2024年教師招聘考試小學教育理論綜合知識題庫名校含答案

教師招聘考試小學教育理論綜合知識題庫一、單項選擇題1.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以‘‘凈化’’文化，消除其不良原因。這體現(xiàn)了教育對文化具有（）。A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護功能2.教學過程中（）起主導作用。A.教學過程B.課程C.教師D.學生3.有關(guān)交互型多媒體課件設(shè)計與開發(fā)的描述錯誤的是（）。A.可替代教師進行課堂教學，但不能輔助教師進行個別化教學B.是前後連貫的，有系統(tǒng)的軟件C.可以用于知識的教學，又可以用于技能與態(tài)度的教學D.是一種內(nèi)容多、構(gòu)造復(fù)雜的教學課件類型4.下列不屬于課程資源的是（）。A.學校裏的教師B.學校裏的試驗室C.最新科學研究成果D.學生的智力水平5.王老師在班委換屆之前廣泛聽取了學生的意見，并鼓勵學生勇敢地參與競選，劉老師的這一做法體現(xiàn)了他作為班主任具有的（）。A.因材施教理念B.無私奉獻精神C.民主工作作風D.團結(jié)合作精神6.教師在履行角色行為時有個人協(xié)調(diào)的存在，下列選項不對的的是（）。A.道德是加強角色學習、掌握基本角色規(guī)定和有分析地把握各角色期望的要點B.以專業(yè)人員的角色為重，既有奉獻也要有一定的合理使用專業(yè)的權(quán)利C.提高自已的心理調(diào)整水平，緩和角色沖突D.恰當分派角色人物，有處理角色沖突的輔助措施7.以學科內(nèi)容為基礎(chǔ)、以傳授間接經(jīng)驗為主的課程屬于（）。A.實踐課程B.活動課程C.綜合課程D.學科課程8.從教師與學生的關(guān)系來看，新課程要討教師應(yīng)當是學生學習的（）。A.增進者B.研究者C.建設(shè)者D.開發(fā)者9.預(yù)期學生通過教學活動獲得的學習成果稱之為（）。A.學習目的B.教學目的C.學習目的D.教學目的10.眾多教學措施按其總的指導思想不一樣，可以分為啟發(fā)式教學和（）。A.范例式教學B.注入式教學C.探究式教學D.灌輸式教學11.下列不屬于班主任理解學生常常采用的措施是（）。A.觀測法B.談話法C.調(diào)查訪問D.個案研究法12.“書目”在文獻等級中屬于（）。A.一次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻13.（）是社會需求的集中反應(yīng)，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。A.義務(wù)教育B.教育制度C.教育目的D.教育評價14.選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是（）的對立。A.神本位與人本位B.個人本位與社會本位C.社會本位與自然本位D.個人本位與自然本位15.教學過程是教師教、學生學的基本過程，具有若干環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查效果16.信息化教學設(shè)計的基本原則不包括（）。A.以教為中心，重視傳授者的教學技能B.充足運用多種信息資源來支持學習C.強調(diào)協(xié)作學習D.強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價17.“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的生產(chǎn)，是有限的消費、擴大的生產(chǎn)，是今曰的消費、明天的生產(chǎn)?！边@一認識表明現(xiàn)代教育具有（）的特性。A.科學性B.價值性C.生產(chǎn)性D.未來性18.（）是統(tǒng)領(lǐng)整個活動的靈魂，好似一條紅線貫穿于活動的一直，影響著活動內(nèi)容確實定和活動形式的選擇。A.活動主題B.活動形式C.活動過程D.活動資源19.兩個同為6歲的小朋友，一種小朋友的抽象思維已經(jīng)有很好的發(fā)展，已經(jīng)掌握數(shù)的概金，可以運用概念進行運算；另一種還不能脫離實物進行運算。這闡明個體的發(fā)展具有（）。A.次序性B.不平衡性C.互補性D.個體差異性20.下列有關(guān)班集體的說法，不對的的一項是（）。A.班集體就是班級群體B.集體是群體發(fā)展的高級階段C.紀律松弛、松散的群體算不了集體D.不是任何一種班都能稱得上班集體21.在教學過程中，張老師常常運用形象的語言描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們對的理解知識和提高認識能力。張老師遵照的教學原則是（）。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則22.教學過程本質(zhì)上是一種（）。A.學習過程B.認知過程C.發(fā)展過程D.交往過程23.在課堂上，教師應(yīng)當在學生思想最集中的時候（）。A.專家教學的重點和難點B.評講試卷的知識點C.開展班會活動D.進行德育24.經(jīng)驗課程的主導價值在于（）。A.使學生獲得有關(guān)現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切感受B.傳承人類文明，讓學生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)C.使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識D.增進學生認知和整體性發(fā)展，并形成全面的和處理問題的視野和措施25.從“做中學”“從經(jīng)驗中學”的唯心論經(jīng)驗出發(fā)，認為教學過程是學生直接經(jīng)驗的不停改造和增長過程的學者是（）。A.杜威B.洛克C.貝克D.盧梭26.抓住學生中普遍存在的但愿獨立做事、體驗成功的“小大人”心理，讓學生參與管理，做學校的主人，這重要符合（）。A.全員性原則B.主體性原則C.鼓勵性原則D.聯(lián)動性原則27.“君子如欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論28.“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)了（）教學原則。A.啟發(fā)性B.循序漸進C.鞏固性D.量力性29.某學生認為自已的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價類型是（）。A.絕對評價B.相對評價C.個體內(nèi)差異評價D.診斷評價30.難以充足照顧學生個別差異的教學組織形式是（）。A.個別教學制B.班級講課制C.分組教學制D.能力分組制31.作為特殊認識過程的教學過程，其間接性重要是指（）。A.間接地獲得知識B.獲得間接經(jīng)驗C.有教師協(xié)助去獲得知識D.有同學協(xié)助去獲得知識32.課程政策關(guān)注的關(guān)鍵問題是（）。A.課程設(shè)計B.課程實行C.課程權(quán)力的分派和再分派D.課程管理體制33.素質(zhì)教育的重點是（）。A.