專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)備選項(xiàng)目材料-財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)方案

財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

聯(lián)合申報(bào)院校（22所）

許昌學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、開封大

學(xué)、許昌工商管理學(xué)校、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濮

陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、許昌電氣職業(yè)學(xué)院、信陽(yáng)職

業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院、鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濟(jì)源職業(yè)

技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)學(xué)院、漯河技師學(xué)院、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)

錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東工商學(xué)院

聯(lián)合申報(bào)行業(yè)企業(yè)（13家）

許繼集團(tuán)有限公司、河南黃河旋風(fēng)股份有限公司、北京東大正保

科技有限公司、河南眾品食業(yè)股份有限公司、高等教育出版社、廣州

福思特科技有限公司、大商集團(tuán)許昌新瑪特店、河南瑞貝卡股份有限

公司、河南萬(wàn)里運(yùn)業(yè)股份有限公司、河南百年老媽餐飲有限公司、長(zhǎng)

葛市新世紀(jì)機(jī)電有限公司、河南遠(yuǎn)大會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、河南博

達(dá)會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、河南投資集團(tuán)有限公司、豐匯租賃有限公

司

聯(lián)合申報(bào)政府（2家）

許昌市國(guó)家稅務(wù)局、許昌市財(cái)政局

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

本方案依據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快

高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)），《河南省教育廳辦公室轉(zhuǎn)發(fā)

教育部關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2016年度相關(guān)工作的通知》（教辦高[2016]

348號(hào)），教育部《關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2016年度相關(guān)工作的通知》（教

職成司函[2016]61號(hào)）編制。

一、建設(shè)背景與意義

（一）項(xiàng)目來(lái)源

教育部、財(cái)政部于2010年、2011年、2013年、2014年、2015年分別啟動(dòng)四批

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目的建設(shè)，目前，已建市場(chǎng)營(yíng)銷等78個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，有力地

推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)了同行間的交流，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)研究能力

的提升，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。教育部、財(cái)政部在2016年啟動(dòng)第五批專

業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)，《申報(bào)指南》中提出，對(duì)專業(yè)布點(diǎn)多、學(xué)生數(shù)量大、行業(yè)企

業(yè)需求迫切的專業(yè)，中央財(cái)政給予經(jīng)費(fèi)支持建設(shè)國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

（二）建設(shè)意義

1.全國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的整體發(fā)展需要建設(shè)資源庫(kù)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是全國(guó)高職院校中開設(shè)多，也是在校生人數(shù)多的專業(yè)，具有覆蓋

面廣、受益人數(shù)多的特點(diǎn)，建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，可減少資源重復(fù)

投入，盡快縮小不同學(xué)校間的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的差距，全面提高職業(yè)教育水

平。

2.解決當(dāng)前財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育的突出問(wèn)題需要建設(shè)資源庫(kù)

一是加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的必然要求。

加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。財(cái)務(wù)管理人才是目

前市場(chǎng)上新型的、需求量大、素質(zhì)要求高的專業(yè)人才。財(cái)務(wù)管理人員在企業(yè)管理方

面位于重要地位，企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)和合作能力較為看重，財(cái)務(wù)管

1

財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

理專業(yè)人才的市場(chǎng)需求廣泛；崗位分工更加明細(xì)；資金管理仍然是財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)

工作，并逐漸向多領(lǐng)域轉(zhuǎn)變；市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和法律知識(shí)的要求在提高；

更加需要理論和實(shí)踐能力并重的高水平財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。根據(jù)加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)

業(yè)升級(jí)的需要，第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重會(huì)不斷提升，財(cái)務(wù)管理作為現(xiàn)代企業(yè)

組成部分，比重必將不斷提升，這將對(duì)高素質(zhì)高技能型的應(yīng)用型金融人才形成大量

需求。為此，通過(guò)財(cái)務(wù)管理專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)來(lái)提高金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是適應(yīng)

金融行業(yè)人才需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必然要求。

二是提高教學(xué)資源的質(zhì)量和普適性，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然趨勢(shì)。

要滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、高技能應(yīng)用型人才的大量需求，就必須全面提升高職教育人

才培養(yǎng)質(zhì)量。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，建立普適性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是滿足專業(yè)建

設(shè)共性要求，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然趨勢(shì)。本項(xiàng)目由許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

牽頭，集成各高職院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)成果，在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)共享型國(guó)家高

等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨學(xué)校、跨地區(qū)，在

任意時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)能夠便捷共享。從而保證全國(guó)高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教

學(xué)質(zhì)量上的整體提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)輸送高素質(zhì)

高技能型的金融人才，進(jìn)而整體提升我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社

會(huì)發(fā)展的能力。

三是避免資源重復(fù)建設(shè)，形成資源共建共享長(zhǎng)效機(jī)制的重要途徑。高職教育發(fā)

展已經(jīng)由規(guī)模迅速擴(kuò)張階段進(jìn)入到規(guī)模穩(wěn)定、注重提升質(zhì)量、深化內(nèi)涵建設(shè)的階段，

各院校都在加快進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源，形成了各自成功的經(jīng)驗(yàn)和

優(yōu)秀的成果。但由于不同學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)所處的發(fā)展階段不同，并且教育資金

投入分散，不可避免的會(huì)出現(xiàn)資源重復(fù)建設(shè)以及建設(shè)成果參差不齊的問(wèn)題。對(duì)于開

設(shè)比例高的課程，各院校之間可能存在重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，而由于各院校財(cái)務(wù)管理專

業(yè)發(fā)展的時(shí)間和所處的階段不同，一些院校對(duì)于資本運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、理財(cái)規(guī)

劃實(shí)務(wù)等技能類課程或者沒(méi)有意識(shí)到其重要性，或者是不具備開設(shè)的條件。對(duì)于在

某些課程起步較晚、資源較缺乏的一些院校，可以利用資源庫(kù)的內(nèi)容加快提升本學(xué)

校的課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)水平。資源庫(kù)建成后在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享和開放，各高

職院?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革的需要不斷對(duì)資源庫(kù)已有內(nèi)容進(jìn)行更新，形成

資源共建共享的長(zhǎng)效機(jī)制。

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

四是推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效平臺(tái)。通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)，

提供虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)+仿真性資源的實(shí)訓(xùn)條件，解決實(shí)習(xí)難問(wèn)題，教學(xué)資源庫(kù)可向?qū)W校、

企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)提供虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)+仿真性實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生

進(jìn)入資源庫(kù)如同走入企業(yè)財(cái)務(wù)部門，打開虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，如同走上職業(yè)崗位，進(jìn)行

虛擬實(shí)訓(xùn)，如同親自參加業(yè)務(wù)辦理和進(jìn)行會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的，

徹底解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)難和實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。提供豐富生動(dòng)多形式的教學(xué)資源，

增強(qiáng)教學(xué)的參與性和趣味性。教學(xué)資源庫(kù)向教師和學(xué)生提供圖片、動(dòng)畫、視頻、文

本等多種形式的教學(xué)資源，大大豐富教師教學(xué)設(shè)計(jì)所需資源，使課堂教學(xué)由枯燥的

講述轉(zhuǎn)變?yōu)槌缮鷦?dòng)的過(guò)程演示，直觀的圖片展示、著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力的教學(xué)

組織，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的參與性、互動(dòng)性和趣味性。

五是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的必要需求。培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力需要建設(shè)資源庫(kù)。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教

學(xué)所存在的問(wèn)題造成學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力等方面的不

足。資源庫(kù)的建設(shè)與使用，融共性需求+個(gè)性發(fā)展為一體，既考慮專業(yè)能力和基礎(chǔ)知

識(shí)學(xué)習(xí)所需，又通過(guò)多重設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、邏輯思維能力、知識(shí)

遷移能力、資源應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.承擔(dān)崗位培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)需要建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革及用人機(jī)制的變動(dòng)，高職畢業(yè)生就業(yè)已由國(guó)家統(tǒng)一分配

變成自主擇業(yè)。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)分配采用雙向選擇、自主擇業(yè)途徑，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與

效益性原則迫使用人單位必須選擇那些上手快，能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)人員，而不是一個(gè)經(jīng)

過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)才會(huì)閃光的金子，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育必須承擔(dān)起原來(lái)由用人

單位承擔(dān)的全面培養(yǎng)具有綜合能力畢業(yè)生的任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化對(duì)專業(yè)教育

所提出的挑戰(zhàn)。面對(duì)原來(lái)由國(guó)家共同承擔(dān)的巨大培養(yǎng)任務(wù)的轉(zhuǎn)移，單一學(xué)校的教育

教學(xué)資源及實(shí)力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是對(duì)于一些底子薄、基礎(chǔ)差的職業(yè)院校而言，這

一負(fù)擔(dān)已過(guò)于沉重，為此，通過(guò)校校合作、校企合作、校行合作、校政合作的模式，

合全國(guó)之力建國(guó)標(biāo)性教學(xué)資源庫(kù)勢(shì)在必行。

4.推進(jìn)中小企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理進(jìn)程需要建設(shè)資源庫(kù)

目前，我國(guó)企業(yè)數(shù)量中95%的為中小企業(yè)，中小企業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

等方面起著不可替代的作用。但是由于中小企業(yè)人才、資金等方面的限制，與大中

型企業(yè)相比，中小型企業(yè)沒(méi)有能力進(jìn)行管理規(guī)范化的設(shè)計(jì)，這也是阻礙當(dāng)前中小企

業(yè)發(fā)展的主要原因，資源庫(kù)的建設(shè)，在為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也可為中小企業(yè)提供職

業(yè)標(biāo)、任務(wù)演示、政策法規(guī)、虛擬實(shí)訓(xùn)等資源，實(shí)地實(shí)景實(shí)境為中小企業(yè)進(jìn)行制度

設(shè)計(jì)和規(guī)范操作。其推廣和應(yīng)用，將大大推進(jìn)我國(guó)中小企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化進(jìn)

