2024-2025學(xué)年高中語文 第三單元 古代議論性散文 第10課 過秦論教案 新人教版必修3

2024-2025學(xué)年高中語文第三單元古代議論性散文第10課過秦論教案新人教版必修3科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第三單元古代議論性散文第10課過秦論教案新人教版必修3教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《過秦論》?！哆^秦論》是新人教版必修3第三單元古代議論性散文的第10課。本文是西漢初年政治家、文學(xué)家賈誼的代表作，主要分析了秦朝速亡的原因，并對當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者提出了一些建議。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對古代文學(xué)的基本特點(diǎn)和表達(dá)方式有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)過一些歷史知識(shí)，對秦朝的歷史背景有一定的認(rèn)識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深入理解古代議論性散文的特點(diǎn)，提高對古代文學(xué)作品的鑒賞能力，并對秦朝歷史有更深入的了解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維品質(zhì)和語言運(yùn)用。

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學(xué)習(xí)《過秦論》，使學(xué)生能夠感受古代散文的語言美和思想美，提高對古代文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《過秦論》，使學(xué)生能夠理解古代議論性散文的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)古代文化的重要性和傳承意義。

3.思維品質(zhì)：通過分析秦朝速亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和批判性思維，提高對復(fù)雜問題的思考和判斷能力。

4.語言運(yùn)用：通過閱讀和討論《過秦論》，提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是高中三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)接受了兩年多的高中語文教育，對古代文學(xué)作品有一定的了解和鑒賞能力。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代歷史和文化知識(shí)，對秦朝的歷史背景有一定的認(rèn)識(shí)。他們具備一定的閱讀理解能力和分析思維能力，能夠理解和分析《過秦論》的內(nèi)容和思想。

然而，學(xué)生對于古代議論性散文的特點(diǎn)和表達(dá)方式可能還不夠熟悉，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步掌握。在能力方面，學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力還有待提高，他們需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)來提升這些能力。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在一些行為習(xí)慣的問題。一些學(xué)生可能缺乏主動(dòng)思考和參與課堂的習(xí)慣，容易被動(dòng)接受知識(shí)。另一些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中過于依賴課本和教師的解釋，缺乏獨(dú)立思考和批判性思維的能力。這些行為習(xí)慣會(huì)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師可以通過引入相關(guān)的歷史和文化背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對古代議論性散文的重視。其次，教師可以通過設(shè)置一些思考問題和討論話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)他們的分析思維和批判性思維。同時(shí)，教師可以提供一些寫作和口語表達(dá)的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們提升寫作能力和口語表達(dá)能力。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過這些教學(xué)策略，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解和分析《過秦論》的內(nèi)容和思想，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞古代議論性散文的特點(diǎn)。

2.討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對《過秦論》的理解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

3.探究法：教師引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料和進(jìn)行思考，探究秦朝速亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)立思考能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：教師利用多媒體設(shè)備展示《過秦論》的文本和相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古代散文的語言和思想。

2.教學(xué)軟件：教師使用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評估，例如在線測試和互動(dòng)討論平臺(tái)，提高教學(xué)效果和效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，例如古代文學(xué)作品的電子書籍和學(xué)術(shù)文章，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。

4.實(shí)物教具：教師可以使用一些實(shí)物教具，如歷史文物模型或地圖等，幫助學(xué)生更直觀地理解秦朝的歷史背景和地理環(huán)境。

5.角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬古代議論性散文中的角色，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和表達(dá)能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《過秦論》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們認(rèn)為一個(gè)國家要想繁榮昌盛，最重要的因素是什么？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《過秦論》中的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解議論性散文的基本概念。議論性散文是一種以議論為主要表達(dá)方式的散文體裁，它通過對事物的分析、評價(jià)和論述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)和見解。

2.案例分析：接下來，我們來看《過秦論》這篇文章。賈誼在文章中分析了秦朝速亡的原因，提出了對漢朝的治國建議。這個(gè)案例展示了議論性散文在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)《過秦論》中的論點(diǎn)和論證方法這兩個(gè)重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與《過秦論》相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示議論性散文的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“議論性散文在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了議論性散文的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對《過秦論》的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時(shí)向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將能夠理解《過秦論》的主要內(nèi)容，掌握議論性散文的基本特點(diǎn)和表達(dá)方式，了解秦朝的歷史背景和賈誼的政治觀點(diǎn)。

2.分析思維：通過分析秦朝速亡的原因，學(xué)生將培養(yǎng)分析問題和判斷問題的能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，提高批判性思維。

3.審美鑒賞：學(xué)生將能夠欣賞古代散文的語言美和思想美，提高對古代文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

4.文化傳承：通過學(xué)習(xí)《過秦論》，學(xué)生將加深對古代文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化傳承的意識(shí)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

5.寫作能力：學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)的議論性散文的寫作方法，撰寫一篇有條理、有深度的文章，提高寫作能力。

6.口語表達(dá)：通過小組討論和成果分享，學(xué)生將能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，提高口語表達(dá)能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

8.合作能力：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

9.學(xué)習(xí)興趣：通過對實(shí)際問題的討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將激發(fā)對古代文學(xué)和歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

10.學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過教師的引導(dǎo)和糾正，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動(dòng)思考、積極參與課堂等。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.推薦閱讀：《史記·秦始皇本紀(jì)》、《漢書·董仲舒?zhèn)鳌?、《三國志·魏書·賈逵傳》等，以加深對古代歷史和政治的理解。

b.相關(guān)電影和紀(jì)錄片：如《英雄》、《荊軻刺秦王》、《秦始皇》等，以形象生動(dòng)地了解秦朝的歷史背景和秦始皇的統(tǒng)治。

c.其他議論性散文作品：如《論衡》、《資治通鑒》等，以拓寬閱讀視野，了解不同歷史時(shí)期的議論性散文風(fēng)格。

2.拓展要求：

a.學(xué)生應(yīng)利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，深入研究相關(guān)閱讀材料，觀看電影和紀(jì)錄片，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性。

b.教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，確保學(xué)生在拓展過程中能夠真正收獲知識(shí)。

c.鼓勵(lì)學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考和總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高自己的分析問題和解決問題的能力。

d.學(xué)生可將自己的學(xué)習(xí)心得和感悟與同學(xué)分享，進(jìn)行交流和討論，共同提高。

e.學(xué)生應(yīng)按時(shí)完成拓展任務(wù)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂討論和作業(yè)中，以檢測自己的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《過秦論》，通過講授法、討論法和探究法，以及利用多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)手段，我試圖讓學(xué)生深入理解古代議論性散文的特點(diǎn)和表達(dá)方式，以及秦朝的歷史背景和賈誼的政治觀點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通過提問和討論的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，他們能夠積極參與課堂，并提出自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，通過角色扮演和分組討論，學(xué)生能夠更好地理解和表達(dá)文本中的角色和觀點(diǎn)，提高他們的口語表達(dá)能力和合作能力。

然而，我