金屬資源的利用和保護(hù)第二課時(shí)情境探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

《金屬資源的利用和保護(hù)》第二課時(shí)情境探究式教學(xué)設(shè)計(jì)蔡煥真（順德一中德勝學(xué)校，廣東佛山528000）1教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能（1）了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法；（2）知道廢舊金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收利用廢舊金屬等金屬資源保護(hù)的重要性。1.2過(guò)程與方法（1）通過(guò)情境提出問(wèn)題，并在探究中提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、討論、歸納的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（2）通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的討論，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力。1.3情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2教學(xué)過(guò)程【創(chuàng)設(shè)情境】小櫻早上吃完早餐后忘記洗鍋，到了晚上發(fā)現(xiàn)鐵鍋生銹了，而鋁鍋卻不會(huì)生銹?！締?wèn)題一】是什么使得鐵鍋生銹的？【問(wèn)題探討】鐵銹的主要成分是Fe2O3·xH2O，鐵在空氣中便可以生銹，那么空氣中哪些成分可能是鐵生銹的條件？【學(xué)生分組討論交流，得出猜想】猜想①：是O2使鐵生銹；猜想②：是H2O使鐵生銹；猜想③：是H2O、O2共同作用使鐵生銹。【學(xué)生分組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：1.猜想①中如何除去空氣中的水蒸氣2.猜想②中，如何除去水中溶解的少量氧氣，如何防止空氣中的氧氣再次溶解在水中。【分享交流，得出方案，展示上周實(shí)驗(yàn)成果】【得出結(jié)論】鐵釘生銹是鐵在潮濕的空氣中與水蒸氣、氧氣共同作用產(chǎn)生的緩慢氧化過(guò)程?！緞?chuàng)設(shè)情境】小櫻家的鐵鍋一天不到就生銹了，但在實(shí)驗(yàn)中，鐵釘生銹需要幾天時(shí)間，小櫻回想了一下那天吃的食物中還加了鹽和醋作為調(diào)料?！締?wèn)題二】醋和鹽能否加快鐵生銹的速度？【學(xué)生分組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】【分享交流，展示教師預(yù)先做的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論】浸泡在食醋水及鹽水的鐵釘比浸泡在蒸餾水的鐵釘銹蝕程度高，說(shuō)明鹽和食醋能加快鐵的腐蝕?！締?wèn)題三】為什么小櫻家的鋁鍋沒(méi)有生銹，只有鐵鍋生銹？【閱讀課本回答】鋁在常溫下與空氣中的氧氣反應(yīng)生成的致密的氧化鋁薄膜，能覆蓋鋁的表面，從而保護(hù)里層的鋁不再與氧氣反應(yīng)，而鐵與氧氣、水等反應(yīng)生成的鐵銹很疏松，不能阻礙里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水等反應(yīng)，因此鐵制品可以完全銹蝕。【小結(jié)】鐵銹蝕的條件：鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣接觸，生成疏松的鐵銹【教師用書(shū)配套視頻】鋼鐵的腐蝕【資料展示】據(jù)估計(jì)全世界每年因腐蝕報(bào)廢的鋼鐵約占年產(chǎn)量的30%，每年生產(chǎn)的鋼鐵約10%完全成為廢物。這其中大約有25%是可以通過(guò)有效的防腐措施來(lái)加以解決的。【問(wèn)題四】①請(qǐng)你幫小櫻想些方法來(lái)保護(hù)她的鐵鍋。②生活中還有哪些防止金屬腐蝕的例子？【小組討論交流，提出方法】幫小櫻出主意：①及時(shí)除銹②洗干凈用布擦干③涂上一層油④下次買(mǎi)成不銹鋼鍋……【小組討論交流】生活中防止金屬腐蝕的例子：健身器材涂油漆，衣架和電線外包一層塑料，自行車(chē)鏈條涂上機(jī)油，齒輪鍍上一層鉻等?！举Y料展示】【問(wèn)題思考】對(duì)金屬資源的保護(hù)，僅僅靠防銹是不行的，還要采取哪些更有力的措施？【小組討論交流】①防止金屬腐蝕②回收利用廢舊金屬③合理有效地開(kāi)采礦物④尋找金屬的代替品【頭腦風(fēng)暴】鐵的腐蝕給我們的生活帶來(lái)了危害，但是，從另外的角度看，你怎么讓鐵的生銹為我們?nèi)祟?lèi)所用呢？【小組討論，得出結(jié)論】鐵粉可以作為食品的雙吸劑（防腐劑）因?yàn)樗芪账魵庖约把鯕?，減慢食物腐敗時(shí)間。月餅包裝中的小袋子裝的就是鐵粉?！厩楦薪逃克哉f(shuō)，事物都有兩面性，既要看到其產(chǎn)生的危害，盡量避免，也要利用其性質(zhì)特點(diǎn)，為人所用?！菊n堂練習(xí)】略。

3教學(xué)反思情境探究式教學(xué)，要求教師根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。其中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的為學(xué)生順利開(kāi)展探究式活動(dòng)搭建的“腳手架”，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，促使其主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，激起其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力。而在科學(xué)探究過(guò)程中，少不了教師的組織與指導(dǎo)。一節(jié)成功的探究課，要求教師在活動(dòng)過(guò)程中制定具有啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生缺失的知識(shí)點(diǎn)，要給出相應(yīng)的資料，而教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也不能太過(guò)，否則又容易變成講授式的課堂，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)持著放開(kāi)的心態(tài)，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了小櫻家鐵鍋生銹的幾個(gè)情境，主要進(jìn)行鐵釘生銹條件的探究活動(dòng)，在這一活動(dòng)中如果全部由學(xué)生自主的進(jìn)行探究，完全不加以組織和引導(dǎo)的話，以學(xué)生初中的認(rèn)知水平和知識(shí)技能