程，提高我國(guó)大多數(shù)企業(yè)的管理水平。

5.為社會(huì)和家庭自愿學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)構(gòu)建以高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源為核心的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)庫(kù)，為高職在校生，

中職畢業(yè)生及其他社會(huì)學(xué)習(xí)者的終身教育提供學(xué)習(xí)服務(wù)意義。

目前，我國(guó)有1200萬(wàn)財(cái)務(wù)從業(yè)人員和數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的自主學(xué)習(xí)人員，隨著財(cái)務(wù)

管理行業(yè)的迅速發(fā)展，財(cái)務(wù)人員需要及時(shí)更新的信息和標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，

資源庫(kù)持續(xù)更新的開發(fā)要求校企結(jié)合的開發(fā)途徑和國(guó)標(biāo)型的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，為其提供了

一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和信息更新的平臺(tái)，充分發(fā)揮了教學(xué)資源的社會(huì)效

益，實(shí)現(xiàn)教育與行業(yè)的互動(dòng)發(fā)展。

二、建設(shè)基礎(chǔ)與條件

（一）建設(shè)基礎(chǔ)

項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)組織精干力量，深入行業(yè)企業(yè)開展廣泛調(diào)研分析專業(yè)需求，科學(xué)

預(yù)測(cè)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，充分論證調(diào)研結(jié)果，達(dá)到邊建邊用、建用結(jié)合、以建促用、以

建促改的目的。

1．項(xiàng)目主持院校具備扎實(shí)的建設(shè)基礎(chǔ)

許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)河南省人民政府批準(zhǔn)，國(guó)家教育部備案的一所公辦全日

制普通高等?？茖W(xué)校。學(xué)院成立于2001年，從事高等職業(yè)教育和師范專科教育。

2008年2月被確定為河南省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位，同年12月順利通過(guò)高

等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估；2009年2月被省教育廳批準(zhǔn)試辦示范性軟件職業(yè)

技術(shù)學(xué)院；2013年3月被省教育廳確定為單獨(dú)招生改革試點(diǎn)院校；2014年8月被

省教育廳命名為河南省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校；2015年3月被省教育廳確定為

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目單位；2015年12月被省教育廳、人力資源和社會(huì)

保障廳、財(cái)政廳、發(fā)改委授予“河南省職業(yè)教育品牌示范院?！薄?016年6月入選

教育部教學(xué)診斷與改進(jìn)工作試點(diǎn)院校。

學(xué)院座落在曹魏故都—河南省許昌市。許昌位于河南省中部，交通區(qū)位優(yōu)越，

歷史文化悠久，經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力充沛，先后獲得全國(guó)文明城市、中國(guó)金融生態(tài)城市、

中國(guó)優(yōu)秀旅游城市、國(guó)家森林城市、國(guó)家衛(wèi)生城市、國(guó)家園林城市、中國(guó)花木之都

等稱號(hào)。學(xué)院校園內(nèi)綠樹常青、綠草如茵，育人環(huán)境優(yōu)美。

學(xué)院校區(qū)占地1000畝，建筑面積37.34萬(wàn)平方米。擁有現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實(shí)

訓(xùn)大樓，有專用的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工廠及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。有先進(jìn)的電教室、語(yǔ)音

室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和設(shè)施良好的學(xué)生宿舍、食堂、標(biāo)準(zhǔn)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

圖書館藏書80多萬(wàn)冊(cè)，各種中外期刊、電子期刊1萬(wàn)余種，電子閱覽室可供1000

多人同時(shí)閱覽。

學(xué)院現(xiàn)有教職工951人，專任教師850人，其中具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位、

博士學(xué)位的教師212人，教授、副教授及高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員196人，“雙師素

質(zhì)”教師414人。擁有河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省

級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)職業(yè)教育教學(xué)專家、省級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人、許昌市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、

許昌市拔尖人才。目前，各類全日制在校生16546人，函授生2373人，外國(guó)留學(xué)

生3人。

學(xué)院設(shè)有信息工程系、機(jī)電工程汽車系、財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)系、人文系、藝術(shù)系、外語(yǔ)

系、規(guī)劃建筑工程系、農(nóng)林與食品工程系、醫(yī)療衛(wèi)生系、航空工程系、成人教育部、

五年制部12個(gè)系部和1個(gè)省級(jí)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。開設(shè)有機(jī)電一體化、汽

車檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、食品加工技術(shù)、護(hù)理、醫(yī)療儀

器維修技術(shù)、飛行技術(shù)、航空服務(wù)等53個(gè)專業(yè)，其中機(jī)電一體化技術(shù)、汽車檢測(cè)

與維修技術(shù)專業(yè)為省級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)；建筑工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、機(jī)電一

體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、園林技術(shù)專業(yè)為河南省高校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目；計(jì)

算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修、園藝技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、建筑工程技術(shù)專業(yè)

為省級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；學(xué)院·NET技術(shù)開發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、機(jī)電一體化專業(yè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)、文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為

省級(jí)高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；《電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)與維修》、《園林植物》、《網(wǎng)站設(shè)計(jì)

5

財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

與制作》和《大客戶服務(wù)與管理》課程為省級(jí)高校精品資源共享課程；《涉外導(dǎo)游

英語(yǔ)》課程為國(guó)家教育部、財(cái)政部確定的國(guó)家級(jí)高校精品資源共享課程；學(xué)院計(jì)算

機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和物流管理實(shí)訓(xùn)基地為中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建

設(shè)項(xiàng)目；現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)及信息化實(shí)訓(xùn)基地為河南省高等職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地建

設(shè)項(xiàng)目；電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地為省工信委和省教育廳共建職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)院秉承“厚德篤行”的校訓(xùn)，始終堅(jiān)持“以人為本，構(gòu)建和諧校園；質(zhì)量立

院，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞建設(shè)國(guó)內(nèi)一流特色高職院

校的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)

學(xué)生成才就業(yè)為導(dǎo)向，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，深化人才培養(yǎng)模式改革，積極推行“雙

證書”制度，與富士康、中德諾浩等省內(nèi)外多家企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，不斷完善

產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，形成了特色鮮明的專業(yè)體系和較為完善的人才培養(yǎng)模式。

實(shí)現(xiàn)了規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)院的人才培養(yǎng)工作得到了學(xué)生、社會(huì)和用人單位的認(rèn)可，先后獲得全省普通

大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體、河南省高校德育評(píng)估優(yōu)秀單位、河南省學(xué)校行風(fēng)

建設(shè)先進(jìn)單位、河南省職業(yè)教育攻堅(jiān)工作先進(jìn)單位、河南省高職院校技能大賽暨全

國(guó)高職院校技能大賽高職組河南選拔賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、許昌市職業(yè)教育攻堅(jiān)工作先進(jìn)

單位、許昌市全民技能提升工程先進(jìn)單位。

我院財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)是2014年省教育廳教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組吸納

行業(yè)、企業(yè)的一線骨干員工，能夠保證建設(shè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既有一定理論研究

基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐實(shí)施能力，提供在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域極具時(shí)效性和前瞻性的資源，

保證信息化數(shù)字資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)的實(shí)用性、代表性。

2．聯(lián)合申報(bào)院校實(shí)力雄厚

項(xiàng)目組遴選21所省內(nèi)外特色鮮明的職業(yè)院校和20余所各行各業(yè)的企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)

合，匯集內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)秀教學(xué)資源，將為資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)用及持續(xù)發(fā)展

提供有力保障和支持。本資源庫(kù)建設(shè)特邀山西財(cái)稅專科學(xué)校校長(zhǎng)趙麗生教授作為首

席顧問(wèn)。趙教授主持完成了國(guó)家高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目并被教育部評(píng)為

國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，可以為本項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)行精確的指導(dǎo)和規(guī)劃；項(xiàng)目組成員陳

東領(lǐng)教授為河南省職業(yè)教育教學(xué)專家，行業(yè)企業(yè)知名度較高，可以領(lǐng)導(dǎo)本項(xiàng)目有序

6

財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

開展；項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)小組由12位專家組成，由來(lái)自教育界的學(xué)者和專家、高等教育

和高職教育院校領(lǐng)導(dǎo)及中層領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層精英組成，為平臺(tái)建設(shè)提供強(qiáng)

有力的支持和保障。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為700余所職業(yè)院校開設(shè)的在校生人數(shù)最多的職業(yè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，

覆蓋面廣，其教育教學(xué)改革受到了各職業(yè)院校的高度重視，形成了階段性成果。2011

年以來(lái)，參與建設(shè)的21所院校中，財(cái)務(wù)管理及相關(guān)專業(yè)所取得的建設(shè)成果如表1所

示：

表1聯(lián)合申報(bào)學(xué)校專業(yè)建設(shè)成果

建設(shè)內(nèi)容獲獎(jiǎng)級(jí)別獲獎(jiǎng)數(shù)量

國(guó)家級(jí)14

示范及骨干職業(yè)院校

省級(jí)16

國(guó)家級(jí)26

教學(xué)成果

省級(jí)107

國(guó)家精品課程25

課程建設(shè)

省級(jí)精品課程125

國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)4

團(tuán)隊(duì)建設(shè)

省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)10

國(guó)家級(jí)19

基地建設(shè)

省級(jí)26

3．行業(yè)企業(yè)深度參與

聯(lián)合20余個(gè)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等典型業(yè)務(wù)類型企業(yè)以及會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)

參與建設(shè)，聘請(qǐng)的全國(guó)和河南省內(nèi)外行業(yè)多家知名企業(yè)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)等，為資源

庫(kù)建設(shè)提供大量一線的實(shí)際案例、技術(shù)支持和方向性指導(dǎo)，保證資源庫(kù)建設(shè)的高起

點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平。

4．專業(yè)公司技術(shù)支持

財(cái)務(wù)管理專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)以來(lái)，由牽頭院校與專業(yè)公司合作進(jìn)行資源開發(fā)。專

