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最新蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全套《長(zhǎng)江之歌》說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:你們好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課《長(zhǎng)江之歌》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課一、說(shuō)教材分析《長(zhǎng)江之歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一單元的一篇課文,本單元的主題是壯麗的山河。《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情詩(shī),詩(shī)詞抒發(fā)了中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)真摯、自豪的贊美之情。歌頌了長(zhǎng)江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無(wú)窮的磅礴氣勢(shì)。二、學(xué)情分析。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了六年級(jí)上冊(cè)第一單壯麗的山河的學(xué)習(xí)后,已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟,能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí),學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入,缺乏自己的思考過(guò)程,特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。四、說(shuō)教法教學(xué)模式的選擇貴在做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,教學(xué)中,我根據(jù)本課特點(diǎn),結(jié)合我校“童真課堂”的課堂教學(xué)模式,準(zhǔn)備采取以讀代講的形式,通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式,再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,在讀中自讀自悟,加深理解和體驗(yàn),感悟作者對(duì)長(zhǎng)江的依戀、贊美和熱愛(ài)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式,本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):(一)導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣(大約3分鐘)1.同學(xué)們,今天我們先來(lái)欣賞一首好聽(tīng)的歌曲。播放帶視頻的《長(zhǎng)江之歌》師(板書(shū):長(zhǎng)江之歌)簡(jiǎn)介《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。2.繼續(xù)播放有關(guān)長(zhǎng)江知識(shí)的視頻。3.通過(guò)看視頻,聽(tīng)歌曲,你們還對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢?交流設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在感知長(zhǎng)江的直觀視頻時(shí),獲得與長(zhǎng)江相關(guān)的信息,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)朗讀課文,整體感知(時(shí)間大約安排在15分鐘左右)本環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步走:第一步,自由朗讀課文,提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文,理解不懂得詞語(yǔ)。第二步,出示投影,檢查自學(xué)效果。第三步,分段指名朗讀,讀中思考,概括文章主要內(nèi)容。如此設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生個(gè)個(gè)參與,人人奉獻(xiàn)思維成果,理清文章脈絡(luò),更清楚的整體把握課文內(nèi)容獲得初步感悟。(三)精讀訓(xùn)練,體會(huì)情感(20鐘)1.我們觀看了系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷,聽(tīng)了《長(zhǎng)江之歌》,我們讀課文,找出直接贊美長(zhǎng)江的句子用橫線畫出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生回答出示)2.(1)出示:我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。讀,第一部分,思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?(2)交流:“雪山”在祖國(guó)的最西部,“東?!痹谧鎳?guó)的最東端,長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),向祖國(guó)的最東部奔去,空間跨度大,縱觀中國(guó)東西部,說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的。指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x,哪些詞提示了你?帶著這種理解去讀。(3)默讀第一小節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?(4)交流。指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的感情,體會(huì)長(zhǎng)江母親海納百川的胸襟。指導(dǎo)朗讀:這一句我們要讀得深情。讀出母親對(duì)孩子的細(xì)心關(guān)愛(ài)。3、精讀第二節(jié)。(1)聽(tīng)錄音,思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?(2)交流:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?(①“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。(②“灌溉花的國(guó)土”:祖國(guó)的領(lǐng)土那么大,長(zhǎng)江能將它們一一灌溉,所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”?!巴苿?dòng)新的時(shí)代”:長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無(wú)窮的)從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?(①“你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土”:母愛(ài)是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。②“你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用,我們長(zhǎng)三角改革開(kāi)放以來(lái)充分利用黃金水道的作用,走在全國(guó)發(fā)展的前列。)(3)師引讀。所以,“我們——贊美長(zhǎng)江……”(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。設(shè)計(jì)理念:抓住主要問(wèn)題,教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主、合作、探究。感情朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。(四、)配樂(lè)朗讀,升華情感(2分鐘)1.同學(xué)們,作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,學(xué)完了這首詩(shī),你們有什么感想呢?(指名回答)2.是啊,長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情吧。下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)齊讀課文。設(shè)計(jì)理念:通過(guò)配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生的情感與文本同步,深刻感受到詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)熱情。從而營(yíng)造出激情氛圍,升華情感。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的:1、長(zhǎng)江之歌母親的情懷無(wú)窮的源泉以上就是我對(duì)《長(zhǎng)江之歌》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì),不到之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!《三亞落日》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師,大家好!我今天說(shuō)課的題目是《三亞落日》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析(說(shuō)教材)1、教材地位和作用《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言,正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚,詞匯豐富,語(yǔ)言清新,字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。通過(guò)之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法,在老師的指導(dǎo)下,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累,進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法,提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長(zhǎng),我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞,也沒(méi)親眼看到三亞的落日?;谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo):(1)、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。(2)、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。(3)、情感目標(biāo):朗讀品味語(yǔ)言文字,感受三亞落日的漂亮景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。3、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):朗讀品味語(yǔ)言文字,感受三亞落日的漂亮景色二、說(shuō)教法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展,本節(jié)課教學(xué),我根據(jù)課文的特點(diǎn),主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”三、說(shuō)學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀,使之見(jiàn)于書(shū),出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟。所以,在本課時(shí)的教學(xué)中,我主要在“讀”“畫”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),加上學(xué)生間的討論交流,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課教學(xué),我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,感悟文章的美言美景,在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶,喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。根據(jù)這些理念,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為:默讀課文,感受日落畫面組織交流,指導(dǎo)朗讀品味語(yǔ)句,想像體悟圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦1、默讀課文,感受日落畫面。在活潑輕快的音樂(lè)聲中默讀課文,看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫面組成?估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程:像一個(gè)快樂(lè)的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。