教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題66

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題66一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

提出“教育即生活”“從做中學(xué)”的教育家是______。A.夸美紐斯B.赫爾巴特（江南博哥）C.杜威D.凱洛夫正確答案：C[解析]美國(guó)教育家杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物之一。在教育的本質(zhì)上，杜威認(rèn)為教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。在經(jīng)驗(yàn)論的基礎(chǔ)上，杜威提出“從做中學(xué)”，要求以活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)取代傳統(tǒng)的書(shū)本式教材的統(tǒng)治地位。

夸美紐斯是捷克教育家，其于1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開(kāi)始形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

赫爾巴特是德國(guó)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，其代表作《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。

凱洛夫主編的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。

2.

盧梭認(rèn)為，如果要在造就人和造就公民之間選擇的話，他會(huì)選擇造就人。這體現(xiàn)的教育目的論是______。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.生活本位論D.教育無(wú)目的論正確答案：B[解析]個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來(lái)決定，教育的根本目的就是使人的本性和本能得到高度發(fā)展。題干中，盧梭的話強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)重視人的價(jià)值和需要，這體現(xiàn)了個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。

社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的是由社會(huì)的需要所決定的，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育應(yīng)按照社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求來(lái)設(shè)計(jì)。

生活本位論主張教育應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)一個(gè)人怎樣生活，使他獲得生活所需要的各種科學(xué)知識(shí)，為完滿(mǎn)的生活做好準(zhǔn)備。

杜威提出了“教育無(wú)目的論”，認(rèn)為“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是它自己的目的”。

3.

張洋在打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤(pán)玻璃杯，劉苗在偷吃零食時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯。處于權(quán)威階段的兒童會(huì)認(rèn)為_(kāi)_____。A.張洋錯(cuò)誤大B.劉苗錯(cuò)誤大C.兩者都沒(méi)錯(cuò)D.兩者錯(cuò)誤一樣大正確答案：A[解析]處于權(quán)威階段的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，不考慮動(dòng)機(jī)。因此，處于權(quán)威階段的兒童會(huì)認(rèn)為打碎一盤(pán)玻璃杯的張洋錯(cuò)誤大，因?yàn)樗蛩榈牟ＡП葎⒚绱蛩榈牟ＡП唷?/p>

4.

剛?cè)肼毜膮卫蠋熛抡n后經(jīng)常詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否適應(yīng)自己的授課方式，是否喜歡自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，生怕學(xué)生不喜歡自己。這表明呂老師正處于______。A.關(guān)注學(xué)生階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注生活階段正確答案：C[解析]福勒和布朗根據(jù)教師不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

處于關(guān)注生存階段的一般是新教師．他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)?”等。題干中，呂老師經(jīng)常詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否適應(yīng)自己的授課方式，是否喜歡自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，生怕學(xué)生不喜歡自己，這表明其正處于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的關(guān)注生存階段。

處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。

處于關(guān)注學(xué)生階段的教師考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

5.

在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，王老師分別選用兩個(gè)班級(jí)，對(duì)一班采用講授法，對(duì)二班采用討論法。兩個(gè)班的學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)差異。這種教育研究方法屬于______。A.觀察研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法C.個(gè)案研究法D.調(diào)查研究法正確答案：B[解析]實(shí)驗(yàn)研究法是教育研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法。題干中，王老師選擇智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面均衡的兩個(gè)班級(jí)，探索講授法和討論法的教學(xué)效果。這屬于實(shí)驗(yàn)研究法。

觀察研究法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)研究方法。

個(gè)案研究法是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里進(jìn)行連續(xù)調(diào)查，從而研究其行為變化發(fā)展全過(guò)程的研究方法。

調(diào)查研究法是研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，并對(duì)取得的資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。

6.

一般來(lái)說(shuō)，兒童缺乏維生素D最容易引起______。A.佝僂病B.壞血病C.貧血病D.夜盲癥正確答案：A[解析]缺乏維生素D，兒童易患佝僂病、軟骨病，頭部常多汗。

缺乏維生素A，易導(dǎo)致皮膚粗糙、眼睛干澀、夜盲癥等。

缺乏維生素C，可引起維生素C缺乏癥(原稱(chēng)“壞血病”)，表現(xiàn)為骨質(zhì)和牙質(zhì)疏松，傷口不易愈合，牙床出血等。

缺磷，容易厭食、貧血；缺鐵，容易患缺鐵性貧血。

7.

少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了______。A.能力類(lèi)型的差異B.能力水平的差異C.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異D.能力結(jié)構(gòu)的差異正確答案：C[解析]各種能力不僅在質(zhì)或量的方面表現(xiàn)出明顯的差異，而且能力表現(xiàn)的早晚也存在著明顯的差異。少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了能力表現(xiàn)早晚的年齡差異。

能力類(lèi)型的差異又稱(chēng)能力結(jié)構(gòu)的差異，是指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異，主要表現(xiàn)在知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)和思維等心理活動(dòng)方面。

能力發(fā)展水平的差異是指?jìng)€(gè)體之間同種能力的發(fā)展在量上存在著差異，表明每個(gè)人的能力有高低之別。

8.