業(yè)公司的技術(shù)支持保證了動(dòng)畫、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、能力訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)、視頻課堂系統(tǒng)、

資源庫(kù)中心平臺(tái)的研發(fā)進(jìn)度與質(zhì)量，為資源的有效整合、系統(tǒng)運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)開放等打

7

財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

下了基礎(chǔ)。

5．資源庫(kù)前期建設(shè)成果豐富

財(cái)務(wù)管理專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)于2016年6月啟動(dòng)以來(lái)，先后召開建設(shè)會(huì)議2次，共有

全國(guó)各省市21所院校的100余名骨干教師和13個(gè)企業(yè)單位參與建設(shè)。項(xiàng)目組選取具有

廣泛代表性、能體現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的樣本（企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生）進(jìn)行人才培養(yǎng)調(diào)研，

在2016年6月前在項(xiàng)目組內(nèi)完成試調(diào)查，項(xiàng)目組在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了財(cái)務(wù)管理人才培

養(yǎng)調(diào)研，調(diào)研對(duì)象包括100所左右高職院校和400家左右企業(yè)，2000個(gè)左右財(cái)務(wù)管理

專業(yè)相關(guān)崗位，3000名左右財(cái)務(wù)管理學(xué)生。在20個(gè)左右省市自治區(qū)，采用紙面、網(wǎng)

絡(luò)問(wèn)卷，個(gè)別訪談、人才網(wǎng)崗位收集分析方式進(jìn)行調(diào)研。從而正確描述財(cái)務(wù)管理人

才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的思路。為高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才

培養(yǎng)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)提供全面的依據(jù)。資源建設(shè)項(xiàng)目組成員遵循職業(yè)教

育規(guī)律，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)思路，開展了扎實(shí)有效的課程開發(fā)、課程建

設(shè)、資源建設(shè)工作，取得了階段性建設(shè)成果，初步建設(shè)了已包含700余個(gè)資源的資源

庫(kù)平臺(tái)，目前，課程測(cè)試系統(tǒng)平臺(tái)、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和視頻課堂系統(tǒng)正在建設(shè)中。資

源庫(kù)建設(shè)的階段性成果為資源庫(kù)建設(shè)的全面完成奠定了基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)條件

1．科學(xué)的教育教學(xué)理念為資源建設(shè)準(zhǔn)備了思想條件

資源建設(shè)，理念先導(dǎo)。經(jīng)過(guò)研討與交流、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)等方式，

建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員已就“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”教育理念達(dá)成了

共識(shí)，為資源建設(shè)準(zhǔn)備了思想條件。

2．先進(jìn)的課程開發(fā)理論為資源建設(shè)準(zhǔn)備了方法條件

資源庫(kù)建設(shè)的核心是課程開發(fā)，為此，項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)多次組織相關(guān)人員分析當(dāng)

前國(guó)際國(guó)內(nèi)流行的各種課程開發(fā)方法，并在此基礎(chǔ)上基本確定了以綜合實(shí)踐項(xiàng)目為

導(dǎo)向的資源庫(kù)課程開發(fā)的主要方法，為資源庫(kù)建設(shè)準(zhǔn)備了方法條件。

經(jīng)過(guò)品牌示范校建設(shè)，我院在資源庫(kù)運(yùn)行管理方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠充分

預(yù)見建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)，有效制定解決方案。截至目前，我院已建成國(guó)家級(jí)精品課程1門、省

部級(jí)精品課程9門，院級(jí)精品課程89門，已經(jīng)積累了一大批內(nèi)容豐富、形式多樣的教

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

學(xué)資源。建設(shè)中采取碎片化立方體結(jié)構(gòu)，資源設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)視頻微課化、文檔章節(jié)化、

圖片分組化、知識(shí)碎片化。文本類資源數(shù)量占比不超過(guò)50%；可以根據(jù)需求進(jìn)行拆分

組合。資源庫(kù)內(nèi)容適度冗余，適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需要。

3．項(xiàng)目合作企業(yè)集結(jié)了國(guó)內(nèi)最強(qiáng)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，代表社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的

最真實(shí)、最迫切的需求

合作企業(yè)包括國(guó)家行業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)內(nèi)外知名與領(lǐng)軍企業(yè)，如河南博達(dá)會(huì)計(jì)師事務(wù)

所、中原銀行、建設(shè)銀行許昌分行、河南遠(yuǎn)大有限責(zé)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中達(dá)會(huì)計(jì)師

事務(wù)所、許昌鼎力聯(lián)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所、許昌錦達(dá)合伙稅務(wù)師事務(wù)所等。這些企業(yè)在

職業(yè)規(guī)范制定、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、基地建設(shè)、

資源制作與開發(fā)、資源更新、行業(yè)信息發(fā)布、用人需求以及提供行業(yè)信息等方面發(fā)

揮重要的作用。這些企業(yè)在資源庫(kù)建設(shè)中將提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、項(xiàng)目、

案例等資源，極大地豐富資源庫(kù)的內(nèi)涵。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校企合作包括學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)的合作。財(cái)務(wù)

管理專業(yè)資源庫(kù)首席顧問(wèn)山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校校長(zhǎng)趙麗生，為團(tuán)隊(duì)把握培養(yǎng)方向、

取得行業(yè)資源、制訂實(shí)務(wù)操作標(biāo)準(zhǔn)等提供了天然的條件和廣闊的空間；同時(shí)各參與

院校均與企業(yè)、行業(yè)等形成了“校企行”三方聯(lián)動(dòng)的校企合作機(jī)制，并廣泛開展橫

向課題研究、制度設(shè)計(jì)與修訂、人員培訓(xùn)等校企合作活動(dòng)。同時(shí)校企合作范圍越來(lái)

越廣、合作力度越來(lái)越大，為資源開發(fā)中素材的取得、過(guò)程的設(shè)計(jì)、操作標(biāo)準(zhǔn)的采

集等準(zhǔn)備了社會(huì)條件。

4．優(yōu)秀的師資隊(duì)伍為資源建設(shè)準(zhǔn)備了人力條件

資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍。項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)由具有區(qū)域代表性的21所示范高

職院校、教育部高等學(xué)校高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)計(jì)分委會(huì)和企

業(yè)組成，為本項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)準(zhǔn)備了人力條件。

合作院校以國(guó)家示范、骨干和省級(jí)示范院校為主體，分別承擔(dān)核心參建、資源

分享和資源應(yīng)用的不同職能。其中有8所國(guó)家示范性高職院校，6所國(guó)家骨干院校建

設(shè)單位，16所省級(jí)示范院校。

項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校校長(zhǎng)趙麗生教授為首席顧問(wèn)；聘請(qǐng)一

批在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人、行業(yè)專家及教學(xué)名師組成項(xiàng)目

建設(shè)指導(dǎo)小組，保證項(xiàng)目建設(shè)的科學(xué)性、先進(jìn)性和高質(zhì)量；由相關(guān)職業(yè)院校優(yōu)秀師

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

資，行業(yè)領(lǐng)域及企業(yè)熱心于教育、并有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家，國(guó)內(nèi)專業(yè)教育領(lǐng)域權(quán)威人

士組成項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、力量雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、協(xié)作順暢，其中有11

人主持過(guò)國(guó)家級(jí)精品課程、19人主持過(guò)省級(jí)精品課程，包括4個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，10

個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，4名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，14名省級(jí)教學(xué)名師或優(yōu)秀教師，能夠保證項(xiàng)

目建設(shè)和實(shí)施的順利進(jìn)行。

合作院校在高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教

學(xué)資源建設(shè)等方面具備良好的基礎(chǔ)，代表著高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的最高水平。

合作院校分布全國(guó)，布點(diǎn)合理，地理輻射廣，有利于資源庫(kù)的推廣及應(yīng)用。

5．學(xué)校教學(xué)條件的建設(shè)與改善為資源庫(kù)建設(shè)準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。

資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)是學(xué)校教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院投

資1200萬(wàn)元，打造國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的綜合性數(shù)字資源校本平臺(tái)，擁有優(yōu)越的信息化硬

件條件，搭建了“萬(wàn)兆”進(jìn)校園、“千兆”進(jìn)桌面的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多個(gè)全自動(dòng)錄播

多媒體教室可以完成網(wǎng)絡(luò)課程的視頻教學(xué)錄像，實(shí)現(xiàn)全程邊授課、邊錄像。校園網(wǎng)

絡(luò)平臺(tái)與國(guó)家資源庫(kù)平臺(tái)具備良好的兼容性，能夠保證數(shù)字化資源向國(guó)家資源庫(kù)平

臺(tái)的順利過(guò)渡，確保本資源庫(kù)建設(shè)的三梯隊(duì)用戶的“邊建邊用、以建促用、共建共

用”，有效提高資源庫(kù)的推廣和應(yīng)用。我院還開發(fā)設(shè)計(jì)了數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)、運(yùn)行、應(yīng)

用監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，為資源庫(kù)建設(shè)提供了有力的技術(shù)保障。該平臺(tái)包括建設(shè)監(jiān)測(cè)

管理、運(yùn)行監(jiān)測(cè)管理、應(yīng)用監(jiān)測(cè)管理三方面的監(jiān)測(cè)管理職能。

我院不僅完成了基于校本平臺(tái)的共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)任務(wù)，建立健全了與

資源應(yīng)用相配套的管理機(jī)制和辦法，使目前的資源應(yīng)用效果顯著，也具有一定社會(huì)

影響力，示范性非常強(qiáng)。在本次資源庫(kù)建設(shè)之初，我院在頂層設(shè)計(jì)時(shí)就充分考慮到

以應(yīng)用拉動(dòng)建設(shè)，在建設(shè)中實(shí)時(shí)應(yīng)用，邊建邊用的指導(dǎo)性原則。為此確立了三個(gè)建