2、組織交流,指導(dǎo)朗讀。通過(guò)“你最喜歡其中的哪一描寫?”組織學(xué)生交流。結(jié)合交流,媒體出示相應(yīng)的畫面,再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。3、品味語(yǔ)句,想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程:像一個(gè)快樂(lè)的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。如第3自然段的學(xué)習(xí),我是這樣進(jìn)行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀:哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”,估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛(ài),我采用教師范讀,學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂(lè)形象。再指導(dǎo)朗讀,抓住要害詞語(yǔ),讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài),由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí),我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,我讓學(xué)生畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句,輕讀想像,體會(huì)大紅燈籠在“碩大無(wú)朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣,感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。三亞落日的全過(guò)程,我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放,通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象,從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美,在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落,使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩(shī)意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。4、圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦。課的最后,我將留5分鐘左右,讓學(xué)生先理后背,逐段擊破,再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí),以競(jìng)賽加星插紅旗來(lái)激勵(lì)學(xué)生,提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中,讓詩(shī)意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累,達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的,為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)完課文,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象,進(jìn)行一次小練筆,學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯,正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法,進(jìn)行寫作練習(xí),以讀促寫,讀寫結(jié)合,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正,謝謝!《煙臺(tái)的?!氛f(shuō)課稿各位評(píng)委老師,上午好!我是號(hào)考生,我今天說(shuō)課的題目是《煙臺(tái)的?!贰N抑饕獜慕滩姆治觥W(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材:《煙臺(tái)的?!肥橇曛铺K教版小語(yǔ)課本第十二冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文,作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅海景圖,生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無(wú)直抒胸臆,但情溢言表,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文處于本冊(cè)書(shū)的第一單元,而本單元的課文都側(cè)重于寫景,寫作特點(diǎn)也大致相同,都采用優(yōu)美準(zhǔn)確、具體可感的語(yǔ)言來(lái)描繪,為讀者展示一幅幅立體的畫面,創(chuàng)設(shè)一種種各具特色的意境,從而打動(dòng)讀者,感染讀者。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出,采用了比喻、擬人等修辭手法,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情景交融。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)據(jù)此,我確定了以下教學(xué)要求:1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。練習(xí)口述——介紹某一季節(jié)煙臺(tái)的海。能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能模仿造句。。3、情感目標(biāo):憑借課文語(yǔ)言材料,了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好感情。這樣確定教學(xué)要求,符合本課特點(diǎn),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。教學(xué)重點(diǎn):本課的重點(diǎn)是“煙臺(tái)的海一年四季的景觀”這部分,因?yàn)檫@部分既表達(dá)了作者對(duì)美好海景贊美之情,又突出了課文的中心。因此,我把在感情朗讀的過(guò)程中,體會(huì)作者借海景抒發(fā)自己的喜悅心情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。因此,我把理解作者是如何譴詞造句,在行文中抒發(fā)自己的情感的作為本篇課文要解決的難點(diǎn)。三、說(shuō)教法:《煙臺(tái)的海》是一篇講讀課文,應(yīng)該以講讀為主,憑借講讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功。因此,在講讀中,我準(zhǔn)備采用“感情朗讀法”來(lái)教學(xué)本課。為什么呢?因?yàn)楸疚氖且黄獌?yōu)美的抒情散文。情溢言表,在流暢,動(dòng)人的景物描寫中寄予情思,而這種情思,正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情,文中并沒(méi)有直露地抒發(fā),全部寄于字里行間,那么,要抓住這種情,只有讀,通過(guò)學(xué)生感情朗讀,讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì),會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解,同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。另外,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘,采用“變序教學(xué)法”,在學(xué)生理清了文章層次后,抓住文中描寫最美的一段來(lái)講,使學(xué)生興趣高漲。不僅如此,教學(xué)過(guò)程中,我還鋪之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述,緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽,讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說(shuō)學(xué)法:根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)和我的教法,以及對(duì)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求:有一定的理解能力。我教學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞,體會(huì)文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。五、說(shuō)教學(xué)程序:依據(jù)課文內(nèi)容和要求,教學(xué)全文需要兩課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)字詞;再讀課文,理清層次,熟悉內(nèi)容。這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一步:運(yùn)用錄象,導(dǎo)入新課。根據(jù)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求:從整體入手到部分再到整體的規(guī)律,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,請(qǐng)觀看錄象,出現(xiàn)怎樣的景象?從學(xué)生的回答中我總結(jié)出:“大海是優(yōu)美的,是洶涌的,是變化多端的,你看過(guò)海嗎?海給你留下了怎樣的印象?今天我們就來(lái)一同觀賞煙臺(tái)的海的別樣景象。這樣的設(shè)計(jì),不但從整體上感知了課文內(nèi)容,且明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步:?jiǎn)栴}引入,抓住要點(diǎn)。要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情,必須先抓住文章的重點(diǎn)。所以,接下來(lái)一步我是這樣設(shè)計(jì)的:上節(jié)課大家已初讀課文,了解了課文大意,那么誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話概括一下課文內(nèi)容?作者是按照什么順序?qū)懙?,按時(shí)間來(lái)分,文章可以分為幾段?在四季部分中,你最感興趣的是哪個(gè)季節(jié)內(nèi)容?根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn):他們可以根據(jù)自己的興趣趨向選擇出相應(yīng)的部分,而這部分之所以美,就是因?yàn)樽髡咴谖闹猩钊肓俗约旱那楦校俏恼碌闹攸c(diǎn),所以這樣以來(lái),我用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住了文章要點(diǎn)!第三步:精講細(xì)讀,體會(huì)情感這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點(diǎn),我準(zhǔn)備用感情朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感?!凹热淮蠹覍?duì)四季美景感興趣,我們就去看看四季的海各是什么樣的?”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí):1、指名讀了解內(nèi)容;2、思:這一段寫出了海怎么樣?文中哪一句話突出海的特點(diǎn),作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫海景的?3、議:根據(jù)上面問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。4、讀:哪些地方是作者看見(jiàn)的,誰(shuí)來(lái)讀一下,看能不能讀出海的那種氣勢(shì)!這樣在讀的過(guò)程中體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的!讀后我指導(dǎo)總結(jié),在讀中怎樣才能把海的凝重表現(xiàn)出來(lái)?哪些字應(yīng)重讀!而后再讀,要求讀出海的特點(diǎn),以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。在此,我不忘強(qiáng)調(diào):文中為什么要強(qiáng)調(diào)“巨浪?”通過(guò)學(xué)生的回答,我即時(shí)總結(jié):可見(jiàn)作者在描寫中注意處處抓特點(diǎn)。教學(xué)這一部分,我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會(huì)出:冬天的海凝重,春天的海輕盈,夏日的海浪漫,秋天的海忙碌。指導(dǎo)朗讀技巧,要讀出文章的特色,而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫作上最大的收獲是什么?從而把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。