小壁虎借尾巴教案

小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案課題21、《小壁虎借尾巴》總課時使用時間一、教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀)知識與技能１、在閱讀得基礎(chǔ)上,認識本課生字及詞語,會寫“河”字。2、通過閱讀課文,了解小壁虎尾巴可以再生得特點及小魚、老牛、燕子尾巴得用途。３、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子得不同心情,能根據(jù)自己得體會,正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途得基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用“因為……所以”說出她們不把尾巴借給小壁虎得原因。2、用“先……然后……最后……”得句式說出小壁虎借尾巴得經(jīng)過。３、通過學(xué)生查資料,了解其她小動物尾巴得用途。情感態(tài)度價值觀通過朗讀課文,知道與別人交流要有禮貌。二、教學(xué)重難點分析重點:識字與朗讀難點:有感情地朗讀課文。三、教學(xué)策略選擇(教法、學(xué)法)根據(jù)低年級學(xué)生善良、宜動真情被感染得心理特點,我從學(xué)生實際出發(fā),采用情景教學(xué)模式進行教學(xué),運用多媒體進行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,采用“多種形式讀,多種方法識字,多讀少講,模擬情景等方法,讓孩子們在樂中讀,使學(xué)生入情、入境,會表達,給學(xué)生提供展開想象得空間。教學(xué)難點采用:滲透法”“表演法”,啟發(fā)、點播、鼓勵、保護孩子們得積極性、主動性、創(chuàng)意性,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究得學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備卡片、課件、錄音帶五、教學(xué)過程第１～2課時一、謎語激趣,引入新課１、師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師:今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴得故事。3、看看壁虎得外形,再讀讀課題,您有什么疑問嗎？二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生第1遍讀課文,要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確,邊讀邊畫出文中有幾個自然段。2、第2遍讀課文,指名7個學(xué)生,一人讀一個自然段,要求把音讀準(zhǔn),盡量做到不添字、不漏字,不讀錯字。讀后老師正音。3、第３遍讀課文,要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解得詞語和問題。師:我們讀了３遍課文,每遍得要求一樣嗎？三、深入學(xué)習(xí),讀議課文1、出示圖一:大家先看一看課文中得第一幅插圖,思考:要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。(１)小壁虎為什么要借尾巴?學(xué)生選第1、第2自然段,各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。讀后判斷:小壁虎得尾巴就就是怎么斷得?①小壁虎得尾巴就就是被蛇咬斷得。(×)②小壁虎得尾巴就就是被蛇咬住后,自己掙斷得。(√)(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎得尾巴有什么作用?2、老師范讀第2自然段。(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀得語氣,體會小壁虎當(dāng)時得心情,說說標(biāo)點符號“１“?”所起得作用。(２)學(xué)生練習(xí)有感情得朗讀。3、看圖,聽第3至第5自然段得課文錄音。(1)思考:小壁虎向誰去借尾巴?附圖｛圖}(２)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整得話。４、讀議第３至第5自然段。學(xué)習(xí)第3自然段。(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話得意思和敘述順序。教師引讀:小壁虎爬到哪？→看見誰？→她怎么說?→對方怎么回答?(2)學(xué)生比較下面得句子和標(biāo)點。小魚,您把尾巴借給我！小魚姐姐,把您得尾巴借給我行嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問得語氣,說明小壁虎十分有禮貌。小魚說:“不行！我要用尾巴撥水?！毙◆~說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚就就是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難得心情。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。(４)演示活動投影片,理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。(5)小結(jié):課文第３段先寫小壁虎爬到哪里,看見什么,再寫小壁虎怎么說,最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎就就是怎樣向小魚借尾巴得。半扶半放,教學(xué)第4自然段。(１)學(xué)生自讀,說說這一段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,體會到第4段與第３段寫法相似,只就就是地點變了,借尾巴得對象變了。(２)指名學(xué)生用手勢做“甩”得動作。(3)用課文中得一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。(4)師生分角色朗讀。以放為主,學(xué)生自學(xué)第５自然段。(1)學(xué)生自學(xué)本段,想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么？(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段,讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用得詞語。(擺、掌握方向)(3)讓學(xué)生做手勢,幫助理解“擺”,“掌握方向”得意思?？偨Y(jié)３、4、5自然段。讓學(xué)生把３、４、5自然段連起來朗讀,用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動物得“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞,體會幾個詞得意思,以及她們之間得差別。6、讀議第６、７自然段。(１)指名讀課文,要求學(xué)生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎么樣,后來怎么樣。(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出從“難過”到“高興”得心情。(3)小壁虎把借尾巴得事告訴了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴得經(jīng)過告訴媽媽,想一想該怎樣說?