王老師在課堂上給學(xué)生演示了與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。這屬于______。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.思維直觀正確答案：A[解析]教材直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。

實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式。如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本，演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)地觀測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)參觀等。題干中，王老師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，這屬于實(shí)物直觀。

模象直觀是指通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式，是在對(duì)事物的模象的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反應(yīng)。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影、多媒體演示等。

言語(yǔ)直觀是指在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀的能動(dòng)的反應(yīng)形式，即教師用生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。

9.

學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”。這樣的學(xué)習(xí)屬于______。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)正確答案：C[解析]加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類(lèi)，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。這八類(lèi)學(xué)習(xí)依次是信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。

概念學(xué)習(xí)指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征做出反應(yīng)。題干中，學(xué)生將茄子、白菜、青菜等具有共同屬性的事物集合在一起，歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于概念學(xué)習(xí)。

信號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激做出某種反應(yīng)。

連鎖學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激-反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激-反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。

辨別學(xué)習(xí)指學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之做出不同的反應(yīng)。

10.

張老師常常在課堂開(kāi)始時(shí)向?qū)W生講述自己親歷過(guò)的或聽(tīng)說(shuō)的事，使學(xué)生能感同身受，隨后再通過(guò)這些事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生發(fā)表看法。這屬于______。A.拋錨式教學(xué)B.認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)C.隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)D.支架式教學(xué)正確答案：A[解析]拋錨式教學(xué)要求教學(xué)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要求情境設(shè)置與產(chǎn)生問(wèn)題一致，問(wèn)題難易適中且要具有一定的真實(shí)性，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。題干中，張老師通過(guò)講述具有感染力的事件使學(xué)生感同身受，屬于拋錨式教學(xué)。

11.

張小明同學(xué)的反應(yīng)性低，情感和行為遲緩、穩(wěn)定，缺乏靈活，注意穩(wěn)定持久，考慮問(wèn)題細(xì)致周到。他的氣質(zhì)類(lèi)型最可能屬于______。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.黏液質(zhì)正確答案：D[解析]黏液質(zhì)的個(gè)體情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問(wèn)題細(xì)致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實(shí)實(shí)、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強(qiáng)、耐受力高、內(nèi)剛外柔，交往適度、交情深厚；但行為主動(dòng)性較差，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩。題干中，張小明的氣質(zhì)類(lèi)型最可能屬于黏液質(zhì)。

膽汁質(zhì)的個(gè)體情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好斗、勇敢果斷，為人直率熱情、樸實(shí)真誠(chéng)、表里如一，行動(dòng)敏捷、生氣勃勃，剛毅頑強(qiáng)；但遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。

多血質(zhì)的個(gè)體情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方，善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷、適應(yīng)力強(qiáng)；但缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見(jiàn)異思遷。

抑郁質(zhì)的個(gè)體情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象力豐富，不善交際、孤僻離群，踏實(shí)穩(wěn)重、自制力強(qiáng)；但行為舉止緩熳，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。

12.

課堂情境知識(shí)能夠體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格，如導(dǎo)入、發(fā)問(wèn)、課堂管理、溝通與表達(dá)、結(jié)課等技巧。它屬于______。A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化知識(shí)正確答案：C[解析]教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。

實(shí)踐性知識(shí)是教師在教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)，以及與之相關(guān)的知識(shí)。題干中的課堂情境知識(shí)屬于實(shí)踐性知識(shí)。

本體性知識(shí)是教師具有的特定的學(xué)科知識(shí)，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。

條件性知識(shí)是教師具有的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，包括學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)以及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。

文化知識(shí)包括哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)。

13.

趙老師想要嘗試一種全新的教學(xué)模式：只為學(xué)生指定參考書(shū)目，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)再請(qǐng)教教師。這種教學(xué)組織形式屬于______。A.個(gè)別教學(xué)B.特朗普制C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制正確答案：D[解析]道爾頓制是指教師在上課時(shí)不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查。題干所述教學(xué)組織形式為道爾頓制。

個(gè)別教學(xué)是指教師在同一時(shí)間以特定內(nèi)容面向一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。

特朗普制又稱(chēng)“靈活的課程表”，這種教學(xué)組織形式把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。

設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，教師不直接向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和興趣，自行組成以生活問(wèn)題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元。

14.

某小學(xué)開(kāi)設(shè)了動(dòng)物教育課、河流教育課、生活方式課等新課程，這些課程融合了語(yǔ)文、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識(shí)。這些課程屬于______。A.活動(dòng)課程B.學(xué)科課程C.綜合課程D.分科課程正確答案：C[解析]綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。題干中的新課程融合了語(yǔ)文、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識(shí)，屬于綜合課程。

活動(dòng)課程是指從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。

學(xué)科課程是指以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。

分科課程是指一種單學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)不同課程之間的相對(duì)獨(dú)立性和一門(mén)學(xué)科的邏輯體系完整性。

15.

