第一單元 生物和細胞 第三章 從細胞到生物體 第一節(jié) 細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞-2024-2025學年初中生物七年級上冊（人教版）同步教案

第一單元生物和細胞第三章從細胞到生物體第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞課題細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞授課人學情分析七年級的學生剛開始接觸生物學，對周圍的生物世界保持著好奇心，且已經(jīng)知道了細胞是生物體的基本單位，學習了動植物細胞的主要結構，并了解了遺傳物質(zhì)存在細胞核中。所以可以從學生自身成長的情況導入，激發(fā)學生的學習興趣。但課本“細胞分裂時核內(nèi)遺傳物質(zhì)的變化”對學生而言理解難度較大。素養(yǎng)目標生命觀念：結構與功能觀——細胞分裂時,先是一個細胞核分為兩個細胞核,再靠細胞膜或細胞壁將細胞質(zhì)一分為二,細胞各部分結構具有十分重要的意義?？茖W思維：1.歸納與概括--通過觀察細胞分裂示意圖,概括細胞分裂的過程。2.演繹與推理---根據(jù)細胞核一分為二推理細胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎。探究實踐：通過觀察動植物細胞分裂過程視頻,提高對比觀察、分析、獲取信息的能力和語言表達能力。態(tài)度責任：關注防治癌癥，引導并培養(yǎng)學生認識生命，養(yǎng)成生活好習慣的責任態(tài)度。教學重點1.細胞分裂的過程。2.細胞分裂的意義。教學難點新細胞和原細胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。

2.細胞不能無限制地長大的原因;細胞分裂過程中染色體變化的結果。教學過程教學階段教師活動學生活動課程導入多媒體播放“中中”“華華”相關資料?！爸兄小薄叭A華”的發(fā)育都始于一個人工融合細胞。我們?nèi)祟惖膫€體發(fā)育也始于一個細胞一受精卵，從受精卵到一個成熟的個體，細胞的數(shù)量從1個增加到大約1014個。同學們知道生物體內(nèi)的細胞數(shù)量是怎樣增加的嗎？學生認真閱讀資料，思考。新課展開教師引導學生閱讀教材P37~39，讓學生思考:(1)什么是細胞分裂?(2)細胞分裂的過程是什么樣的呢?1.觀察細胞的分裂觀察思考：洋蔥根尖細胞的分裂教師用多媒體展示洋蔥根尖細胞的分裂圖片或者其他植物、動物細胞分裂的圖片。教師提問：1.上圖中的哪些細胞正在進行分裂?2.正在進行分裂的細胞，最為明顯的特征是什么?板書細胞中那些被堿性染料染成深色的物質(zhì)叫作染色體。染色體是由DNA和蛋白質(zhì)構成的。DNA是遺傳物質(zhì)，染色體就是遺傳物質(zhì)的載體。2.細胞分裂的過程教師用多媒體播放動物細胞分裂的視頻。教師總結：動物細胞分裂的流程圖：教師播放植物細胞分裂動圖。教師總結：植物細胞分裂的流程圖：教師PPT展示一次、兩次、三次細胞分裂數(shù)量，引導學生根據(jù)數(shù)學知識推斷出細胞分裂計算公式：A×2n。引導學生歸納總結細胞分裂過程中染色體的變化過程，理解染色體是如何復制以及如何平均分配到到兩個子細胞中去的;理解“兩個新細胞染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同”。板書：1.一個細胞的分裂過程:核分裂→質(zhì)分裂→膜形成(一壁形成)→兩個細胞。2.新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細胞和原細胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。教師提問：植物體、動物體由小長大，離不開細胞的生長和分裂。那么，多種多樣的細胞是如何形成的呢?引導學生自主預習下節(jié)課的內(nèi)容。最后，聯(lián)系生活，指導學生閱讀教材P41“脫韁之馬——癌細胞”，引導學生關注人體健康，意識到選擇健康的生活方式，對預防癌癥有重要的作用，滲透核心素養(yǎng)的態(tài)度責任。學生思考后回答。學生思考后回答。認真觀看視頻。圖文學習動物細胞分裂過程。圖文學習植物細胞分裂的動圖。[思考與討論]學生以小組為單位，討論問題。學生自主預習，查閱資料。[分享與交流]學生分享討論結果。課堂小結以上就是本堂課的全部內(nèi)容。（結合板書，梳理總結）板書設計第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞細胞分裂過程：動物細胞：細胞核一分為二→細胞膜內(nèi)陷→細胞質(zhì)一分為二植物細胞：細胞核一分為二→新細胞膜、細胞壁→細胞質(zhì)一分為二細胞分裂計算公式：A×2n新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細胞和原細胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。教學反思本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。通過提問同學們是怎樣子從一個受精卵變成一個成熟的個體。激發(fā)學生的學習興趣，引起學生思考。本節(jié)課堂上，學生熱情較高，積極參與課堂內(nèi)容上，但本節(jié)課仍有存在以下幾點不足：（1）由于本節(jié)課的