在這一部分的學(xué)習(xí)中,我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫出文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,借以復(fù)習(xí)舊知。最后總結(jié):這一部分作者都用了些什么手法?你有什么收獲?從而達(dá)到學(xué)以致用。最后再感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。根據(jù)上下文,學(xué)生自然明白:為了表達(dá)喜悅之情。這樣,老師講述不多,學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感!以這樣的方法教學(xué),充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性,不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,也發(fā)展了學(xué)生思維能力。文章的最后一部分是對(duì)全文的總結(jié),這一部分也是文章的重點(diǎn),直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯,情感易體會(huì),所以我只需抓住中心句“煙臺(tái)的海,是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。”引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解“畫、背景、舞臺(tái)”是什么意思?這句話是說(shuō)什么意思?為什么?到此我再總結(jié):此時(shí)此刻,作者看著煙臺(tái)的海不同的景象,激發(fā)出對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。這一環(huán)節(jié),使學(xué)生充分理解了文章的情感,并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,發(fā)展了能力,完成了教學(xué)重點(diǎn)。第四步:感情朗讀,整體回顧?!白屛覀儙е鵁o(wú)比喜悅的心情再來(lái)朗讀一次全文!”此時(shí)此刻,學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧,領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情,相信學(xué)生一定能讀出最好的水平!在朗讀過(guò)程中,試著背誦四季部分。因?yàn)椋虒W(xué)中已反復(fù)朗讀,所以背的任務(wù)也不難解決。第五步:讀寫結(jié)合,提高能力。根據(jù)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課借景抒情的寫法,以《南京的……》為題,寫一篇小作文,學(xué)以致用,以提高寫作能力。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):煙臺(tái)的海(借景抒情)冬:凝重不畏寒風(fēng)巨浪春:輕盈播下希望和新苗夏:浪漫如癡如醉秋:高遠(yuǎn)充實(shí)與忙碌《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師,上午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊(cè)課文第一單元《記金華的雙龍洞》。下面我從說(shuō)教材與資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)這節(jié)課。一、說(shuō)教材。這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的是順序,依次寫了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體,井然有序,兩條線索有機(jī)交融,貫穿始終;觀察仔細(xì),描寫形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合遠(yuǎn)程資源和教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平,我初定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1、了解游記的一些寫作特點(diǎn)。2、結(jié)合課文理解詞句,了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)閱讀與想象的結(jié)合。細(xì)讀了解雙龍洞的神奇之處,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為:重點(diǎn):體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。難點(diǎn):孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。三、說(shuō)教法:1、運(yùn)用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂(lè),在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。2、運(yùn)用以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練的教學(xué),使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。3、注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚四、說(shuō)學(xué)法:以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀、劃、議、悟等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此來(lái)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,代替我們教師單一的講、管形式,達(dá)到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,發(fā)展性、創(chuàng)造性,這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,從而達(dá)到理解感悟的境界。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:本課教學(xué)過(guò)程我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)檢查、精讀感悟、展開(kāi)想象、當(dāng)小導(dǎo)游、拓展延伸。(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知:課一開(kāi)始,先用課件對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí),再通過(guò)“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?”及“去雙龍洞的路上,作者看到的景色是什么樣的?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知,為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。)(二)、課件引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生感悟文本:教學(xué)洞口的特點(diǎn)時(shí),我適時(shí)出示課件:作者先游覽了洞口,你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)?立刻有學(xué)生說(shuō):“突兀森郁。”老師隨即出示課件“突兀森郁”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,學(xué)生再通過(guò)觀看洞口的錄像,感悟了詞義,這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多。教學(xué)外洞的特點(diǎn)時(shí),師:“外洞究竟有多大呢?”學(xué)生回答后,課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠?!比缓笞寣W(xué)生觀看外洞的錄像,再通過(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。教學(xué)孔隙的特點(diǎn)時(shí),師:“我們是怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的?”學(xué)生回答后,出示課件:小船很小,用繩子拉船進(jìn)出孔隙。(結(jié)合圖片)學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué),讀中悟文,感知孔隙之窄、矮、險(xiǎn)。教學(xué)內(nèi)洞的特點(diǎn)時(shí),師:“外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?”然后讓學(xué)生觀看內(nèi)洞的錄像,再通過(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,感知內(nèi)洞的黑、奇、大。(設(shè)計(jì)意圖:“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,邊讀邊想象,以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍,讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻,把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái),把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。)(三)、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開(kāi)想像:當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會(huì)神地觀看之后,老師問(wèn):“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō):“好看。”老師問(wèn):“那書(shū)上怎么寫的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞?!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了?!彼娜艘恍〗M討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛”“有的像金碧輝煌的宮殿”“有的像仙女下凡”全班同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。(設(shè)計(jì)意圖:想象能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力,對(duì)學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng),是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù),也是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,可以借助多媒體課件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。這樣就充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。)(四)、錄像激情,啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際:學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說(shuō):“雙龍洞如此迷人,下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?”一女生走到臺(tái)前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀”播放錄像,導(dǎo)游解說(shuō),游客提問(wèn)。(五)、拓展延伸,感悟作者寫作方法:在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道:“其實(shí)下面的游客呀,可能比我了解得還多,對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們紛紛舉手,躍躍欲試,因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時(shí)生生互動(dòng),人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?,也寫下膾炙人口的名篇。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展延伸,可以開(kāi)闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生思維,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。)五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)采用了圖畫的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)《記金華的雙龍洞》一文的粗淺認(rèn)識(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我將根據(jù)學(xué)生的生成,及時(shí)做出調(diào)整,以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。