論初中地理教學(xué)中學(xué)生讀能力的培養(yǎng)

論初中地理教學(xué)中學(xué)生讀能力的培養(yǎng)一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù)是針對初中學(xué)生地理閱讀能力的培養(yǎng)。在初中地理教學(xué)中，閱讀能力是學(xué)生掌握地理知識、形成地理思維的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過本教學(xué)設(shè)計，旨在幫助學(xué)生掌握地理閱讀的方法，提高地理信息的獲取、處理和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

2、教學(xué)對象

本教學(xué)設(shè)計的對象為初中學(xué)生，他們正處于青春期，思維活躍，求知欲強，但地理閱讀能力普遍較弱。因此，在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的年齡特點和心理需求，采用生動有趣、富有啟發(fā)性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握地理閱讀的方法，提高地理閱讀能力。同時，注重個體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，使他們在原有基礎(chǔ)上得到提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）掌握地理閱讀的基本方法，如快速瀏覽、精讀、比較閱讀等，并能根據(jù)不同地理材料靈活運用；

（2）能夠從地理圖表、地圖、文字描述中獲取有效信息，并對信息進行分析、整合和評價；

（3）掌握地理學(xué)科的基本概念、原理和規(guī)律，形成知識體系；

（4）運用地理知識解決實際問題，提高地理學(xué)科的應(yīng)用能力。

2、過程與方法

（1）通過自主閱讀、合作交流、探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)和問題解決的能力；

（2）學(xué)會運用地理工具，如地圖、地球儀、地理信息系統(tǒng)等，輔助地理閱讀和探究；

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等，提高學(xué)習(xí)效率；

（4）通過課堂講授、實踐活動、實地考察等教學(xué)手段，提高學(xué)生對地理知識的理解和運用能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們熱愛地理、探索地理奧秘的精神；

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理與生活的聯(lián)系，認(rèn)識到地理知識在現(xiàn)實生活中的重要作用；

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛環(huán)境、珍惜資源的情感，提高他們的環(huán)保意識；

（4）通過地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到世界各地的文化差異，培養(yǎng)他們的包容心和國際化視野；

（5）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識到人與自然的和諧共生關(guān)系，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，采取“以退為進”的策略，教師有意識地退一步，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。這種方法鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索地理知識，提高閱讀能力。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們運用已掌握的知識和方法去解決問題，從而達到提高地理閱讀能力的目的。

2、以點帶面

運用“以點帶面”的教學(xué)策略，通過對關(guān)鍵知識點的深入剖析，幫助學(xué)生建立起完整的地理知識體系。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識點進行串聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高地理閱讀的整體效果。此外，通過案例分析、典型題目講解等方式，讓學(xué)生掌握解題技巧，達到舉一反三的效果。

3、以動帶靜

結(jié)合“以動帶靜”的教學(xué)策略，將靜態(tài)的地理知識融入動態(tài)的教學(xué)活動中。教師可以組織學(xué)生進行實地考察、模擬實驗、角色扮演等實踐活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中，加深對地理知識的理解和記憶。同時，通過小組合作、討論交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高地理閱讀能力。

在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的需求，靈活運用多種教學(xué)策略。例如，對于閱讀能力較強的學(xué)生，可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，拓展知識面；對于閱讀能力較弱的學(xué)生，則需加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，逐步提高他們的閱讀能力。通過以上教學(xué)策略的實施，旨在全面提高學(xué)生的地理閱讀能力，促進他們的全面發(fā)展。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，首先向?qū)W生強調(diào)地理閱讀能力的重要性，比喻為“磨刀不誤砍柴工”。通過引入生動的案例，讓學(xué)生認(rèn)識到掌握地理閱讀技巧對于學(xué)習(xí)地理知識的作用，激發(fā)他們對提高閱讀能力的興趣和動力。同時，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在這一環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的地理知識和閱讀方法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。通過提問、討論等方式，檢驗學(xué)生對以往知識的掌握程度，并在此基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣既能幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，又能激發(fā)他們對新知識的探求欲望。

3、以不變應(yīng)萬變

在本環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生傳授地理閱讀的基本方法和技巧，這些方法和技巧是應(yīng)對各種地理閱讀材料的“不變”。通過講解和示范，讓學(xué)生掌握快速瀏覽、精讀、比較閱讀等技巧，并學(xué)會根據(jù)不同閱讀材料靈活運用。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選、整合和分析能力，使他們在面對各種地理問題時能夠游刃有余。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

在本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從地理現(xiàn)象中探尋地理規(guī)律和原理。通過案例分析、實地考察等方式，讓學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)象入手，深入挖掘背后的本質(zhì)原因。這樣的教學(xué)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和地理思維，提高他們的地理閱讀能力。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進行小組合作，共同探討地理知識。通過討論、交流，讓學(xué)生在掌握個體知識的基礎(chǔ)上，拓寬視野，了解其他同學(xué)的觀點和思考。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能幫助他們建立完整的地理知識體系，達到“一覽眾山小”的境界。

6、爛筆頭勝過好記憶

在本環(huán)節(jié)，教師強調(diào)筆記和總結(jié)的重要性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識及時記錄下來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課堂筆記、課后總結(jié)等方式，幫助學(xué)生鞏固知識，提高記憶效果。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生的筆記進行檢查和指導(dǎo)，確保他們真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在掌握地理閱讀方法的同時，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。通過以上教學(xué)過程的實施，有助于全面提高學(xué)生的地理閱讀能力，為他們的地理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

自我評價是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的認(rèn)識和反思。在本教學(xué)設(shè)計中，教師鼓勵學(xué)生在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后進行自我評價，主要包括以下幾個方面：一是對地理閱讀方法的掌握情況，二是地理知識點的理解和運用，三是學(xué)習(xí)過程中的參與度和合作精神。通過自我評價，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同學(xué)評價。教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、合作交流等方面給予及時、客觀、公正的評價。同學(xué)評價則側(cè)重于學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，如觀點的提出、討論的參與度等。他人評價有助于學(xué)生從不同角度了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

3、小組評價

小組評價是針對小組合作學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)進行評價。在本教學(xué)設(shè)計中，教師組織學(xué)生進行小組討論、分享和總結(jié)，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。小組評價主要包括：小組成員之間的溝通與協(xié)作、任務(wù)完成情況、成果展示等。通過小組評價，學(xué)生可以認(rèn)識到團隊合作的重要性，提高團隊協(xié)作水平。

在教學(xué)評價過程中，教師要注意以下幾點：一是評價要具有針對性，針對不同學(xué)生的特點和