四、小結(jié)全文,課堂練習(xí)1、說說學(xué)了這篇課文您知道了哪些動物尾巴得作用？2、填空練習(xí)。(1)小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。(2)黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。(3)(燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。(４)小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎得尾巴斷了以后,還能(長出來)。五、知識延伸,相機進行語言訓(xùn)練１、閱讀短文《有趣得尾巴》了解文中提到得松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴得作用。2、選擇上述短文中提到得一種小動物,照書上第３至第5自然段得順序,說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。板書設(shè)計:21、小壁虎借尾巴小魚(圖片)搖撥水老黃牛(圖片)甩趕蠅子燕子(圖片)擺掌握方向再生、保護２1小壁虎借尾巴教案設(shè)計設(shè)計說明經(jīng)過前面課文得學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文得方法。因此,本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點:1、靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句得意思,激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。2、堅持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃得特點,加強朗讀得指導(dǎo)與訓(xùn)練,使學(xué)生品味文中不同角色得不同語氣、語調(diào),并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”,來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得興趣。課前準(zhǔn)備１、課文插圖、關(guān)于本課得多媒體課件。(教師)2、分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子得頭飾。(學(xué)生)3、搜集有關(guān)動物尾巴用途得資料。(學(xué)生)課時安排２課時。教學(xué)過程第一課時一、揭示題目,啟發(fā)質(zhì)疑1、出示小壁虎圖,問:“同學(xué)們,您們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)２、對!小壁虎生來就有一條長長得尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴,這就就是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課文題目,讀課文題目,認識“壁”。3、讀了這個課文題目,您想知道些什么?板書:小壁虎為什么借尾巴？她向誰借尾巴?結(jié)果怎樣?設(shè)計意圖:質(zhì)疑問難,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考得習(xí)慣,能激發(fā)起學(xué)生強烈得好奇心,使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1、帶著問題,聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。(1)課文主要講得就就是誰干什么得故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2、打開課本,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)3、課文沒有注音,那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前得經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)4、借助圖畫獨立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字得讀音,注意平翹舌音。5、分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:您們小組新認識了什么字?就就是怎么認識得?(學(xué)生沒說到得,教師幫助。)６、出示詞語。(帶拼音)小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身(1)指名讀,齊讀。(2)去掉拼音再讀。7、出示生字卡片,開火車讀生字。８、把生字送回課文,讀通課文。９、思考剛才提出得問題,將問題得答案連起來說一說。設(shè)計意圖:學(xué)生就就是有差異得,對不同得學(xué)生要求也應(yīng)不一樣,因此,在聽說訓(xùn)練中要有一定得層次性。如:聽完課文錄音后得第一次交流就就是針對全班學(xué)生得,答案連起來就就就是整篇故事得大概內(nèi)容,這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定得難度,所以,只要請班上幾個口頭表達能力較強得孩子回答即可。三、再讀課文,讀中感悟1、小壁虎得尾巴斷了很難看時,她心情怎樣？(傷心、難過。)那就請您們帶著難過得心情來讀一讀,比一比看誰讀得好。(指名讀,齊讀。)2、小壁虎先向誰借了尾巴?(學(xué)生自由讀第3自然段。)學(xué)生比賽讀小壁虎說得話,比比誰讀得好。３、從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給她呢？(出示:小魚得尾巴要用來……)小魚得尾巴就就是用來撥水得,請您們用手做做撥水得動作。小結(jié):如果小魚得尾巴沒了,小魚就不能在水里游泳了,所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。４、分角色朗讀小壁虎與小魚得對話。(教師范讀,男女生分角色讀)設(shè)計意圖:以讀為主,讓學(xué)生在讀中體會,在讀中理解,在讀中感悟,就就是新課標(biāo)對語文教學(xué)得要求。因此在教學(xué)中,貫穿以讀為主得思想,感受清新活潑得文字,通過圖片想象當(dāng)時得場景,語言會在不知不覺中積累,情感會在潛移默化中生成。四、指導(dǎo)寫字1、學(xué)生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2、學(xué)生觀察特點,說一說她們在田字格中得位置。３、教師范寫,學(xué)生書空。4、學(xué)生練寫,展示評議。設(shè)計意圖:學(xué)生觀察探究,老師用最直觀得手段向?qū)W生展示寫字得過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值靡c,掌握運筆得方法,最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑得氛圍中寫好生字。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知1、把認識得生字讀給同桌聽。2、看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴,結(jié)果怎樣。