如有不足之處,懇請(qǐng)批評(píng)指正?!侗R溝橋烽火》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師,上午好!我是號(hào)考生,我今天說(shuō)課的題目是《盧溝橋烽火》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材盧溝橋烽火是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元的一篇課文。內(nèi)容反映了中國(guó)現(xiàn)代史上一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件——盧溝橋事變。揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行,謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)這篇課文我計(jì)劃用三個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平,制定的教學(xué)目標(biāo)如下:1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、能按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。3、了解“盧溝橋事變”的史實(shí),認(rèn)清日寇侵略者罪行,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。4、了解盧溝橋的戰(zhàn)略地位。教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情的朗讀課文。能按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn):了解“盧溝橋事變”的史實(shí),認(rèn)清日寇侵略者罪行,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。三、說(shuō)學(xué)情我所面對(duì)的所有學(xué)生從小生活在農(nóng)村,可能他們的心目中抗擊戰(zhàn)爭(zhēng)就是我軍和日軍的戰(zhàn)斗。至于盧溝橋事變具體是怎么回事,它有什么歷史意義,學(xué)生并不了解,畢竟現(xiàn)在的孩子距離抗戰(zhàn)這一特定的歷史時(shí)期已很久遠(yuǎn)了。所以我把了解“盧溝橋事變”的史實(shí),認(rèn)清日寇侵略者罪行,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情及盧溝橋的戰(zhàn)略地位當(dāng)成教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)教法新課程提出了“以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求。針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我主要是通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文章,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。五、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教學(xué)要求和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”“說(shuō)”“悟”“感”這樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生既能讀好課文,又能讀通課文,體會(huì)文章的中心。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)新課1、先讓學(xué)生讀教學(xué)內(nèi)容:第25自然段,然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?在學(xué)生的說(shuō)中教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀通課文。2、教師提出問(wèn)題:日寇引發(fā)“盧溝橋事變”是什么行為?從那些詞句中可以看出來(lái)。以此問(wèn)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)清日寇的罪行。3、日寇在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)怎樣?我軍的表現(xiàn)又是怎樣?引出學(xué)生對(duì)我軍英勇戰(zhàn)斗的崇敬之情。4、中國(guó)軍隊(duì)“悄悄進(jìn)發(fā)”與日軍“偷偷摸來(lái)”有什么不同?以此來(lái)加深對(duì)中心的理解。5、再次讓學(xué)生感情朗讀課文第2——5自然段。(二)講述“盧溝橋事變”的具體經(jīng)過(guò)1、學(xué)生默讀要講述的內(nèi)容,這是為了學(xué)生更加熟悉教學(xué)內(nèi)容。2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)講述要注意的問(wèn)題,為學(xué)生講述好事情的經(jīng)過(guò)打下基礎(chǔ)。3、教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正,謝謝!《半截蠟燭》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師,上午好!我是號(hào)考生,我今天說(shuō)課的題目是《半截蠟燭》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析:《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)江蘇教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事,贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折,跌宕起伏,扣人心弦。2、教學(xué)目標(biāo):目標(biāo)具有激勵(lì),導(dǎo)向功能,根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,制定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。(3)能聯(lián)系課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。(4)通過(guò)合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)孩子自主合作的能力,深化對(duì)課文的理解。[這些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮,圍繞課后練習(xí)題,確定教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。二、說(shuō)教法、學(xué)法1.教法:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。2.學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步思考理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,突破難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)程序:(一)揭示課題簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn):1939-1945年,是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。(二)自學(xué)課文,及時(shí)反饋。自讀課文,留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,掃除字詞障礙,幫助學(xué)生理清文章思路,中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié),圍繞中心來(lái)歸納段落大意。三、緊扣中心,重點(diǎn)體味。教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心讀課文,畫一畫說(shuō)一說(shuō),可以同桌交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如:從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。在情況萬(wàn)分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作,提高課堂實(shí)效,交流升華]四、回歸文章,課外延伸。本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影,其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng),最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。《聶將軍和日本小姑娘》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師,上午好!我是號(hào)考生,我今天說(shuō)課的題目是《聶將軍和日本小姑娘》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材《聶將軍和日本小姑娘》是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第三篇課文。本單元以“正義必勝”為主題,安排了《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍和日本小姑娘》三篇課文,記敘了不同國(guó)家,不同身份人都是怎樣維護(hù)正義的,從而讓學(xué)生感受到正義必勝。這篇課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,聶榮臻將軍無(wú)微不至關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后,長(zhǎng)大成人的孤女專程前來(lái)中國(guó)看望將軍,不忘將軍救命之恩。體現(xiàn)了將軍寬仁大義的高尚品質(zhì)和國(guó)際主義精神,表現(xiàn)了中日人民深厚的友誼。學(xué)習(xí)本文,是要讓學(xué)生們受到愛(ài)國(guó)主義、人文主義的熏陶。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn),從六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā),擬定以下教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”,感受他至仁至義的形象。3、感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)描寫聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)語(yǔ)句的品讀,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神,感受他的正義形象。難點(diǎn)是體會(huì)聶將軍說(shuō)的話,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。四、說(shuō)教法、學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我將以“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ),以“合作學(xué)習(xí)”為中介,以“相機(jī)點(diǎn)撥”為重點(diǎn),組織學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)“讀—畫—悟—批—讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系時(shí)代背景,反復(fù)品讀感悟,感悟人物形象,體悟作者表達(dá)的思想感情,從中受到教育。五、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)“以人為本”、“順學(xué)而導(dǎo)”、“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入,整體感知這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,感受聶將軍正義的形象。(板書(shū)課題)本單元的主題是,通過(guò)初讀,我們知道在日本人民的眼中聶將軍是和。本文中的正義體現(xiàn)在二、自讀自悟,批注閱讀1.學(xué)法回顧:從略讀導(dǎo)引課上,我們知道學(xué)習(xí)本單元的課文,可以用的方法。2.出示閱讀提示,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(默讀課文,思考:日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?畫出描寫聶將軍動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句,反復(fù)品讀,把自己的感受批注在旁邊。)