小學語文五年級上冊第三單元教材解讀

小學語文五年級上冊第三單元教材解讀小學語文五年級上冊第三組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了了灰塵與人類的重要關系。本組教材的學習是對以前所學習的說明性文章的延伸與發(fā)展。學生閱讀對讀懂這類文章不會存在多大的障礙，但是，學習本組課文最大的目的在于“學習本組的說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用”。我認為本組課文的教學要從兩方面入手：一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性；另一方面是要引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。而教材除了安排四篇課文讓學生閱讀之外也適時地安排了“我是‘小小推銷員’”的口語交際訓練和向大家介紹一種物品的習作練習。因此，教師在教學本組時應立足一種讀寫結合，從扶到放，讓學生逐漸進入學會自主閱讀的境界。一、教材文本解讀《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。《松鼠》一文，作者通過精心細致的觀察、生動傳神的描寫及準確精練的說明將一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠展現(xiàn)在我們眼前?！缎滦筒ＡА肪o緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創(chuàng)造出更多的新型玻璃?！都偃鐩]有灰塵》一文通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。按照課標第三學段閱讀教學的目標，本組教材閱讀教學的重點是以下個方面：──默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。──能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。──在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。──閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。而對以上的相關要求，該組課文的課后作業(yè)中都作出了緊密的環(huán)繞。比如針對默讀訓練的要求，《鯨》一課后的練習是這樣的“默讀課文，說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么”，《新型玻璃》一課后的練習是這樣的“默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點和作用。小組合作，設計一個表格，把它們的特點和作用填在表格里”。從這兩課的練習安排來看，對于默讀的訓練已經(jīng)側重于“根據(jù)需要搜集信息”了。對于“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法”這個目標，全組教材至始至終都很好地把握住了這個基本的要求，如《鯨》課后練習第二題“課文在介紹鯨的時候，使用了一些說明方法。如，列舉數(shù)字，‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’。課文還使用了哪些說明方法？找出來和同學交流?！庇秩纭缎滦筒ＡА芬徽n“舉例說一說，作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法?！薄绑w會詞語表達效果”這個閱讀要求在《鯨》一課的課后練習中有所體現(xiàn)，但本組其他課文的語言也很有特色，比如《松鼠》一文帶有很濃郁的文學語言的說明，《新型玻璃》一課形象而又生動的語言，等等，這些都需要讓學生細致地體會。對于“揣摩表達順序”這項閱讀要求來講，其實課文已經(jīng)為我們作出了很好的表率。這組課文層次分明，條理清晰。雖說，教材的課后作業(yè)并沒有對這項閱讀目標作出具體回應，但是，教師在執(zhí)教這組課文時候還是需要讓學生細致體會的。比如《鯨》每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。概括起來說，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習性。其他就不一一例舉了。本組的口語交際“我是‘小小推銷員’”除了讓學生練習如何說明一件事物外還讓聽講的學生“認真聽，提出想要了解的問題”，要求講解的學生要“耐心解答”。這些都是與課標中“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”，“聽他人說話認真耐心，能抓住要點”等要求呼應的。第三學段對習作明確提出了“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”的要求，本組習作是介紹一種物品，要求學生“寫完以后讀給同學聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改”?？梢?，教材的編排從多個角度與側面對課標進行了密切的對應，這是我們在解讀教材中首要關注的。二、學情分析1．學生已有相關閱讀說明性文章的經(jīng)驗。本單元說明性文章是以前所學習的說明性文章的延伸與發(fā)展?？梢?