學(xué)習(xí)光合作用的科學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)光合作用的科學(xué)知識(shí)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)“光合作用的探究歷程”。教材主要介紹了光合作用的概念、探究歷程以及光合作用的反應(yīng)過(guò)程。具體內(nèi)容包括：1.光合作用的概念：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程。2.光合作用的探究歷程：回顧科學(xué)家們?nèi)绾我徊讲浇沂竟夂献饔玫膴W秘，如普利斯特利、梅耶、薩克斯、恩格爾曼、魯賓和卡門等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。3.光合作用的反應(yīng)過(guò)程：光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，以及它們之間的聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解光合作用的概念，掌握光合作用的反應(yīng)過(guò)程。2.了解光合作用的探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)家的品質(zhì)。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及合作交流能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：光合作用反應(yīng)過(guò)程中各物質(zhì)的變化及能量轉(zhuǎn)化。2.教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的概念、探究歷程及光合作用的反應(yīng)過(guò)程。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、植物葉片模型、光合作用反應(yīng)過(guò)程圖解。2.學(xué)具：筆記本、彩筆、生物知識(shí)卡片。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：展示一片綠色的樹(shù)葉，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道樹(shù)葉為什么是綠色的嗎？它又是如何進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換的？”2.探究歷程：引導(dǎo)學(xué)生回顧教材中光合作用的探究歷程，讓學(xué)生了解科學(xué)家們是如何一步步揭示光合作用的奧秘。3.光合作用的概念：講解光合作用的定義，讓學(xué)生理解光合作用的實(shí)質(zhì)。4.光合作用的反應(yīng)過(guò)程：借助圖解，詳細(xì)講解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程，以及它們之間的聯(lián)系。5.隨堂練習(xí)：發(fā)放生物知識(shí)卡片，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自主完成卡片上的練習(xí)題。6.小組討論：分組討論光合作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如提高農(nóng)作物的光合作用效率、光合作用與溫室效應(yīng)等。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容：光合作用的探究歷程、光合作用的概念、光合作用的反應(yīng)過(guò)程。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.題目：繪制光合作用反應(yīng)過(guò)程圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的關(guān)系。2.答案：見(jiàn)附錄。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧光合作用的探究歷程，使學(xué)生了解到科學(xué)研究的艱辛與快樂(lè)。在講解光合作用的反應(yīng)過(guò)程時(shí)，注重讓學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的光合作用知識(shí)，解釋生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，如光合作用與能源、環(huán)境等領(lǐng)域的聯(lián)系。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、光合作用的反應(yīng)過(guò)程1.光反應(yīng)：發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上，主要物質(zhì)變化有水光解產(chǎn)生氧氣和[H]，以及ATP的。學(xué)生需要理解水光解的反應(yīng)機(jī)理以及光能如何轉(zhuǎn)化為化學(xué)能（ATP）。2.暗反應(yīng)：發(fā)生在葉綠體的基質(zhì)中，主要物質(zhì)變化有二氧化碳的固定和C3的還原。學(xué)生需要理解二氧化碳如何被固定成C3，以及C3如何通過(guò)一系列復(fù)雜的變化還原成有機(jī)物，同時(shí)釋放出氧氣。3.光反應(yīng)與暗反應(yīng)的關(guān)系：光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]和ATP，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP和Pi。學(xué)生需要理解這兩個(gè)階段是相互依存、相互制約的，共同構(gòu)成了光合作用的完整過(guò)程。二、光合作用的探究歷程1.普利斯特利的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生需要理解普利斯特利通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明植物能凈化空氣的過(guò)程，以及他如何發(fā)現(xiàn)光合作用的存在。2.梅耶的能量轉(zhuǎn)換定律：學(xué)生需要理解梅耶如何發(fā)現(xiàn)光合作用中的能量轉(zhuǎn)換規(guī)律，即光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。3.恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生需要理解恩格爾曼如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光合作用發(fā)生在葉綠體，并且產(chǎn)生了氧氣。4.魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生需要理解魯賓和卡門如何通過(guò)同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣來(lái)自水。三、光合作用的概念1.光合作用的定義：學(xué)生需要理解光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程。2.光合作用的實(shí)質(zhì)：學(xué)生需要理解光合作用的實(shí)質(zhì)是將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。四、教學(xué)過(guò)程中的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)1.觀察能力的培養(yǎng)：教師通過(guò)展示植物葉片模型、光合作用反應(yīng)過(guò)程圖解等教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解光合作用的過(guò)程。2.思維能力的培養(yǎng)：教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用的實(shí)質(zhì)、光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的關(guān)系等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解光合作用的反應(yīng)過(guò)程時(shí)，使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述，如“光反應(yīng)就像一個(gè)發(fā)電站，暗反應(yīng)就像一個(gè)工廠”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。2.時(shí)間分配：合理安排時(shí)間，確保講解光合作用的反應(yīng)過(guò)程、探究歷程和概念有足夠的時(shí)間，同時(shí)留出時(shí)間進(jìn)行隨堂練習(xí)和小組討論。3.課堂提問(wèn)：在講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，如“光合作用的實(shí)質(zhì)是什么？”、“光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的關(guān)系是什么？”等，以檢查學(xué)生的理解程度。4.情景導(dǎo)入：以一片綠色的樹(shù)葉為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考樹(shù)葉為什么是綠色，引出光合作用的主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了光合作用的概念、探究歷程和反應(yīng)過(guò)程，有助于學(xué)生全面理解光合作用的知識(shí)。2.教學(xué)方法：通過(guò)提問(wèn)、討論等互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。