增進學生的終身發(fā)展B.增進個別學生的發(fā)展C.增進學生的個性發(fā)展D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神34.根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。A.新講課和鞏固課B.研究型課程C.單一型課程D.綜合型課程35.根據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學原則是（）。A.理論與實際相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.科學性與教育性相統(tǒng)一原則36.王老師在專家《落花生》時，讓學生談?wù)劇白鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人”，大家各抒已見。王老師運用的教學措施是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法37.根據(jù)新課程改革的理念，教育的本質(zhì)是一種（）活動。A.溝通B.訓練C.傳授D.倫理38.課外活動的形式、方式、參與人數(shù)不受學校教育計劃、課程原則的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式生動靈活。這闡明課外活動具有（）。A.自主性B.實踐性C.綜合性D.靈活性39.課外活動的（），決定了課外活動可以根據(jù)學校的實際狀況和受教育者的身心發(fā)展狀況等來確定。A.靈活性B.自主性C.實踐性D.目的性40.采用“預(yù)備一提醒聯(lián)想一總結(jié)一應(yīng)用”教學模式的教育學家是（）。A.霍瑞斯曼B.赫胥黎C.赫爾巴特D.烏申斯基41.倡導發(fā)現(xiàn)法的是美國心理學家、教育家（）。A.加涅B.杜威C.布魯納D.斯金納42.老師與學生、學生與學生之間有一定的理解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發(fā)展處在（）階段。A.成熟B.組建C.關(guān)鍵形成D.自主活動43.教學是教師的教和學生的學統(tǒng)一的活動，這是教學過程本質(zhì)（）的基本觀點。A.統(tǒng)一說B.交往觀C.特殊認識觀D.發(fā)展觀44.小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生不一樣的愛好、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。這種課外活動的形式是（）。A.科技活動B.學科活動C.個人活動D.小組活動45.張老師根據(jù)學生的體育成績在班級中的相對位置和名次，確定學生的體育成績在該班屬于“優(yōu)”“中”或“差”的教學評價屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價46.（）的長處是能獲取所有研究對象的有關(guān)資料，提高研究結(jié)論的可靠性。A.個案研究B.總體研究C.抽樣研究D.質(zhì)性研究47.教學的中心任務(wù)是（）。A.發(fā)展學生的智力B.使學生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧C.培養(yǎng)學生的思想品德D.培養(yǎng)學生的個性心理48.韓愈在《師說》中說：“道之所存，師之所存也”，這句話體現(xiàn)了教師的角色是（）。A.傳道者B.授業(yè)解惑者C.楷模D.教育教學研究者49.在加涅的學習成果分類中，用于調(diào)整學習者內(nèi)部注意、記憶和思維過程的能力稱為（）。A.言語信息B.認知方略C.智力技能D.動作技能50.所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習，可以由小學升人中學、大學，各級各類學?；ハ嚆暯?。這反應(yīng)的是（）的特點。A.雙軌學制B.單軌學制C.混合學制D.分支型學制51.課外活動是學生自愿參與的，小學生的愛好還不穩(wěn)定，因此教師在指導課外活動時要注意（）。A.使課外活動具有趣味性，能吸引學生參與B.按自已的愛好開展課外活動，培養(yǎng)學生喜歡上老師的愛好C.使課外活動帶有知識性，鞏固課堂的教學內(nèi)容D.課外活動要全體同學共同參與，盡量保證活感人數(shù)52.教育研究主體通過對故意義的教育教學事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于平常事件、生活和行為背後的意義、思想或理念的研究措施是（）。A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法53.如下哪項屬于以直觀感知為主的教學措施?（）A.讀書指導法B.情景教學法C.實踐活動法D.參觀法54.某語文老師講《頤和園》這一課時，播放了一段游覽頤和園的視頻讓學生觀看，其貫徹的教學原則是（），A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進原則55.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本構(gòu)造，依此而建立的課程理論是（）。A.百科全書式課程理論B.實用主義課程理論C.綜合課程理論D.構(gòu)造主義課程理論56.將教學目的提成認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域的教育學家是（）。A.布盧姆B.奧蘇伯爾C.杜威D.布魯納57.下面不屬于教育傳播媒體的是（）。A.習題集B.錄像帶C.教室環(huán)境D.教科書58.從作用的對象看，教育功能可分為（）。A.正向功能與負向功能B.顯性功能與隱性功能C.個體功能與社會功能D.顯正向功能和隱負向功能59.（）最早系統(tǒng)論述了終身教育。A.孟祿B.利托爾諾C.保羅?朗格朗D.沛西．能60.（）是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目的、內(nèi)容目的、實行提議的教學指導性文獻。A.課程原則B.課程計劃C.教材D.教學目的二、多選題61.現(xiàn)代世界各國課程改革存在著某些共同的發(fā)展趨勢，下列哪些說法反應(yīng)了這種趨勢?（）A.重視課程的原則化建設(shè)B.重視基礎(chǔ)學科和知識的構(gòu)造化C.重視能力的培養(yǎng)D.重視個別差異62.新型師生關(guān)系的建構(gòu)方略重要包括（）。A.樹立對的的學生觀B.積極與學生溝通C.熱愛和尊重學生D.公平看待學生63.教學評價需要貫徹的原則重要有（）。A.客觀性原則B.整體性原則C.指導性原則D.發(fā)展性原則64.教育目的確實立根據(jù)包括（）。A.教育目的要反應(yīng)生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求B.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律C.人們的思想文化D.人的全面發(fā)展學說65.下列屬于模象直觀的是（）。A.觀看教學電影B.演示試驗C.