信息化教學(xué)在室內(nèi)體育課堂中的運(yùn)用

信息化教學(xué)在室內(nèi)體育課堂中的運(yùn)用摘要大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)校特別是我們西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，還沒(méi)有能維持體育教學(xué)的室內(nèi)體育場(chǎng)館，給雨雪、沙塵等惡劣天氣下的體育教學(xué)帶來(lái)一定的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)，特別是多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科，本文在室內(nèi)體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)使之為體育教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和樹(shù)立終身體育的思想，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞信息化；室內(nèi)；體育課；運(yùn)用體育課受天氣影響較大，而我們西北地區(qū)絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有能維持體育教學(xué)的室內(nèi)體育場(chǎng)館，給雨雪、沙塵天氣的體育教學(xué)帶來(lái)一定的影響。上室內(nèi)體育理論課學(xué)生總提不起興趣來(lái)，老師也覺(jué)得枯燥乏味，有的學(xué)校就改上自習(xí)課，嚴(yán)重違背素質(zhì)教育的要求，致使豐富多彩的體育素材得不到充分利用，學(xué)生的體育素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷完善，多媒體越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，體育教學(xué)也不例外。本人將多媒體運(yùn)用于體育課中，充分利用室內(nèi)體育課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)取得了意想不到的教學(xué)效果。一、欣賞競(jìng)技體育比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的以傳授學(xué)生技術(shù)為主的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性，學(xué)生只是被動(dòng)接受，久而久之，造成學(xué)生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的局面。學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，是最具活力的主觀狀態(tài)，要上好體育課就必須激發(fā)學(xué)生興趣，這是上好體育課的前提。根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)明星有崇拜心理。利用他們對(duì)明星的崇拜心理在室內(nèi)體育課中觀賞名人vcd專(zhuān)輯，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，我在室內(nèi)體育課中組織學(xué)生觀看“飛人喬丹”的vcd專(zhuān)輯，專(zhuān)輯中喬丹出眾的彈跳、見(jiàn)縫插針的穿梭切入、矯若游龍的運(yùn)球、長(zhǎng)時(shí)間的滯空動(dòng)作、漂亮的高飛扣籃以及快如閃電的空中攔截，讓學(xué)生目不暇接，歡呼雀躍，通過(guò)欣賞使他們了解喬丹的成功經(jīng)歷，讓他們明白要想在某方面有所成就必須付出艱辛的努力，這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育的興趣。多媒體播放的影像，畫(huà)面鮮明，色彩逼真，音響效果美妙，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)感官，改變過(guò)去的“說(shuō)教課”、“自習(xí)課”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到身心愉悅，從中體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，領(lǐng)略到崇高的“體育精神”，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)中去。我還多次組織學(xué)生觀賞各種比賽，如NBA、CBA、足球精彩射門(mén)、全美花樣籃球大賽等，都收到了良好的效果。二、對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行處理，使學(xué)生易于接受示范是體育教學(xué)中不可缺少的重要要素之一，正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理。示范具有準(zhǔn)確性、適時(shí)性和完整性。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動(dòng)作來(lái)完成，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)不可能讓動(dòng)作靜止下來(lái)讓學(xué)生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)則可達(dá)到此目的，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)技能的基本要求。如對(duì)跨欄的欄上動(dòng)作，通過(guò)慢鏡頭或定格等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可從容不迫地講述分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的過(guò)程，對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵部分，能夠講深、講透，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生從生動(dòng)直觀的感性材料中形成正確的動(dòng)作概念，掌握動(dòng)作技能，有效地提高了體育課的質(zhì)量。再如，在前滾翻教學(xué)中，利用前滾翻教學(xué)課件慢放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、過(guò)程，從而在練習(xí)中盡量避免，在教學(xué)中起到積極作用?？傊?，多媒體技術(shù)為他們提供了足夠的技術(shù)支撐，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴地說(shuō)教變成了多感覺(jué)、全方位的刺激，使抽象變的具體、形象；使看不見(jiàn)的變的看得見(jiàn)，使“動(dòng)”的變成“靜”的，這就使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓各項(xiàng)體育技術(shù)變的生動(dòng)、有趣、充滿(mǎn)魅力，更能為學(xué)生所接受。