2024年新北師大版七年級上冊生物課件 第1章 認識生物和生物學 第2節(jié) 生物學是探索生命的科學 第2節(jié) 生物學是探索生命的科學

第2節(jié)生物學是探索生命的科學第1章認識生物和生物學

生物學的研究對象是地球上形形色色的生物。生物學的形成和發(fā)展是與生物學家的科學活動分不開的，下圖的例子你知道嗎?科學工作者在實驗室用顯微鏡下觀察細胞袁隆平在農(nóng)田中調(diào)查的雜交水稻生長情況生物學家進行各種科學活動交流談談你心目中的生物學家根據(jù)自己的理解，想一想什么是科學活動，把你認為屬于科學活動的內(nèi)容寫下來。舉例說出生物學家進行科學活動的環(huán)境和方法。你心目中的生物學家具有哪些特質(zhì)?全班對上述問題繼續(xù)進行交流?？茖W活動環(huán)境實驗室環(huán)境方法野外環(huán)境水生環(huán)境動物園/保護區(qū)科學活動是指人們系統(tǒng)性地探索自然界中的現(xiàn)象、規(guī)律和原理的過程。自然科學活動包括觀察、調(diào)查、實驗、查閱文獻資料、相互交流等。實驗法、數(shù)據(jù)分析、查閱文獻資料觀察法、調(diào)查法觀察法、調(diào)查法觀察法、調(diào)查法、實驗法、相互交流生物學家特質(zhì)好奇心與探索精神、專業(yè)知識扎實、科學思維嚴謹、耐心與細心、創(chuàng)新與批判性思考、團隊協(xié)作能力、倫理責任感、持續(xù)學習能力、實驗技能與數(shù)據(jù)分析能力事例人類憑借自己的智慧，解開了一個個生命之謎，但對生命的奧秘仍然“知之甚少”，依舊面臨著許多難題。人口增長、環(huán)境污染、資源匱乏以及生態(tài)平衡被破壞等問題的解決，很大程度上需要依賴生物學的研究和發(fā)展。生命的起源人類的起源與進化生物學經(jīng)歷了長期的發(fā)展歷程安德烈·維薩里1543年《人體構(gòu)造》奠定了基于以觀察和實踐為基礎的人體解剖學知識體系。威廉·哈維1628年《心血運動論》通過實驗法證明和闡述了血液循環(huán)理論羅伯特·胡克1665年《顯微圖譜》通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)并命名了細胞卡爾·馮·林奈1735年《自然系統(tǒng)》通過觀察法、描述法對生物準確命名和分類（簡史）【提示：點擊超鏈接圖標跳轉(zhuǎn)至詳細頁面】普利斯特里1771年密閉鐘罩實驗通過實驗法證明植物可以“凈化”空氣簡·英格豪斯1779年植物光合作用愛德華·詹納1796年牛痘疫苗通過觀察、假設和科學實驗誕生了人類歷史上的第一支疫苗巴蒂斯特·拉馬克1802年提出“生物學”概念研究生物之間的相互關系和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律通過實驗首次證明植物只有在光照條件下才能釋放氧氣施萊登、施旺1838~1839年細胞學說誕生查爾斯·羅伯特·達爾文1859年《物種起源》多年的觀察、思考和研究建立了進化學說，這是生物學領域的一大里程碑格雷戈爾·孟德爾1865年孟德爾遺傳定律通過豌豆雜交實驗、觀察與統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)了遺傳學基本定律細胞學說達爾文進化論孟德爾遺傳學現(xiàn)代生物學的三大基石路易斯·巴斯德1885年狂犬病疫苗通過動物實驗研制了世界上第一支狂犬病疫苗通過觀察、總結(jié)理論發(fā)現(xiàn)細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位卡爾·洛曼1929年三磷酸腺苷（ATP）奧斯瓦爾德·泰奧多爾·艾弗里1944年DNA是遺傳物質(zhì)首次用實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)梅爾文·卡爾文1948年卡爾文循環(huán)通過精心設計的實驗闡明了光合作用機制的藍圖沃森、克里克1953年DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型通過觀察、假設、建立模型、實驗驗證揭示了遺傳物質(zhì)的基本構(gòu)造通過觀察、化學分析、實驗驗證確定ATP是生物體內(nèi)的直接能量來源標志著分子生物學時代的開啟···英國人哈維是生物學研究中較早運用實驗法的科學家。哈維用結(jié)扎和剖切血管放血的實驗方法，研究血液流動方向。實驗證明人體心臟在半小時里推動的血量超過全身血液的總量，血液流出心臟后在相當短的時間里返回心臟。在實驗的基礎上，哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。自19世紀后期以來，實驗法在生物學研究中越來越被重視，實驗法的運用，才使得生物學進入實證科學的行列。哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)【提示：點擊屏幕播放視頻】【提示：點擊返回圖標回到對應跳轉(zhuǎn)頁】同一種生物可能有不同的俗名。右圖植物叫做馬鈴薯，不同的地方有不同的俗名，你知道它還有哪些俗名嗎?林奈和生物分類林奈創(chuàng)立的分類命名法，使每個物種只有一個全世界通用的科學名稱，即學名。從而確保了物種的名稱不會混淆。生物分類系統(tǒng)分類單位人的分類地位小麥的分類地位界動物界植物界門脊索動物門被子植物門綱哺乳綱單子葉植物綱目靈長目莎草目科人科禾木科屬人屬小麥屬種智人種小麥種