觀測地圖地球儀D.觀測實物66.教師的學科專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識67.班級講課制中的教學工作設(shè)計環(huán)節(jié)重要包括（）。A.說課B.備課C.上課D.評課68.對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)，最常用的評價手段有（）。A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C.原則化成就測驗D.課堂提問測驗69.下列屬于遺傳決定論觀點的是（）。A.虎父無犬子B.指鹿為馬C.鶴立雞群D.龍生龍鳳生鳳，老鼠生來會打洞70.保羅?朗格朗指出：“教育，不能停止在小朋友期和青年期，只要人活著，就應(yīng)當是繼續(xù)的。教育必須以這樣的做法，來適應(yīng)個人和社會的持續(xù)性規(guī)定?！睂Υ私忉尯侠淼挠校ǎ?。A.教育應(yīng)當滿足人的發(fā)展和社會發(fā)展的需求B.教育應(yīng)當貫穿于人的畢生C.這也反應(yīng)出了“學習化社會”的理念D.教育不應(yīng)當局限于學校教育，它在空間上應(yīng)當由學校拓展到社會71.下列有關(guān)學校文化所具有的特點的表述，對的的有（）。A.它是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化B.它是一種具有相對穩(wěn)定性和持續(xù)性的文化C.它是一種有個性的文化D.它是一種軟約束性的文化72.學業(yè)成績的檢查重要分考察和考試兩種，考察包括（）。A.口頭提問B.檢查作業(yè)C.書面測驗D.實踐考試73.外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展重要依托外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和規(guī)定、他人的影響和學校的教育等。下列選項中，對個體身心發(fā)展持外鑠論觀點的有（）。A.荀子B.華生C.孟子D.洛克74.教師假如將自已的意志強加給學生也許會導致（）的成果。A.挫傷學生的積極性B.扼殺他們的學習愛好C.引起學生的抵觸情緒D.使學生獲得更多的知識75.如下有關(guān)教學評價與測量及測驗的關(guān)系，說法對的的是（）。A.兩者沒有關(guān)系B.兩者既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別C.兩者完全等同D.教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)三、判斷題76.教學設(shè)計應(yīng)當最先考慮的是教學目的設(shè)計。（）77.在教育過程中，教師的教增進學生的學，學生的學增進教師的教，這是我國新型師生關(guān)系特點之一。（）78.課外活動是課程體系中的一種重要構(gòu)成部分，是實現(xiàn)全面發(fā)展和發(fā)展個性專長教育的一條拾分重要的途徑。（）79.教學設(shè)計首先要考慮的問題就是教學措施的選擇。（）80.三級課程管理順應(yīng)世界各國課程管理既相對統(tǒng)一，又相對分散的發(fā)展趨勢。（）81.教育既是明顯的消費又是潛在生產(chǎn)力。（）82.教育方針是國家最高權(quán)力機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟的規(guī)定，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導方針或總方向。（）83.“班級是學校進行教學及管理的基層行政組織?！边@重要是指班級的行政性特點。（）84.在我國義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一種概念。（）85.教學評價只是對學生學習成果的評價。（）86.學?？烧J為了教學而忽視其他事情。（）87.課堂教學是班級講課制的基本體現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代教學的基本組織形式。（）88.道爾頓制最明顯的特點在于重視學生的自學和獨立作業(yè)，同步，又不否認教師的主導作用，沒有脫離教師的指導和組織。因此，道爾頓制沿用至今。（）89.根據(jù)教育的定義，“教育”就是“學習”“灌輸”和“德育”。（）90.教育是培養(yǎng)人的活動，因此教育目的要完全根據(jù)人的發(fā)展需要來確定。（）91.教學有法，但無定法。（）92.進行直接的、專門的發(fā)明性訓練可以取代或脫離課堂。（）93.以改善教師的教和學生的學為目的，側(cè)重于過程的評價是診斷性評價。（）94.班級管理過程的基本環(huán)節(jié)包括制定計劃、組織實行、評價總結(jié)和強化懲罰。（）95.課程資源的概念有狹義和廣義之分。狹義的課程資源是指有助于實現(xiàn)課程目的的多種原因。（）四、材料分析題96.數(shù)學課上，某老師讓前後兩排的學生每4人一組開展合作學習。幾分鐘後，有的組仍在互相推諉，你讓我說，我讓他說，沒有討論學習內(nèi)容，也沒有交流解題思緒和措施；有的組還沒有確定誰發(fā)言，誰記錄，沒有進入實質(zhì)意義的學習；有的組只有學習好的同學在唱“獨角戲”，其他同學都在充當看客；有的組干脆趕熱鬧聊起了題外話；有的組一直在爭論分工：你做第一題，他做第二題……案例中的合作學習存在哪些問題?（）A.不合作，互相推諉B.缺乏積極，坐享其成C.不專心，易受干擾，轉(zhuǎn)移話題D.分工不明，進展很慢97.某校初一(二)班自推行新課程倡導的研究性學習以來，出現(xiàn)了某些問題，由于每個學生的知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不一樣，有諸多學生對研究性學習出現(xiàn)適應(yīng)性困難，甚至不知所措。班裏大多數(shù)學生對進行有效的合作探究，顯得難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中只有那些積極性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，體現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種現(xiàn)象輕易導致學生出現(xiàn)兩極分化。請分析針對新課程改革過程中出現(xiàn)的上述問題，應(yīng)當采用哪些措施進行處理?（）A.應(yīng)當重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力和學習能力的培養(yǎng)B.培養(yǎng)學生分析問題和處理問題的能力，使學生“學會學習”C.應(yīng)重視個別差異，根據(jù)每個學生的已經(jīng)有經(jīng)驗、愛好、性格等心理品質(zhì)加強個別指導D.應(yīng)根據(jù)學生的學習成績重新分班，有針對性地進行不一樣難度的研究性學習98.某教師在教《誠實守信》一課時，設(shè)計了一種“有事你說話”的小品，大意是一位片警向居民承諾，只要有事就可以提出來，保證辦到。成果一壯漢說：“請你幫我把樓下的牛奶送上來!”