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)動(dòng)作的正確與否等等，均可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律（學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成，是在不斷模仿、練習(xí)、糾錯(cuò)、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的），利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的動(dòng)作技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“重疊”比較，并通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣，有無(wú)問(wèn)題，問(wèn)題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。綜上所述，多媒體技術(shù)集圖、文、音、視、動(dòng)為一體，使音畫(huà)同步、音形結(jié)合，做到情、景、語(yǔ)交融，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的感知能力。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，作為體育教學(xué)手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。四、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力的過(guò)程，目的是使學(xué)生更快、更全面地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。室內(nèi)體育課引入信息技術(shù)能提高信息量、增加可感性，提高信息傳輸速度，變單純以聽(tīng)為主的學(xué)習(xí)方式視、聽(tīng)、思結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與課內(nèi)活動(dòng)的新型學(xué)習(xí)方式。例如還是在教學(xué)《和平理想與公平競(jìng)爭(zhēng)的圣壇——現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的歷史與發(fā)展》一課，課前，我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將至今為止共舉辦了多少屆奧運(yùn)會(huì)，每屆全運(yùn)會(huì)舉辦的地點(diǎn)與時(shí)間及每個(gè)階段奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展概況和特點(diǎn)等進(jìn)行了歸納，并對(duì)相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行了鏈接。并于課前布置了學(xué)生搜集奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)信息，課后布置學(xué)生到我的網(wǎng)站可獲得更多的體育知識(shí)。通過(guò)本節(jié)室內(nèi)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生“興趣點(diǎn)”增多了，同時(shí)學(xué)習(xí)效果明顯提高了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。五、利用軟件制作的多維性進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)多媒體教學(xué)軟件制作必須圍繞體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容，并體現(xiàn)其多維性。在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)越位規(guī)則的教學(xué)中，我首先在光盤(pán)中剪輯了世界杯比賽中的不同越位鏡頭，來(lái)體現(xiàn)越位的三個(gè)條件：在對(duì)方半場(chǎng)、在球前面（與球平行是可以的）、與對(duì)方端線之間不足二人，并設(shè)問(wèn)題：這種情況的越位其原因是什么？怎么來(lái)避免？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察、討論、質(zhì)疑、總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)越位位置的理解，并運(yùn)用authorware軟件制作各種越位圖讓學(xué)生判斷，發(fā)揮authorware軟件的三維作用，起到直觀立體的作用，使運(yùn)球與移動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。這種設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)也突出了教學(xué)的關(guān)鍵，使教學(xué)具有針對(duì)性。這種多種軟件的聯(lián)合使用，把體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)有機(jī)的整體，文字、圖像、畫(huà)面綜合使用。從而使文字起到說(shuō)明、解釋的作用，圖像起到感性知識(shí)的作用，畫(huà)面具有立體的、虛擬空間感，以起到理性認(rèn)識(shí)的作用。這種學(xué)習(xí)方式的改變創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。六、多媒體進(jìn)行室內(nèi)體育教學(xué)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)的措施教師的教育意識(shí)和教育觀念滯后于課程整合發(fā)展的要求。應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與提高相結(jié)合，逐步提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強(qiáng)體育教師和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的溝通與交流，共同研發(fā)更多適合體育學(xué)科的管理軟件和教學(xué)課件，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用，它只是豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是體育教學(xué)的一種輔助性教學(xué)，不能走進(jìn)為了多媒體教學(xué)而教學(xué)的誤區(qū)。總之，在室內(nèi)體育課中運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和樹(shù)立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷努力和探索，不斷完善相關(guān)的教學(xué)理論、思想和方法，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，掌握教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計(jì)課件，改進(jìn)教法，從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)創(chuàng)造興趣點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。參考文獻(xiàn)[