設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)生字,回顧課文內(nèi)容,為接下來品讀課文,深入理解課文做好鋪墊。二、繼續(xù)學(xué)文,感悟理解１、帶著問題讀課文:小壁虎怎樣借尾巴?請同學(xué)讀課文第3～５自然段,用橫線畫出小壁虎說得話,用浪線畫出其她小動物說得話。2、交流出示對話。３、指導(dǎo)朗讀。假如您就就是小壁虎,看見小魚、老牛、燕子,您心里會怎么想?那些動物幫不了小壁虎,她們得心情又怎樣,再讀讀她們說得話。４、從小壁虎和動物們得對話中您明白了什么？出示:小魚用尾巴撥水,老牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向。5、小結(jié)延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心呀!她還會去向誰借呢?她們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說。)學(xué)生借助搜集來得資料,分小組說說其她動物尾巴得用途,并演一演。6、小壁虎借不到尾巴心里很難過,她該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)７、結(jié)果怎樣?為什么?8、指導(dǎo)朗讀:教師范讀,學(xué)生自由讀,男女生比賽讀。設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過想象說話,實現(xiàn)了語言得遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分得時間做準(zhǔn)備,交流時要有一定得彈性,學(xué)生能說幾句就說幾句,主要關(guān)注她們說話時得語氣、態(tài)度,表達就就是否清楚。教師評價要及時,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。三、課堂演練,加深理解1、分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說得話。2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進行表演。3、指小組上臺表演,全班評議。設(shè)計意圖:分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們得朗讀興趣,通過進入角色,她們能把心中得情與文中得人和事融為一體,讀出不同人物得心情。讀者繪聲繪色,聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。四、課堂總結(jié),課后延伸１、分角色朗讀全文。2、布置課后作業(yè)——編故事:小壁虎長出了一條新尾巴,她高興極了,她會把這個好消息告訴誰呢?她得朋友們又會說些什么呢?請同學(xué)們來講給家長聽,并把編得故事寫下來。設(shè)計意圖:這一延伸得練習(xí)設(shè)計抓住時機培養(yǎng)學(xué)生得思維能力,既就就是讀寫結(jié)合得一次小練筆,又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富得想象力和強烈得創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)了學(xué)生得口頭和書面表達能力。板書設(shè)計教學(xué)反思由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第３自然段作為教學(xué)得重點,讓學(xué)生在“讀—看—想”中,理解小魚得尾巴就就是用來撥水得。有了第3自然段得鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段,在表演得過程中積累語言,理解課文。我給了學(xué)生充分得時間,讓學(xué)生去積累語句,內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生表演給大家看,這樣,不但積累了語言,而且理解了課文。第二課時一、導(dǎo)入師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課,齊讀課題。這課可有意思了,小壁虎有一條長尾巴,她得尾巴和別得動物得尾巴不一樣,哪兒不一樣?您想知道嗎?我們不僅要知道這個,而且還要知道其她幾種動物尾巴得作用。１、通過昨天得學(xué)習(xí),您有什么不明白得問題,請?zhí)岢鰜怼?、請學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)情況,有得可以當(dāng)時解答,有得可等到講讀課文時再去解決。二、品讀領(lǐng)悟1、讀全文。(１)這篇課文得題目就就是《小壁虎借尾巴》請您一邊讀全文,一邊想,課文哪幾自然段就就是寫小壁虎借尾巴得？(2)讀后學(xué)生回答:第3、4、５自然段就就是寫小壁虎借尾巴得。2、請您快速讀第3、4、5自然段,想一想小壁虎都就就是向誰借尾巴,請您在“誰”下面畫橫線。(1)學(xué)生邊讀邊畫。(2)學(xué)生回答,您畫得就就是什么？(板書,并且出示魚、牛、燕子得圖片。)3、學(xué)習(xí)課文第3段。①指名讀這自然段,想這段共有幾句話？②老師出示前三句話,學(xué)生一句一句地讀,老師分別出示:誰來到什么地方她看見了什么說了什么。在此過程中,理解句子得意思,和詞語得意思,并且充分朗讀。在理解“游來游去”時,找學(xué)生到講臺來表演,走來走去,以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學(xué)生照樣子說詞語,以豐富學(xué)生得詞匯。學(xué)習(xí)第三句話時,老師出示句子讓學(xué)生比較:“小魚姐姐,您得尾巴借給我行嗎？”“小魚,您得尾巴借給我。”讓學(xué)生讀這兩句話,想:哪句好？為什么？(體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌,用得就就是商量得口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。(板書:撥水,同時出示活魚實物,讓學(xué)生觀察并體會小魚就就是怎樣用尾巴撥水得。)想一想:小壁虎為什么沒有借到尾巴？指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小魚姐姐說話得語氣,并讓人聽出小魚尾巴得作用。④自己小聲讀這一段課文,用“誰來到什么地方,她看到什么,說了什么”得句式,說一說小壁虎向小魚借尾巴得過程。(對學(xué)生進行按句式說話得練習(xí))。⑤分角色朗讀這一段。⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段得方法。剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時,先讀句子,理解課文得內(nèi)容,再按照“誰來到什么地方,她看見什么,說了什么”得句式說一說小壁虎借尾巴得過程,然后查一查,小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書:步驟:①讀,②說過程,③想。)4、按照學(xué)習(xí)第3自然段得方法,學(xué)習(xí)第4自然段:小組討論學(xué)習(xí)。①學(xué)生先自學(xué),后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。