片警信守承諾，將牛奶送了上去。老師設(shè)計這個小品的目的是論證教材的觀點，可是學生由此產(chǎn)生了新問題：為了承諾，不合理的規(guī)定也要回應(yīng)嗎?假如片警不樂意為該居民送牛奶，是不是就不信守承諾了呢?從教學內(nèi)容的生成與預(yù)設(shè)的角度分析，下列說法恰當?shù)挠校ǎ.教學是面對面的活動，必然會有新問題生成B.教師可以運用課堂生成的資源C.面對生成的新狀況、新問題，教師要發(fā)揮教育機智D.面對學生的“插嘴”，教師應(yīng)置之不理99.一種青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教課時，課文第二段第三行寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按規(guī)定歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同步指出獵人的行為是違法行為。可喜的是，這位教師并不由于學生當著聽課老師的面提出不一樣的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充足討論，刊登自已的意見。最終全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。從教師教學行為的角度分析，下列說法恰當?shù)挠校ǎ.遵照教育規(guī)律，實行素質(zhì)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神B.關(guān)愛學生健康，保護學生安全，維護學生權(quán)益C.循循善誘，誨人不倦，因材施教D.堅守崇高情操，嚴于律已，以身作則100.某學生數(shù)學成績不好，但在一次考試中卻考了全班第一。老師公布成績時，當著全班同學的面問：“你這次考的這樣好，不是抄來的吧?”以致學生覺得差生是一輩子都翻不了身的。從教學評價的角度分析，上述案例闡明現(xiàn)行課程評價（）。A.過度強調(diào)甄別與選拔的功能B.評價對象基本處在被動地被檢查C.過度關(guān)注活動的成果，忽視了學生的進步狀況和努力程度D.評價內(nèi)容片面，過于重視學業(yè)成績101.某教師對小學低年級學生識字教學，教“筆”。她首先拿出一支毛筆，問學生：“筆桿是用什么做的?”學生齊聲回答：“竹子做的?！庇谑牵蠋熢诤诎迳蠈懴隆爸瘛弊诸^。老師又問：“筆頭是用什么做的?”學生齊聲回答：“毛做的?！庇谑?，老師在“竹”字頭下面寫下“毛”字。這時，學生發(fā)現(xiàn)“竹”字不對，老師說，這是為了給“毛”騰出地方來，寫出的字才好看，因此“竹”字寫成了“?”字頭。接著，老師教學生“筆”字的讀法。然後，老師又教學生“筆”字的寫法，并領(lǐng)著學生書寫。最終，老師講了筆在生產(chǎn)生活中的用途，并問學生，生活、學習中除了毛筆，尚有哪些筆?學生們交頭接耳、議論紛紛，并爭先恐後回答：“鉛筆”“畫筆”“鋼筆”“蠟筆”“圓珠筆”“簽字筆”……這時，老師舉起手中書寫板書的筆，學生齊聲回答：“尚有粉筆。”就這樣，“筆”字深深地印在學生們的腦海中。案例中，該教師采用的教學方略有（）。A.對話方略B.講授方略C.啟發(fā)方略D.指導方略102.初三(2)班班主任張老師為了發(fā)揮學生干部管理班集體的作用，拾分重視維護班干部的威信。一天，班長與班上同學發(fā)生沖突，并動手打了對方一耳光。班會上，張老師說：“某同學平時學習不好，又不遵守班紀班規(guī)，班長之因此與他發(fā)生沖突是為了讓他更好地學習。假如換成是我，也會這樣做的?！睆陌嗉壒芾淼慕嵌确治觯铝姓f法恰當?shù)挠校ǎ?。A.樹立班干部在其他同學面前的威信，有助于對班級的管理B.教師應(yīng)平等待人，不能厚此薄彼，傷害其他同學C.教師此舉不利于培養(yǎng)良好的班風，形成對的的集體輿論D.對班干部應(yīng)嚴格規(guī)定，及時指出缺陷和錯誤，不能遷就放縱103.王老師和趙老師都是剛工作一年的初一語文教師。兩人工作都很努力，但也存在諸多困惑。王老師對趙老師說：“為了上好課，我學習了諸多有關(guān)新課改的知識，意識到教學中要關(guān)注學生，要把課堂還給學生。我尤其注意調(diào)動課堂氣氛，我的課一般以學生發(fā)言、演出為主，上得很熱鬧。上周公開課我的課上學生個個都很開心?？陕犝n的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只重視形式。莫非一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”趙老師說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師的教學錄像，悉心模仿教學中的每個環(huán)節(jié)。上課時幾乎就是把錄像中教師的教學復(fù)制到我的課堂了，可為何同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”請結(jié)合教育理論有關(guān)知識，此案例中（）。A.王老師的教學觀是對的的B.王老師的教學觀是錯誤的C.趙老師上課的問題是沒有注意到學生的差異D.趙老師上課的問題是沒有注意到教學的細節(jié)104.一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎(chǔ)差異較大，于是對八位成績好的學生提出了不一樣的規(guī)定，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應(yīng)用》一書。通過自學，他們不僅完畢了規(guī)定的習題作業(yè)，并且還集體選編了幾拾道有代表性的習題。教師將這些習題有選擇地按程度分給其他同學練習和討論，深入推進了全班同學的學習，使全班提前五課時完畢了“因式分解”單元的教學任務(wù)。從學習方式的角度分析，下列說法恰當?shù)挠校ǎ?。A.“集體選編了幾拾道有代表性的習題”是合作學習的體現(xiàn)B.此案例體現(xiàn)了探究性學習C.成績好的學生才能進行自主學習D.學生按新的學習方式學習，教師的作用可忽視105.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)兩學生交頭接耳，便喝令學生停止說話，并令兩學生互相擰臉蛋以示懲戒，下課後學生哭訴教師體罰，教師解釋“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。針對該教師的做法，下列說法恰當?shù)挠校ǎ?。A.懲罰就是體罰，教師應(yīng)當受到訓斥B.教師沒有動手，因此不算體罰C.懲罰不等于體罰，該教師的懲罰是錯誤的D.懲罰不等于體罰，但簡樸粗暴的體罰會給學生導致傷害，教師應(yīng)當注意參照答案及解析一、單項選擇題1.參照答案：A參照解析：教育對文化的影響和作用體目前：(1)教育傳遞文化；(2)教育傳播文化；(3)教育選擇文化；(4)教育發(fā)明和更新文化。其中教育選擇文化是指教育擷取文化的精髓編成教材，提供適應(yīng)社會發(fā)展變化需要的觀念、態(tài)度與知識、技能，并通過教育評價手段深入保證和強化這種選擇的方向性。題干所述內(nèi)容即體現(xiàn)了教育對文化選擇的功能。2.參照答案：C參照解析：教師在教學過程中具有主導作用，學生在教學過程中具有主體地位。