(課標(biāo)指出:閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位,把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓他們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)的伴隨下,自主感悟、主動(dòng)探究、飛揚(yáng)思想、獲取智慧)學(xué)生批注閱讀,教師巡視引導(dǎo)。三、小組合作,交流共享學(xué)生在批注閱讀文本后,把圈畫的詞句,批注的體會(huì)、理解在小組交流。(“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。在這一過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了對(duì)話,闡述他們各自對(duì)文本的理解,使得他們的體會(huì)得到了互濟(jì),思維得到了拓展,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。)四、展示匯報(bào),點(diǎn)撥提高個(gè)小組從“解救孤女”“照料孤女”“送回孤女”“孤女感恩”四個(gè)畫面中重點(diǎn)選擇一個(gè)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果,其他小組補(bǔ)充評(píng)價(jià),教師相機(jī)點(diǎn)撥。(課標(biāo)指出:教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。)主要抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥:1.抓住聶將軍的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫點(diǎn)撥感悟,突破教學(xué)重點(diǎn)。課件出示他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話“他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō):“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的,她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代。”(1)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句,反復(fù)朗讀體會(huì)聶將軍恩怨分明。(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系九一八事變、盧溝橋事變、731部隊(duì)的罪行等資料,體會(huì)日本人的慘無(wú)人道、罪不可赦,從而理解“殘忍殺害”。(3)激發(fā)學(xué)生想象:聶將軍說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是怎么想的?(4)對(duì)比品析“殘忍殺害”“絕不傷害”,體會(huì)你將軍的寬厚胸襟。(5)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞,并與自己的心靈對(duì)話,讓學(xué)生通過(guò)文字走進(jìn)主人公的情感世界,使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新,帶著情感去讀書(shū),會(huì)讓學(xué)生感受到讀書(shū)的無(wú)窮魅力。抓住聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)他慈父般的溫情,感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷,并適時(shí)讓學(xué)生有感情朗讀。出示聶將軍的親筆信:“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國(guó)際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”(1)體會(huì)我八路軍抗戰(zhàn)的目的,聯(lián)系第一自然段“從戰(zhàn)火中救出”,明白我軍是正義之師、仁愛(ài)之師。(2)從“決不”“必當(dāng)”領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明,為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心,感受他的國(guó)際主義精神和至仁至義的品質(zhì),從而理解日本人民稱他是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。2、解讀“孤女感恩”,體會(huì)聶將軍精心照料、送回日本孤女的現(xiàn)實(shí)意義,從而感悟“正義必勝”的主題內(nèi)涵,突破教學(xué)難點(diǎn)。(1)課件出示中日兩國(guó)交往歷程、美惠子對(duì)中日友好所做努力的資料,討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實(shí)意義。(2)理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”,感悟“正義必勝”。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正,謝謝!《螳螂捕蟬》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師,上午好!我是號(hào)考生,我今天說(shuō)課的題目是《螳螂捕蟬》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇?dú)v史故事,講述了一個(gè)少年用講“螳螂捕蟬,黃雀在后”的寓言說(shuō)服吳王打消攻打楚國(guó)念頭的故事,說(shuō)明了不能只顧眼前利益的道理,深刻地揭示了事物之間互相依存,應(yīng)全局整體思考的寓意,塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象,這是本堂課的重點(diǎn)。作為六年級(jí)的學(xué)生,從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)看,基本能體會(huì)到文章的主旨。那么我們語(yǔ)文老師怎么辦呢?語(yǔ)文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船,教師能在文本背后這個(gè)意義世界走得遠(yuǎn)些,學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)教育,其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具,它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此,我仔細(xì)閱讀了這篇故事,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)串聯(lián)的故事之中蘊(yùn)藏著人類社會(huì)交往的交際法則(在當(dāng)時(shí)是君臣之間的交往法則)。吳王乃一國(guó)之君,且獨(dú)斷固執(zhí),少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說(shuō)呢?這是一個(gè)難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此,要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:1、能正確、流利地朗讀課文,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述;掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義,會(huì)用“自由自在”“恍然大悟”造句。2、掌握“思前想后”的讀書(shū)法,學(xué)會(huì)推己及人、推測(cè)事物發(fā)展可能性的思維方式。3、通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言材料的閱讀,懂得不能只顧眼前利益,要保持社會(huì)和諧共處的道理。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程㈠直奔重點(diǎn),引向最精要處課堂中的活動(dòng)安排不應(yīng)該是隨意、任意的,而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合,在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)成一個(gè)邏輯環(huán)。本文中,“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個(gè)表象,與題目文意間的距離最小,所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問(wèn)“故事中哪幾段直接講述了這個(gè)故事?”,引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫:在這個(gè)故事中涉及到了哪幾個(gè)具體對(duì)象。借板書(shū)畫一個(gè)關(guān)系鏈:蟬——螳螂——黃雀——少年。在這個(gè)關(guān)系鏈中,蟬是最具有典型代表意義的:它整天叫著“知了,知了”,卻對(duì)自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺(jué)。這樣的人可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢?得意忘形、自鳴得意……等等,學(xué)生體會(huì)“自由自在”“悠閑”中強(qiáng)烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個(gè)具象由于比較類似而可以一筆帶過(guò),不再濃墨重彩地進(jìn)行處理。這一組塊最后,我請(qǐng)學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),完成復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)?!敖虒W(xué)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)實(shí)際意義的交際任務(wù)”,老師先扮演小弟弟的角色,請(qǐng)學(xué)生講給小弟弟聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)來(lái)復(fù)述;再變換角色,老師當(dāng)吳王,引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換。㈡多元體驗(yàn),引向最廣闊處“吳王聽(tīng)了少年的故事,恍然大悟?!笔裁唇谢腥淮笪??就是一下子明白過(guò)來(lái)了。這時(shí)候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用,再次凸顯寓意:吳王明白了,你小子說(shuō)這么一大段話,無(wú)非就是為了說(shuō)一句話。哪一句?它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!齊讀,加深鞏固。賈志敏說(shuō)“三分文章七分念”。到這里,我請(qǐng)學(xué)生再次好好讀書(shū)?!皡峭踹€明白了什么呢?”這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間,也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開(kāi)始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后,而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),迸發(fā)思維的火花,把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書(shū)方法:思前想后法,也就是讀讀前面的,看看聯(lián)系后面的,你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考,得出:1、吳王明白了少年說(shuō)的寓意。清醒地認(rèn)識(shí)到自己身處的情勢(shì)實(shí)際與寓言故事相差無(wú)幾,自己也是這個(gè)關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的?課文第一自然段早有交代,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會(huì)一下,少年幾天來(lái)異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷?!叭∠斯ゴ虻哪铑^?!北闶亲C明。如此思前想后,全文貫通?、邕m時(shí)點(diǎn)撥,引向最深遠(yuǎn)處文及此,似乎意已斷。但誠(chéng)如前面所說(shuō),是人的課堂,是文化的課堂,是民族的課堂。因此,結(jié)尾處,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):吳王明白了少年的用心,從好的來(lái)講是用心良苦,從壞的來(lái)說(shuō)則叫居心叵測(cè)。俗話說(shuō):伴君如伴虎,全在吳王一念之間。那么吳王會(huì)怎么處置少年呢?從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會(huì)處罰。那么少年這次說(shuō)服成功的奧妙何在呢?這個(gè)問(wèn)題故事里沒(méi)有揭示,但生活中卻十分需要,讓學(xué)生討論一下。