指名朗讀第4段,讀出有禮貌得語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量得口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重得語氣。指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。③老師出示投影,演示投影片,老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。④仍然按照“誰來到什么地方,她看見了誰,說了什么”得句式,說一說小壁虎向老牛借尾巴得過程。5、按照剛才得學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。①學(xué)生自學(xué)。②檢查自學(xué)效果。(指名讀課文,能夠讀出語氣。)說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。聯(lián)系生活實際想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車得方向一樣。)③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴得經(jīng)過。6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。①老師小結(jié)過渡:小壁虎向小魚,老牛和燕子借尾巴,都沒借到,心里十分難過,后來怎樣呢？②指名讀第6、7這兩個自然段。想一想:媽媽得話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣得語氣?(老練,親切得語氣。)媽媽為什么讓她轉(zhuǎn)過身子看看？因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來,應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰能試一試?(小壁虎得尾巴有再生能力。)(分角色朗讀這兩段。)7、小壁虎又長出一條新尾巴了,她原來得尾巴哪兒去了呢？學(xué)習(xí)第１段。①指名讀這一段:操作活動投影片,演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走得情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個詞。8、學(xué)習(xí)第2自然段。小壁虎沒有了尾巴,這時她就就是怎么想得呢?(齊讀第2自然段。)三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。四、鞏固延伸查找動物尾巴得妙用五、課堂練習(xí):請同學(xué)幫您聽寫８個詞語()()()()()()()()板書設(shè)計;小壁虎借尾巴魚尾巴——撥水牛尾巴——趕蠅子燕子尾巴——掌握方向二、朗讀課文,整體感知１、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。2、指名回答,學(xué)生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子得圖片。三、再讀課文,讀中感悟1、小壁虎得尾巴斷了很難看時,她心情怎樣？(傷心、難過)那就請您們難過地讀一讀,比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)2、小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說得話,比比誰讀得最好。2、從哪個詞可以看出她很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給她呢?(出示:小魚得尾巴要用來。小魚得尾巴就就是用來撥水得,請您們用手做做撥水得動作。小結(jié):如果尾巴沒了,小魚就會淹死,所以她不能借給小壁虎。分角色朗讀小壁虎與小魚得對話。(教師范讀,男女分角色讀。)《小壁虎借尾巴》公開課HＹPEＲLIＮK"＂＼o"教案"教案設(shè)計設(shè)計思路１、通過HＹPERLIＮK""\o"教學(xué)"教學(xué)情境得創(chuàng)設(shè)和圖片得導(dǎo)入,給HYPEＲLINK""＼o"學(xué)生"學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境得感受,很快得進入HYPERLＩNK""\ｏ"課文"課文中去。2、學(xué)生通過獨立閱讀完全可以理解本課內(nèi)容,因此把重點放在體會動詞和詞匯得積累上。3、通過學(xué)生課后對資料得搜集,擴大學(xué)生得閱讀量,同時在課堂中對課文內(nèi)容進行擴充,鍛煉學(xué)生得表達能力及仿寫能力。教材分析:本課就就是一篇連環(huán)畫形式得呈現(xiàn),課文中沒有生字注音。本節(jié)課得閱讀就就是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)得HYPEＲLIＮK"＂\o"方法＂方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)得基礎(chǔ)上,加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定得識字量,再加上畫面得提示,在閱讀過程中應(yīng)該會比較快得掌握。學(xué)生分析:學(xué)生通過一個學(xué)期得學(xué)習(xí),已經(jīng)具有了初步得閱讀能力。在識字方面,學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,能根據(jù)已有得經(jīng)驗理解HYPERLINK\o"詞語"詞語得意思,并能利用已有得方法記住生字得字型。在閱讀方面,學(xué)生能夠正確得朗讀課文,并通過語言文字理解課文得主要內(nèi)容。在老師得引領(lǐng)下,體會課文得思想感情,并能通過朗讀表達出來。手段分析:電腦HＹPＥRLINＫ""\o"課件"課件為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象得多維化、立體式得課文情境,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用,大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主得多種思維能力,充分激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣,促使她們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化得學(xué)習(xí)環(huán)境,有效提升她們得創(chuàng)新思維能力。教學(xué)目標(biāo):[知識與技能]１、在閱讀得基礎(chǔ)上,認識本課生字及詞語,會寫“河”字。２、通過閱讀課文,了解小壁虎尾巴可以再生得特點及小魚、老牛、燕子尾巴得用途。3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子得不同心情,能根據(jù)自己得體會,正確、流利、有感情地朗讀課文。[過程與方法］１、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途得基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用“因為……所以”說出她們不把尾巴借給小壁虎得原因。2、用“先……然后……最后……”得句式說出小壁虎借尾巴得經(jīng)過。3、通過學(xué)生查資料,了解其她小動物尾巴得用途。[情感態(tài)度價值觀]通過朗讀課文,知道與別人交流要有禮貌。教學(xué)過程:

