2024年個(gè)人師德師風(fēng)心得體會(huì)（2篇）

第3頁共3頁2024年個(gè)人師德師風(fēng)心得體會(huì)教師素質(zhì)類型呈現(xiàn)多樣性和異質(zhì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師思想波動(dòng)大、流動(dòng)性高，給教師隊(duì)伍建設(shè)帶來顯著挑戰(zhàn)。在此背景下，構(gòu)建一支具備“夢想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心”的教師隊(duì)伍，對于推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院貫徹教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展與規(guī)范設(shè)置，具有極其重要的作用。柔性引導(dǎo)機(jī)制作為一種創(chuàng)新手段，能夠有效激發(fā)教師形成師德自律習(xí)慣，對加強(qiáng)教師師德建設(shè)具有顯著意義。一、教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的理論基礎(chǔ)柔性引導(dǎo)作為一種非強(qiáng)制性的方式，通過榜樣示范、寬容贊賞等手段，促進(jìn)教師師德的提升。其核心在于柔性激勵(lì)，作為人力資源管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，柔性激勵(lì)以人為中心，基于人的心理和行為規(guī)律，采取非強(qiáng)制性手段，在員工內(nèi)心形成潛在的說服力，從而將組織意愿轉(zhuǎn)化為個(gè)人自覺行動(dòng)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，柔性引導(dǎo)主要滿足教師被尊重和實(shí)現(xiàn)自我的高層次需求，具備顯著的激勵(lì)效果。通過目標(biāo)激勵(lì)、典型激勵(lì)、行為激勵(lì)、情感激勵(lì)、授權(quán)激勵(lì)、寬容激勵(lì)、贊賞激勵(lì)等多種方式，可加強(qiáng)教師師德建設(shè)。教師作為社會(huì)個(gè)體，其師德柔性引導(dǎo)機(jī)制也符合社會(huì)人的需求?；谏鐣?huì)交換理論，教師行為存在于社會(huì)交換命題系統(tǒng)中，柔性引導(dǎo)有助于規(guī)范教師行為，提升師德水平。從社會(huì)群體理論角度看，教師群體規(guī)范能夠形成群體壓力，促使教師遵從師德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而加強(qiáng)對教師個(gè)人行為的管理和師德的提高。二、教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐路徑實(shí)施重記錄反饋、輕量化考核的激勵(lì)機(jī)制。鑒于教師師德難以量化，應(yīng)避免絕對量化考核導(dǎo)致的不公平和傷害教師自尊心的問題。通過全面有效的記錄，建立教師師德動(dòng)態(tài)管理檔案，從課堂育人、課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)等方面進(jìn)行記錄，定期向教師反饋，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。這種記錄與管理方式雖未直接評價(jià)教師言行，卻公開了教師行為，形成有效的“柔性引導(dǎo)”，對平時(shí)不積極主動(dòng)、較少參與學(xué)?；顒?dòng)及學(xué)生課外育人活動(dòng)的教師，特別是兼職教師，具有顯著激勵(lì)作用。建立喜聞樂見、贊賞包容的評價(jià)選優(yōu)機(jī)制。針對教師個(gè)體在教學(xué)、科研、學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)等方面的突出表現(xiàn)，建立多樣化的教師師德評價(jià)選優(yōu)機(jī)制，如學(xué)生科技競賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、指導(dǎo)班級工作“優(yōu)秀班主任”等評選活動(dòng)。通過多樣的評選機(jī)制與活動(dòng)，鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)大多數(shù)教師，提高教師工作積極性和師德水平。構(gòu)建貼近師生、潤物無聲的宣傳推廣機(jī)制。高尚的師德通過微小行為展現(xiàn)，更能感染人。深入挖掘教師群體的先進(jìn)典型，通過信息、網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)等形式傳播給全校教師，形成強(qiáng)大的師德力量，引領(lǐng)教師自我提升，形成基于柔性引導(dǎo)原則的師德激勵(lì)模式。針對獨(dú)立學(xué)院教師中的兼職教師流動(dòng)性大、歸屬感不強(qiáng)的問題，通過發(fā)送真實(shí)感人的教師人物事跡，增強(qiáng)他們的共鳴和責(zé)任感。2024年個(gè)人師德師風(fēng)心得體會(huì)（二）在開學(xué)之初，我校為強(qiáng)化教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，特別開展了以“強(qiáng)師風(fēng)、鑄師魂，爭做人民滿意教師”為主題的師德教育活動(dòng)，并將本年度確立為師德建設(shè)年。我們深知，教育之本在于立德，教師唯有樹立良好的師德形象，方能以真心、真情、真意去教育和引導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我對《義務(wù)教育法》和《教師法》有了更為深入的理解，深刻認(rèn)識(shí)到教書育人所肩負(fù)的使命感和責(zé)任性，同時(shí)也規(guī)范了我的日常教學(xué)行為，使我努力成為一名懂法、守法的優(yōu)秀教師。在師德教育活動(dòng)中，我校采取了集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，從多個(gè)層面和角度學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀教師的感人事跡。這些事跡使我深刻體會(huì)到教師職業(yè)的崇高性，也讓我更加明確了自己的人生價(jià)值。作為一名教師，我應(yīng)當(dāng)以身作則，成為學(xué)生的楷模，不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，并正確認(rèn)識(shí)和對待自己應(yīng)履行的職責(zé)。通過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們思想活躍、天真好動(dòng)。在面對學(xué)生時(shí)，我應(yīng)摒棄對學(xué)生的偏見和誤解，理解并尊重他們的個(gè)性和需求。優(yōu)秀的學(xué)生固然值得稱贊，但調(diào)皮的學(xué)生也同樣有其獨(dú)特之處。作為教師，我應(yīng)以更加包容和開放的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。此外，我也認(rèn)識(shí)到要成為一名人民滿意的教師，不能僅停留在口號上，而要付諸實(shí)際行動(dòng)。在教育教學(xué)中，我應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、豐富學(xué)識(shí)、提高能力、鉆研業(yè)務(wù)；同時(shí)，我也應(yīng)傾心育人、用心傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生多方面的智力；更要注重服務(wù)學(xué)生、教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?、如何成為一個(gè)對社會(huì)有用的人?？傮w而言，師德師風(fēng)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)讓我深受啟發(fā)。先進(jìn)教師