設(shè)梯隊(duì)，以確保達(dá)到邊建邊用，以建促用的目的。

目前，在參與建設(shè)的21所院校中，均在近年內(nèi)建設(shè)或改善了學(xué)校的教育教學(xué)條

件，基于因特網(wǎng)技術(shù)的校企一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初具規(guī)模，特別是建設(shè)了滿足校內(nèi)

仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。本項(xiàng)目參與學(xué)校均建有不同規(guī)模的實(shí)訓(xùn)中心，

實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、信息與多媒體等高技術(shù)設(shè)施設(shè)備與手段，重點(diǎn)建成學(xué)校與阿里

巴巴、物產(chǎn)集團(tuán)等企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研綜合實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研一體化互動(dòng)系統(tǒng)。借鑒國(guó)際

先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)，以ICT技術(shù)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)建設(shè)技術(shù)領(lǐng)先的校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為師生

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

與企業(yè)員工提供自主、便捷的技能訓(xùn)練平臺(tái)。這為各建設(shè)院校進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐特

別是實(shí)踐教學(xué)方法與手段應(yīng)用的探索提供了良好的物質(zhì)條件。

6.專業(yè)資源庫(kù)用戶眾多，需求廣泛

該資源庫(kù)建設(shè)面向財(cái)經(jīng)類專業(yè)群，可以更好地避免資源的重復(fù)建設(shè)，使資源建

設(shè)效率最大化，實(shí)現(xiàn)資源信息共建共享。資源庫(kù)能夠?yàn)楸姸嗌鐣?huì)用戶建立獨(dú)立完整

的學(xué)習(xí)空間，滿足他們對(duì)各類相關(guān)培訓(xùn)、取證及終身學(xué)習(xí)的需求。

該資源庫(kù)建設(shè)以財(cái)會(huì)專業(yè)的教師、學(xué)生為教學(xué)資源庫(kù)的直接使用者，廣大社會(huì)

學(xué)習(xí)者（如企業(yè)員工、社會(huì)人員）為潛在用戶群。學(xué)生用戶為三個(gè)層次：重點(diǎn)覆蓋

高職院校學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和信息技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)；支持中職院校及能力型本

科院校學(xué)生的相關(guān)課程學(xué)習(xí)。資源庫(kù)建設(shè)中，規(guī)劃了面向會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)

職稱考試和相關(guān)職業(yè)資格考試等方面的資源內(nèi)容，以利學(xué)生用戶群的穩(wěn)定發(fā)展，保

證本資源庫(kù)的長(zhǎng)期親和性。

資源庫(kù)建設(shè)按照專業(yè)教師隊(duì)伍信息化教學(xué)能力框架結(jié)構(gòu)需求，配給相關(guān)資源，

支撐專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的職業(yè)發(fā)展和提升，不僅支撐了專業(yè)和專業(yè)群課程層

面，還構(gòu)成了對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)的支撐。

三、建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）建設(shè)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的調(diào)研和職業(yè)崗位分析論證，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、

就業(yè)為導(dǎo)向，以提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力為宗旨，聯(lián)合參建院校，構(gòu)建“三個(gè)課程”：基

礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程，搭建“四個(gè)平臺(tái)”：專業(yè)平

臺(tái)+課程平臺(tái)+應(yīng)用平臺(tái)+素材資源平臺(tái)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育手段，為全國(guó)

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等提供一個(gè)資源共

享和相互交流的平臺(tái)；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改

革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的輻射與社會(huì)服務(wù)作用。資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)實(shí)

現(xiàn)輻射學(xué)生100萬(wàn)，直接或間接培養(yǎng)教師1000人，教師覆蓋面大于10萬(wàn)，社會(huì)普通需

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

求者覆蓋面超過(guò)200萬(wàn)。

2.具體目標(biāo)

（1）搭建“四個(gè)平臺(tái)”，構(gòu)建“三個(gè)課程”。制訂課程建設(shè)方案和教學(xué)實(shí)施方案，

規(guī)范財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)、教材開發(fā)、基地建設(shè)、職業(yè)考試、教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)

化職業(yè)院校教學(xué)組織；編寫所有核心課程的主體教材、教師手冊(cè)、能力訓(xùn)練手冊(cè)、

題庫(kù)、教學(xué)課件，制作典型工作任務(wù)演示錄像或動(dòng)畫，錄制核心課程的全程錄像；

收集制作案例庫(kù)、政策法規(guī)庫(kù)、音頻視頻庫(kù)，直觀反映財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境、工具使

用、術(shù)語(yǔ)解析等。

（2）與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、能力訓(xùn)練和測(cè)試系統(tǒng)、視頻課堂系統(tǒng)。開發(fā)財(cái)

務(wù)管理“職業(yè)場(chǎng)景+崗位設(shè)置+崗位任務(wù)+操作角色”，實(shí)現(xiàn)融職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、

業(yè)務(wù)處理、實(shí)務(wù)操作、評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)管理為一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；開發(fā)按“知識(shí)技能

點(diǎn)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分層多元組題，融“知識(shí)運(yùn)用測(cè)試+職業(yè)判斷測(cè)試+技能

操作測(cè)試”為一體、實(shí)現(xiàn)“即時(shí)分點(diǎn)測(cè)試、定期總結(jié)測(cè)試、期末綜合測(cè)試”的平臺(tái)。

（二）建設(shè)思路

1.總體思路

組建團(tuán)隊(duì)→頂層設(shè)計(jì)→資源建設(shè)→推廣應(yīng)用→評(píng)價(jià)反饋→完善更新。

2.具體思路

（1）組建團(tuán)隊(duì)：聘請(qǐng)顧問(wèn)團(tuán)→確定核心院校和合作企業(yè)及參與成員→確定核心

課程及負(fù)責(zé)人→確定內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)。

（2）頂層設(shè)計(jì)：職場(chǎng)調(diào)研→分析論證就業(yè)崗位與典型工作任務(wù)→歸納職業(yè)崗位

行動(dòng)領(lǐng)域→確定核心課→分析職業(yè)崗位能力與知識(shí)素質(zhì)要求→制訂人才培養(yǎng)方案、

課程建設(shè)方案、實(shí)施方案和資源建設(shè)整體方案。

（3）資源建設(shè)：實(shí)施“四個(gè)平臺(tái)”建設(shè)→整合教學(xué)資源→開放運(yùn)行教學(xué)資源庫(kù)。

（4）推廣應(yīng)用：建設(shè)單位試點(diǎn)應(yīng)用→宣傳推廣→逐級(jí)培訓(xùn)→全面推廣。

（5）評(píng)價(jià)反饋：試用效果問(wèn)卷調(diào)查→分析調(diào)查結(jié)果→調(diào)整改進(jìn)資源庫(kù)。

（6）完善更新：完善更新資源素材。

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

四、建設(shè)規(guī)劃

1.以校企行聯(lián)合為基礎(chǔ)，組建團(tuán)隊(duì)，完成調(diào)研

以許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，聯(lián)合國(guó)家示范校、骨干校、知名企業(yè)、行業(yè)

協(xié)會(huì)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。2016年10月完成財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位的調(diào)研工

作，并形成職業(yè)分析報(bào)告。

2.以調(diào)研報(bào)告為基礎(chǔ)，完成頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)建構(gòu)

制訂財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)方案、教學(xué)實(shí)施方案、資源庫(kù)建設(shè)

方案，確定資源庫(kù)框架與層次、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)進(jìn)度及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)項(xiàng)目開發(fā)人

員進(jìn)行培訓(xùn)，完成資源庫(kù)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)。2016年12月前，形成專業(yè)目錄、崗位標(biāo)

準(zhǔn)、技能培訓(xùn)、職業(yè)信息、課程資源、工程項(xiàng)目與專業(yè)素材。

3.以目標(biāo)需求為導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和行業(yè)應(yīng)用需求，吸引教師、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)學(xué)習(xí)者參與

建設(shè)研討，制定普適化人才培養(yǎng)方案開發(fā)規(guī)范、課程開發(fā)規(guī)范和核心課程資源，同

時(shí)支持具有不同應(yīng)用領(lǐng)域、區(qū)域背景、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的院校定制個(gè)性化的人

才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)資源，兼顧各領(lǐng)域的個(gè)性化需求，動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和

規(guī)格，促進(jìn)全國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)群的建設(shè)。

4.以核心課程為主體，搭建“四個(gè)平臺(tái)”，構(gòu)建“三個(gè)課程”

通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的調(diào)研和職業(yè)崗位分析論證，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、

就業(yè)為導(dǎo)向，以提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力為宗旨，聯(lián)合參建院校，2018年10月前，構(gòu)建

“三個(gè)課程”：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程，搭建“四

個(gè)平臺(tái)”：專業(yè)平臺(tái)+課程平臺(tái)+應(yīng)用平臺(tái)+素材資源平臺(tái)；建成虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、

財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)、視頻課堂系統(tǒng)；建設(shè)支撐教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)資源，

包括：教材講義、電子課件、任務(wù)演示庫(kù)、教學(xué)全程錄像、課程教學(xué)指導(dǎo)資源、試

題庫(kù)、政策法規(guī)庫(kù)、票證賬表庫(kù)、典型案例庫(kù)、音頻視頻庫(kù)、圖片庫(kù)、企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、

職業(yè)道德教育素材庫(kù)、創(chuàng)業(yè)教育庫(kù)、財(cái)務(wù)文化庫(kù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、人才信息庫(kù)。

5.以“以建促用、邊建邊用、以建促研、以建促培、共建共享”為原則，建立

開發(fā)運(yùn)行管理機(jī)制

2018年12月前，采用開放式管理和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的形式進(jìn)行資源庫(kù)的試運(yùn)行和調(diào)試，