張老師在講授《詠鵝》時(shí)，確定的課程目標(biāo)之一是“產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，感受到古詩(shī)的美”。該目標(biāo)屬于______。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.思維與智慧D.情感態(tài)度與價(jià)值觀正確答案：D[解析]新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對(duì)學(xué)生對(duì)待事物的基本看法與傾向性的要求。題干中，“產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情、感受到古詩(shī)的美”的教學(xué)目標(biāo)屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”，是課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和促進(jìn)能力發(fā)展的過(guò)程。

16.

二年級(jí)(2)班中相當(dāng)一部分學(xué)生上課精神欠佳，注意力難以集中，喜歡做小動(dòng)作，也不愿與教師交流。該班級(jí)的課堂氣氛屬于______。A.積極型B.消極型C.對(duì)抗型D.放任型正確答案：B[解析]課堂氣氛一般分為積極的、消極的、對(duì)抗的三種類(lèi)型。

消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生情緒壓抑、無(wú)精打采、注意力分散、小動(dòng)作多，有的甚至打瞌睡。對(duì)教師的要求，學(xué)生一般采取應(yīng)付的態(tài)度，很少主動(dòng)發(fā)言。有時(shí)，學(xué)生害怕上課或者上課時(shí)緊張焦慮。題干所述班級(jí)的課堂氣氛屬于消極型。

積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍。師生雙方都有飽滿(mǎn)的熱情，課堂發(fā)言踴躍，在熱烈的課堂氣氛中，學(xué)生保持冷靜的頭腦，注意聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，并緊張而深刻地思考。師生關(guān)系融洽，配合默契。課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。其基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常、和諧，學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。

對(duì)抗的課堂氣氛實(shí)質(zhì)上是一種失控的氣氛。教師失去了對(duì)課堂的駕馭和控制能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中各行其是，教師有時(shí)不得不停止講課來(lái)維持秩序。如學(xué)生隨意離位、偏離課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的大聲吵鬧或喧嘩、隨意插嘴、故意搗亂等。

17.

孔子通過(guò)“視其所以”“觀其所由”“察其所安”“退而省其私”等方法，細(xì)致地了解和研究每一個(gè)學(xué)生。這種針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式符合教學(xué)的______。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則正確答案：D[解析]因材施教原則是指在教學(xué)中，教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展?？鬃诱J(rèn)為了解學(xué)生要通過(guò)觀察和談話的方法，了解和分析學(xué)生的政治態(tài)度、思想品德、智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征等，因而對(duì)學(xué)生的了解較為全面、準(zhǔn)確、深刻。題干中針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式符合教學(xué)的因材施教原則。

鞏固性原則是指在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將其長(zhǎng)久地保持在記憶中，以便在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地提取出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展各種形式的感知活動(dòng)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而讓學(xué)生比較全面、深刻地掌握知識(shí)。

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

18.

教師依據(jù)小紅的成績(jī)?cè)谌繉W(xué)生的成績(jī)序列中所處的位置來(lái)判斷其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮小紅是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于______。A.配置性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)正確答案：D[解析]相對(duì)性評(píng)價(jià)也稱(chēng)常模參照性評(píng)價(jià)，是指教師依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生的成績(jī)序列中或常模中所處的位置，來(lái)評(píng)價(jià)和決定學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。題干所述屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)。

配置性評(píng)價(jià)也稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，是教師為了摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，將評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象過(guò)去與現(xiàn)在的成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互比較判斷的評(píng)價(jià)。

19.

教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是______。A.上課B.備課C.課外輔導(dǎo)D.評(píng)定成績(jī)正確答案：A[解析]教師的教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，即備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。其中，上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

課外輔導(dǎo)是指教師在課堂教學(xué)以外的時(shí)間幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其目的在于因材施教及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的個(gè)別教育和指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是了解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

20.

“君子有九思：視思明，聽(tīng)思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問(wèn)，忿思難，見(jiàn)得思義?！笨鬃舆@句話體現(xiàn)的教育思想是______。A.因材施教B.教學(xué)反思C.有教無(wú)類(lèi)D.啟發(fā)誘導(dǎo)正確答案：B[解析]教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。題干中這句話的意思是，君子有九種情況需用心考慮：看的時(shí)候，要考慮看明白沒(méi)有；聽(tīng)的時(shí)候，要考慮聽(tīng)清楚沒(méi)有；接待別人時(shí)，要考慮臉色是否溫和，態(tài)度是否恭敬；說(shuō)話時(shí)，要考慮是否誠(chéng)實(shí)；做事時(shí)，要考慮是否嚴(yán)肅認(rèn)真；有疑問(wèn)時(shí)，要考慮是否請(qǐng)教別人；惱怒時(shí)，要考慮是否會(huì)引起后患；見(jiàn)到利益時(shí)，要考慮該得不該得。其核心要義是認(rèn)真思考和自我反思，體現(xiàn)了教學(xué)反思的教育思想。

二、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)1.