通過(guò)交流,可以小結(jié)出兩點(diǎn):1、少年方式巧妙,增強(qiáng)了成功的可能性;2、少年是站在吳王的利益角度著想,忠心可嘉。以此類推,我們?cè)谏钪校粢f(shuō)服別人,也當(dāng)注意這樣兩個(gè)原則。最后,我給學(xué)生留一道口語(yǔ)交際題。以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)《螳螂捕蟬》一文的粗淺認(rèn)識(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我將根據(jù)學(xué)生的生成,及時(shí)做出調(diào)整,以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。如有不足之處,懇請(qǐng)批評(píng)指正?!短煊畏宓膾呗啡恕氛f(shuō)課稿各位評(píng)委老師,上午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元《天游峰的掃路人》。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材本單元的主題是感悟人生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。《天游峰的掃路人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過(guò)形象的比喻,具體的數(shù)據(jù),側(cè)面的烘托,把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái),反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外,還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言優(yōu)雅樸素,富含哲理。二、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法,具備了一定的閱讀能力,如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文,理解詞句……但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解,對(duì)掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗(yàn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):(1)體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。(2)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象,作者主要通過(guò)人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)反映人物的特點(diǎn),這種寫法值得借鑒,因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。教學(xué)難點(diǎn)六年級(jí)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)人的思想心態(tài)理解不深,在理解掃路老人的話時(shí)有一定的難度,因此我把“品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)教法“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?!苯虒W(xué)中,我結(jié)合本課特點(diǎn),準(zhǔn)備采取以讀代講的形式,通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式,再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,在讀中自讀自悟,加深理解和體驗(yàn),感悟老人的自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的特點(diǎn),逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。五、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我?!白灾鲗W(xué)習(xí)因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式,教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣;在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究,培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神;在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。六、說(shuō)教學(xué)流程共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫結(jié)合五個(gè)環(huán)節(jié)組成。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生們通過(guò)朗讀,通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),為了讓他們溫故知新,為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊,所以,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。(二)明確任務(wù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容?,F(xiàn)在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo),它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。(三)交流展示交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù),做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流,(這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村,膽子還是比較小,也不夠自信,小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示,通過(guò)小組中的合作,使自己的觀點(diǎn)更加完善,增強(qiáng)自信心,為全班展示打好基礎(chǔ)。同時(shí),對(duì)于一些稍有難度的問(wèn)題,可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。)在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示,在全班展示的過(guò)程中,我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì),并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)填出自信、樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn),只要能從文中找出句子,談出理解,并有感情地讀下來(lái),我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險(xiǎn);去感受天游峰的掃路人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的性格;培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。如填(樂(lè)觀)的掃路人,孩子們會(huì)展示朗讀這一段話——:“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程?!彼f(shuō)得輕輕松松,自在悠閑?!蔽疫m時(shí)問(wèn):“老人累嗎?”孩子們即時(shí)答出:“累。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙?,傍晚掃下山,?lián)系上文,天游峰有九百多級(jí),而他每天要掃一千八百多級(jí),怎么會(huì)不累呢?”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“不累。雖然他每天要掃一千八百多級(jí),但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景,充分體現(xiàn)了他的樂(lè)觀。”然后,我出示天游峰高與險(xiǎn)的句子:“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?!薄拔姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰,上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下以前八百多級(jí),那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返……”讀完后,我這樣問(wèn):“天游峰高嗎?究竟有多高?”學(xué)生回答:“天游峰有九百多級(jí)?!蔽依^續(xù)引導(dǎo):“是啊,九百多級(jí),教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階,那么就相當(dāng)于45層樓那么高?!边@時(shí)我出示天游峰的圖片,讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險(xiǎn),反襯出老人的樂(lè)觀。而后,我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語(yǔ)言,在有感情地朗讀中,與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫,展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法?!ㄋ模┱咸嵘诎嗉?jí)展示完成以后,教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,進(jìn)行整合,從整體上感知天游峰的掃路人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍,發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”;同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上,學(xué)習(xí)掃路人的自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗。(五)品讀感悟讀寫結(jié)合新課標(biāo)中指出:能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。假如我們滿足于課堂上的成果,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,文章的人文性,沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,學(xué)生同樣是意猶未盡,按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物,請(qǐng)你為他寫一份頒獎(jiǎng)詞,頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅,字字有力,能感動(dòng)別人?!睆亩龑?dǎo)學(xué)生走出課堂,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗)的掃路老人這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書(shū)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn),它貫穿全文,也是本課的重點(diǎn)所在。以上就是我對(duì)《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì),不到之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正!《最大的麥穗》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師,上午好!我是號(hào)考生,我今天說(shuō)課的題目是《最大的麥穗》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元“感悟人生”主題篇中的第二篇《最大的麥穗》。本單元共安排了3篇文章——《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》,意在讓學(xué)生通過(guò)一些人、事、物領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理,從而形成正確的人生導(dǎo)向?!蹲畲蟮柠溗搿肥且黄枋抡f(shuō)理的散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一顆最大的麥穗,但弟子們挑挑揀揀,結(jié)果兩手空空的故事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。