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

使資源庫(kù)初步達(dá)到10萬(wàn)人同時(shí)在線、每日130萬(wàn)人次訪問(wèn)量規(guī)模，基本達(dá)到預(yù)定使用

效果。2019年6月前，采用建設(shè)單位試用，組織會(huì)議研討的方式宣傳資源庫(kù)，并選取

部分職業(yè)院校骨干教師組成培訓(xùn)隊(duì)伍，進(jìn)行師資培訓(xùn)，并分頭深入各相關(guān)院校進(jìn)行

資源庫(kù)應(yīng)用培訓(xùn)，推廣應(yīng)用資源庫(kù)。資源庫(kù)驗(yàn)收后，繼續(xù)組織和擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)人員，根

據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)的發(fā)展、教學(xué)方法與手段的更新以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展持續(xù)更新

資源庫(kù)相關(guān)內(nèi)容，保證資源的先進(jìn)性和標(biāo)準(zhǔn)化。

五、建設(shè)內(nèi)容

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照“調(diào)研→確定培養(yǎng)目標(biāo)→構(gòu)建課程體系→制訂人才

培養(yǎng)方案→制訂資源建設(shè)方案→構(gòu)建資源庫(kù)平臺(tái)層次→劃分資源類型→搭建每個(gè)平

臺(tái)的二級(jí)欄目→設(shè)置素材資源子庫(kù)”的思路對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建“四個(gè)平

臺(tái)”，將資源分為指導(dǎo)性資源、學(xué)習(xí)性資源、拓展性資源、支持性資源，滿足職業(yè)院

校專業(yè)與課程建設(shè)、教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者等需求。

（二）構(gòu)建專業(yè)平臺(tái)

1．職業(yè)調(diào)研報(bào)告

針對(duì)財(cái)務(wù)管理職業(yè)就業(yè)領(lǐng)域、崗位劃分與崗位職責(zé)、不同層次不同面向財(cái)務(wù)人

員職業(yè)能力、職業(yè)整體發(fā)展趨勢(shì)、不同類型單位對(duì)會(huì)財(cái)務(wù)人才數(shù)量質(zhì)量需求等方面

的綜合分析，以確定職業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什

么人”等問(wèn)題。

2．專業(yè)目錄

根據(jù)教育部頒布的財(cái)務(wù)管理專業(yè)目錄內(nèi)容，提供職業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目

標(biāo)、就業(yè)面向與崗位、主要學(xué)習(xí)課程等信息。

3．職業(yè)資格考試信息

提供包括會(huì)計(jì)證、理財(cái)規(guī)劃師、初級(jí)和中級(jí)會(huì)計(jì)師及經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考

試信息。

4．專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

提供包括職業(yè)崗位介紹、職業(yè)規(guī)劃路線、職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)定位選擇、不同

層次財(cái)務(wù)崗位能力需求與市場(chǎng)薪酬、職業(yè)提升渠道、良好的會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣、畢業(yè)生

職業(yè)生涯階段指導(dǎo)等多種就業(yè)指導(dǎo)信息。

5．專業(yè)人才培養(yǎng)方案

提供以“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，

以為中小企業(yè)、非營(yíng)利組織和會(huì)計(jì)事務(wù)所培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)，以“三

個(gè)課程”（基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程）為核心、以建

設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實(shí)用有效的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，以科學(xué)合

理的運(yùn)行機(jī)制為保障的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）構(gòu)建課程平臺(tái)

開發(fā)并建設(shè)財(cái)務(wù)職業(yè)認(rèn)知、出納業(yè)務(wù)操作、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、成本控制、稅

費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)決策、

金融、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估、資本運(yùn)營(yíng)、理財(cái)規(guī)劃、公司戰(zhàn)略等課程平臺(tái)，其

子欄目包括：課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程介紹、課程建設(shè)方案、課程實(shí)施方案、學(xué)習(xí)單元

平臺(tái)。

1．課程建設(shè)方案

包括：課程定位、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、考核評(píng)

價(jià)等。

2．教學(xué)實(shí)施方案

提供以“學(xué)習(xí)子情境”為單位，以“具體要求工作過(guò)程”為序?qū)虒W(xué)的每一步

驟進(jìn)行的方案設(shè)計(jì)，并確立“明確任務(wù)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、檢查、

評(píng)價(jià)”實(shí)施方案。

3．學(xué)習(xí)單元

每門課程按教學(xué)內(nèi)容劃分若干學(xué)習(xí)單元，包括講義、課件、實(shí)物樣例、法律規(guī)

范、任務(wù)演示、典型案例、教學(xué)錄像、教學(xué)示范、企業(yè)信息、能力測(cè)試、虛擬仿真

實(shí)訓(xùn)等。

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

（四）構(gòu)建應(yīng)用平臺(tái)

1．虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

與企業(yè)合作開發(fā)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是將“財(cái)務(wù)管理職業(yè)場(chǎng)景+崗位設(shè)

置+崗位任務(wù)+操作角色”有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)所提供的角色選擇功能在不同

的崗位上按照工作流程完成各項(xiàng)典型工作任務(wù)。提供模擬企業(yè)從籌建到經(jīng)營(yíng)的全過(guò)

程業(yè)務(wù)，囊括財(cái)會(huì)崗位的所有業(yè)務(wù)內(nèi)容，將企業(yè)與外部實(shí)體，如開發(fā)財(cái)務(wù)決策軟件

以模擬企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，通過(guò)運(yùn)營(yíng)、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅務(wù)稽查等四大模塊，

訓(xùn)練學(xué)生從CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理、籌資投資、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)

知識(shí)和實(shí)務(wù)技能。如：把稅務(wù)、銀行、工商等部門的往來(lái)業(yè)務(wù)集成于一個(gè)平臺(tái)，并

將核心標(biāo)準(zhǔn)化的財(cái)稅模塊數(shù)據(jù)貫通，提供往來(lái)業(yè)務(wù)的處理流程和核心對(duì)接崗位的操

作過(guò)程和單據(jù)。如工商可以辦理企業(yè)名稱申請(qǐng)、工商設(shè)立登記、工商變更登記、工

商注銷登記、工商年度報(bào)告等企業(yè)與工商往來(lái)業(yè)務(wù)。如銀行可以辦理注冊(cè)驗(yàn)資賬戶、

基本存款戶開戶、一般存款戶開戶、支票出售、現(xiàn)金存取款、銀行轉(zhuǎn)賬等企業(yè)與銀

行往來(lái)業(yè)務(wù)。再如開發(fā)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)置8個(gè)會(huì)計(jì)崗位，分別為往來(lái)會(huì)計(jì)崗位、

材料會(huì)計(jì)崗位、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位、投資核算崗位、薪酬核算崗位、資本資金核算

崗位、費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位、、總賬會(huì)計(jì)崗位等8個(gè)崗位。每個(gè)崗位包括該崗位涉及的單證

介紹、崗位職責(zé)及實(shí)務(wù)操作、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)等。如開發(fā)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，

模擬貨幣的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)估價(jià)、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和控制、企業(yè)價(jià)值評(píng)估

等基本內(nèi)容。

虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有仿真性、過(guò)程判斷性和過(guò)程操作性，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)所提供

的角色選擇功能在不同的崗位上按照工作流程完成各項(xiàng)典型工作任務(wù)。該平臺(tái)以典

型工作任務(wù)的完整工作過(guò)程為載體，利用角色轉(zhuǎn)換、上崗操作、業(yè)務(wù)路線選擇、簽

章等功能創(chuàng)新國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)融職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、

實(shí)務(wù)操作、評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)管理為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)品質(zhì)，提高

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)。

2．能力訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)

題型設(shè)計(jì)以職業(yè)能力測(cè)試為主，題庫(kù)可按考核點(diǎn)（知識(shí)或技能點(diǎn)）、學(xué)習(xí)情境、

綜合測(cè)試等不同要求進(jìn)行組題，以滿足使用者根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)“即時(shí)分點(diǎn)測(cè)試、

定期總結(jié)測(cè)試、期末綜合測(cè)試”需求，同時(shí)把“知識(shí)運(yùn)用測(cè)試+職業(yè)判斷測(cè)試+技能

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

操作測(cè)試”有機(jī)融合，該系統(tǒng)自動(dòng)組題，有理論題、有實(shí)踐題，有案例題、有業(yè)務(wù)

題。題庫(kù)也可以按考核點(diǎn)（知識(shí)或技能點(diǎn)）、學(xué)習(xí)子情境、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

綜合測(cè)試等不同要求進(jìn)行組題，可滿足使用者根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度即時(shí)進(jìn)行測(cè)試的需求，

實(shí)現(xiàn)“即時(shí)分點(diǎn)測(cè)試、定期總結(jié)測(cè)試、期末綜合測(cè)試”等多種測(cè)試功能，并可根據(jù)

出題人的要求調(diào)整難易題比例、實(shí)訓(xùn)與理論題比例，把“知識(shí)運(yùn)用測(cè)試+職業(yè)判斷測(cè)

試+技能操作測(cè)試”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求。

平臺(tái)突出三個(gè)功能：其一，實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)操作的軟件測(cè)試。可滿足財(cái)務(wù)管理及相關(guān)

專業(yè)單據(jù)填制及簽章測(cè)試、業(yè)務(wù)辦理流程測(cè)試，崗位操作任務(wù)測(cè)試等實(shí)務(wù)操作性測(cè)

試的要求，在國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)題庫(kù)設(shè)計(jì)中屬于首創(chuàng)。其二，平臺(tái)以考核點(diǎn)為基礎(chǔ)元素，實(shí)

現(xiàn)了考核點(diǎn)——學(xué)習(xí)子情境——學(xué)習(xí)情境——綜合測(cè)試等不同等級(jí)測(cè)試的要求，可

以使學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行測(cè)試，體現(xiàn)了教育教學(xué)的規(guī)律；其三，平臺(tái)為學(xué)習(xí)者設(shè)

置了“錯(cuò)題庫(kù)”，使用者曾做錯(cuò)的題會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)至錯(cuò)題庫(kù)，并由其自動(dòng)進(jìn)行分析歸納，

