高祖本紀(jì)蘇教版史記選讀的深入剖析

高祖本紀(jì)蘇教版史記選讀的深入剖析一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版高中語(yǔ)文《史記選讀》中的《高祖本紀(jì)》。本文記述了漢高祖劉邦的一生，包括他的家世、起兵反秦、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)、建立漢朝以及為鞏固政權(quán)所采取的一系列措施。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解劉邦的性格特點(diǎn)，以及他不凡的領(lǐng)導(dǎo)和政治手腕。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解并背誦《高祖本紀(jì)》中的重要段落；2.能夠分析劉邦的性格特點(diǎn)及其在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)和建立漢朝過(guò)程中的作用；3.能夠掌握史記的寫作手法，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)分析《高祖本紀(jì)》中的具體事例，理解并掌握史記的寫作手法；難點(diǎn)：劉邦性格特點(diǎn)的把握，以及如何將史記的寫作手法運(yùn)用到實(shí)際寫作中。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆；2.學(xué)具：教材《史記選讀》、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.情景引入：以楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，讓學(xué)生想象自己是一名戰(zhàn)地記者，需要采訪劉邦，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劉邦的性格特點(diǎn)及其在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通讀《高祖本紀(jì)》，了解劉邦的一生，并劃出認(rèn)為重要的段落。3.課堂講解：a.講解劉邦的家世，引導(dǎo)學(xué)生了解劉邦的出身背景；b.通過(guò)具體事例，分析劉邦的性格特點(diǎn)，如豁達(dá)大度、善于用人等；c.分析劉邦在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)才能，如戰(zhàn)略眼光、政治手腕等；d.講解劉邦建立漢朝后，為鞏固政權(quán)所采取的一系列措施。4.課堂討論：讓學(xué)生分組討論，如何將史記的寫作手法運(yùn)用到實(shí)際寫作中。5.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，以劉邦為主角，編寫一個(gè)短篇故事，鍛煉寫作能力。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：劉邦家世：出身寒微性格特點(diǎn)：豁達(dá)大度、善于用人、戰(zhàn)略眼光、政治手腕楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：領(lǐng)導(dǎo)才能建立漢朝：鞏固政權(quán)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《高祖本紀(jì)》的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于劉邦的短篇故事，要求運(yùn)用史記的寫作手法；八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)分析《高祖本紀(jì)》中劉邦的事跡，讓學(xué)生了解了劉邦的性格特點(diǎn)及其在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)和建立漢朝過(guò)程中的作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，但部分學(xué)生在運(yùn)用史記的寫作手法進(jìn)行寫作時(shí)，仍存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。拓展延伸：讓學(xué)生進(jìn)一步研究《史記》其他篇章，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《留侯世家》等，分析司馬遷對(duì)人物性格的刻畫手法，以及如何將史記的寫作手法運(yùn)用到實(shí)際寫作中。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.劉邦的性格特點(diǎn)：在《高祖本紀(jì)》中，劉邦的性格特點(diǎn)是非常鮮明且重要的內(nèi)容。他既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，如豁達(dá)大度、善于用人、戰(zhàn)略眼光、政治手腕等。這些性格特點(diǎn)在文中通過(guò)一系列具體事例得以體現(xiàn)，是學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。2.史記的寫作手法：本節(jié)課要求學(xué)生掌握史記的寫作手法，并能夠運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。史記的寫作手法包括人物描寫、事件敘述、議論結(jié)合等，這些手法在《高祖本紀(jì)》中得到了充分的體現(xiàn)。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和說(shuō)明1.劉邦的性格特點(diǎn)（1）豁達(dá)大度：劉邦在對(duì)待部下和敵人時(shí)，都能展現(xiàn)出豁達(dá)大度的態(tài)度。例如，在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，他能夠接納韓信、彭越等起義軍，并與他們共同抗秦。這種豁達(dá)大度的性格特點(diǎn)，使他在戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得了眾多英才的擁護(hù)和支持。（2）善于用人：劉邦明白自己的不足，善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。他任命蕭何為丞相，韓信為將軍，張良為軍師，充分發(fā)揮了他們的才能。這種善于用人的性格特點(diǎn)，使他能夠有效地整合各種資源，為建立漢朝奠定基礎(chǔ)。（3）戰(zhàn)略眼光：劉邦在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中展現(xiàn)了出色的戰(zhàn)略眼光。他能夠準(zhǔn)確地判斷形勢(shì)，抓住時(shí)機(jī)，與項(xiàng)羽進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)。在建立漢朝后，他采取了一系列措施，如推行郡國(guó)制、安撫功臣、強(qiáng)化中央集權(quán)等，鞏固了政權(quán)。（4）政治手腕：劉邦在政治斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的手段。他能夠果斷地處理反對(duì)勢(shì)力，如殺害韓信、彭越等，確保政權(quán)的穩(wěn)定。同時(shí)，他還能夠巧妙地利用各種手段，如封賞功臣、推行儒家思想等，鞏固自己的統(tǒng)治地位。2.史記的寫作手法（1）人物描寫：史記中對(duì)劉邦的描寫既有正面也有側(cè)面，既有贊美也有批評(píng)。如在描寫劉邦的豁達(dá)大度時(shí)，史記通過(guò)列舉他對(duì)待部下和敵人的事例來(lái)進(jìn)行刻畫。這種人物描寫手法，使劉邦的形象栩栩如生，具有感染力。（2）事件敘述：史記對(duì)劉邦的事跡進(jìn)行了詳細(xì)的敘述，如起兵反秦、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)、建立漢朝等。這些事件的敘述既有時(shí)間順序，又有邏輯關(guān)系，使學(xué)生能夠清晰地了解劉邦的一生。（3）議論結(jié)合：史記在敘述劉邦的事跡時(shí)，穿插了作者的議論。如在敘述劉邦建立漢朝后，史記對(duì)其政治手腕進(jìn)行了評(píng)價(jià)：“天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。”這種議論結(jié)合的手法，使學(xué)生能夠更深入地理解劉邦的性格特點(diǎn)及其在歷史中的地位。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解劉邦的性格特點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的語(yǔ)調(diào)，以便更好地吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于史記的寫作手法，教師可以運(yùn)用舉例、對(duì)比等方法，使學(xué)生更容易理解和掌握。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，在講解劉邦的性格特點(diǎn)時(shí)，可以花費(fèi)較多時(shí)間，以便學(xué)生充分理解；而在討論環(huán)節(jié)，則可適當(dāng)縮短時(shí)間，確保課堂進(jìn)度。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解劉邦的性格特點(diǎn)時(shí)，可以提問(wèn)：“劉邦的性格特點(diǎn)對(duì)他在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的勝利有哪些影響？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂參與度。4.情景導(dǎo)入：在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如戰(zhàn)地記者采訪劉邦，讓學(xué)生置身于歷史場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.教案反思：（1）在教學(xué)過(guò)程中，是