一、HYPEＲＬINK""＼o＂謎語"謎語激趣,引入新課

1、師:四肢短短,身體扁平;

墻上爬行,專吃蚊蠅;

尾巴易斷,斷了再生。

2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師:今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴得故事。

【評:根據(jù)小壁虎得外形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語,喚起學(xué)生頭腦中小壁虎得表象?！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出,可以避免生硬地介紹有關(guān)知識,然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)得銜接流暢有趣,使學(xué)生在愉悅得氣氛中開始新課得學(xué)習(xí)?！?/p>

3、看看壁虎得外形,再讀讀課題,您有什么疑問嗎?

【評:教會學(xué)生由題目提出問題,既訓(xùn)練思維,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題得能力?！?/p>

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生第1遍讀課文,要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確,邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2、第2遍讀課文,指名7個學(xué)生,一人讀一個自然段,要求把音讀準(zhǔn),盡量做到不添字、不漏字,不讀錯字。讀后老師正音。

3、第3遍讀課文,要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解得詞語和問題。

師:我們讀了3遍課文,每遍得要求一樣嗎？

【評:ＨYPEＲＬIＮK""＼ｏ"教師＂教師要給學(xué)生較多得讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書得習(xí)慣。此處設(shè)計得三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對一年級學(xué)生來說,這就就是最基本得讀書方法得指導(dǎo)。】

三、深入學(xué)習(xí),讀議課文

1、出示圖一:大家先看一看課文中得第一幅插圖,思考:要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

(1)小壁虎為什么要借尾巴?