為使用者指出“考核點(diǎn)”學(xué)習(xí)的不足，幫助使用者提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，平臺(tái)還對(duì)

學(xué)生整體答題情況進(jìn)行了科學(xué)統(tǒng)計(jì)，以幫助教師有的放矢，提高教學(xué)效率。

3．視頻教學(xué)系統(tǒng)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，采用三分屏技術(shù)，不僅有優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，還顯示教

案（課件）、教師講課字幕、電子筆記、課堂提問(wèn)等內(nèi)容，為使用者提供音像、文字、

圖像等多種教學(xué)資源。

（五）構(gòu)建資源素材平臺(tái)

搜集并制作如教材講義庫(kù)、電子課件庫(kù)、任務(wù)演示庫(kù)、教學(xué)錄像庫(kù)、示范教學(xué)

庫(kù)、能力測(cè)試庫(kù)、政策法規(guī)庫(kù)、票證賬表庫(kù)、典型案例庫(kù)、音像素材庫(kù)、圖片素材

庫(kù)、企業(yè)信息庫(kù)、職業(yè)道德教育素材庫(kù)、創(chuàng)業(yè)教育庫(kù)、財(cái)務(wù)文化庫(kù)、人才信息庫(kù)、

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、從業(yè)考試題庫(kù)。

1．教材講義庫(kù)

建設(shè)與各課程建設(shè)方案所確定的教學(xué)內(nèi)容（即學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)子情境）相統(tǒng)一

的集教材、教師用書、能力訓(xùn)練用書、教學(xué)資源配置為一體的“課程式立體化”核

心課程教材。按照職業(yè)教育“教學(xué)做”一體化的教學(xué)要求，從“教什么、怎么教”、

“學(xué)什么、怎么學(xué)”、“做什么，怎么做”三個(gè)問(wèn)題出發(fā)，每門課程的教材體系均

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

由“主體教材、教師手冊(cè)、能力訓(xùn)練手冊(cè)”三部分組成。

主體教材，主要針對(duì)學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也是教師教學(xué)內(nèi)

容的主要載體。為此，主體教材以“學(xué)生用書”為主要定位，立足“學(xué)什么、怎么

學(xué)”進(jìn)行編寫，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。

教師手冊(cè)，主要針對(duì)教師“教什么，怎么教”進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也是學(xué)生在教學(xué)

過(guò)程中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的載體。為此，教學(xué)手冊(cè)以“教師用書”為主要定位，立足

“教什么、怎么教”進(jìn)行編寫，是課程教學(xué)實(shí)施的載體。

能力訓(xùn)練手冊(cè)，主要針對(duì)“做什么，怎么做”進(jìn)行設(shè)計(jì)，是課程教學(xué)過(guò)程中的

實(shí)訓(xùn)載體和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的載體。為此，能力訓(xùn)練手冊(cè)以“能力訓(xùn)練”為主要定位，

確立職業(yè)能力訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的職業(yè)綜合能力進(jìn)行測(cè)試，促進(jìn)教與

學(xué)的一體化。

2．電子課件庫(kù)

各課程應(yīng)該以學(xué)習(xí)情境為單元進(jìn)行電子課件的制作，一般按每學(xué)時(shí)10-15P，要

求電子課件采用資源庫(kù)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一模板，體現(xiàn)課程改革內(nèi)容，綜合體現(xiàn)各種教學(xué)方

法、教學(xué)手段的運(yùn)用，并與課程相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行合理鏈接。

3．任務(wù)演示庫(kù)

為了直觀的演示工作任務(wù)的操作或辦理過(guò)程，各課程至少選取5個(gè)典型工作任

務(wù)，通過(guò)實(shí)地錄像或動(dòng)畫演示的方式，直觀反映典型工作任務(wù)的完成過(guò)程，并提示

辦理該業(yè)務(wù)應(yīng)具備的知識(shí)和能力。鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)判斷性質(zhì)，任務(wù)演示庫(kù)的相

關(guān)資源（如動(dòng)畫）在制作上貫穿“思考——職業(yè)判斷——互動(dòng)”的設(shè)計(jì)理念，充分

考慮工作任務(wù)辦理過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤判斷或制度缺陷，并將其通過(guò)“情境

選擇”、“角色選擇”、“路徑選擇”等方式體現(xiàn)于錄像或動(dòng)畫演示中，使學(xué)生能

夠在輕松的互動(dòng)中掌握知識(shí)，明確工作步驟和操作要領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷

能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

4．教學(xué)錄像庫(kù)

教學(xué)錄像庫(kù)包括課程整體設(shè)計(jì)錄像和授課錄像。

課程整體設(shè)計(jì)錄像由課程負(fù)責(zé)人主持完成。課程整體設(shè)計(jì)錄像的要求比照國(guó)家

精品課程“說(shuō)課”內(nèi)容的要求，時(shí)長(zhǎng)按40分鐘掌握。包括教學(xué)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教學(xué)

設(shè)施、環(huán)境和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)景等介紹。具體設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)參考教育部關(guān)于國(guó)家級(jí)

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

精品課程建設(shè)的各項(xiàng)要求。課程整體設(shè)計(jì)錄像必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容及形式的整體性。

授課錄像的時(shí)長(zhǎng)為教學(xué)總時(shí)數(shù)的1/3，錄像片各節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘。全程

授課錄像由參與課程建設(shè)的各院校骨干教師分頭完成，課程教學(xué)全程錄像需體現(xiàn)改

革后的教學(xué)方法與“以學(xué)生為中心”的教學(xué)組織形式，即如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，

學(xué)中做，并注重教學(xué)地點(diǎn)的軟硬件配置。錄像地點(diǎn)的要求為；教學(xué)場(chǎng)地整潔、配備

有多功能媒體演示設(shè)備、光線充足、空間寬敞、具有實(shí)踐教學(xué)功能，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)化氛圍營(yíng)造。

5．典型示范庫(kù)

典型示范庫(kù)是對(duì)典型教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的示范教學(xué)錄像的集

合。典型示范錄像可從課程全程錄像中選取。一般每門課程不少于1-3課時(shí)，重點(diǎn)體

現(xiàn)不同的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法適用和教學(xué)手段應(yīng)用，為全國(guó)職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

提供示范性資源。

6．能力測(cè)試庫(kù)

建設(shè)10門核心課程的能力測(cè)試庫(kù)，課程建設(shè)教師按下列要求完成測(cè)試庫(kù)建設(shè)任

務(wù)，并通過(guò)能力訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)組題測(cè)試的功能。

（1）組題策略

試題庫(kù)組題按學(xué)習(xí)的進(jìn)度和層次可分為：考核點(diǎn)（知識(shí)技能點(diǎn)）組題、學(xué)習(xí)子

情境組題、學(xué)習(xí)情境組題、綜合測(cè)試組題。教師應(yīng)提供不同層次組題的策咯，包括

該組題的題型、每類題型的組題數(shù)、難易程度比例、每類題涵蓋學(xué)習(xí)情境要求、每

題問(wèn)數(shù)、每問(wèn)分值和總分值。

（2）試題質(zhì)量與數(shù)量

試題庫(kù)內(nèi)容需涵蓋課程全部?jī)?nèi)容，試題數(shù)量要足夠，每門課程按20道*課時(shí)量作

為試題庫(kù)所提供試題的最低數(shù)量，并附試題答案

（3）試題的屬性

為了利用能力訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各層次組題，各課程所建試題庫(kù)必須具備下

列屬性：

①試題的類型：如選擇、判斷、業(yè)務(wù)辦理、實(shí)務(wù)操作、編制會(huì)計(jì)分錄等。題型

及數(shù)量參考比例如下：

單項(xiàng)選擇題15%

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

多項(xiàng)選擇題15%

判斷15%

問(wèn)答5%

業(yè)務(wù)題（如分錄、計(jì)算、分析等）35%

實(shí)務(wù)操作15%

②試題的考核點(diǎn)（含知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)），并對(duì)考核點(diǎn)按學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)子情境及

考核點(diǎn)進(jìn)行編號(hào)。如屬于學(xué)習(xí)情境一中學(xué)習(xí)子情境1的第一個(gè)考核點(diǎn)的試題可編號(hào)為

1.1.N,

③試題的難易度。試題分為難、中、易三個(gè)層次，以便組題時(shí)按難易組題。難、

中、易比例由各課程負(fù)責(zé)人按課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，一般可參照難題占10%，中等

難度題占60%，易題占30%比例進(jìn)行劃分。難度系數(shù)表示方法為:難——3，中——2，

易——1。

④試題內(nèi)容要科學(xué)，無(wú)專業(yè)性錯(cuò)誤；無(wú)歧義性，表述簡(jiǎn)單明確；無(wú)關(guān)聯(lián)性，試

題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；試題參數(shù)標(biāo)注要盡可能符合客觀實(shí)際。

（5）試題樣卷

7．政策法規(guī)庫(kù)

政策法規(guī)庫(kù)是對(duì)會(huì)計(jì)工作所涉及的政策法規(guī)的搜集整理。政策法規(guī)庫(kù)按教學(xué)的

要求設(shè)計(jì)為完整版和業(yè)務(wù)版。

完整版政策法規(guī)庫(kù)，是對(duì)政策法規(guī)全文的完整反映，為教學(xué)提供完整的政策法

規(guī)資源。

業(yè)務(wù)版政策法規(guī)庫(kù)，是各課程按其典型任務(wù)對(duì)政策法規(guī)進(jìn)行整理，將每個(gè)典型

任務(wù)涉及的政策法規(guī)條款與其對(duì)應(yīng)反映，便于教學(xué)中的直接運(yùn)用和搜索使用。

8．票證賬表庫(kù)