簡(jiǎn)述道德情感的表現(xiàn)形式。正確答案：道德情感的表現(xiàn)形式主要包括以下三種。

(1)直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)，是由對(duì)某種情境的感知而引起的迅速的、突然的情感體驗(yàn)。

(2)形象性道德情感體驗(yàn)，是與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。

(3)倫理性道德情感體驗(yàn)，是一種能夠意識(shí)到道德倫理的更自覺(jué)的情感體驗(yàn)，是把道德的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)道德要求及其意義有較深刻認(rèn)識(shí)的最具概括性的情感體驗(yàn)。

2.

簡(jiǎn)述班主任了解和研究學(xué)生的主要方法。正確答案：班主任了解和研究學(xué)生的主要方法有以下幾種。

(1)觀察法，即在自然條件下，班主任有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察的方法。

(2)談話法，即班主任通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面談話來(lái)深入了解學(xué)生情況的基本方法。

(3)調(diào)查法，即班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)，從側(cè)面間接地了解學(xué)生的方法。

(4)分析書(shū)面材料法，即班主任借助學(xué)生的成績(jī)表、作業(yè)等書(shū)而材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解的方法。

3.

《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專(zhuān)業(yè)能力維度中的反思與發(fā)展領(lǐng)域的基本要求是什么?正確答案：《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專(zhuān)業(yè)能力維度中的反思與發(fā)展領(lǐng)域包括以下基本要求。

(1)主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

(2)針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。

(3)制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料：

某學(xué)校語(yǔ)文老師徐老師，在家長(zhǎng)微信群里布置了需要家長(zhǎng)配合完成的暑假作業(yè)。學(xué)生小冉的爸爸對(duì)此質(zhì)疑，說(shuō)：“我們家長(zhǎng)工作那么忙，哪有時(shí)間給他完成那些可有可無(wú)的作業(yè)!”徐老師回復(fù)：“老師布置的作業(yè)肯定都是有利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的，怎么能說(shuō)是可有可無(wú)呢?跟你這樣的家長(zhǎng)簡(jiǎn)直沒(méi)法溝通!”于是雙方在群里爭(zhēng)執(zhí)，最后，小冉的爸爸被徐老師移出微信群。

問(wèn)題：1.

材料中家校合作存在哪些問(wèn)題?正確答案：材料中，家校合作存在的問(wèn)題可以從家長(zhǎng)、教師以下兩方面分析。

①家長(zhǎng)不認(rèn)同學(xué)校教育方式。學(xué)校和家庭不僅要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)。材料中，家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到徐老師布置的作業(yè)對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要性，與學(xué)校的教育觀念存在偏差。

②教師沒(méi)有耐心與家長(zhǎng)溝通，沒(méi)有做到尊重、理解家長(zhǎng)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的整合，幫助家長(zhǎng)提高家教水平。材料中，在學(xué)生家長(zhǎng)質(zhì)疑時(shí)，徐老師并沒(méi)有耐心與家長(zhǎng)溝通，沒(méi)有站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，反而將家長(zhǎng)移出微信群，激化了家長(zhǎng)與教師的矛盾。

2.

請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢谂c家長(zhǎng)交往時(shí)應(yīng)講求哪些策略。正確答案：教師在與家長(zhǎng)交往時(shí)應(yīng)講求以下策略。

①換位思考，理解感受。教師要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)去理解他們，如果彼此之間出現(xiàn)分歧，要采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞交饷堋?/p>

②安撫傾聽(tīng)，相互信任。在教師與家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生分歧或者爭(zhēng)論時(shí)，安撫傾聽(tīng)與表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的信任是有效溝通、解決問(wèn)題的前提。同時(shí)還要表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)作為教學(xué)配合者所起作用的信任與肯定，緩解緊張的情緒和氛圍，獲取他們的信任與支持。

③目標(biāo)一致，相互合作。在學(xué)校教育方面，教師要起到“身正為范”的教育示范作用，而家長(zhǎng)則要在家庭教育中做好對(duì)孩子的督促、引導(dǎo)，讓學(xué)校教育與家庭教育相互補(bǔ)充、有機(jī)統(tǒng)一，形成正向合力。

④有效溝通，保持交流。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，向他們反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)教師工作的意見(jiàn)與建議，建立起教師與家長(zhǎng)之間長(zhǎng)期有效的良陛互動(dòng)交流機(jī)制。

