成語儲備之旅北師大版五六年級

成語儲備之旅北師大版五六年級一、教學內(nèi)容二、教學目標1.讓學生了解成語的定義和來源，掌握成語的分類和基本用法。2.通過學習成語故事，提高學生對成語的興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學生運用成語進行口語表達和寫作的能力。三、教學難點與重點重點：成語的定義、分類和基本用法。難點：成語的來源和故事的理解，以及成語在實際語境中的運用。四、教具與學具準備教具：PPT、黑板、粉筆。學具：課本、筆記本、文具。五、教學過程1.導入：通過講解成語“胸有成竹”的故事，引發(fā)學生對成語的興趣，導入新課。2.講解成語的定義和來源：引導學生了解成語的定義，通過舉例說明成語的來源，如寓言故事、歷史典故、神話傳說等。3.成語分類：講解成語的分類，如動物成語、植物成語、天文成語等，并讓學生舉例說明。4.學習成語故事：選取幾個有代表性的成語故事，如“掩耳盜鈴”、“刻舟求劍”等，引導學生理解故事內(nèi)容，體會成語的含義。5.成語運用：講解成語在口語和寫作中的運用，如如何正確選擇成語、如何避免成語誤用等。6.隨堂練習：設(shè)計一些練習題，讓學生運用所學成語進行口語表達和寫作。六、板書設(shè)計成語儲備之旅定義與來源分類與用法故事與理解運用與實踐七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫本節(jié)課學習的成語，每個成語寫五遍。2.選擇一個成語，寫一個關(guān)于這個成語的小故事。3.運用本節(jié)課學習的成語，寫一篇小作文。八、課后反思及拓展延伸課后反思：1.學生對成語的定義和來源掌握情況如何？2.學生對成語分類和運用的理解程度如何？3.學生在實踐中運用成語的情況如何？拓展延伸：1.引導學生閱讀成語故事書籍，增加成語積累。2.組織成語競賽活動，提高學生學習成語的積極性。3.鼓勵學生在日常生活中多使用成語，提高口語表達能力。重點和難點解析一、講解成語的定義和來源成語是漢語語言中的精華部分，它包含了豐富的歷史文化信息和深刻的哲理。在講解成語的定義時，需要強調(diào)成語是由四個漢字組成的固定短語，具有一定的意義和用法。成語的來源多樣，包括寓言故事、歷史典故、神話傳說等，這些都是我們需要重點關(guān)注的細節(jié)。對于成語的來源，可以通過舉例的方式進行詳細補充和說明。例如，成語“掩耳盜鈴”來源于一個寓言故事，講述的是一個盜鈴的人掩耳盜鈴，以為別人聽不到，結(jié)果被抓住的故事。這個故事告訴我們，自欺欺人最終會失敗。再如成語“刻舟求劍”，來源于一個歷史典故，講述的是一個人在船上刻下一個記號，船移動后，他仍然在原來的位置找劍的故事。這個典故告訴我們，事物是不斷變化的，不能用靜止的觀點看待問題。二、成語分類成語可以根據(jù)其意義和用法進行分類。在教學過程中，需要引導學生了解各種成語分類，并能夠正確運用。成語分類包括動物成語、植物成語、天文成語、地理成語、人物成語、器物成語等。在講解成語分類時，可以舉例說明。如動物成語中有“狼狽為奸”，指的是壞人互相勾結(jié)；植物成語中有“樹大招風”，指的是人出了名就會引起注意；天文成語中有“天高地厚”，形容天地廣闊；地理成語中有“山高水長”，形容山水壯麗；人物成語中有“孔夫子搬家——凈是書（輸）”，指的是孔子搬家都是書，引申為總是輸；器物成語中有“掩耳盜鈴”，指的是自欺欺人。三、學習成語故事成語故事是成語的來源之一，通過學習成語故事，可以增加學生對成語的了解和興趣。在教學過程中，需要選取幾個有代表性的成語故事進行講解。在講解成語故事時，要詳細補充和說明故事的內(nèi)容以及成語的含義。如“掩耳盜鈴”講述的是一個盜鈴的人掩耳盜鈴，以為別人聽不到，結(jié)果被抓住的故事。這個故事告訴我們，自欺欺人最終會失敗。再如“刻舟求劍”講述的是一個人在船上刻下一個記號，船移動后，他仍然在原來的位置找劍的故事。這個典故告訴我們，事物是不斷變化的，不能用靜止的觀點看待問題。四、成語運用成語在口語和寫作中的運用是學習成語的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，需要講解成語的正確運用方法，以及如何避免成語誤用。在講解成語運用時，可以通過舉例的方式進行詳細補充和說明。如“掩耳盜鈴”這個成語可以用于形容自欺欺人，可以說“他以為掩耳盜鈴別人聽不到，結(jié)果被抓住”；“刻舟求劍”可以用于形容看問題不全面，可以說“他刻舟求劍，沒有意識到事物是不斷變化的”。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解成語時，使用生動的語言和豐富的語調(diào)，吸引學生的注意力。對于成語的故事，可以運用夸張、幽默等手法，增加故事的趣味性。2.時間分配：合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行講解和練習。在講解成語故事時，可以留出一些時間讓學生討論和分享自己的想法。3.課堂提問：通過提問的方式，引導學生積極參與課堂討論，增強學生對成語的理解?？梢栽O(shè)計一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法。4.情景導入：通過講述成語故事或者引用成語的句子，引起學生對成語的興趣，從而導入新課。例如，可以從一個成語故事開始，讓學生猜測成語，然后逐步引入成語的定義和分類。教案反思：1.在講解成語的定義和來源時，我是否清晰地解釋了成語的概念，并通過舉例讓學生更好地理解成語的來源？2.在講解成語分類時，我是否詳細說明了各種成語分類，并讓學生能夠正確運用？3.在講解成語故事時，我是否生動地講述了故事情節(jié)，并引導學生理解成語的含義？4.在講解成語運用時，我是否通過舉例讓學生掌握了成語的正確運用方法？5.在課