分類學將眾多生物按照一定的系統(tǒng)和層級關系進行有序排列，按大小和從屬關系可排列為界、門、綱、目、科、屬、種等分類單位，能更好地理解生物之間的親緣關系、進化歷史以及生物多樣性的內(nèi)涵。觀察表中人、貓、桃、小麥在各分類等級中的名稱，在分類等級上有哪些相同?又有哪些不同?【提示：點擊返回圖標回到對應跳轉(zhuǎn)頁】J.B.deLamarck

1744—1829

19世紀初，法國學者拉馬克首次提出了“生物學”這個科學名詞。他認為生物學不但要收集各種生物標本進行分類、命名，而且更重要的是要研究生物之間的相互聯(lián)系和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。從拉馬克開始，人們才將植物學和動物學統(tǒng)一稱為“生物學”。拉馬克與“生物學”【提示：點擊返回圖標回到對應跳轉(zhuǎn)頁】在英國科學家達爾文創(chuàng)立生物進化論之前，許多人認為世上萬物都是由上帝創(chuàng)造的。達爾文運用考察、調(diào)查、分類、比較等研究方法，揭示出地球上所有生物都來源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關系，從而建立了“進化學說”。達爾文與生物進化論達爾文用自然選擇來解釋生命世界的現(xiàn)象及其變化規(guī)律，動搖了人們一直信奉的神創(chuàng)論，完成了生物學領域的一場重大變革，成為生物進化理論的創(chuàng)始人?！咎崾荆狐c擊屏幕播放視頻】【提示：點擊返回圖標回到對應跳轉(zhuǎn)頁】DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)

20世紀50年代，美國科學家沃森和英國科學家克里克等人研究生物的遺傳物質(zhì)DNA，發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)是20世紀遺傳學、生物化學、物理學交叉融合的結(jié)晶，被公認為20世紀三大科學發(fā)現(xiàn)之一，標志這生物學的發(fā)展進入了一個新的階段——分子生物學階段。交流討論生物學的研究內(nèi)容和方法生物學的研究內(nèi)容是什么？人們進行生物學研究有哪些主要方法？當今世界各國為什么都在加強生物學的研究？生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學生物學研究對象是形形色色的生物研究內(nèi)容生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態(tài)研究方法基本方法是觀察法、實驗法是什么為什么是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學2.醫(yī)療和健康科學：1.農(nóng)業(yè)和食品安全：3.環(huán)境保護和生態(tài)建設：4.生物技術與工業(yè)應用：都在加強生物學的研究？現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術大大提高了產(chǎn)品產(chǎn)量、品質(zhì)，保障了全球糧食安全生物學為醫(yī)學提供了理論基礎，對保障人類健康具有極其重要的意義。為生態(tài)系統(tǒng)保護、生物多樣性維持和環(huán)境治理提供科學依據(jù)如生物制藥、生物能源、生物材料等，促進新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟增長生物學的發(fā)展趨勢微觀方面分子生物學、分子遺傳學宏觀方面生態(tài)學1.連線題：請將科學家與相應的研究成果用線連接起來。林奈達爾文哈維沃森和克里克DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)生物分類系統(tǒng)物種起源與生物進化的理論血液循環(huán)思考與練習2.(2018黑龍江綏化中考)自然選擇學說是由哪位科學家提出的()A.達爾文B.林奈C.孟德爾D.列文虎克A3.人們通過長期不懈的科學活動，使生物學得到了不斷的發(fā)展。下列選項中使生物學的研究進入到分子生物學階段的是()A.進化論的提出B.生物分類法的建立C.“生物學”這一科學名詞的首次提出D.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)D同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