票證賬表庫(kù)包括票據(jù)庫(kù)、記賬憑證庫(kù)、賬簿庫(kù)、報(bào)表庫(kù)。通過(guò)圖片、圖像、視

頻、動(dòng)畫等多種形式提供票、證、賬表的樣表和填列要求。其中票據(jù)庫(kù)是來(lái)源于實(shí)

際業(yè)務(wù)的，類別多，樣式復(fù)雜，為了方便認(rèn)知、搜索、使用，下設(shè)銀行票據(jù)庫(kù)、稅

務(wù)票據(jù)庫(kù)和業(yè)務(wù)票據(jù)庫(kù)，分別收集整理三種不同來(lái)源的票據(jù)。

9．典型案例庫(kù)

每門核心課程建設(shè)本課程的案例庫(kù)，案例可以是單個(gè)學(xué)習(xí)子情境的案例，也可

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

以是綜合案例。案例內(nèi)容應(yīng)貼近職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，其內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程70%以上學(xué)習(xí)

情境內(nèi)容，每門課程的案例一般不低于30個(gè)。案例可以為文本（制作腳本、配音稿

齊全）、視頻、照片等，典型案例制作成互動(dòng)動(dòng)畫，并設(shè)計(jì)多個(gè)場(chǎng)景，人物形象，進(jìn)

行專業(yè)配音，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性。

10．音像素材庫(kù)

各課程可根據(jù)教學(xué)需要收集或錄制與課程教學(xué)相關(guān)的視頻資料。此項(xiàng)內(nèi)容為典

型工作任務(wù)操作與課程錄像的補(bǔ)充,由各課程按照教學(xué)需要設(shè)計(jì)并提供。

11．圖片素材庫(kù)

圖片資料庫(kù)應(yīng)包括各課程中需配置的圖片資料。圖片資料主要包括會(huì)計(jì)外部環(huán)

境介紹（部門、崗位）、財(cái)務(wù)部門內(nèi)部環(huán)境（崗位及布局）、財(cái)務(wù)工具（驗(yàn)鈔機(jī)等）、

工作場(chǎng)景等。每門課程不少于100張。企業(yè)財(cái)務(wù)管理課程可酌課程情況提供。圖片內(nèi)

容需涵蓋各門核心課程，每張都要表現(xiàn)本課程的主要教學(xué)內(nèi)容。

12．企業(yè)信息庫(kù)

建立制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、施工企業(yè)等典型企業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，將企業(yè)的

數(shù)據(jù)打包儲(chǔ)存，為教師進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)及各種教學(xué)案例設(shè)計(jì)提供資源。

13．職業(yè)道德教育素材庫(kù)

建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育素材庫(kù)，收集典型會(huì)計(jì)人物案例，通過(guò)先進(jìn)會(huì)計(jì)員的事

跡引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德，通過(guò)違法會(huì)計(jì)人員的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育；

收集職業(yè)道德教育宣傳語(yǔ)、宣傳畫等相關(guān)資料，為職業(yè)道德教育通俗化、日?；e

累素材；收集職業(yè)道德教育相關(guān)的視頻、動(dòng)畫，為職業(yè)道德教育提供動(dòng)態(tài)資源。

14．會(huì)計(jì)文化庫(kù)

建立會(huì)計(jì)文化庫(kù)，收集會(huì)計(jì)文化方面的論文、課題等相關(guān)科研成果、收集近代

會(huì)計(jì)書籍、收集明清、民國(guó)和建國(guó)初期的賬簿、算盤等會(huì)計(jì)實(shí)物圖片，通過(guò)會(huì)計(jì)文

化教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，同時(shí)為社會(huì)積累寶貴的會(huì)計(jì)文化資

料。

15．創(chuàng)業(yè)教育資料庫(kù)

建立創(chuàng)業(yè)教育資料庫(kù)，收集整理并不斷更新國(guó)家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)、稅收

優(yōu)惠、工商注冊(cè)等方面的政策信息，收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例，與相關(guān)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建

立鏈接，為職業(yè)院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供政策信息和市場(chǎng)信息。

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

16．人才信息庫(kù)

建立人才信息庫(kù)，選取不同地區(qū)的20所院校，建立對(duì)畢業(yè)生進(jìn)的跟蹤調(diào)查，包

括畢業(yè)生初次就業(yè)情況、轉(zhuǎn)行提升等情況，進(jìn)行畢業(yè)生流向調(diào)查、畢業(yè)后職業(yè)路線

統(tǒng)計(jì)等，形成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)信息庫(kù)，為課程改革、就業(yè)指導(dǎo)等提供支持。

17．職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)

會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是以兼職教師和行業(yè)專家為主收集整理的會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)信息。包

括會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)職業(yè)技能規(guī)范等。其中，會(huì)計(jì)職業(yè)技能

規(guī)范是專兼職教師和行業(yè)專家在收集各地區(qū)、大中型企業(yè)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)

上，根據(jù)相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)法律及職業(yè)規(guī)范所制訂的，涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)各項(xiàng)技能操作，其

內(nèi)容主要包括：會(huì)計(jì)書寫、鍵盤輸入、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠心算、建立賬簿、原始憑證填

制、記賬憑證填制、手工登記賬簿、納稅申報(bào)、銀行對(duì)賬、結(jié)賬、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、

財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)檔案管理。

18．從業(yè)資格試題庫(kù)

根據(jù)財(cái)政部從業(yè)考試的大綱，開發(fā)從業(yè)資格試題庫(kù)，每門題量不少2000道。

（六）與政府、行業(yè)、企業(yè)和高校網(wǎng)站鏈接

建立與行業(yè)企業(yè)的網(wǎng)站鏈接，為資源庫(kù)使用者提供便捷的資源檢索、使用通道。

如財(cái)政部網(wǎng)站、國(guó)家稅務(wù)總局網(wǎng)站、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師網(wǎng)站、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校網(wǎng)站、部

分地方財(cái)政廳和稅務(wù)局網(wǎng)站等。

（七）共享型資源應(yīng)用管理平臺(tái)建設(shè)

開放式、共享型應(yīng)用管理平臺(tái)提供教學(xué)資源集成與共享、教學(xué)資源個(gè)性化定制、

教改成果推廣與利用、人才需求信息采集與發(fā)布等功能，滿足學(xué)生和社會(huì)人員學(xué)習(xí)、

教師教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)的資源需求

22

財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

六、建設(shè)步驟

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)分為調(diào)研、頂層設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、運(yùn)行調(diào)試、推

廣應(yīng)用、后續(xù)建設(shè)六個(gè)步驟。

（一）調(diào)研階段

時(shí)間：2016.6-2016.10

通過(guò)調(diào)研，完成財(cái)務(wù)管理職業(yè)分析報(bào)告，作為專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)的依據(jù)。

（二）頂層設(shè)計(jì)階段

時(shí)間：2016.11-2017.2

1.構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域+基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域+素質(zhì)拓展領(lǐng)域”的課程體系，確定建設(shè)

課程；

2.制訂財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)建設(shè)要素；

3.制訂核心課程的建設(shè)方案，完成課程開發(fā)任務(wù)；

4.制訂核心課程教學(xué)實(shí)施方案，完成“教學(xué)做評(píng)”四位一體的教學(xué)模式的方案

23

財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

設(shè)計(jì)；

5.制訂專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)方案，確定資源庫(kù)框架層次，確定資源建設(shè)內(nèi)容及技

術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。

（三）資源建設(shè)階段

時(shí)間：2017.3-2019.6

1.完成應(yīng)用軟件與平臺(tái)建設(shè)。建成虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、能力訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)、視頻

教學(xué)平臺(tái)。

第一，完成至少10門核心課程虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)，使之能夠滿足學(xué)生在虛擬仿

真環(huán)境中分崗位按實(shí)際工作過(guò)程完成典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)功能，并同時(shí)具備教學(xué)管

理、學(xué)生管理、考核評(píng)價(jià)和互動(dòng)交流等教學(xué)功能。

第二，完成能力訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)軟件建設(shè)。該軟件系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)根據(jù)組題策略按

考核點(diǎn)、學(xué)習(xí)子情境、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行組題的功能，并同時(shí)具備統(tǒng)計(jì)分析

功能，可分析錯(cuò)題率、個(gè)體學(xué)生弱項(xiàng)考核點(diǎn)，并具備對(duì)試題的查詢、單個(gè)錄入、批

量錄入、刪除、修改、自動(dòng)屬性值校正等功能。

第三，完成視頻教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。可滿足教學(xué)錄像網(wǎng)絡(luò)上傳，并同時(shí)具備字幕、

電子課件顯示和電子筆記、課堂資源下載等功能。

2.完成各項(xiàng)教學(xué)資源建設(shè)。編印核心課程主體教材（講義）、教師手冊(cè)、能力訓(xùn)

練手冊(cè)；制作核心課程電子課件；制作典型工作任務(wù)操作（辦理）演示過(guò)程的錄像

或動(dòng)畫；完成教學(xué)全程錄像、課程教學(xué)指導(dǎo)資源的制作和合成工作；組建核心課程

試題庫(kù)；建成政策法規(guī)庫(kù)；完成票證賬表庫(kù)和典型案例庫(kù)的收集整理工作；建成音

頻視頻庫(kù)、圖片庫(kù)和企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)；完成職業(yè)道德教育素材庫(kù)、會(huì)計(jì)文化、創(chuàng)業(yè)教育、

人才成長(zhǎng)信息庫(kù)的建設(shè)工作。

具體為：

完成至少10門核心課程主體教材（講義）、教師手冊(cè)、能力訓(xùn)練手冊(cè)的編寫出版

工作，并教材的出版發(fā)行為載體在全國(guó)職業(yè)院校內(nèi)化本項(xiàng)目教學(xué)改革成果，推進(jìn)資

源庫(kù)建設(shè)與使用。

完成至少10門核心課程電子課件制作工作，電子課件要形式新穎、反映典型工

作任務(wù)的職業(yè)判斷與辦理（操作）過(guò)程，滿足教師、學(xué)生的教學(xué)需求。

24

財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

完成典型工作任務(wù)操作（辦理）演示過(guò)程的錄像制作或動(dòng)畫制作，通過(guò)錄像或

動(dòng)畫演示，反映工作過(guò)程，并在動(dòng)畫演示中通過(guò)角色選擇、路徑選擇等功能設(shè)置實(shí)

