3 桂花雨（教學設計）2024-2025學年-統(tǒng)編版五年級語文上冊

3桂花雨（教學設計）2024-2025學年-統(tǒng)編版五年級語文上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3桂花雨（教學設計）2024-2025學年-統(tǒng)編版五年級語文上冊課程基本信息1.課程名稱：桂花雨

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版五年級語文上冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期，第8周星期三上午第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《桂花雨》一文，學生能夠理解文中重要詞語的含義，并能運用文中優(yōu)美的詞語和句式進行語言表達。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文內容，學生能夠培養(yǎng)形象思維和邏輯思維，理解作者通過桂花雨這一事件表達的情感和主旨。

3.審美創(chuàng)造與體驗：通過感受課文中描繪的桂花雨的美景，學生能夠培養(yǎng)對自然美的感知和欣賞能力，激發(fā)對美好生活的向往。

4.文化傳承與理解：通過學習課文，學生能夠了解桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級的學生已經具備了初步的閱讀理解能力，能夠理解文章的大意和情感表達。他們對于自然現(xiàn)象和人際關系有一定的認識，但可能對桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對于生動有趣的故事和描寫細膩的文章比較感興趣，他們具備一定的思維分析和表達能力。在學習風格上，有的學生喜歡通過聽講來學習，有的學生則更傾向于通過閱讀和思考來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《桂花雨》這篇文章時，學生可能會對文中一些描繪細膩的句子和詞語的含義感到困惑，特別是對于桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義和作者的情感表達可能難以理解。此外，學生可能對作者通過桂花雨這一事件所傳達的對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情感到難以共鳴。教學方法與策略2.設計具體的教學活動：首先，讓學生朗讀課文，感受語言的美；然后，分組討論課文中的關鍵句子和詞語的含義，促進學生互動；最后，開展角色扮演，讓學生扮演文中的角色，體會角色的情感，增強對課文內容的理解。

3.確定教學媒體使用：運用多媒體課件、視頻和圖片等教學媒體，直觀展示桂花雨的景象，幫助學生更好地理解課文內容，激發(fā)學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《桂花雨》這篇課文，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《桂花雨》這篇課文的內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《桂花雨》這篇課文，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述桂花雨的故事，引出《桂花雨》這篇課文，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《桂花雨》這篇課文的主要內容和情感表達，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析課文的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析課文的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《桂花雨》這篇課文的主要內容和情感表達。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析課文的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解《桂花雨》這篇課文的主要內容和情感表達，掌握分析課文的能力。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《桂花雨》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《桂花雨》這篇課文相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的《桂花雨》這篇課文的知識點和分析能力。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言建構與運用：學生能夠理解并運用《桂花雨》文中重要詞語，如“桂花”、“雨”、“故鄉(xiāng)”等，并能運用文中優(yōu)美的句式進行語言表達，如“桂花盛開的時候，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?。

2.思維發(fā)展與提升：學生能夠通過分析課文內容，培養(yǎng)形象思維和邏輯思維，理解作者通過桂花雨這一事件表達的情感和主旨，例如，學生能夠理解作者通過對桂花雨的描寫，表達了對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛。

3.審美創(chuàng)造與體驗：學生能夠通過感受課文中描繪的桂花雨的美景，培養(yǎng)對自然美的感知和欣賞能力，激發(fā)對美好生活的向往，例如，學生能夠欣賞到桂花雨帶來的美麗景象，體會到其中的浪漫和詩意。

4.文化傳承與理解：學生能夠了解桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如桂花象征富貴、吉祥、幸福等，理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情，例如，學生能夠理解作者通過對桂花雨的描寫，表達了對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

此外，學生還將能夠在小組討論、角色扮演等活動中，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，通過完成課后作業(yè)和拓展學習，鞏固課堂所學知識，提高自主學習能力和解決問題的能力。板書設計1.《桂花雨》重點知識點：

-桂花雨的描寫和象征意義

-作者對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛

-桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義

2.經典詞句：

-“桂花盛開的時候，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

-“家鄉(xiāng)的桂花，是我最喜歡的花?！?/p>

-“桂花雨，像細雨般溫柔，像桂花般芬芳。”

3.藝術性和趣味性設計：

-使用圖片和圖表來展示桂花雨的景象，增加視覺沖擊力。

-設計桂花的形狀，并在旁邊標注桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，增加互動性和記憶性。

-使用色彩和字體變化，突出重點知識和經典詞句，增加板書的吸引力。教學反思今天我教授了《桂花雨》這一課，這是一篇描寫故鄉(xiāng)美景和作者深厚情感的文章。在教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和策略，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，并設計了具有啟發(fā)性的預習問題。然而，在監(jiān)控學生的預習進度時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于問題的思考不夠深入，這讓我意識到在設計預習問題時，需要更加具體和深入，以引導學生進行深入思考。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解和課堂活動，希望能夠幫助學生深入理解課文內容。在講解過程中，我盡量使用生動的語言和形象的比喻，讓學生能夠更好地理解和感受到文章的美。然而，在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于主動參與還是有些猶豫，這讓我意識到在未來的教學中，需要更多地鼓勵和引導他們主動參與。

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了相關的拓展資源。希望通過這種方式，能夠讓學生在課后繼續(xù)深入學習和思考。在反饋作業(yè)情況時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠認真完成作業(yè)，但也有一部分學生的作業(yè)質量不高，這讓我意識到在課后需要更多地關注這些學生的學習情況，并提供相應的輔導和支持。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解作業(yè)：請學生再次閱讀《桂花雨》一文，并回答以下問題：

-作者通過桂花雨表達了怎樣的情感？

-桂花在中國傳統(tǒng)文化中具有什么意義？

-請用自己的話描述桂花雨的景象。

2.寫作作業(yè)：請學生以“我心中的桂花雨”為題，寫一篇短文，描述自己心中的桂花雨景象，以及它對自己有何意義。

3.思維導圖作業(yè)：請學生繪制一張思維導圖，將《桂花雨》一文的主要內容和作者的情感表達進行梳理和歸納。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解作業(yè)：在批改閱讀理解作業(yè)時，重點關注學生對作者情感表達的理解和桂花在中國傳統(tǒng)文化中意義的掌握。對于回答不準確或不完整的問題，給出具體的修改建議，并鼓勵學生再次閱讀課文，加深理解。

2.寫作作業(yè)：在批改寫作作業(yè)時，關注學生對桂花雨景象的描述是否生動形象，以及對自己意義的表達是否真實感人。對于寫作中存在的問題，如詞匯使用不當、句式單一等，給出具體的修改建議，并鼓勵學生多讀優(yōu)秀范文，提高寫作能力。

3.思維導圖作業(yè)：在批改思維導圖作業(yè)時，關注學生對課文內容和作者情感表達的梳理和歸納是否清晰明了。對于思維導圖中的問題，如信息遺漏、結構混亂等，給出具體的修改建議，并鼓勵學生多進行思維導圖的練習，提高邏輯思維能力。重點題型整理一、關于桂花雨的描述，下列說法正確的是（）

A.桂花雨指的是桂花落下來像雨一樣

B.桂花雨是作者對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛

C.桂花雨是作者對故鄉(xiāng)的怨恨和不滿

D.桂花雨是作者對生活的抱怨和無奈

二、下列關于桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義的描述正確的是（）

A.桂花象征富貴和幸福

B.桂花象征孤獨和寂寞

C.桂花象征死亡和悲傷

D.桂花象征災難和不幸

三、下列關于《桂花雨》一文作者情感表達的描述正確的是（）

A.作者通過桂花雨表達了對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛

B.作者通過桂