2023六年級語文上冊 第六單元 18 古詩三首 書湖陰先生壁說課稿 新人教版

2023六年級語文上冊第六單元18古詩三首書湖陰先生壁說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2023六年級語文上冊第六單元18《古詩三首：書湖陰先生壁》說課

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：第一課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞新人教版六年級語文上冊第六單元18《古詩三首：書湖陰先生壁》展開，通過對這首古詩的深入解讀，引導學生了解作者王安石以及他的政治理想，感受古詩的韻味和意境，同時培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。在教學過程中，注重啟發(fā)學生思考，聯(lián)系生活實際，提高學生的語文綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：通過對《古詩三首：書湖陰先生壁》的學習，培養(yǎng)學生對古代詩歌的鑒賞能力，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認識與理解，強化學生的審美情感與文學素養(yǎng)。通過分析王安石的寫作背景和用詞手法，提升學生的語言表達與思維品質(zhì)，激發(fā)學生對歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系思考，培育學生的文化自信和社會責任感。三、重點難點及解決辦法重點：理解并背誦《書湖陰先生壁》的內(nèi)容；分析王安石的寫作手法和詩歌意境。

難點：把握詩中的隱喻和象征意義；聯(lián)系時代背景理解詩人的政治理想。

解決辦法及突破策略：

1.對于重點內(nèi)容，采用教師領讀、學生跟讀、分組朗讀等多種方式，加強學生對古詩的語音記憶和情感體驗。結合課本注釋，幫助學生理解詩句含義，通過圖示、掛圖等輔助教學手段，形象展示詩中描繪的景象，加深記憶。

2.針對難點，設計問題鏈，引導學生逐步深入思考，如“‘茅檐低小’隱喻了什么？”“‘水田漠漠’與詩人政治理想有何聯(lián)系？”通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動交流中碰撞思維，教師適時點撥，揭示隱喻和象征背后的深層含義。

3.結合時代背景資料，組織學生探討王安石變法的歷史意義，使學生在了解歷史的基礎上，更深刻地領悟詩人的政治抱負和詩歌內(nèi)涵。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、掛圖、黑板

2.軟件資源：PPT課件、課文朗讀音頻、古詩詞鑒賞軟件

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

4.信息化資源：電子課本、古詩詞數(shù)據(jù)庫、歷史文化資料庫

5.教學手段：分組合作、討論交流、角色扮演、朗讀、板書演示、問題探究五、教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課（5分鐘）

1.導入語：同學們，我們已經(jīng)學習了很多古詩，感受到了古詩的魅力。今天我們將要學習的是一首描繪山水景色的古詩——《書湖陰先生壁》。這首詩不僅景色優(yōu)美，還蘊含著深刻的哲理，讓我們一起來探索吧！

2.揭示課題：板書《書湖陰先生壁》，引導學生跟讀課題。

第二環(huán)節(jié)：自主學習（10分鐘）

1.學生自讀古詩，注意讀音和停頓。

2.學生結合課本注釋，理解詩句的基本含義。

3.教師巡回指導，解答學生在自主學習過程中遇到的問題。

第三環(huán)節(jié)：課文探究（15分鐘）

1.教師帶領學生逐句解析詩句，分析詩句的寫作手法。

a.“茅檐低小，溪上青青草。”——通過對比描繪，表現(xiàn)了湖陰先生壁的幽靜。

b.“水田漠漠，飛鳥還巢?！薄\用象征手法，展現(xiàn)了大自然的和諧。

c.“世間萬物皆成空，何事架上葫蘆藤。”——以葫蘆藤隱喻詩人的政治理想。

2.討論交流：引導學生分組討論，探討詩句中的隱喻和象征意義。

3.教師總結：揭示詩句背后的深層含義，引導學生聯(lián)系時代背景，理解詩人的政治理想。

第四環(huán)節(jié)：朗讀感悟（5分鐘）

1.教師示范朗讀，指導學生注意語音、語調(diào)和情感。

2.學生分組朗讀，感受古詩的韻律美。

3.教師評價：針對學生的朗讀情況進行評價，給予鼓勵和指導。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結（5分鐘）

1.教師引導學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，回顧古詩的寫作手法和意境。

2.學生分享學習心得，表達自己對古詩的理解和感悟。

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)（5分鐘）

1.抄寫并背誦《書湖陰先生壁》。

2.結合課文，寫一篇關于《書湖陰先生壁》的鑒賞短文。

3.查找資料，了解王安石的政治理想和變法運動。

第七環(huán)節(jié)：課堂拓展（5分鐘）

1.教師推薦相關古詩詞，拓展學生的閱讀視野。

2.組織學生進行古詩詞朗誦比賽，提高學生的語文素養(yǎng)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-王安石其他詩作：《元日》、《泊船瓜洲》等，這些詩作同樣展現(xiàn)了王安石的文學才華和政治抱負。