二、說(shuō)學(xué)情有了六年學(xué)習(xí)生活的的積淀,學(xué)生對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想開(kāi)始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)其明事理,辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)六年的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),學(xué)生有了一定的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力和合作能力,就本文來(lái)看,只要孩子們稍稍用心預(yù)習(xí),就能概括出事情的主要經(jīng)過(guò),并且找到在結(jié)尾點(diǎn)明的哲理。但課文以小見(jiàn)大,思想性很強(qiáng),真正內(nèi)化理解,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度的,再加上生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)文中描繪的景象,僅憑想象也是很難以深刻感受。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平以及對(duì)本課教材的理解,保證學(xué)生“讀、寫、說(shuō)”三種習(xí)慣的養(yǎng)成,我們預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)的目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字“壟”,感知課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。今天我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)不同形式的朗讀,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”的理解。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能夠聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,這才是實(shí)實(shí)在在的的”這句話的理解。四、說(shuō)教法與學(xué)法“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,結(jié)合本文借事喻理的特點(diǎn)——敘事簡(jiǎn)潔,說(shuō)理深刻,這節(jié)課我們采用目標(biāo)教學(xué)法,以“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ),以“合作學(xué)習(xí)”為中介,以“相機(jī)點(diǎn)撥”為重點(diǎn),組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生則通過(guò)“讀—畫—悟—批—讀”的方法,細(xì)讀品味,運(yùn)用抽絲剝繭式的演繹思維,用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理,

“走進(jìn)教材”再“走出教材”,教學(xué)合一,自主暢游在《最大的麥穗》這座精神家園中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)互生。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備:師:多媒體課件。生:1、搜集蘇格拉底的有關(guān)資料(用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍,降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景等)。2、搜集富含哲理的名人名言。教學(xué)流程:第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,明確目標(biāo)。同學(xué)們,走過(guò)耕耘的秋,歷練的冬,成長(zhǎng)的春,迎來(lái)收獲的夏。瞧!地里全是沉甸甸的麥穗!這不,蘇格拉底帶著弟子們來(lái)這里尋找——最大的麥穗。(隨即板書(shū)課題)學(xué)生齊讀本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅,開(kāi)門見(jiàn)山,明確本節(jié)課目標(biāo),使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個(gè)統(tǒng)一明確的要求。學(xué)生學(xué)有目標(biāo),聽(tīng)有方向,便能在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮主體作用。)第二環(huán)節(jié):探究釋疑,讀文悟理。1.事情起因?qū)W生瀏覽課文,畫出三處有關(guān)蘇格拉底的語(yǔ)言描寫。課件出示第一處語(yǔ)言:“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們?!睂W(xué)生齊讀后交流:如果讓你指導(dǎo)大家朗讀,你會(huì)強(qiáng)調(diào)那些部分?也就是讓學(xué)生明白蘇格拉底提出的兩點(diǎn)要求是什么。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程就是品讀、感悟的過(guò)程,不光要品味文字面意思,更要讀懂文字背后的所蘊(yùn)含的意思。在這里我讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)這句話的理解,更重要的是能說(shuō)出文字背后意思。學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解文字所包含的意義。)2、事情結(jié)果弄清了事情的起因,然后直奔結(jié)果。蘇格拉底一行的尋找麥穗計(jì)劃如愿以償了嗎?然后學(xué)生瀏覽課文,找出能證明自己觀點(diǎn)的句子,交流后教師歸納板書(shū):兩手空空。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問(wèn)的并解除疑問(wèn)的過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)沒(méi)有拘泥于文本的順序,打破文章結(jié)構(gòu),大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,探究欲。)3.探究經(jīng)過(guò)(1)帶著疑問(wèn):“地里滿是沉甸甸的麥穗”,弟子們?yōu)槭裁磿?huì)“兩手空空”呢?學(xué)生按提示精讀第三段——弟子們?cè)谡溗霑r(shí)的表現(xiàn)。邊讀邊思,邊思邊批,然后在組內(nèi)交流自己的感受。(設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)》中指出:閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這個(gè)環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體地位,把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。)(2)你能猜一猜弟子們當(dāng)時(shí)的感想嗎?(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來(lái)填補(bǔ)課文空白處,給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間,突出弟子猶豫不決以至錯(cuò)失良機(jī),到底弟子怎么想,學(xué)生感悟各不相同。)(3)學(xué)生充分交流后,老師進(jìn)行歸納總結(jié),然后進(jìn)行多種形式的朗讀:男女讀、換角色讀、師生合作讀,體會(huì)弟子們兩手空空的原因。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀,使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書(shū),各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。)(4)如果你是麥地邊的一個(gè)過(guò)路人,當(dāng)你看到弟子們這樣的表現(xiàn),請(qǐng)針對(duì)他們的心理活動(dòng),給他們提個(gè)醒。(設(shè)計(jì)意圖:找出弟子們錯(cuò)的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)文本解讀品味的過(guò)程,換了一種方式,提高了學(xué)生的閱讀的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),以旁觀者的身份給弟子們提建議的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本理解的過(guò)程,是對(duì)文本個(gè)性解讀之后情感的抒發(fā)過(guò)程。)4.道理感悟課件出示:蘇格拉底的第三次語(yǔ)言描寫,學(xué)生默讀思考“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗?為什么?(設(shè)計(jì)意圖:古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣測(cè)喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足,因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。學(xué)生沉默思考,雖然使課堂“一時(shí)寂靜”,但卻由此而激活了自身的思維、抒發(fā)了自身的感受、展示了自身的個(gè)性,這一做法真是既務(wù)實(shí)有效,又返璞歸真?。?、人生感悟醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎?他分明是在向弟子們將講人生哲理呀!課件出示最后一個(gè)自然段,學(xué)生按提示默讀思考。(1)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!甭?lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。(老師示范理解

)(2)我要做一個(gè)____的人。(3)總結(jié):我們只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,才能有所收獲。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)這段文字的品讀,學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理,教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度,給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例,讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊,讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文能力,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度,教學(xué)難點(diǎn)自然解決。)第三環(huán)節(jié):名言欣賞,積累升華。課件出示“機(jī)遇”的相關(guān)名言,學(xué)生閱讀積累。(設(shè)計(jì)意圖:讀名人有關(guān)機(jī)會(huì)的名言既是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充,又是課外積累的好機(jī)會(huì)。老師在學(xué)生表白心聲中送名言,不僅激勵(lì)學(xué)生用名言鞭策自己,并積累名言,提高了學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。。)六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)16

最大的麥穗東張西望

