課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生回答問題有效評(píng)價(jià)的研究報(bào)告

《課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生回答問題有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究研究報(bào)告學(xué)生回答問題評(píng)價(jià)課題組一、選題背景師生在課堂中的提問、答問是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師提出高質(zhì)量、有驅(qū)動(dòng)性的問題是首要條件，學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性回答是重要環(huán)節(jié)，而教師對(duì)學(xué)生回答的有效評(píng)價(jià)則是重中之重。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往只注重提問、答問環(huán)節(jié)，而缺少對(duì)學(xué)生回答問題的有效評(píng)價(jià)，忽略了有效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。有效評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問題，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起重要的導(dǎo)向作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生自信心的確立、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改善有著至關(guān)重要的作用，因此對(duì)學(xué)生回答問題的有效評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的地位。二、理論依據(jù)1、新課標(biāo)理念：在評(píng)價(jià)中以欣賞的眼光看待學(xué)生，用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在評(píng)價(jià)中注重通過即時(shí)、動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)，全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提出針對(duì)性的建議，讓學(xué)生知道怎樣可以做得更好一些，指導(dǎo)學(xué)生追求進(jìn)步。2、心理學(xué)依據(jù)：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而兒童這方面的需要更為強(qiáng)烈?！睂W(xué)生的心理需求要求教師對(duì)學(xué)生的回答作出積極的評(píng)價(jià)。三、指導(dǎo)思想教師對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。我們應(yīng)通過準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷參與到教學(xué)過程中，提高教學(xué)效果。同時(shí)使學(xué)生獲得回答問題價(jià)值的情感體驗(yàn)，明確努力的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)他們不畏困難，不斷探索，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、研究目標(biāo)1、建立有效評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題的模式2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的有效性。五、研究?jī)?nèi)容：對(duì)學(xué)生回答問題有效評(píng)價(jià)模式的研究。六、研究方法：1、文獻(xiàn)資料法：收集與課題相關(guān)資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)。2、通過問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：通過評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題的實(shí)踐，歸納、總結(jié)有效評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題的模式。七、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段（2015、11、23——2015、12、15）1、成立課題研究小組，完成課題申報(bào)工作，撰寫開題報(bào)告。2、問卷調(diào)查我校教師對(duì)學(xué)生回答問題評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀并撰寫調(diào)查報(bào)告。（1）調(diào)查教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。（2）調(diào)查學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的反饋情況。（二）實(shí)施階段(2015、12、17——2016、4、30)1、探索有效評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題的模式。2、實(shí)踐、反思、完善學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)模式，形成案例。3、積累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文、階段總結(jié)。（三）結(jié)題階段（2016、5、8——2016、6）1、撰寫研究報(bào)告。2、申請(qǐng)成果驗(yàn)收。八、取得的成果（一）形成了正確的態(tài)度、做法，改變了部分學(xué)生不回答問題的狀況。在課堂教學(xué)中，教師提問，學(xué)生對(duì)老師的提問積極呼應(yīng)，是教師檢測(cè)學(xué)生掌握情況、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、活躍課堂教學(xué)氣氛、增強(qiáng)教與學(xué)互動(dòng)效果的有效途徑和方法。然而由于多種原因，一部分學(xué)生不愿意回答老師提出的問題。這間接影響了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也影響到教師的授課情緒，我們經(jīng)過調(diào)查分析，認(rèn)為影響學(xué)生不愿回答問題的原因有以下幾個(gè)方面：1、性格內(nèi)向、膽小，不敢回答；2、提出的問題目的性不明確，學(xué)生聽不清楚；3、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，不注意聽講，沒有思考，無(wú)法回答；4、有抵觸情緒，即使知道也不愿回答。5、害怕回答錯(cuò)誤，被老師批評(píng)、職責(zé)、同學(xué)嘲笑，不愿回答；6、沒有回答問題的習(xí)慣。一把鑰匙開一把鎖。”心理學(xué)告訴我們:每個(gè)人都渴望得到人們理解,尊重。這就要求我們調(diào)整態(tài)度，多與學(xué)生交心,交朋友，找出其思想根源,然后進(jìn)行耐心的教育和引導(dǎo)。只有正確了解造成這些學(xué)生不愿回答問題的原因，才能有的放矢、對(duì)癥下藥。針對(duì)以上問題，我們的態(tài)度和做法：1、多一些激勵(lì)，使學(xué)生不再猶豫。針對(duì)那些因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}的學(xué)生，可以先請(qǐng)他把所提出的問題重復(fù)一遍，由于是重復(fù)老師的問題，學(xué)生不害怕出錯(cuò)，緊張的情緒可以得到緩解，再回答問題時(shí)就會(huì)流利的多了。對(duì)膽子特別小的學(xué)生，在他重復(fù)完問題后，老師還可以不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，比如肯定他發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表述完整等，并讓全班同學(xué)為他鼓掌，激發(fā)學(xué)生參與回答問題的熱情，然后再請(qǐng)他回答問題。2、多一些重復(fù)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)題意。學(xué)生回答問題時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)闆]有聽清問題而不作回答，這時(shí)教師可以對(duì)所提出的問題反復(fù)重復(fù)幾次，對(duì)難以理解、容易混淆的概念也進(jìn)行必要的解釋，這樣有利于學(xué)生正確理解題意，解答問題。3、多一些觀察，使學(xué)生恢復(fù)注意力。對(duì)上課沒有聽講，完全沒有思考問題的學(xué)生回答不上問題時(shí)，教師不是斥責(zé)、諷刺、挖苦，或讓學(xué)生站著以此讓他難堪，也不能坐下了之?？梢园褑栴}的結(jié)果以選擇、判斷的形式表述出來，讓其從中作出選擇。也可以暫時(shí)請(qǐng)他坐下，給他一定的時(shí)間思考，然后再作出回答。對(duì)他的回答要給予評(píng)價(jià)，如回答的思路是否新穎、表述是否準(zhǔn)確等，通過提問把該沒有真正讓評(píng)價(jià)成為建構(gòu)學(xué)生之間、師生之間和諧關(guān)系的橋梁。2．教師對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)還存在很多無(wú)效的評(píng)價(jià)。如：。學(xué)生回答后不進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，只是說：嗯、行、好這樣的敷衍式評(píng)價(jià)；學(xué)生回答的問題不正確,卻不給指出；同樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)過多；評(píng)價(jià)蒼語(yǔ)言單一,沒有藝術(shù)性；評(píng)價(jià)單調(diào)式，全是教師的評(píng)價(jià),缺少學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)。我們?cè)谡n上常出現(xiàn)的:很好、不錯(cuò)、真棒、真行、很精彩、了不起、有進(jìn)步等等，看似簡(jiǎn)短明了，實(shí)則是無(wú)效的,好在哪？不錯(cuò)在哪？真棒棒在哪？真行行在哪？精彩在哪？了不起在哪？哪了不起？哪些地方有進(jìn)步？老師都沒有明確指出，顯然是無(wú)效的。十、后續(xù)設(shè)想課堂是教育教學(xué)的主陣地，教師對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接和重要的影響，課堂回答問題的合理評(píng)價(jià)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，