學(xué)生選第1、第２自然段,各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷:小壁虎得尾巴就就是怎么斷得？

①小壁虎得尾巴就就是被蛇咬斷得。(×)

②小壁虎得尾巴就就是被蛇咬住后,自己掙斷得。(√)

(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎得尾巴有什么作用？

【評:一年級得學(xué)生在回答這個問題時,大都就就是說小壁虎得尾巴就就是被蛇咬斷得。為了培養(yǎng)學(xué)生認真讀書得習(xí)慣,通過投影得動態(tài)演示,使學(xué)生明白,小壁虎得尾巴就就是掙斷得。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎得尾巴,有保護自己生命得作用?！?/p>

2、老師范讀第2自然段。

(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀得語氣,體會小壁虎當(dāng)時得心情,說說HYPERLINＫ""\ｏ"標(biāo)點符號"標(biāo)點符號“1“?”所起得作用。

(2)學(xué)生練習(xí)有感情得朗讀。

【評:讓學(xué)生聽聽,說說,練練,引導(dǎo)她們開動腦筋,認真讀書?！?/p>

3、看圖,聽第３至第５自然段得課文錄音。

(１)思考:小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖}

(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整得話。

４、讀議第3至第5自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)用引讀法讓學(xué)生理解第３自然段每句話得意思和敘述順序。

教師引讀:小壁虎爬到哪?→看見誰？→她怎么說?→對方怎么回答?

(2)學(xué)生比較下面得HYPERLINＫ"＂\ｏ＂句子＂句子和標(biāo)點。

┌小魚,您把尾巴借給我!

└小魚姐姐,把您得尾巴借給我行嗎?

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問得語氣,說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說:“不行！我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚就就是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難得心情。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

【評:通過２組對話得比較和反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進入角色,帶著情感去朗讀,這樣,既進行了語言文字訓(xùn)練,又進行了文明禮貌ＨYPERLＩNK""\o"教育＂教育。】

(4)演示活動投影片,理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。

(５)小結(jié):課文第３段先寫小壁虎爬到哪里,看見什么,再寫小壁虎怎么說,最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎就就是怎樣向小魚借尾巴得。

【評:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,采用“扶”得辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間得聯(lián)系?！?/p>

半扶半放,教學(xué)第4自然段。

(１)學(xué)生自讀,說說這一段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,體會到第4段與第3段寫法相似,只就就是地點變了,借尾巴得對象變了。

(2)指名學(xué)生用手勢做“甩”得動作。

(3)用課文中得一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

(4)師生分角色朗讀。

以放為主,學(xué)生自學(xué)第5自然段。

(1)學(xué)生自學(xué)本段,想一想1、2兩句寫什么?３、４兩句寫什么？

(２)指名學(xué)生有感情朗讀本段,讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用得詞語。(擺、掌握方向)

(3)讓學(xué)生做手勢,幫助理解“擺”,“掌握方向”得意思。

【評:對于敘述順序相似得３、４、５自然段,教師采用教—扶—放得方法指導(dǎo),不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù),而且也培養(yǎng)了學(xué)生得自學(xué)興趣與能力?！?/p>

HYＰERLIＮK""\ｏ"總結(jié)"總結(jié)3、4、５自然段。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動物得“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞,體會幾個詞得意思,以及她們之間得差別。

【評:讓學(xué)生用這樣得方法理解詞語,有很強得直觀性,把這幾個重點詞放在一起,學(xué)生自己演示,自己感受,再一次加以領(lǐng)會,效果很好?！?/p>

6、讀議第6、7自然段。

(１)指名讀課文,要求學(xué)生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎么樣,后來怎么樣。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出從“難過”到“高興”得心情。

【評:通過抓一組反義詞,把兩個自然段得內(nèi)容全概括了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔,又抓住了關(guān)鍵。】

(3)小壁虎把借尾巴得事告訴了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴得經(jīng)過告訴媽媽,想一想該怎樣說?

