2024年初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)簡(jiǎn)單版（2篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)簡(jiǎn)單版回顧過(guò)去一年的教育教學(xué)工作，各項(xiàng)活動(dòng)均有序開(kāi)展，我深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)與幫助，無(wú)論在思想還是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，都實(shí)現(xiàn)了顯著的成長(zhǎng)。以下是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的總結(jié)：首先，我始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖晕乙螅瑹o(wú)論身處校內(nèi)還是校外，無(wú)論在人際交往還是言行舉止中，我都以身為教師的表率形象自我約束。其次，教學(xué)工作方面，我深入研究了初中語(yǔ)文教材及配套練習(xí)，購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)語(yǔ)文工具書(shū)以拓寬知識(shí)視野。同時(shí)，積極參與與其他語(yǔ)文教師的交流，詳細(xì)研讀他們的教學(xué)方案和心得。我經(jīng)常旁聽(tīng)其他老師的課程，尤其是汪英尾老師的課，認(rèn)真記錄并反思每一堂課的教學(xué)效果。在備課過(guò)程中，我緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，采用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，我會(huì)在課后撰寫(xiě)教學(xué)反思，分析教學(xué)的得失，以便后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，語(yǔ)文教學(xué)取得了明顯的效果：1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣顯著提升。我通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極參與課堂，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)增強(qiáng)他們的自信心，從而提升了他們對(duì)語(yǔ)文科目的興趣。2.學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類(lèi)書(shū)籍，拓寬他們的知識(shí)面，同時(shí)在課堂上設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)逐步引導(dǎo)和適時(shí)的反饋，有效提升了他們的閱讀理解能力。3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所增強(qiáng)。我鼓勵(lì)害羞的學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)耐心引導(dǎo)和積極反饋，幫助他們建立自信，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。4.學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。我布置并批改了大量小作文，發(fā)掘他們的寫(xiě)作潛能，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，從而提升了他們的寫(xiě)作水平。盡管取得了一些進(jìn)步，但我深知自身仍存在不足，我將持續(xù)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好地履行教師的職責(zé)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。2024年初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)簡(jiǎn)單版（二）語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生之影響深遠(yuǎn)且重大。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并未獲得學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至被邊緣化，這在眾多學(xué)校中已成為普遍現(xiàn)象，尤其在非重點(diǎn)學(xué)校中尤為明顯。經(jīng)過(guò)深入分析，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，而更為關(guān)鍵的是，語(yǔ)文考試成績(jī)難以形成顯著差距，且成績(jī)與實(shí)際水平往往存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生缺乏投入努力的意愿。關(guān)于考試方案的改革，這是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的職責(zé)所在。作為一線語(yǔ)文教師，我們始終在探索如何將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有效結(jié)合，旨在提高學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，最大程度地激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為其文學(xué)素養(yǎng)的培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。盡管我們尚未找到最佳路徑，但在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享如下，以期引發(fā)更多討論和借鑒。一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。（一）及早入手，持續(xù)強(qiáng)化。語(yǔ)文是一門(mén)需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，短期內(nèi)的強(qiáng)化往往難以見(jiàn)效。同時(shí)，隨著年級(jí)升高，學(xué)生各科學(xué)習(xí)壓力增大，難以在語(yǔ)文上投入過(guò)多精力。因此，我們自學(xué)生初一入學(xué)之初便著重培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)分發(fā)文學(xué)、文化常識(shí)及古詩(shī)詞名句名篇等材料，鼓勵(lì)學(xué)生在空余時(shí)間背誦，并將其作為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，以不斷復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。在文言文教學(xué)上，我們采取一步到位的教學(xué)策略。即在初一階段就讓學(xué)生徹底掌握文言語(yǔ)法規(guī)則，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主歸納課文中的語(yǔ)法現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。雖然這一做法在初期會(huì)占用較多課時(shí)，但長(zhǎng)期來(lái)看能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）充分利用教材，以本為本。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們高度重視教材的使用。按照H版教材的體例，有步驟、有計(jì)劃地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。在文言文教學(xué)上，我們幾乎涵蓋了所有課內(nèi)文言文篇目，采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的教學(xué)原則，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。（三）分階段提高寫(xiě)作能力。二、廣泛拓展。（二）我們印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品、同一題材或體裁的不同作品等，以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。（三）我們堅(jiān)持以剪報(bào)形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，使其緊跟時(shí)代脈搏。三、最后沖刺。（一）在初三第一學(xué)期，我們并未急于進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，而是繼續(xù)講授新課。家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書(shū)的內(nèi)容為主，并通過(guò)四次測(cè)試檢查復(fù)習(xí)效果。對(duì)于成績(jī)不合格者，我們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這一做法既節(jié)省了課堂時(shí)間，又確保了每位學(xué)生都達(dá)到基本要求。（二）我們進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，包括文言虛詞、實(shí)詞、古文化常識(shí)、詩(shī)詞鑒賞等。每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束后，我們都會(huì)使用自編配套試卷進(jìn)行檢測(cè)鞏固。在作文方面，我們利用課堂時(shí)間進(jìn)行限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的臨場(chǎng)作文能力。針對(duì)不同班級(jí)的情況，我們從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破。（三）我們適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多試卷進(jìn)行篩選，選擇難度不同的試卷進(jìn)行全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，以訓(xùn)練學(xué)生的考試感覺(jué)。四、總結(jié)與展望。徐匯中學(xué)____屆語(yǔ)文初考取得的成績(jī)，除了上述具體做法外，還與整個(gè)年級(jí)組乃至整個(gè)學(xué)校的良好風(fēng)氣密不可分。正是因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才使得他們?cè)诳荚囍腥〉昧溯^為優(yōu)異的成績(jī)。我們之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅(jiān)持走下去，得益于我們團(tuán)結(jié)一致的備課組。三年來(lái)，我們步調(diào)一致、分工協(xié)作、資源共享。老教師帶新教師，新教師促進(jìn)老教師成長(zhǎng)。在統(tǒng)一的教學(xué)方案下，各具特色地開(kāi)展各班的教學(xué)工作，使得不同程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提升。我們的教師團(tuán)隊(duì)秉持著不計(jì)名利、兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真塌實(shí)、任勞任怨的精神。他們不僅解答學(xué)生的疑問(wèn)，還常常與學(xué)生談心、進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似