部編四下語文《天窗》公開課教案教學設計【一等獎】

天窗本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎一、教學目標（一）基于預習前測，自主識記生字“慰”“藉”和多音字“卜”，會寫“慰”“藉”“蝙”“蝠”“霸”“鷹”等11個字。（二）借助《作業(yè)本》第3題，提取關鍵信息，了解天窗的位置、樣子和最初的作用。（三）聚焦課文第四、五自然段，抓住關鍵詞，完成示意圖，感受孩子的心情變化；聯(lián)系上下文和生活實際，展開想象和朗讀，理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會課文表達的思想感情。二、教學準備多媒體課件，學習單。三、教學過程（一）預習反饋，初識“天窗”1.聊談激趣，揭示課題。（1）聊聊生活中在哪兒見過天窗、喜不喜歡天窗、喜歡的理由等。（2）順勢揭題。導入：著名作家茅盾筆下的天窗又是怎樣的呢？（板書：天窗、茅盾）2.預習反饋，指導字詞。（出示題目）（1）讀一讀，給加點字選擇正確的讀音。①這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉（jíjiè）。②你會看見雨腳在那里卜（bobǔ）落卜落跳。（2）把下面的詞語寫正確，寫端正。反饋：“慰藉”是兩個生字組成的詞，“藉”的讀音為“jiè”，“草字頭”，與“書籍”的“籍”有區(qū)別；“慰藉”是安慰的意思，常用作書面語?！安仿洳仿洹钡摹安贰笔嵌嘁糇?，在這里讀“bǔ”；“卜落卜落”是雨打在物體上發(fā)出的聲音。3.整體感知，初識“天窗”。（1）自主學習。默讀課文，思考天窗在哪兒，為什么要開天窗。完成《作業(yè)本》第3題。（2）全班交流。聚焦第一至三自然段，交流時引導學生從文中找依據(jù)，推斷信息。預設：位置：鄉(xiāng)下房子的屋頂。樣子：一個小方洞，裝一塊玻璃。作用：在屋子里很黑時，光線透過天窗照亮屋子。（3）連起來說說天窗是什么。預設：在鄉(xiāng)下房子的屋頂，開一個小方洞，裝一塊玻璃，光線透過它能照亮屋子，這就是天窗。（板書：照亮屋子）（二）抓關鍵句，再識“天窗”1.默讀課文，找關鍵句。（1）自主閱讀，在文中找出關鍵語句。提問：除了照亮屋子，在孩子們眼中，天窗還有什么作用呢？（2）交流，確定關鍵語句。①引導發(fā)現(xiàn)?！斑@時候，小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話在文中出現(xiàn)兩次，分別是雨天被關屋里時和晚上被迫上床時。（板書：雨天、夜晚）②在交流過程中，教師提煉：在課文中反復出現(xiàn)的語句往往就是關鍵語句。（3）齊讀關鍵句。（放大出示關鍵句）這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。2.合作研讀，初感“慰藉”。過渡：為什么小小的天窗會是孩子們唯一的慰藉？（1）引導質疑。預設一：為什么是“唯一”？引導學生聯(lián)系上文解決疑問：隨著木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞似的屋里了。預設二：為什么是“慰藉”？引導學生聚焦第四、五自然段，抓關鍵語句，梳理心情變化示意圖。（出示學習任務）自主學習：①默讀課文：體會孩子心情變化的幾個階段，提煉表示心情的詞語。②圈畫批注：找出與孩子們心情變化相關的語句，圈畫關鍵詞，批注表示心情的詞語。小組合作學習：①合作繪制：交流討論，提煉關鍵詞語，繪制一份心情變化示意圖。②代表匯報：結合示意圖，說說孩子們的心情變化過程。小組選派代表匯報，學生互相補充優(yōu)化示意圖，教師相機點撥。預設：在匯報中，隨機理解“瞥”“掃蕩”的意思，感受孩子們的想象，初步體會天窗是孩子們唯一的慰藉。（2）有感情地朗讀第四、五自然段。小結：天窗不僅給黑暗的屋子帶來了亮光，更激發(fā)了孩子們銳利的想象。讓我們隨著作者的文字再次走進雨時的天窗，走進關在地洞似的屋子里的孩子們的豐富的想象。（板書：點燃想象）（三）悟關鍵句，升華情感1.賞讀語句，深悟“慰藉”。提問：讀第五自然段，想一想下雨時，孩子們透過天窗看到了什么，想到了什么。引導學生聚焦句子，交流體會，逐句推進理解“天窗是你唯一的慰藉”。（1）交流“看到了什么”。（出示句子）從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。預設一：透過天窗，我看見“雨腳在那里卜落卜落跳”“帶子似的閃電一瞥”，我看見雨是有腳的，閃電是有眼睛的，它們像個小精靈，會卜落卜落跳動，會飛快地看你一眼，好像在陪伴著我，逗我開心。預設二：學生回答比較簡單。提示：透過天窗，你看見雨腳和閃電是什么樣子的，仿佛在與你做什么？這還只是普通的雨和閃電嗎？（相機播放雷雨時卜落卜落跳動的雨腳和閃電似利劍般貫穿天際的視頻，引導學生想象孩子們透過天窗看到的世界）有感情地朗讀，讀出激動興奮之情。（2）交流“想到了什么”。（出示句子）你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。預設一：我想象到，這風雨雷電威力無比，比真實的要大十倍百倍，它們鋪天蓋地席卷城市，樹木連根拔起，汽車被吹到空中，樓房全被沖垮，萬物都被掃平……似乎整個世界都在被清除。預設二：學生回答比較簡單。結合課后練習三的第1題，提示：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力比在露天真實感受到的要大十倍百倍？（出示句子讀一讀）小小的天窗會使你的想象銳利起來?。?）齊讀第五自然段，讀出喜悅、緊張、興奮之情。2.升華情感，深識“天窗”。（1）回應第四自然段，對照心情變化示意圖，進一步感受“天窗是你唯一的慰藉”。點撥：在這之前，孩子們被關在“地洞似的屋里”時，感受是怎樣的？指導理解“屋子里黑漆漆的”“密不透氣”“就像坐牢一樣”，感受原本下雨帶來的期待和快樂突然全部被剝奪，孩子們的心情特別失落。（2）合作朗讀。師生、生生合作，讀第四、五自然段，讀出前后變化的心情。讀中采訪朗讀學生：是什么讓你心情不再失落？預設：是天窗；是透過天窗看到的畫面；是看到畫面后無邊的想象……（3）提升認識，說說此時天窗是什么。預設：放大鏡，想象之窗，心靈之窗……（板書：慰藉心靈）齊讀關鍵句。（4）升華情感。提問：讀到這里，你讀出了作者對天窗的什么感情？預設：喜愛之情，感謝之情……（四）回顧課堂，