材料：

學(xué)生小剛在老師上課寫(xiě)板書(shū)時(shí)，手指常常不自覺(jué)地敲打桌子，發(fā)出“嗒嗒嗒”的響聲。有的老師警告說(shuō)：“是誰(shuí)?不想聽(tīng)課就出去!”可是小剛的這種情況總也制止不住。一位音樂(lè)老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，課后找到小剛。小剛怯生生地站在老師面前，等待老師批評(píng)。老師不僅沒(méi)有責(zé)備他，還笑著說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你的節(jié)奏感非常好。你可以參加學(xué)校的樂(lè)隊(duì)，做一名鼓手。但有一個(gè)條件，你在上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課，遵守課堂紀(jì)律，不要再敲桌子了，好嗎?”小剛點(diǎn)點(diǎn)頭，熱淚盈眶。之后他在樂(lè)隊(duì)里很努力，進(jìn)步很快，上課也不再敲桌子了。

問(wèn)題：3.

材料中音樂(lè)老師教育小剛的過(guò)程主要體現(xiàn)了哪些德育原則?正確答案：音樂(lè)老師教育小剛的過(guò)程主要體現(xiàn)了以下幾條德育原則。

①疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中，音樂(lè)老師循循善誘，從表?yè)P(yáng)小剛的節(jié)奏感好入手，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的樂(lè)隊(duì)，引導(dǎo)他上課認(rèn)真聽(tīng)講、遵守紀(jì)律，同時(shí)提出不再敲桌子的要求，使小剛認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤并積極改正。

②嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，音樂(lè)老師發(fā)現(xiàn)小剛的不良行為習(xí)慣后，沒(méi)有直接在課堂上批評(píng)他，而是在肯定他的長(zhǎng)處的同時(shí)向他提出了遵守紀(jì)律的要求。

③依靠積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則。依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則是指教師在德育過(guò)程中要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，音樂(lè)老師在對(duì)待小剛的不良行為時(shí)，能夠轉(zhuǎn)變思路，發(fā)現(xiàn)小剛音樂(lè)節(jié)奏感好的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他并讓他做樂(lè)隊(duì)鼓手，幫助他依靠自身來(lái)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。

④因材施教原則。因材施教原則是指教師在德育過(guò)程中要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中，音樂(lè)老師根據(jù)小剛節(jié)奏感很好的特點(diǎn)，讓他參加了學(xué)校的樂(lè)隊(duì)，是根據(jù)他的個(gè)性差異進(jìn)行教育，體現(xiàn)了這一原則。

4.

音樂(lè)老師的做法對(duì)你的教育教學(xué)有什么啟示?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。正確答案：該音樂(lè)老師的做法帶給我以下啟示。

①教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，是在教師指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)的人。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)教育學(xué)生充滿(mǎn)耐心和信心。材料中，音樂(lè)老師通過(guò)鼓勵(lì)小剛發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，使其得到了發(fā)展。

②教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材料中，音樂(lè)老師在鼓勵(lì)小剛發(fā)揮長(zhǎng)處的同時(shí)，對(duì)小剛提出遵守課堂紀(jì)律的要求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。

③教師要遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性與差異性，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，音樂(lè)老師從小剛自身的特點(diǎn)出發(fā)，循循善誘，因材施教，促使小剛健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。第一題為中文與社會(huì)，第二題為數(shù)學(xué)與科學(xué)，第三題為英語(yǔ)，第四題為音樂(lè)，第五題為體育，第六題為美術(shù))。

(備注：音、體、美專(zhuān)業(yè)的考生請(qǐng)從后三題中，任選1小題作答。)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：1.

如指導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“舒”“必”“須”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杯”“住”“能”等8個(gè)生字；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用“必”“鉤”等字組詞，了解航天和太空相關(guān)的知識(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分段朗讀、競(jìng)賽朗讀等方式熟悉課文，記憶課文中的生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些字詞；通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式學(xué)習(xí)太空知識(shí)，積累科學(xué)常識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的好奇心和求知欲，體會(huì)太空生活的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)航天事業(yè)的熱愛(ài)之情。

2.

設(shè)計(jì)“必須”一詞的教學(xué)過(guò)程。正確答案：詞語(yǔ)“必須”的教學(xué)過(guò)程

一、分解識(shí)字

引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，相信大多數(shù)同學(xué)互相并不認(rèn)識(shí)吧。但是從陌生到熟悉的過(guò)程是不是很有趣呢?學(xué)習(xí)生字詞也像認(rèn)識(shí)新同學(xué)、新朋友一樣的有趣。那么，接下來(lái)就讓我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)新的生詞朋友吧。

(多媒體出示句子：不過(guò)，要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，宇航員必須把自己綁在睡袋里。)

1．學(xué)生積極發(fā)言，指出生詞“必須”。

2．認(rèn)讀生詞。

①教師多媒體出示并講解生詞“必須”及其拼音，學(xué)生認(rèn)讀。

②教師指導(dǎo)正音，范讀；學(xué)生跟讀。

③教師指名學(xué)生板書(shū)“必須”一詞的漢語(yǔ)拼音，師生共評(píng)。

3．學(xué)寫(xiě)生詞。

①教師多媒體出示“必須”(田字格，包含筆順的動(dòng)圖)，學(xué)生認(rèn)真觀察字形和筆畫(huà)、筆順。

②學(xué)生小組合作確認(rèn)“必”“須”的筆畫(huà)數(shù)、筆順，討論書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)；教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