-歷史背景資料：關于王安石變法的詳細介紹，包括變法的背景、內(nèi)容、影響等方面的資料。

-古詩詞鑒賞方法：介紹古詩詞鑒賞的基本方法，如了解作者背景、把握意象、分析修辭手法等。

-自然景觀圖片：收集與《書湖陰先生壁》中描繪的自然景觀相關的圖片，幫助學生更直觀地理解詩意。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后自主閱讀王安石的其他詩作，比較不同時期作品的風格和主題，深入理解作者的思想感情。

-建議學生通過圖書館或網(wǎng)絡資源查閱王安石變法的相關資料，了解這一歷史事件的社會背景和深遠影響。

-引導學生運用古詩詞鑒賞方法，對《書湖陰先生壁》進行深入分析，撰寫鑒賞文章，提升學生的文學鑒賞能力。

-組織學生開展“我心中的山水”主題活動，鼓勵學生用文字、繪畫、攝影等形式，表達自己對自然景觀的理解和感悟。

-利用課余時間，組織學生進行古詩詞朗誦活動，提高學生對古詩詞的韻律感和表達能力。七、板書設計1.板書目的：通過板書，明確本節(jié)課的教學重點和難點，直觀展示《書湖陰先生壁》的結構和意境，幫助學生記憶和理解古詩內(nèi)容。

板書內(nèi)容：

-課題：《書湖陰先生壁》

-作者：王安石

-重點詩句：

-茅檐低小，溪上青青草。

-水田漠漠，飛鳥還巢。

-世間萬物皆成空，何事架上葫蘆藤。

-寫作手法：對比描繪、象征手法

-意境：幽靜、和諧、隱喻政治理想

2.板書結構：

-左側：課題及作者

-中部：重點詩句及寫作手法

-右側：意境概括

3.板書特點：

-結構清晰：通過分區(qū)展示，使教學內(nèi)容層次分明，便于學生把握學習重點。

-簡潔明了：用簡練的文字和符號，概括古詩的意境和手法，避免冗余。

-突出重點：對重點詩句和寫作手法進行標注，強化學生對關鍵知識點的記憶。

-準確精煉：用精準的語言描述詩中的意象，傳達作者的情感和政治理想。

-藝術性和趣味性：運用簡筆畫、不同顏色的粉筆，使板書更具視覺效果，激發(fā)學生學習興趣。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和理解力。注意學生在朗讀、回答問題、討論交流等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評估學生對古詩內(nèi)容的理解和感悟。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作態(tài)度和思考深度，以及展示時的表達能力和對討論成果的總結能力。

-是否能準確理解詩句的含義和詩人的情感。

-是否能分析出詩中的隱喻和象征手法。

3.隨堂測試：設計簡短的書面測試，包括填空、簡答等題型，檢測學生對古詩內(nèi)容的掌握程度和鑒賞分析能力。

-測試學生對詩句的記憶和背誦。

-評估學生對寫作手法和意境的理解。

4.課后作業(yè)：通過課后作業(yè)的完成情況，了解學生對課堂所學內(nèi)容的消化和吸收程度。

-抄寫和背誦的準確性。

-鑒賞短文的質(zhì)量和深度。

5.教師評價與反饋：

-對學生在課堂上的表現(xiàn)給予及時反饋，鼓勵表現(xiàn)積極的學生，對理解有困難的學生給予個別指導。

-對小組討論的成果進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-根據(jù)隨堂測試和課后作業(yè)的完成情況，對學生進行個性化的指導和建議，幫助他們提高學習效果。

-整理學生的反饋信息，及時調(diào)整教學方法和策略，以提高教學質(zhì)量和學生的學習興趣。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-王安石的生平傳記和時代背景資料。

-王安石的其他詩作，如《明妃曲》、《游山西村》等。

-古代文人墨客對山水田園的描繪作品，如陶淵明、孟浩然等人的詩作。

-現(xiàn)代文學評論家對《書湖陰先生壁》的鑒賞分析文章。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀王安石的生平傳記和時代背景資料，了解詩人的生活環(huán)境和政治理想。

-學生可選擇一首王安石的其他詩作進行閱讀和鑒賞，比較與《書湖陰先生壁》的異同，撰寫個人感悟。

-學生可以搜集古代文人墨客對山水田園的描