，閱讀說明性的文章，學生已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗，學生甚至有可能在課外閱讀中積累了更多的經(jīng)驗。但是，語文課程標準在第三學段中才提出“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法”，可見，了解基本的說明方法并學會運用對學生來講是嶄新的一頁，也將是學習過程中的一個重點。2．說明性文章并不因為有了“說明”這一特性的存在而導致文章語言的干澀的，相反，說明性文章的語言更為準確精練，而且，有時還可以很優(yōu)美，比如《松鼠》一文。因此，教師要將帶領學生體會說明性文章語言的特色作為另一個重點。因為，只有體會到了，領悟到了，學生才會真正地表達。三、教學目標1．了解一些科學知識，喚起探索自然、科學奧秘的興趣；2．抄寫、聽寫詞語，體會說明性文章語言的特點，積累語言；3．閱讀本組文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法，并能在表達中加以運用；4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。四、整體構思及設計（一）確立整體導讀觀，讓每個教學點都煥發(fā)系統(tǒng)張力從教學的有效性出發(fā)，本組課文的導讀最為必要置于整體的教學氛圍之中，雖說，本組教學也是為了培養(yǎng)學生熱愛自然熱愛科學的這樣一種興趣，但是，本組比較偏向讓學生掌握說明方法與語言，所以，知識比較偏向單一。所以，本組課文需要放在一個整體中來進行教學。這樣才不會使一些說明的講授變得枯燥。同時，教學的過程也是讓學生掌握說明方法的過程。教師在引導學生閱讀課文的過程中一方面應重視學生對說明方法的掌握另一方面應重視讓學生運用這些說明方法，而課文后都相應地配備了練筆，如《鯨》一課“根據(jù)課文和自己搜集的資料，以‘鯨’的自述為內容寫一篇短文”，《新型玻璃》一文后的作業(yè)“請你試著做一回小發(fā)明家，把你想發(fā)明的玻璃用你喜歡的方式寫出來”，當然，對于口語交際和習作而言，就是完全放手的練習了。在確立整體教學眼光的同時要注意把握好每篇課文以及每個練習的訓練作用。下面以課文為例加以說明?！饿L》一文作為一組課文的統(tǒng)領，這篇課文語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。教師應該這篇課文的導讀作為一個引子，讓理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。而《松鼠》一文重點則在讓學生思考“課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”。教師應該將這篇課文當作讓學生體會不同方法的一個側面。而《新型玻璃》一文在表達上則很有特色：課文前5個自然段，在結構上有兩個明顯特點，一是介紹每種新型玻璃時都是先講特點，再講用途。二是特別注意段與段之間的銜接過渡，且富于變化。如第2自然段用“另一種‘夾絲玻璃’不是用來防盜的”這句話來轉折，起到承上啟下的作用；第3自然段的開頭既連接了上文，又直接進入下一種玻璃的介紹，清楚明白；第4自然段的首句過渡非常自然，令人感到親切。第5自然段的開頭則以形象的比喻引起讀者的注意，激發(fā)起讀者閱讀的愿望。教師應將學習這篇課文的重點放在體會說明性文章的表達式樣。《假如沒有灰塵》一課教師就可以放手讓學生一讀，讓學生檢驗自我閱讀的能力。（二）從扶到放，讓學生在漸進式閱讀中學會自主建構對于本組課文的閱讀，教師的導讀一定要體現(xiàn)從扶到放這樣一個循序漸進的引導過程。首先，這是由教材編寫的體例所決定的。從本組教材所安排的課后練習我們就可以看出編者也有意識地在引導學生學會自主讀書。就讓學生學會一些說明方法這個教學目標而言，如《鯨》課后練習第二題“課文在介紹鯨的時候，使用了一些說明方法。如，列舉數(shù)字，‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’。課文還使用了哪些說明方法？找出來和同學交流。”到了《新型玻璃》一課，編者是這樣敘說的“舉例說一說，作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法”，到了《回顧?拓展三》，編者又是這樣說的“在本組學習中，我們了解了一些基本的說明方法，你能總結一下，填寫下面的表格嗎？”從編者不斷變化的語言當中，我們能夠明顯地感受到作者這種期待學生自主閱讀的意識。（三）學會閱讀，學會方法，學會表達，落實語文教學本體目標學會閱讀雖說學生也曾接觸過說明性的文章，但是，到了第三學段，課標已經(jīng)將學會閱讀作為重要的閱讀目標了。因此，本組說明性文章的教學應該是一個轉折，學生應該通過本組課文的學習學會閱讀說明性文章，知道文章所說明事物的特點，知道作者是如何表達的。學會方法說明方法是本組教學的重點。教材至始至終都緊緊都扣住了這樣一個重點。所以，教師在教學本組課文的時候應該將掌握幾種說明方法作為本組教學的語言訓練重點。學會表達任何閱讀都是為了表達服務。閱讀也要，掌握說明方法也好，都是為了讓學生學會如何表達。當然，表達還不僅局限于方法，還有語言。本組四篇課文用詞準確，語言精練，但是，又略有區(qū)別，正好讓學生感受不同說明文章的不同表達風格。同時也為學生該如何說明一種事物而樹立了一個典范。（四）教學建議本單元說明文一方面是讓學生了解說明方法，體會說明文開篇明意、思路嚴謹、用詞準確、表達形象的特點，并在習作中加以運用；另一方面，讓學生利用多種渠道收集和了解一些科學知識，具有拓展課程資源、加強學科整合的意識，喚起學生探索自然探索科學的興趣。