兩手空空抓住機(jī)遇(一課板書(shū)就是一篇微型教案,也是課堂教學(xué)的縮影,應(yīng)提綱挈領(lǐng),點(diǎn)明中心,本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,概括中心。)以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正,謝謝!《山谷中的謎底》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師,大家好!我今天說(shuō)課的題目是《山谷中的謎底》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材1、教材地位和作用《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一篇講讀課文。本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行,發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木?,而且展示了人們?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓,以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo):(1)、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力,品析推敲重點(diǎn)詞句。(2)、理解課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。(3)、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。根據(jù)教材特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是:聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。二、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力,視野較寬,有了一定的思考和解決問(wèn)題的能力。我利用學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源,通過(guò)直觀展示,以讀促悟,扶放結(jié)合的方法,抓住謎底為切入口,直奔謎底所揭示的人生哲理,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。2、學(xué)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合教法,采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。三、說(shuō)教學(xué)流程(一)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文1、復(fù)習(xí)生字和有關(guān)詞語(yǔ)(幻燈展示有關(guān)詞語(yǔ))指名讀讀再任意選詞造句。2、導(dǎo)入課文師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家可知道山谷中有什么迷?(幻燈展示圖片資源)生:西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù),而東坡只有雪松,這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。[(展示雪松直觀圖片)師:看吧,雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓,可它依然傲骨挺立,看著它們,同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢?同學(xué)們各抒己見(jiàn),有的用一首詩(shī),有的用一個(gè)成語(yǔ),有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。[及時(shí)溫故,學(xué)以自用,同時(shí)通過(guò)直觀展示,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在想象的空間里自由馳騁,培養(yǎng)觀察想象和語(yǔ)言表達(dá)能力](二)細(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟教學(xué)時(shí),圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù),而東坡只長(zhǎng)雪松?”以這個(gè)謎面直奔謎底,組織讀讀,找找,畫出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析,再進(jìn)行小組討論謎底是什么?是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生默讀課文第二段,找出謎底。(出示課文揭示謎底的句子)引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長(zhǎng)雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵:那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢?課文又是怎樣描述的呢?學(xué)生再讀課文第二段,找出描寫雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ),畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句。(出示有關(guān)句子)學(xué)生反復(fù)悟讀,讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力,而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活,是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí),不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略,而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?!皬澢辈皇桥橙?,只是暫時(shí)的退讓,為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里,我們都被雪松什么樣的精神所折服呢?(不屈不撓,能屈能伸)是??!雪松雖然暫時(shí)的彎曲了,但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α?。。[這部分的設(shè)計(jì)依據(jù)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程”因此,課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟,緊扣文中重點(diǎn)詞,關(guān)鍵句,反復(fù)讀,慢慢嚼,細(xì)細(xì)品,深深悟。并不失時(shí)機(jī)的組織交流,讓學(xué)生把對(duì)文章內(nèi)容的理解通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)悟釋放出來(lái),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。](出示兩位旅行者啟示的話)重點(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示,交流討論從第二個(gè)旅行者的話中你明白了什么?想到什么?聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗?fàn)?,什么時(shí)候該適時(shí)退讓,以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的?讓學(xué)生自由談感受。(出示越王勾踐和司馬遷的課件資源)說(shuō)說(shuō)畫面的人物和主要事跡,加深理解課文內(nèi)容,體會(huì)“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。[這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來(lái)的書(shū)面哲理通過(guò)學(xué)生的討論,感悟,又重新回到了學(xué)生的生活中去,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn),為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間]活中去,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn),為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。(三)、總結(jié)課文加深感悟1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容。2、(出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系)加深對(duì)生活中事例的理解和感受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。謝謝大家?!督洗骸氛f(shuō)課稿一、說(shuō)教材《江南春》是唐代著名詩(shī)人杜牧寫的,這是一首描寫江南春光的絕句。詩(shī)人描寫了江南秀麗的景色,同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作所為。這首七言絕句共四行詩(shī)句,寫得有聲有色,有靜有動(dòng),有景有情。詩(shī)人先揚(yáng)后抑,前兩句描繪出了遼闊的江南,到處是黃鶯在歡快地歌唱,一叢叢的綠樹(shù),映襯著簇簇紅花。水邊的村莊,靠山的城郊,一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩,這是多么睛朗明麗、生機(jī)勃勃的春景??!充滿了作者對(duì)江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚(yáng)”的基礎(chǔ)上,第三、四句一變?yōu)椤耙帧?,?shī)人的神來(lái)之筆在三、四兩句,江南一帶還有大批寺廟建筑,在這春天迷濛的煙雨中若隱若現(xiàn)!南朝的帝王都好“佛”,為此大興寺院,弄得農(nóng)田銳增,百姓不堪重負(fù)。雖然大批寺院聳峙,蔚為壯觀,也不失為江南一景,但每一座寺院要耗費(fèi)農(nóng)民多少血汗!詩(shī)人顯然對(duì)包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦,傷財(cái)勞民之舉持反對(duì)態(tài)度,憂國(guó)憂民之心溢于言表。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,我制定了以下素質(zhì)教育目標(biāo):(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課生字,正確理解詩(shī)句的內(nèi)容,懂得詩(shī)的意思。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。3、默寫《江南春》。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。(三)德育滲透點(diǎn)讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中,體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。(四)美育滲透點(diǎn)透過(guò)詩(shī)中描寫的景物,感受春天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色,體會(huì)詩(shī)的意境。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情。三、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)方法,對(duì)如何學(xué)懂古詩(shī)已有一定基礎(chǔ),以往的串講串問(wèn)效果不理想,學(xué)生不感興趣,被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)生感到累、煩。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò),“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!彼?、說(shuō)教法漫畫大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫:一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里,印出一個(gè)個(gè)一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統(tǒng)教育——千人一面,抹殺個(gè)性。在實(shí)施新一輪課程改革的今天,我們?cè)僖膊荒芨蛇@種“做泥人”的蠢事了。那么,在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時(shí),應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,根據(jù)兒童的心理特征以及教材的特點(diǎn),運(yùn)用嘗試教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),老師從旁組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、運(yùn)用多媒體,動(dòng)用多種感官,進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中,體會(huì)詩(shī)句的意境美。在傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。五、說(shuō)學(xué)法1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí),記下疑難問(wèn)題,課前查詢?cè)娙撕?jiǎn)況和寫作背景材料。2、學(xué)生們有思想,有感情,有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的主體。每個(gè)學(xué)生教蘊(yùn)藏著巨大的潛能,所以在理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī),合作探究理解意境,讀中感悟詩(shī)句表達(dá)的思想感情。六、說(shuō)教學(xué)程序(一)師用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)激勵(lì),樹(shù)立信心。(絕大多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信。)(二)舉行詩(shī)歌朗誦賽,引入新課,感悟詩(shī)題。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)愛(ài)學(xué)、渴望學(xué)習(xí)的境界。先分組舉行小型詩(shī)歌

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