③教師指名小組代表發(fā)言并總結(jié)，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。

總結(jié)：

“必”共5畫(huà)，筆順為點(diǎn)、斜鉤、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。

“須”共9畫(huà)，筆順為撇、撇、撇、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。

④學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

二、理解詞意

引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，想必大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“必須”這個(gè)新朋友，但是只是認(rèn)識(shí)還不夠，還應(yīng)該更加了解這個(gè)新朋友才行，這樣才能由認(rèn)識(shí)變?yōu)槭煜ぃc它們真正成為好朋友。

1．教師出示相關(guān)的前后文句(“不過(guò)，要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，宇航員必須把自己綁在睡袋里。不然，翻一個(gè)身，就會(huì)飄到別處去了”)；學(xué)生朗讀，邊讀邊思：“必須”在句子中有何種意思?起什么作用?

2．學(xué)生嘗試回答；教師適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合句意分析生詞的意思與作用。

3．教師多媒體出示課件，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、對(duì)比課件內(nèi)容，思考、分析、討論以下兩句話的區(qū)別。

多媒體出示：

原句：不過(guò)，要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，宇航員必須把自己綁在睡袋里。不然，翻一個(gè)身，就會(huì)飄到別處去了。

改句：不過(guò)，要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，宇航員會(huì)把自己綁在睡袋里。不然，翻一個(gè)身，就會(huì)飄到別處去了。

4．學(xué)生小組交流討論：能否將原句修改為改句?

討論結(jié)束后，小組代表主動(dòng)發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果。

5．教師總結(jié)。

總結(jié)：

不能將原句修改為改句。因?yàn)椤氨仨殹北硎臼吕砩虾颓槔砩媳匾詈絾T如果想要睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)就一定要將自己綁在睡袋里，用“必須”一詞表示了這一舉動(dòng)的必要性，而改句中的用“會(huì)”則無(wú)法達(dá)到這樣的效果，所以不能將原句修改為改句。

三、拓展練習(xí)

引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師相信大家已經(jīng)充分了解了“必須”這個(gè)新朋友了，如果能夠在日常學(xué)習(xí)與生活中自如運(yùn)用它，那就更好了!這樣我們就會(huì)與它從陌生變?yōu)槭煜?，再?gòu)氖煜ぷ優(yōu)樯钌盍私?。就像你和你的小伙伴一樣，在日常的相處中感情越?lái)越深厚。

1．學(xué)生嘗試造句。

教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2．教師示范，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際造句。

①同學(xué)們要想長(zhǎng)高、變強(qiáng)壯，必須按時(shí)吃飯、早睡早起，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

②老師要想獲得學(xué)生的喜愛(ài)，必須學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，懂得平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)習(xí)生字詞就像交朋友，朋友越多，我們?cè)介_(kāi)心。但交朋友也要真心相待，學(xué)習(xí)生字詞也一樣，要認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)記憶，這樣才能與朋友更加熟悉、親密。對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)，生字詞是基礎(chǔ)，只有將生字詞問(wèn)題解決了，打好基礎(chǔ)，才能將知識(shí)的大樓越蓋越高，并且使其穩(wěn)固牢靠。

3.

設(shè)計(jì)本課板書(shū)。正確答案：板書(shū)設(shè)計(jì)

請(qǐng)閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：4.

什么是長(zhǎng)方體?長(zhǎng)方體的特征有哪些?正確答案：長(zhǎng)方體及其特征

長(zhǎng)方體一般是由6個(gè)長(zhǎng)方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)圍成的立體圖形。

在長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度也都相等。長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫作長(zhǎng)、寬、高。

5.

如指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法，探究長(zhǎng)方體的有關(guān)特征，建立空間觀念。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、樂(lè)于與人合作的良好心態(tài)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

6.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。正確答案：新授環(huán)節(jié)

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分名稱(chēng)

教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體，用手摸一摸，你摸到了什么?

學(xué)生討論并發(fā)言。

教師小結(jié)說(shuō)明：面、棱(面和面相交的線段叫作棱)、頂點(diǎn)(棱和棱的交點(diǎn)叫作頂點(diǎn))。

通過(guò)課件演示長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以加深學(xué)生的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】

首先從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生先用手摸，然后再給出長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，從整體上明確概念，建立起具象和抽象之間的有效聯(lián)系。

2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征(分組合作學(xué)習(xí))

(1)小組明確目標(biāo)后自由討論。

教師：下面我們以四人小組為單位，來(lái)研究長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)有什么特征。

(2)交流匯報(bào)。

師：誰(shuí)能把你們小組的討論結(jié)果匯報(bào)一下?