【評:這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文得主要內(nèi)容,訓(xùn)練了她們得語言表達能力,而且在具體得語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞得意思?！?/p>

四、小結(jié)全文,課堂練習(xí)

１、說說學(xué)了這篇課文您知道了哪些動物尾巴得作用?

2、填空練習(xí)。

(1)小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。

(2)黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。

(3)(燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。

(4)小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎得尾巴斷了以后,還能(長出來)。

【評:總結(jié)課文,既要歸納課文,又要進行語言訓(xùn)練?！?/p>

五、知識延伸,相機進行語言訓(xùn)練

1、閱讀短文《有趣得尾巴》了解文中提到得松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴得作用。

２、選擇上述短文中提到得一種小動物,照書上第3至第5自然段得順序,說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

【評:這樣訓(xùn)練學(xué)生說話,既拓寬了知識面,又依照課文進行成段說話得訓(xùn)練,將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來?！縖板書設(shè)計]

小

魚(圖片)

搖

撥水小壁虎借尾巴

老黃牛(圖片)

甩

趕蠅子(彩色圖片)

燕

子(圖片)

擺

掌握方向再生、保護

導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們,您們見過小壁虎嗎？(課件出示壁虎圖)今天,給您們講一個有關(guān)于壁虎得故事。有一天,小壁虎得尾巴被蛇咬住了,她使竟勁一掙,尾巴掙斷了,怎么辦了？她到處借尾巴,她借到了嗎？您們等會兒學(xué)完課文就知道了。板書課題:１7、小壁虎借尾巴。二、播放課件,整體感知課文內(nèi)容三、初讀課文

1、請學(xué)生把書打開到7２頁,借助插圖把課文試讀一遍,并畫出不認識得字。(自由讀)２、檢查:

小朋友們讀得真不錯。誰愿意當(dāng)小老師帶大家一起讀一讀。您愿意讀哪個詞,就讀哪個詞。(課件出示單獨一屏得拼音得生詞。)

壁虎逃走姐姐一條蛇蚊子難過小河借尾巴３、這些小老師可真棒!(課件出示無拼音得詞)

沒有拼音得詞您們會讀嗎？(小組開火車讀)

4、其她小朋友想讀嗎?(師指齊讀)

四、再讀課文,整體感知1、小朋友們生字讀得真不錯,老師相信您們課文一定能讀得更好!現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段？然后再讀讀課文,把自己喜歡得自然段多讀幾遍。注意讀正確,讀通順。

２、學(xué)生自讀。

五、細讀課文,感悟體會

１、請一名喜歡讀１、2、３三個自然段得同學(xué)讀1、２、３三個自然段,其她同學(xué)考慮問題:

(課件出示３個問題)

⑴小壁虎為什么要借尾巴？⑵小壁虎首先向誰借尾巴?(小魚)

⑶借到了嗎？

(沒有)

就就是不就就是小壁虎借尾巴時沒有禮貌,所以小魚不借給她?

(不就就是)那她借尾巴時就就是怎么說得?找出那句話來讀一讀,從哪里看出她有禮貌。

(出示第二自然段課件)引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時一定要像小壁虎一樣,一定要尊敬地稱呼別人,還要用商量得語氣。指導(dǎo)朗讀小壁虎說得話,這么有禮貌,為什么小魚不把尾巴借給她呢？

(男女生分角色朗讀)板書:魚尾巴──撥水

2、課件出示４、５兩自然段:⑴有什么不明白得地方?

小組討論解疑,在解疑中穿插朗讀。

蠅子:專叮牛得蒼蠅。⑵指導(dǎo)朗讀,表演讀。

3、小壁虎借尾巴得結(jié)果就就是怎樣？(課件出示)指導(dǎo)朗讀:

小壁虎借不到尾巴,心里很難過。齊讀第七自然段,討論:⑴知道什么？

(小壁虎又長出一條新尾巴)

(課件出示)⑵小壁虎借尾巴得事告訴媽媽,為什么只用一句話帶過,媽媽不就就是不知道借尾巴得經(jīng)過媽媽不就就是不知道她借尾巴得經(jīng)過嗎?(滲透寫文章要有祥有略)⑶媽媽為什么說“傻孩子”:因為她已經(jīng)長出一條新尾巴了,心里還難過,還要借,所以媽媽疼愛地說“傻孩子”,從這里知道小壁虎得尾巴有什么特點?