現(xiàn)職業(yè)判斷、技能操作等多方面的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和可持續(xù)發(fā)展能力。

完成教學(xué)全程錄像、課程教學(xué)指導(dǎo)資源的制作和合成工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)

和多種教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的示范教學(xué)。

完成至少10門核心課程試題庫(kù)組建工作，設(shè)計(jì)完成考核點(diǎn)、學(xué)習(xí)子情境、學(xué)習(xí)

情境、綜合測(cè)試的組題策略，并完成每課時(shí)不低于20道試題的試題量。

完成政策法規(guī)庫(kù)的建設(shè)，通過(guò)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)完整版與業(yè)務(wù)版政策法規(guī)的使用功

能，使教師學(xué)生既可查閱法規(guī)的全文，又可對(duì)某一典型工作任務(wù)所涉及的法規(guī)條文

進(jìn)行具體對(duì)照學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)按典型業(yè)務(wù)和法規(guī)條文關(guān)鍵詞搜索功能。

完成千張票證賬表庫(kù)的收集整理工作，使其涵蓋典型工作任務(wù)內(nèi)容，并通過(guò)圖

片、視頻、動(dòng)畫、課件等多形式反映，為課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)施提供媒體素材。

完成典型案例庫(kù)的收集整理工作，搜集三百個(gè)貼近中小企業(yè)及非營(yíng)利組織、具

有地域特點(diǎn)的典型案例，通過(guò)文本、動(dòng)畫、視頻資料等種形式反映真實(shí)案例，為課

程設(shè)計(jì)提供媒體資源。

完成音頻視頻庫(kù)建設(shè)，完成單步驟生產(chǎn)、多步驟連續(xù)生產(chǎn)等不同生產(chǎn)企業(yè)的生

產(chǎn)工藝流程的視頻制作，收集并制作有關(guān)會(huì)計(jì)工具使用、會(huì)計(jì)環(huán)境認(rèn)知的視頻，收

集并整理會(huì)計(jì)法等重大會(huì)計(jì)工作的視頻片斷。

完成圖片庫(kù)的建設(shè)，收集制作完成反映會(huì)計(jì)工作環(huán)境、會(huì)計(jì)工具、會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)、

會(huì)計(jì)任務(wù)的相關(guān)圖片，作為對(duì)票證表庫(kù)的補(bǔ)充資源。

完成企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，收集10個(gè)以上各類型企業(yè)的完整數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過(guò)相關(guān)

的涉密處理后為教師的教學(xué)案例設(shè)計(jì)和橫向開發(fā)及企業(yè)調(diào)研提供資源。

完成職業(yè)道德教育素材庫(kù)、會(huì)計(jì)文化、創(chuàng)業(yè)教育、人才成長(zhǎng)信息庫(kù)的建設(shè)，提

供人文教育、道德教育、創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)信息。

（四）運(yùn)行調(diào)試階段

時(shí)間：2019.7-2019.12

合成各類教學(xué)資源，并上傳財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源中心，通過(guò)試運(yùn)行對(duì)教學(xué)資

源與實(shí)訓(xùn)軟件的調(diào)試，達(dá)到資源的使用效果。

25

財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

（五）推廣應(yīng)用階段

時(shí)間：2020.1-2020.6

組織全國(guó)職業(yè)院校骨干教師開展資源推廣應(yīng)用培訓(xùn)，介紹財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育學(xué)

資源庫(kù)平臺(tái)架構(gòu)與資源欄目，進(jìn)行專業(yè)課程示范教學(xué)，在全國(guó)各中、職業(yè)院校及行

業(yè)企業(yè)推廣應(yīng)用資源庫(kù)資源。

（六）后續(xù)建設(shè)階段

時(shí)間：2020.7-)

通過(guò)對(duì)資源庫(kù)的試運(yùn)行情況進(jìn)行調(diào)查分析，制定修正方案，不斷改進(jìn)和完善資

源庫(kù)各項(xiàng)資源。

七、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資源應(yīng)按下列質(zhì)量要求進(jìn)行制作合成，以保證其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平

臺(tái)可供搜索、下載、運(yùn)行。

（一）教材（講義）編寫要求

1．邏輯線路要清晰

本套教材在編寫過(guò)程中，必須體現(xiàn)下列邏輯線路：

（1）系列教材設(shè)計(jì)邏輯線路

教材設(shè)計(jì)邏輯線路是對(duì)專業(yè)課程體系的總說(shuō)明，也是對(duì)本系列教材內(nèi)容劃分的

總體介紹，旨在使讀者明確本系列教材的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)應(yīng)的崗位和能夠完成或解決

的工作任務(wù)。

本系列教材的設(shè)計(jì)是以會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“課程開發(fā)線路”為邏輯基

礎(chǔ)，即以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為起點(diǎn)，將各崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納后形成了各課程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并進(jìn)而形成各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。為此，整套教材設(shè)計(jì)明確劃分各課

程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）的教學(xué)內(nèi)容，既要使各教材之間知識(shí)、技能按照會(huì)計(jì)工作總體過(guò)程

關(guān)聯(lián)化、順序化，避免不同教材內(nèi)容之間的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)銜接。

教材設(shè)計(jì)邏輯線路將以快速學(xué)習(xí)的形式在各課程主體教材中體現(xiàn)。

26

財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

（2）各課程教材設(shè)計(jì)的邏輯線路

課程教材設(shè)計(jì)的邏輯線路就是對(duì)該課程設(shè)置與教學(xué)組織的總體說(shuō)明，也是對(duì)教

學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步構(gòu)架的基本思路，主要是運(yùn)用工作過(guò)程系統(tǒng)化的方法對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)

行學(xué)習(xí)情境（子情境）的劃分，體現(xiàn)課程教學(xué)的總體框架。各課程教材設(shè)計(jì)的邏輯

線路在主體教材的編寫說(shuō)明及教師手冊(cè)中得到體現(xiàn)。

（3）各學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)的邏輯線路

學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)的邏輯線路是在對(duì)學(xué)習(xí)情境典型工作任務(wù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，，

以完成典型工作任務(wù)的工作過(guò)程為序，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的編寫。即在具體編寫時(shí)，應(yīng)

注重分析本課程對(duì)應(yīng)崗位在工作過(guò)程中的情況和能力目標(biāo)，并以此為重點(diǎn)進(jìn)行教材

編寫。

2．職業(yè)化特色

本系列教材編寫以“職業(yè)化”為特色，在編寫中，以會(huì)計(jì)職業(yè)的崗位任務(wù)、工

作流程為依據(jù)，通過(guò)情景導(dǎo)入、工作流程圖等形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作崗位和

過(guò)程的關(guān)聯(lián)性，始終使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容在會(huì)計(jì)職業(yè)中處于哪個(gè)崗位，能夠解決哪

些職業(yè)問(wèn)題。職業(yè)化特色必須貫穿每門教材的三部分內(nèi)容，并使之有機(jī)結(jié)合。

3．知識(shí)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

將知識(shí)與專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的培養(yǎng)統(tǒng)一于教材的編寫中。利用編

寫體例的設(shè)計(jì)，在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化社會(huì)能力（含職業(yè)道德）

和方法能力培養(yǎng)。

4．簡(jiǎn)潔明了

本系列教材作為高職教材，教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，應(yīng)堅(jiān)持“理論以夠用為度，實(shí)踐

教學(xué)以企業(yè)的基本業(yè)務(wù)為參照”的高職教學(xué)“度”的把握，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，論述清

晰，操作步驟明確，避免學(xué)科化教材的“一個(gè)概念多個(gè)觀點(diǎn)”、“理論爭(zhēng)論”等情

況，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路明晰教學(xué)內(nèi)容。

（二）電子課件的技術(shù)要求

1.文本素材：文字顏色與背景顏色要協(xié)調(diào)，以減少視覺(jué)疲勞。

（1）漢字采用GB－2312或者GBK、GB18030-2000碼統(tǒng)一編碼和存儲(chǔ)。

（2）英文字母和符號(hào)使用標(biāo)準(zhǔn)ASCII編碼和存儲(chǔ)。

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財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

（3）存儲(chǔ)格式為txt、doc、pdf、rtf、htm、html、xml之一。

（4）文件命名與文章內(nèi)的標(biāo)題一致，此標(biāo)題即為該信息上傳發(fā)布時(shí)所采用的標(biāo)

題。標(biāo)題應(yīng)放在正文第一行居中。文章內(nèi)容的“樣式”統(tǒng)一為“正文”選項(xiàng)，不能

將其中任何文字或標(biāo)題設(shè)為“標(biāo)題”。

（5）所有數(shù)字和字母統(tǒng)一使用半角輸入。需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容或標(biāo)題，可以采用居

中、加粗、加下劃線、或斜體的方法。頁(yè)面設(shè)置為單欄顯示，不應(yīng)使用多欄版面。

除了英文稿件可以使用“自動(dòng)更正”功能外，其他稿件均不使用“自動(dòng)更正”功能。

（6）每個(gè)段落的段首使用中文全角手動(dòng)空格，不應(yīng)使用軟件的自動(dòng)縮進(jìn)功能。

（7）文字行距不能小于文字高度的1.5倍。

（8）表格格式

要求表格的寬度不能超過(guò)“左頁(yè)邊距”和“右頁(yè)邊距”；表格寬度一般要求不

超出A4幅面的頁(yè)寬，邊框全部顯示，所有邊框線的寬度統(tǒng)一使用默認(rèn)值，不得有粗

有細(xì)或使用雙線，也不要含有斜線；要求使用Word