生：長(zhǎng)方體都有6個(gè)面，有些面是長(zhǎng)方形，也有些面是正方形。

師：這些面有什么特征呢?為了描述方便，一般稱(chēng)為左面、右面、上面、底面、前面和后面。

生：長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。

師：你是怎么知道的?

生：我用剪刀把相對(duì)的面剪下來(lái)比較；我測(cè)量了相對(duì)面的長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度分別是相等的。(教師板書(shū)“相對(duì)面完全相同”)

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)棱的特點(diǎn)?

生：長(zhǎng)方體有12條棱，有些棱長(zhǎng)度相等。

師：這些長(zhǎng)度相等的棱可以分成幾組?

生：可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長(zhǎng)度相等。(教師板書(shū)“相對(duì)棱長(zhǎng)度相等”)

師：你用什么辦法來(lái)證明相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等?

生：用尺子測(cè)量。

師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?

生：長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)。

(3)完善表格并小結(jié)。

師：請(qǐng)大家把教材中的表格填完整。(學(xué)生先在教材上獨(dú)立完成，教師再用課件演示)

師：長(zhǎng)方體就是由6個(gè)長(zhǎng)方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)圍成的立體圖形。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生明確了概念，再進(jìn)一步觀察、動(dòng)手、合作學(xué)習(xí)，研究面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)，親身感知長(zhǎng)方體，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)，尋求多種途徑和方法達(dá)到解決問(wèn)題的目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

3．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

(1)提出概念。

師：從長(zhǎng)方體的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)有三條棱，相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫作長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。(課件出示概念)

出示兩個(gè)長(zhǎng)方體(相同長(zhǎng)方體兩種不同的擺放位置)。

教師指出：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長(zhǎng)、寬、高也不同。

(2)給棱分類(lèi)。

師：根據(jù)這個(gè)知識(shí)，長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組呢?(同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的長(zhǎng)、寬、高為一組，可以分為4組)

4．做一做，并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體直觀圖

按教材要求做一做，觀察并交流長(zhǎng)方體直觀圖。

師：大家看到了長(zhǎng)方體的幾個(gè)面?都是什么圖形?

生：(1個(gè)、2個(gè)、3個(gè))都是長(zhǎng)方形的。

生：不對(duì)，從我這里看，它的左面和上面就是平行四邊形。

師：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致。(課件演示直觀圖)我們?cè)诔鍪鹃L(zhǎng)方體的直觀圖時(shí)，除了前面和后面外，常常把其他各個(gè)面都畫(huà)成平行四邊形，但實(shí)際上長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。(教師課件出示立體圖，看不見(jiàn)的棱用虛線來(lái)表示)

【設(shè)計(jì)意圖】

從實(shí)物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也教給了學(xué)生識(shí)圖的方法。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按照要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：7.

指出上述材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

Teachingkeypoint:Studentscanmasterthenewsentencepatternandunderstandtheparagraphin"Listenandread".

Teachingdifficultpoint:Studentscanmasterthenewwords"project,guide,information,films,e-books,topic"andusethesentencepatterntoexpressthelocationofsomething.

8.

如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

Knowledgeaim:Studentscanlearnthenewsentencepattern"Wecanfind...from..."andgetthemeaningofthenewwords"project,guide,information,films,e-books,topic".

Abilityaim:Studentscanusethesentencepatterntoexpressthelocationofsomethingandcanguessthemeaningofsomenewwordswiththehelpofcontext.

Emotionalaim:Studentscanformthehabitofarrangingtheirownthingsingoodorder.

9.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。正確答案：導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)

Lead-in:

ReactionGame

Presentpicturesoflibrary,playground,teachingbuilding,computerroomandnumberthem1～4.Dividethestudentsintofourgroupsandraiseaquestionlike"Wherearethebooks?"andstudentsshouldanswerwiththenumberandthenamesuchas"One,library"asquicklyaspossible.Thegroupwhichanswersthefastestandmostwillgetanaward.

【設(shè)計(jì)意圖】

反應(yīng)游戲不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和反應(yīng)能力，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

Presentation:

①Playthetapeandaskstudentstounderlinethewords"project,guide,information,films,e-books,topic".

Thenaskstudentstoguessthemeaningofthesewordsandfinishthematch.

Project

話題

Guide

電子書(shū)

Information

電影

Films

項(xiàng)目

e-books

指南

Topic

信息

②Revealtheanswerandwritethesentencepattern"—wherecanwefindinformation?—wecanfindinformationfrom...".

□e-books

□newspapers

□CDs

□books

□magazines

□films

Playthetapeagain,andaskstudentstotickthecorrectboxes.

Thenasksomestudentstogivetheanswerandleadstudentstoreadthewholesentences.

