9 古詩三首（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

9古詩三首（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《9古詩三首》為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)三首不同風(fēng)格的古詩，感受古典文學(xué)的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。這三首古詩均富有意境，語言優(yōu)美，分別描繪了自然風(fēng)光、人物情感和哲理思考，與三年級學(xué)生的認(rèn)知水平相符合。課程設(shè)計將緊扣課本內(nèi)容，通過解析詩句、體會意境、感悟情感，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的基本解讀方法，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。同時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)創(chuàng)新思維和表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古詩閱讀技巧，能理解簡單的詩句意義，通過之前的學(xué)習(xí)，他們對古詩的韻律、節(jié)奏有了初步的認(rèn)識，能夠背誦并默寫一些簡短的古詩詞。

2.三年級的學(xué)生對形象、具體的事物有較高的興趣，他們喜歡通過故事、游戲等方式學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生在表達個人觀點時，語言組織能力逐漸增強，但邏輯思維和深入分析能力尚在發(fā)展中。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡合作討論，有的則偏好獨立思考。

3.學(xué)生在理解古詩的深層意境和抽象哲理時可能遇到困難，對于詩中蘊含的情感和道理可能難以把握。此外，對于古詩中的一些生僻字詞，學(xué)生可能在讀音和書寫上存在挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、古詩文誦讀音頻播放器。

2.軟件資源：古詩配圖PPT、古詩文學(xué)習(xí)軟件、電子課本。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級學(xué)習(xí)交流群。

4.信息化資源：古詩動畫視頻、在線詩詞鑒賞資料、電子詞典。

5.教學(xué)手段：課堂講解、小組合作、情境模擬、誦讀比賽、課后線上互動。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示四季變化的視頻，讓學(xué)生觀察并描述四季的美景。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，詩人是如何通過文字描繪出這些美景的？

-激發(fā)興趣：通過簡短的詩句朗誦，讓學(xué)生初步感受古詩中的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2.講授新課（20分鐘）

-詩句解讀：選取《春曉》、《靜夜思》、《尋隱者不遇》三首古詩，逐句解析詩句的意義和修辭手法，幫助學(xué)生理解詩意。

-情境體驗：通過圖片、音樂和朗誦，讓學(xué)生沉浸在詩的情境中，感受詩人的情感。

-重點講解：強調(diào)古詩的韻律、節(jié)奏，解釋生僻字詞，確保學(xué)生能夠正確朗讀和默寫。

-核心素養(yǎng)能力拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考詩中表達的自然美、哲理和情感，培養(yǎng)審美和思辨能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-課堂討論：分組討論每首詩的主題和表達的情感，每組選代表分享討論成果。

-誦讀比賽：每組選取一首詩進行集體誦讀，其他組評價，教師點評并指導(dǎo)。

-詩詞接龍：用詩中的詞語進行接龍游戲，鞏固學(xué)生對詞語的理解和運用。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：針對教學(xué)內(nèi)容，提出深入理解的問題，如“《春曉》中，詩人是如何通過聽覺和視覺描繪春天的？”

-師生互動：鼓勵學(xué)生積極回答，教師給予及時反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-解決問題：針對學(xué)生的疑問，進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點。

5.教學(xué)總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-教學(xué)總結(jié)：簡短回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩的審美價值和文化意義。

-布置作業(yè)：安排學(xué)生課后選擇一首喜歡的古詩進行背誦和默寫，并寫下自己的感悟。

整個教學(xué)過程設(shè)計注重師生互動，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，如情境體驗、討論分享和游戲互動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，教學(xué)流程緊扣學(xué)生實際學(xué)情，注重解決學(xué)習(xí)中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀和默寫《春曉》、《靜夜思》和《尋隱者不遇》三首古詩，掌握了基本的古詩閱讀技巧。

-學(xué)生能夠理解并解釋詩中的關(guān)鍵詞語和句子，對古詩的韻律、節(jié)奏有了更深入的認(rèn)識。

-學(xué)生通過課堂討論和詩詞接龍游戲，提高了自己的語言表達能力和團隊合作能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生在情境體驗中學(xué)會了如何通過觀察和感受來理解古詩的意境，培養(yǎng)了審美情趣。

-學(xué)生在小組合作和課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉了思考問題、解決問題的能力，提升了思辨素養(yǎng)。

-學(xué)生通過誦讀比賽和課堂互動，增強了自信心和表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對古詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學(xué)習(xí)古代文化。

-學(xué)生在感悟古詩中自然美、哲理和情感的過程中，培養(yǎng)了尊重傳統(tǒng)文化、珍視自然的價值觀念。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)了對生活、對世界的美好向往，增強了內(nèi)心的情感體驗。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學(xué)生在課后自主選擇古詩進行學(xué)習(xí)和分享，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。

-學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，嘗試用古詩來表達自己的情感和思考，提高了實踐能力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過多媒體和實物展示，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的意境，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗感。

2.互動式學(xué)習(xí)：注重課堂上的師生互動和生生互動，通過討論、比賽等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂活力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為分組不夠合理，或是任務(wù)分配不夠明確。

2.教學(xué)評價：評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評和互評，不利于學(xué)生全面認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況。

（三）改進措施

1.針對教學(xué)組織的問題，今后將更加關(guān)注分組合理性，確保每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用，同時明確任務(wù)分配，讓每個學(xué)生都清楚自己的責(zé)任和目標(biāo)。

2.在教學(xué)評價方面，將嘗試引入更多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評，以及小組評價，使評價更加全面、客觀，幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)進度和不足之處。典型例題講解1.請用簡潔的語言描述《春曉》中詩人描繪的春天景象。

答案：詩人在《春曉》中描繪了一個清晨醒來，窗外鳥語花香，春意盎然的美好景象。

2.《靜夜思》中，詩人表達了怎樣的情感？請結(jié)合詩句分析。

答案：詩人表達了深夜思念家鄉(xiāng)的情感。詩句“床前明月光，疑是地上霜”通過明月光和霜的對比，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤獨和思念。

3.請解釋《尋隱者不遇》中“只在此山中，云深不知處”這句話的意義。

答案：這句話意味著隱者就在這座山中，但由于云霧繚繞，無法找到確切的位置。這里既描繪了山的神秘，也反映了尋訪者對隱者的敬仰和無奈。

4.《春曉》中，“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”運用了怎樣的修辭手法？請簡要分析。

答案：這里運用了借代的修辭手法。通過“風(fēng)雨聲”借代夜晚的風(fēng)雨，而“花落”則借代春天的離去，表達了詩人對春天短暫美好的感慨。

5.請比較《靜夜思》和《尋隱者不遇》中詩人在表達情感上的異同。

答案：兩首詩都表達了詩人內(nèi)心的孤獨和思念?！鹅o夜思》中詩人因思念家鄉(xiāng)而感到孤獨，而《尋隱者不遇》中詩人因