3.參照答案：A參照解析：交互型多媒體課件從課堂教學的角度來看，可以替代教師進行課堂教學，也可以輔助教師進行個別化教學。A項描述錯誤。4.參照答案：D參照解析：課程資源是指課程要素來源以及實行課程的必要而直接的條件。課程資源的構(gòu)造包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，尚有教師、學生，師生自身不一樣的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不一樣的經(jīng)歷、學習方式、教學方略等，校內(nèi)多種專用教室和校內(nèi)多種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，重要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。D項學生的智力水平不屬于課程資源。5.參照答案：C參照解析：班級民主管理需要班主任做到：(1)實行班委會的定期民主選舉和干部輪換制；(2)設(shè)置“值曰班長”和“值周班委”；(3)建立健全班級規(guī)章制度，依“法”治班;(4)班主任的民主作風和民主管理措施是搞好班級民主管理的關(guān)鍵。班主任王老師在班委換屆之前廣泛聽取學生們的意見，體現(xiàn)了他作為班主任具有的民主工作作風。6.參照答案：D參照解析：教師個人的協(xié)調(diào)包括三個方面：(1)道德是加強角色學習、掌握基本的角色規(guī)定和有分析地把握多種角色期望的要點；(2)教師以專業(yè)人員的角色為重，既有奉獻多于索取的精神，也要懂得合理地使用專業(yè)權(quán)利，抵制沖突的角色任務(wù)；(3)提高自已的心理調(diào)整水平，在面臨多種角色沖突需求及角色期望不一致時，能有效地緩和角色沖突。7.參照答案：D參照解析：一般學科課程內(nèi)容以知識為中心(間接經(jīng)驗)，形式以教師講授為主，學生被動接受，關(guān)注學習成果。8.參照答案：A參照解析：新課程改革提出：從教師與學生的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當是學生學習的增進者；從教學與研究的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當是教育教學的研究者；從教學與課程的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。9.參照答案：D參照解析：教學目的是指教學活動實行的方向和預(yù)期到達的成果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。10.參照答案：B參照解析：眾多教學措施按其總的指導思想不一樣，可以分為啟發(fā)式教學和注入式教學兩大類。啟發(fā)式教學和注入式教學不是一種詳細的教學措施，而是教學措施的兩種對立的指導思想。一種詳細的教學措施，由于指導思想不一樣，也許是啟發(fā)式的，也也許是注入式的。11.參照答案：D參照解析：班主任理解學生一般采用觀測法、談話法、材料或作品分析法、調(diào)查訪問法。個案研究法是指對某一種體、某一群體或某一組織在較長時間裏持續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的過程。不屬于班主任學生常常采用的措施。12.參照答案：B參照解析：二次文獻是對原始文獻加工整頓，具有匯報性、匯編性和簡要性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的重要構(gòu)成部分，一般包括題錄、書目、索引、提綱和文摘等。13.參照答案：C參照解析：教育目的是社會需求的集中反應(yīng)，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)，它反應(yīng)了社會政治和社會生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級性和生產(chǎn)力的性質(zhì)。14.參照答案：B參照解析：選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是個人本位和社會本位的對立。15.參照答案：A參照解析：在教學過程中，只有學生領(lǐng)會了知識，才能進入運用知識、鞏固知識階段。因此教學過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。16.參照答案：A參照解析：信息化教學設(shè)計的基本原則包括：(1)以學為中心，重視學習者學習能力的培養(yǎng)；(2)教師作為學習的增進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程；(3)充足運用多種信息資源來支持學習；(4)以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題處理”作為學習和研究活動的主線，在有關(guān)的有詳細意義的情境中確定和專家學習方略與技能；(5)強調(diào)“協(xié)作學習”，強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價。17.參照答案：D參照解析：題目中所引用的材料重，最強調(diào)的是現(xiàn)代教育對于未來社會經(jīng)濟發(fā)展的影響和作用，表明現(xiàn)代教育具有未來性的特性，故本題選D項。18.參照答案：A參照解析：活動主題是統(tǒng)領(lǐng)整個活動的靈魂，好似一條紅線貫穿于活動的一直，影響著活動內(nèi)容確實定和活動形式的選擇。活動主題確實定可以激發(fā)學生的愛好，增強活動的吸引力。19.參照答案：D參照解析：每個個體由于其遺傳、環(huán)境、教育等方面的不一樣，其身心發(fā)展的實際狀況也會體現(xiàn)出一定的個體差異性。這種個體差異性首先表目前不一樣學生在同首先的發(fā)展速度和水平各不相似，題干中的兩位小朋友的體現(xiàn)就屬于這一狀況；另一方面，不一樣學生在不一樣方面的發(fā)展速度和水平也不盡相似；再次，不一樣學生所具有的個性傾向性也不一樣。20.參照答案：A參照解析：班集體與班級具有不一樣的意義。班集體不是學生的簡樸集合，是不會自發(fā)形成的。班集體是班級群體的高級形式，班集體的形成需要全班學生和班主任以及各學科教師的共同努力。21.參照答案：B參照解析：直觀性原則是指在教學中教師引導學生直接感知事物、模型或通過形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。題干中張老師常常運用形象的語言描述，引導學生形成對所學事物，過程的清晰表象的行為即體現(xiàn)了教學的直觀性原則。22.參照答案：B參照解析：教學過程指教學活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會規(guī)定和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生重要通過認識教學內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。其本質(zhì)上是一種特殊的認知過程。