【設(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞義并匹配含義能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；聽(tīng)錄音勾選正確選項(xiàng)能夠使學(xué)生加深對(duì)生詞和課文內(nèi)容的印象，熟悉新句型的用法。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：10.

簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。正確答案：歌曲特點(diǎn)

《念故鄉(xiāng)》選自捷克作曲家德沃夏克《第九交響曲》的第二樂(lè)章。歌曲為C大調(diào)，4/4拍。附點(diǎn)八分音符構(gòu)成的節(jié)奏型為該曲的基本節(jié)奏，曲式結(jié)構(gòu)為再現(xiàn)單三部曲式，第二段與第一段呈遞進(jìn)關(guān)系，形成一種上升的推力。再現(xiàn)段音高落差較大，臨近結(jié)尾時(shí)音區(qū)突然拔高，歌曲在高潮中結(jié)束。該曲描述了作曲家對(duì)美國(guó)生活的種種印象，表現(xiàn)了作曲家對(duì)美國(guó)黑人命運(yùn)的同情，以及他遠(yuǎn)涉重洋，對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之情。

11.

如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)唱該歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，理解世界文化的多樣性，同時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、探究等方法，體會(huì)歌曲的蘊(yùn)味，提高音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)探究意識(shí)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作曲家生平和作曲背景，能夠準(zhǔn)確、自然、有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。

12.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。正確答案：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，這兩句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們長(zhǎng)大之后也可能因?yàn)楦鞣N原因而離開(kāi)故鄉(xiāng)，那么，提到故鄉(xiāng)，大家最先想到的是什么呢?(學(xué)生自由回答)

教師播放故鄉(xiāng)主題的幻燈片，并視學(xué)生回答情況做簡(jiǎn)單總結(jié)。

師：今天這節(jié)課的內(nèi)容與“故鄉(xiāng)”二字有關(guān)。哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明與故鄉(xiāng)有關(guān)的文學(xué)作品或是音樂(lè)作品?(學(xué)生自由回答)

教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：在很久以前，我們的祖祖輩輩都是在固定地域內(nèi)繁衍生息的，很少到其他地方定居，因此人們就把祖祖輩輩生活的地方稱(chēng)為“祖籍”，人們稱(chēng)那里是“老家”，也就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是文人墨客永恒的創(chuàng)作主題。李白的《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”就直觀地表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念之情。從這些詩(shī)詞中，我們聽(tīng)到了無(wú)數(shù)游子對(duì)故鄉(xiāng)的呼喚，無(wú)論在何時(shí)、何地，故鄉(xiāng)都是我們永遠(yuǎn)的家。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首捷克作曲家德沃夏克創(chuàng)作的思鄉(xiāng)歌曲——《念故鄉(xiāng)》。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)播放故鄉(xiāng)的幻燈片、展示詩(shī)詞等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子思鄉(xiāng)之情，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且有助于學(xué)生更好地了解歌曲背景、更快地融入課堂學(xué)習(xí)中，為新課的教學(xué)做好鋪墊。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

400米耐久跑

動(dòng)作方法：用站立式起跑，起跑后加速跑20～30米后，進(jìn)入途中跑。途中跑動(dòng)作技術(shù)與快速跑基本相同，只是蹬、擺的動(dòng)作幅度要稍小，頻率要稍低，更注重動(dòng)作的省力和運(yùn)動(dòng)的效果。動(dòng)作輕快、放松、自然，身體重心較高、平穩(wěn)；呼吸有節(jié)奏，一般兩三步一呼、兩三步一吸；跑速和體力分配合理，盡可能以最快的速度沖過(guò)終點(diǎn)。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：13.

簡(jiǎn)要說(shuō)明“400米耐久跑”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：跑時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)，呼吸自然有節(jié)奏，步幅均勻。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)，節(jié)奏穩(wěn)定，合理分配體力。

14.

如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道400米耐久跑的動(dòng)作方法，基本掌握400米耐久跑的鍛煉方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分解練習(xí)和完整練習(xí)，能夠合理分配體力，體驗(yàn)合理呼吸節(jié)奏與跑的節(jié)奏配合，發(fā)展速度、耐力等身體素質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣；提高探究與合作學(xué)習(xí)能力；增強(qiáng)協(xié)作精神和安全意識(shí)，增加自信心。

15.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

①導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師結(jié)合掛圖和手勢(shì)講解耐久跑的全程動(dòng)作與呼吸方法，并進(jìn)行示范。

②起跑和起跑后的加速跑技術(shù)練習(xí)

技術(shù)要點(diǎn)：協(xié)調(diào)發(fā)力，便于快速起動(dòng)；舒適合理，便于發(fā)力；有良好的初始出發(fā)角度。

練習(xí)方法：不聽(tīng)信號(hào)的各種姿勢(shì)起跑20米(8～12次)；聽(tīng)信號(hào)的各種姿勢(shì)起跑20米(8～12次)：多人一組的起跑練習(xí)；同伴用橡皮帶在后方拉腰做起