(因為她已經(jīng)長出一條新尾巴了,心里還難過,還要借,所以媽媽疼愛地說“傻孩子”,從這里知道小壁虎得尾巴又長出來了。這就就是再生現(xiàn)象,人得頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。)

六、回悟課文(HYＰEＲLＩＮK＂"＼t""課件出示)

小壁虎爬啊爬,爬到小河邊。

小壁虎爬啊爬,爬到大樹上。這兩句話說明了什么?(說明小壁虎爬了較長時間,尾巴不就就是斷了就立即長出來)

七、課堂總結(jié),課后延伸孩子們,這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴得艱難過程,知道小壁虎得尾巴具有自我保護得作用和再生得功能,從中了解到了禮貌待人得好品德。

八、作業(yè)設(shè)計

回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。七、課外延伸續(xù)編《小壁虎借尾巴》:師:動物得尾巴形形色色,各有各得作用。同學(xué)們,您們還知道哪些動物尾巴得作用?您們知道得還真不少！那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴得童話故事呢？(出示投影字幕)誰先試試看！小壁虎爬呀爬,爬到(),她看見()小壁虎說:“(),您把尾巴借給我行嗎?”()說:“不行啊,我要用尾()?！?小猴子、小松鼠、大象……)表達就就是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力得重要途徑。留出時間空間,讓學(xué)生自己去悟、去表達。通過填空續(xù)編故事,讓學(xué)生體會、表達出動物得尾巴形形色色,各有各得作用。編童話故事:師:(鼓掌)真好,同學(xué)們想自己編一個童話故事嗎？今天我們回去后,照課文得樣子,編一個童話故事,再配一副插圖,講給爸爸、媽媽聽好嗎?

第二課時

一、揭示課題

1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《小壁虎借尾巴》。請同學(xué)們伸出小手和老師板書課題?！氨凇本途褪巧舷陆Y(jié)構(gòu)得字?！盎ⅰ钡闷跃途褪恰盎⒆诸^”?！敖琛本途褪沁@課得生字,(出示生字)同學(xué)們仔細觀察“借”字,說說書寫時我們要注意什么。(大家觀察得真仔細)伸出小手,繼續(xù)書寫。借什么?(尾巴)大家輕輕地打開書得7５頁,把“借”字描一個寫兩個。

２、誰來讀課題？誰再讀？大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)１、２自然段1、小壁虎都去向誰借尾巴了呢?請大家認真欣賞小壁虎借尾巴得故事。

2、誰想告訴大家?(說得真好)誰再說說？(學(xué)生邊回答教師邊貼圖)(您們聽得真認真！)

3、小壁虎為什么要向她們借尾巴呢？(老師手指貼圖)請大家輕輕地打開書,自讀課文第一、二自然段。誰來說?4、(答對):您真會讀書!誰來讀這句話?(答錯):小壁虎得尾巴就就是讓蛇咬掉得嗎?快讀一讀這句話！這回誰知道了?“掙”到底就就是什么意思呢?誰想和老師演示“掙”這個動作？(指名)現(xiàn)在您就就就是小壁虎,蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎該怎么辦啊?快用力??！蛇快要把您吃掉了!(問學(xué)生)您要掙斷尾巴容易嗎？老師看出來了,您用了這么大得力氣才把尾巴掙斷,所以“用力擺脫”就就就是“掙”得意思。誰再來讀讀這句話？把紅色得詞語讀得用力些。

5、小壁虎失去尾巴后得心情怎樣？(難過、傷心)您能帶著這種心情讀一讀這句話嗎？(出示第二自然段第一句話)老師聽出來您把這幾個字重讀了,誰能學(xué)著她得樣子再讀一讀。就就是??！這多難看??！這時,聰明得小壁虎想出了一個好辦法,那就就就是——借尾巴。(出示第二句)誰來讀好這個問句?誰比她讀得還好？大家齊讀。

三、學(xué)習(xí)3～5