23.參照答案：A參照解析：在教學活動中，當學生思想最集中時應(yīng)當講授教學的重點和難點，充足運用學生注意的穩(wěn)定性，增強教學效果。24.參照答案：A參照解析：經(jīng)驗課程的主導價值在于使學生獲得有關(guān)現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切感受。B、C、D三項分別是學科課程、分科課程和綜合課程的主導價值。25.參照答案：A參照解析：美國杜威的《民本主義與教育》從實用主義出發(fā)，反對老式的教育以學科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”“學校即社會”和“從做中學”。他的這種學說是以“經(jīng)驗”為基礎(chǔ)，強調(diào)小朋友在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以小朋友中心主義著稱。26.參照答案：B參照解析：主體性原則是指班級組員參與管理，發(fā)揮其主體作用。題干中抓住學生“小大人”的心理，讓學生積極參與管理，突出了學生的主體性地位。27.參照答案：B參照解析：社會本位論者認為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)；在他們看來，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并附屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。“君子如欲化民成俗，其必由學乎”出自《學記》，意思是君子假如要教化人民，形成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。“古之王者，建國君民，教學為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。這兩句話都強調(diào)了教育可以培養(yǎng)社會所需要的人，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。28.參照答案：C參照解析：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長期地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用?！皩W而時習之”“溫故而知新”都強調(diào)了教學的鞏固性原則。29.參照答案：C參照解析：個體內(nèi)差異評價是把被評價對象的過去和目前進行比較，或者對被評價對象個體的若干側(cè)面進行比較。某學生認為自已的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這屬于個體內(nèi)差異評價。30.參照答案：B參照解析：班級講課制又稱課堂教學，它是將一定數(shù)量學生按年齡和知識程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教課時間表和講課次序，根據(jù)教學目的和任務(wù)，對全班學生進行上課的教學制度。班級講課制強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學生的個別差異。31.參照答案：B參照解析：教學過程是一種特殊的認識過程，也是一種增進學生身心發(fā)展的過程，其間接性重要是指獲得間接經(jīng)驗。32.參照答案：B參照解析：暫無解析33.參照答案：D參照解析：素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。34.參照答案：B參照解析：根據(jù)課程任務(wù)，將課程分為基礎(chǔ)、拓展和單一。35.參照答案：D參照解析：科學性和思想性統(tǒng)一原則指在教學過程中教師在向?qū)W生傳授科學文化知識的同步，應(yīng)結(jié)合科學文化知識的教學對學生進行共產(chǎn)主義品德和對的的人生觀、科學世界觀的教育，即教師在教學過程中既要教書，又要育人。傳授知識體現(xiàn)了教學的科學性，思想品德教育體現(xiàn)了教學的教育性。將傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一體現(xiàn)了科學性與教育性相統(tǒng)一的原則。36.參照答案：B參照解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的措施。討論法是指學生在教師的指導下，為處理某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的措施。談話法也稱問答法，是指教師按照一定的教學規(guī)定向?qū)W生提出問題，規(guī)定學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的措施。發(fā)現(xiàn)法是指學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，最終得出原理的措施。37.參照答案：A參照解析：新課程改革強調(diào)以學生為本，在教學過程中充足發(fā)揮學生的主體作用，因此教學的本質(zhì)是一種溝通活動。38.參照答案：D參照解析：課外活動的形式具有很大的靈活性，課外活動的開展，可以根據(jù)學校的實際狀況和受教育者的身心發(fā)展狀況等來確定?；顒右?guī)模的大小、活動時間的長短、活動內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動活潑，靈活多樣。39.參照答案：A參照解析：課外活動具有較強的靈活性，課外活動的開展可以根據(jù)學校的實際狀況和受教育者的身心發(fā)展狀況等來確定。活動規(guī)模的大小、活動時間的長短、活動內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式。40.參照答案：C參照解析：德國教育學家赫爾巴特的教學模式是：預(yù)備-提醒-聯(lián)想-總結(jié)-應(yīng)用。41.參照答案：C參照解析：發(fā)現(xiàn)法是由美國認知主義心理學家布魯納在《教育過程》一書中提出的。42.參照答案：C參照解析：一種優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要通過如下過程：組建階段、形核階段、發(fā)展階段、成熟階段。形核階段即形成關(guān)鍵的階段。這一階段的班級學生開始互相理解，并產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系。43.參照答案：A參照解析：教學是教師的教和學生的學統(tǒng)一的活動，這是教學過程本質(zhì)統(tǒng)一說的基本觀點?！敖y(tǒng)一說”的著眼點是教與學的聯(lián)絡(luò)、互相作用及其統(tǒng)一。44.參照答案：D參照解析：小組活動是在教師或輔導員的指導下，學生根據(jù)自身的愛好和專長，以某一課題自愿構(gòu)成小組，進行有目的、有計劃的常常性的活動；小組活動具有小型分散的特點，便于開展多種多樣的活動，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。