那么，在教學過程中怎樣把課文學習與其他教學內容進行有機整合呢？我談四點教學建議：課文學習與口語交際的整合案例一：課文新型玻璃介紹了種新型玻璃的特點和功能。在教學《新型玻璃》一課后，可在學生充分掌握課文內容的基礎上創(chuàng)設口語交際的情境。如寧波北侖小港實驗學校的王老師設計了這樣一道口語訓練題：師：同學們第六屆中國國際日用消費品博覽會將在2007年6月8日——12日在我們寧波國際會展中心召開，到時這些廠家發(fā)明的一些新型玻璃都會在消博會中隆重展出，而你們則將被各個廠家聘為他們的推銷員。下面就請你們在消博會上，向來自全國各地的客人推薦這些新型玻璃的本領和特點，請你們各顯神通，說服前來參觀顧客把他們帶回家去。生1：親愛的顧客，你們好！我們廠家生產(chǎn)的“吃音玻璃”是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡?？墒?，它們只要一見到吃音玻璃就會乖乖的非常聽話，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您馬上將它帶回去裝上吧！它一定會還您一個清靜舒適的環(huán)境。為了您和家人的健康，心動不如行動吧！生2：這位推銷員，我家在街道的十字路口，車來人往特別吵。寒假里，姥姥難得來了，住了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。你說的“吃音玻璃”真的有這么神嗎？生1：這位顧客，請您放心。我們這產(chǎn)品是剛發(fā)明的高科技產(chǎn)品，你買回去試一試之后，你就會義務地做起我們廠家的推銷員了。生3：真的有這么好呀，如果有質量問題，我們要找你算帳！生1：哈哈，你放心，我們廠家實行質量三包，有什么問題十天包換，一月包退，一年保修。師：謝謝你的推銷，你們覺得他的推銷得怎么樣？有沒有值得學習的地方？生4：我覺得他的推銷得很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住顧客的耳朵聽下去。師：你真會傾聽，這也是我想說的。生5：他的推銷能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。師：說得好！能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。生6：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！……這個案例就是將課文學習與口語交際的內容協(xié)調的結合起來，通過創(chuàng)設生活化的交際話題，創(chuàng)立和諧的交際空間，調動全員互動交流參與，既鞏固了所學的課文內容，又適時進行了口語交際，可謂一舉兩得。又如，學完《假如沒有灰塵》后，可讓學生討論：假如真的沒有灰塵，我們周圍會變得怎樣？課文學習與習作的整合案例二：本單元的習作要求，是讓學生寫說明性的文章，運用所學的說明方法講事物說明清楚。這其實可以在我們學習課文的過程當中隨機落實。在學習《鯨》這篇課文時，學生通過課文學習，已經(jīng)了解作者是運用了哪些說明方法講鯨生動形象地呈現(xiàn)在讀者面前。而在學習課文之前教師又布置了讓學生搜集有關鯨的詳細資料。此時學生早已躍躍欲試、迫不及待地想把自己課堂上所學的新本領展示出來。（運用學到的說明方法來介紹鯨的其他知識）于是就在教學過程中創(chuàng)設一個片斷練寫的環(huán)節(jié)，既讓學生有展示的機會，又能讓學生學以致用，收效甚佳。摘錄學生寫的幾個片斷：藍鯨體長可達33米，體重190噸，相當于33頭大象或300多頭黃牛的體重，它的一條舌頭就有4噸重。它的力氣也無比巨大，有1250千瓦，能曳行588千瓦的機動船，是地球上有史以來曾出現(xiàn)過的最大動物。鯨是海的恩惠，只有在海里才能長得這么大：一來是食物豐富，藍鯨雖體軀巨大，卻以小得和它無法相比的磷蝦為食。這種蝦數(shù)量多，容易捕，養(yǎng)得起這些大肚子漢。二來是水的浮力大，支撐著藍鯨的巨大體軀。非洲象是陸地上最大的動物，體重5噸左右，若非洲象的體重再增加，它的四肢就支撐不住了，所以不能長得太大。但在海里卻不同，動物基本上處于失重狀態(tài)，再大也能浮得起來。但也不能無限增大，如果超過一定限度，心臟和肺等器官的功能就不能滿足需要了。虎鯨又叫惡鯨、逆戟鯨，英文名字叫殺人鯨，是海上的混世魔王。因它特別喜食須鯨的脂肪，所以．挪威人稱它們?yōu)?油賊"?；ⅥL以體魄健壯、性情兇狠而聞名于世，索有"鯨之暴君"之稱。說來也奇怪，在自然海域中虎鯨兇猛異常，但是在人工飼養(yǎng)環(huán)境經(jīng)過人的調教、訓練之后，它卻變得十分馴服，并能根據(jù)人的指令作各種技藝表演(如跳水、頂球、伴隨樂曲在水中翩翩起舞等)。因此自20世紀60年代末開始，它們又成為海洋公園和水旅館中的"水族明星"。同時，經(jīng)過特殊訓練的虎鯨還能根據(jù)人的指令打撈沉入海底的魚雷和火箭。當然像這樣的片斷練習還可以在其他幾篇課文中運用，如學完《松鼠》后讓學生寫“我喜愛的小動物”，學完《新型玻璃》后讓學生寫“我發(fā)明的新型玻璃”等。課文學習與“交流平臺”的整合“交流平臺”中主要以表格的形式總結了本單元學習說明文的最有效武器，用這個表格，學生簡易明了地就能掌握讀、寫說明文的最有效方法。因此像這樣的表格不應只在學習“交流平臺”這么晚的環(huán)節(jié)中才呈現(xiàn)出來，應該在學每一篇課文時都使用。一般在這兩個時機中使用比較合適：時機一、在初讀課文后讓學生自學填表，時機二、讓學生學完課文后，再一次作修改、補充填表。這樣