使兒童在體驗中感受規(guī)則和法治，通過教學(xué)活動，努力將法治內(nèi)化為孩子深刻而穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，并將其外化為行動指南和行為習(xí)慣。世界是美好的，人是善良的，但事物都存在兩面性，有善必然會有惡。所以，在教育培養(yǎng)孩子的過程中，不僅要讓兒童知法守法，樹立正確的法治觀念，還要提高兒童的法