45.參照答案：D參照解析：相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準(一般以該群體的平均水平作為這一基準)，然後把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一組員的相對優(yōu)勢。46.參照答案：B參照解析：總體研究是對一定期空范圍內(nèi)的所有研究對象進行研究，其長處為能獲取所有研究對象的有關(guān)資料，提高研究結(jié)論的可靠性；其局限性為研究對象數(shù)量過大，研究者很難搜集所有對象的有關(guān)資料，更有也許影響研究的深度。47.參照答案：B參照解析：引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能是教學的中心任務(wù)。48.參照答案：A參照解析：題干中“道之所存，師之所存也”的意思是道理或真理在誰那裏，誰就是老師。體現(xiàn)了教師的傳道者的角色。49.參照答案：B參照解析：加涅認為認知方略是學習者用來調(diào)整他自已內(nèi)部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知方略可以應(yīng)用于任何科目的學習。50.參照答案：B參照解析：單軌制是一種自下而上的體制。19世紀末20世紀初最早在美國出現(xiàn)。該學制的特點就是所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習，可以由小學升入中學、大學，各級各類學?；ハ嚆暯?。51.參照答案：A參照解析：課外活動是學生自愿參與的，學生沒有多少心理承擔，不過由于小學生的愛好還不穩(wěn)定，因此教師在指導課外活動時需要注意課外活動的愛好性，使學生踴躍參與。52.參照答案：D參照解析：敘事研究法是指教育研究主體通過對故意義的教育教課時間的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于平常事件、生活和行為背後的意義、思想或理念的研究措施。53.參照答案：D參照解析：在教學過程中教師常用的教學措施有：(1)以語言傳遞為主的教學措施：講授法、談話法、討論法、讀書指導法；(2)以直觀感知為主的教學措施：演示法、參觀法；(3)以實際訓練為主的教學措施：練習法、試驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法；(4)以情感陶冶為主的教學措施：欣賞教學法、情景教學法。54.參照答案：C參照解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應(yīng)盡量運用學生的多種感官和已經(jīng)有的經(jīng)驗，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀教學的手段種類繁多，一般分為實物直觀、模象直觀和語言直觀三大類。題干中語文老師在講《頤和園》一課時，播放瀏覽頤和園的視頻讓同學觀看，貫徹的是直觀性原則。55.參照答案：D參照解析：布魯納建立了構(gòu)造主義課程理論，他認為無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本構(gòu)造。所謂學科的基本構(gòu)造，就是學科基本的原理、基礎(chǔ)的公理和普遍性的主題。學科的構(gòu)造不是只有單一的模式，可重組為多種特殊的構(gòu)造。56.參照答案：A參照解析：根據(jù)布盧姆等人的主張，教育目的包括三個重要領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，他們還按照由低到高、由簡到繁的次序把每個目的領(lǐng)域細分為了多種層次和水平。57.參照答案：C參照解析：教育傳播媒體可分為老式教育傳播媒體和現(xiàn)代教育傳播媒體。老式教育傳播媒體指教科書、黑板、實物標本模型、報刊圖書資料、圖表照片掛圖等；現(xiàn)代教育傳播媒體即電子技術(shù)媒體，重要包括多種教學機器，如幻燈機、投影器、錄音機、電影機、錄像機、電視機、計算機、已錄制的載有教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、計算機課件等。A、B、D項屬于教育傳播媒體。C項屬于教育傳播環(huán)境，而非教育傳播媒體。58.參照答案：C參照解析：從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。59.參照答案：C參照解析：“終身教育”這一術(shù)語于1965年由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗提出。60.參照答案：A參照解析：課程原則是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目的、內(nèi)容目的、實行提議的教學指導性文獻。二、多選題61.參照答案：B,C,D參照解析：現(xiàn)代世界各國課程改革存在的某些共同發(fā)展趨勢有：(1)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；(2)重視基礎(chǔ)學科和知識的構(gòu)造化；(3)重視能力的培養(yǎng)；(4)重視個體差異。62.參照答案：A,B,C,D參照解析：新型師生關(guān)系建構(gòu)的方略重要包括：樹立對的的學生觀、積極與學生溝通、熱愛和尊重學生、公平看待學生。63.參照答案：A,B,C,D參照解析：在教學評價過程中需要貫徹的原則重要有：客觀性原則、整體性原則、指導性原則、發(fā)展性原則。64.參照答案：A,B,C,D參照解析：教育目確實立的根據(jù)重要有：(1)教育目的要反應(yīng)生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求；(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律；(3)人們的思想文化；(4)人的全面發(fā)展學說。65.參照答案：A,C參照解析：模象直觀是指通過對實際事物的模擬性形象直接感知而進行的一種。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等。故本題選A、C兩項。66.參照答案：A,B,C參照解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括具有先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。67.參照答案：A,B參照解析：備課是教師在課堂教學之前進行的設(shè)計準備工作，備課是課堂教學的起點和基礎(chǔ)。說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動形式。上課是課堂教學活動的中心環(huán)節(jié)。評課是聽課後的評價和反思。班級講課制中的教學工作設(shè)計環(huán)節(jié)重要包括備課和說課。68.參照答案：B,C參照解析：對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是原則化成就測驗和教師自編測驗。原則化成就測驗是指由專家或?qū)W者所編制的合用于大規(guī)模范圍內(nèi)評估個體學業(yè)成就水平的測驗。教師自編測驗是由教師根據(jù)詳細的教學目的、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自已編制的測驗，是為特定的教學服務(wù)的。69.參照答案：A,D參照解析：遺傳決定論者片面強調(diào)遺傳在小朋友心剪發(fā)展中的作用，認為小朋友心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，小朋友心剪發(fā)展過程就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關(guān)，外界的影響和教育雖然對小朋友心剪發(fā)展起作用，至多也只能增進或延緩素質(zhì)的自我發(fā)展和自我暴露，不能變化它的本質(zhì)。故本題選A、D兩項。70.參照答案：A,B,C,D參照解析：終身教育指人從出生到死亡為止的整個畢生的教育，不能局限于青少年階段，應(yīng)當貫穿于人的畢生。終身教育是持續(xù)不停的過程，通過協(xié)助人們掌握不停學習的措施，通過多種形式的自我教育以到達對于不停變化的社會的高度適應(yīng)。終身教育是一種宏觀的概念，它不代表某種教育或某類教育，而代表著一種教育的模式，代表了教育的社會性，即整個社會看待教育、看待學習的態(tài)度。71.參照答案：A,B,C,D參照解析：學校文化的特點包括：(1)學校文化是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化；(2)校文化是一種軟約束性的文化；(3)學校文化是一種具有相對穩(wěn)定性和持續(xù)性的文化；(4)學校文化是一種有個性的文化。72.參照答案：A,B,C參照解析：考察是教師在平時的學習過程中，為了及時掌握學生的學習狀況而常常采用的措施，常用的考察方式有平常觀測、課堂提問、檢查作業(yè)、書面測驗等。73.參照答案：A,B,D參照解析：外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展重要依托外在的力量，如環(huán)境的刺激或規(guī)定，以及他人的影響和學校的教育等。外鑠論的代表人物有中國的荀子、英國的洛克和美國的華生、斯金納。74.參照答案：A,B,C參照解析：教師假如將自已的意志強加給學生也許會挫傷學生的積極性，引起他們的抵觸情緒，從而扼殺他們的學習愛好，不利于他們的學習。75.參照答案：B,D參照解析：測量重要是一種搜集資料數(shù)據(jù)的過程；測驗是測量一種行為樣本的系統(tǒng)程序，是一種工具。測量和測驗是對學習成果的客觀描述，而教學評價則是對客觀成果的主觀判斷與解釋。測量和測驗是評價的根據(jù)，評價是測量、測驗的詳細體現(xiàn)。三、判斷題76.參照答案：對參照解析：教學目的是教學活動的出發(fā)點，是課堂教學的靈魂。設(shè)計詳細而明確的教學目的是教學設(shè)計中最先考慮的問題。77.參照答案：對參照解析：我國新型師生關(guān)系的特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。其中教學相長是指在教育過程中，教師的教增進學生的學，學生的學增進教師的教。78.參照答案：對參照解析：課外活動是課程體系中的一種重要構(gòu)成部分，是實現(xiàn)全面發(fā)展和發(fā)展個性專長教育的一條拾分重要的途徑。79.參照答案：錯參照解析：教學設(shè)計應(yīng)綜合考慮教學對象、教學內(nèi)容、教學目的、教學方略、教學媒體、教學評價等要素。最先要考慮的應(yīng)是教學目的的設(shè)計。80.參照答案：對參照解析：《中共中央國務(wù)院有關(guān)深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，“三級管理”的課程政策，其意義重要有如下幾方面：(1)是教育民主化、科學化原則在課程領(lǐng)域的詳細體現(xiàn)；(2)有助于課程資源的開發(fā)，增進課程的改革和發(fā)展；(3)有助于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育；(4)順應(yīng)世界各國課程管理既相對統(tǒng)一，又相對分散的發(fā)展趨勢。81.參照答案：對參照解析：教育需要大量的人力、物力和財力投入，是消費事業(yè)；同步，教育可以再生產(chǎn)勞動力，對經(jīng)濟發(fā)展有增進作用。因此，教育既是明顯的消費又是潛在生產(chǎn)力。82.參照答案：對參照解析：教育方針是國家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會和個人兩方面發(fā)展的需要與也許而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導思想。83.參照答案：錯參照解析：班級是學校進行教學和管理的基本單位，而非基層行政組織。84.參照答案：錯參照解析：在我國，義務(wù)教育是指從小學到初中的九年義務(wù)教育；而基礎(chǔ)教育還包括了學前和高中學段，兩者的概念并不相似。85.參照答案：錯參照解析：教學評價重要包括對學生學習成果的評價和對教師教學工作的評價。86.參照答案：錯參照解析：素質(zhì)教育規(guī)定增進學生在德、智、體、美方面全面發(fā)展，學校可認為了教學而忽視其他事情的說法顯然是不對的的。87.參照答案：對參照解析：課堂教學是班級講課制的基本體現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代教學的基本組織形式。88.參照答案：錯參照解析：道爾頓制，強調(diào)教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定自學參照書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。它否認了教師的主導作用，脫離教師的指導和組織。因此，道爾頓制逐漸銷聲匿跡了。89.參照答案：錯參照解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切能增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學校教育。狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動，重要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會規(guī)定，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。因此，教育不僅僅只是學習、灌輸和德育。90.參照答案：錯參照解析：制約教育目的制定的原因諸多，不僅僅局限于人的發(fā)展需要。教育目的受制于生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。教育目的確實立既有主觀性，又有客觀性。從其提出的主體來看，教育目的是由人制定的，體現(xiàn)著人的主觀意志。但就其確立的最終根據(jù)來看