貴州省語文高三上學(xué)期2025年復(fù)習(xí)試卷與參考答案

2025年貴州省語文高三上學(xué)期復(fù)習(xí)試卷與參考答案一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）閱讀下面的文章，完成下列小題?！炯住繒r(shí)光，就像一把剪刀，把生命的每一頁都剪裁成不同的形狀，有的長(zhǎng)，有的短，有的厚，有的薄。而每一頁，都是我們生命的痕跡，記錄著我們的喜怒哀樂，悲歡離合?；厥走^去，那些歲月如歌，那些瞬間如夢(mèng)，都在我們的記憶中留下了深刻的烙印。青春，是一段美好的時(shí)光，是一段充滿活力和激情的歲月。在這個(gè)階段，我們開始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)面對(duì)生活的種種挑戰(zhàn)。青春的我們，心懷夢(mèng)想，勇敢地去追求，去探索，去體驗(yàn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然而，青春也伴隨著成長(zhǎng)的煩惱。我們?cè)谧非髩?mèng)想的道路上，會(huì)遇到挫折，會(huì)感到迷茫，會(huì)失去方向。但正是這些挫折和迷茫，讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更加勇敢。在青春的歲月里，我們學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難，如何戰(zhàn)勝自我。青春的時(shí)光短暫而寶貴，我們要珍惜它，充分利用它。在這個(gè)階段，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)如何成為一個(gè)有價(jià)值的人?！疽摇吭谖覈?guó)，每年的9月10日是教師節(jié)。這一天，我們都會(huì)想起那些為我們傳道、授業(yè)、解惑的老師。他們像辛勤的園丁，呵護(hù)著我們的成長(zhǎng)；他們像溫暖的太陽，照亮著我們的人生道路。在這個(gè)特殊的日子里，讓我們向所有老師致以崇高的敬意，感謝他們?yōu)槲覀兏冻龅男燎谂Α＝處煿?jié)，不僅僅是對(duì)老師的贊美和感激，更是一種對(duì)教育的尊重和熱愛。教育是國(guó)家的未來，是民族的希望。一個(gè)國(guó)家的繁榮昌盛，離不開優(yōu)秀的教育。因此，我們要珍惜教育的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，為自己的國(guó)家和民族貢獻(xiàn)自己的力量。教師節(jié)，也是一個(gè)讓我們反思自己成長(zhǎng)過程的日子?；叵脒^去，是老師們的關(guān)愛和教導(dǎo)讓我們茁壯成長(zhǎng)。在這個(gè)特殊的日子里，我們要感謝老師的付出，同時(shí)也要反思自己的不足，努力提高自己，為老師的辛勤付出交上一份滿意的答卷?！拘☆}1】下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章通過比喻，將時(shí)光比喻成一把剪刀，形象地說明了時(shí)光對(duì)生命的剪裁作用。B．青春是一段美好的時(shí)光，充滿了活力和激情，同時(shí)也是一段充滿挑戰(zhàn)和挫折的歲月。C．文章強(qiáng)調(diào)了教師節(jié)的重要性，認(rèn)為教育是國(guó)家的未來，民族的希望。D．文章認(rèn)為，我們應(yīng)該珍惜青春的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，關(guān)愛他人，成為一個(gè)有價(jià)值的人。【小題2】請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章【甲】部分和【乙】部分在結(jié)構(gòu)上的異同?！拘☆}3】請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“青春”的理解?！拘☆}4】請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“教師節(jié)”的理解?！拘☆}5】請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“珍惜時(shí)光”的看法。【答案】【小題1】D【小題2】相同點(diǎn)：兩篇文章都是總分結(jié)構(gòu)，先總述觀點(diǎn)，再分別闡述。不同點(diǎn)：【甲】部分采用并列結(jié)構(gòu)，分別從青春的美好、青春的煩惱和珍惜青春的角度來論述；【乙】部分采用遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，先闡述教師節(jié)的意義，再闡述對(duì)教育的尊重和熱愛，最后闡述對(duì)成長(zhǎng)的反思?！拘☆}3】青春是一段美好的時(shí)光，充滿了活力和激情。在這個(gè)階段，我們開始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。青春的我們，心懷夢(mèng)想，勇敢地去追求，去探索，去體驗(yàn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)，青春也伴隨著成長(zhǎng)的煩惱，我們需要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝自我，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。【小題4】教師節(jié)是對(duì)老師的贊美和感激，是對(duì)教育的尊重和熱愛。在這個(gè)特殊的日子里，我們要感謝老師的付出，同時(shí)也要反思自己的成長(zhǎng)過程，努力提高自己，為老師的辛勤付出交上一份滿意的答卷。【小題5】珍惜時(shí)光意味著要充分利用時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，珍惜時(shí)光還要關(guān)愛他人，承擔(dān)責(zé)任，成為一個(gè)有價(jià)值的人。時(shí)光如梭，我們應(yīng)該珍惜每一分每一秒，讓生命更加充實(shí)和有意義。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！炯住肯奶斓那宄?，我常常獨(dú)自坐在陽臺(tái)上，看著對(duì)面那座山。那山雖然不高，卻郁郁蔥蔥，給人一種寧靜的感覺。每當(dāng)我看到那座山，就會(huì)想起我的童年。童年時(shí)，我家住在山腳下。那座山就像我們的守護(hù)神，無論春夏秋冬，都靜靜地守護(hù)著我們。春天，山上的桃花、梨花競(jìng)相開放，像一幅美麗的畫卷；夏天，山上的綠樹成蔭，蟬鳴聲聲，清涼宜人；秋天，山上的楓葉紅了，像一團(tuán)團(tuán)火焰在跳動(dòng)；冬天，山上的白雪皚皚，像一塊巨大的白色絨毯。我最喜歡夏天。那時(shí)候，我們一群孩子會(huì)去山上玩耍。我們會(huì)在山泉里嬉戲，捉迷藏，還會(huì)爬到樹上掏鳥窩。每當(dāng)夕陽西下，我們就會(huì)滿載而歸，帶著滿滿的快樂和疲憊。隨著年齡的增長(zhǎng)，我離開了家鄉(xiāng)，來到了城市。城市的生活節(jié)奏很快，我很少有時(shí)間去爬山了。每當(dāng)我看到城市的鋼筋水泥，我就會(huì)想起那座山，想起童年時(shí)的快樂時(shí)光?！疽摇可?，不僅僅是自然界的景觀，它還是人類情感的寄托。在我國(guó)古代文學(xué)中，山常常被賦予了豐富的象征意義。如陶淵明筆下的“桃花源記”中的桃花源，就是一個(gè)隱居的理想之地；杜甫筆下的“望岳”中的泰山，則象征著壯志凌云；王維筆下的“鹿柴”中的鹿柴，則寓意著寧靜和淡泊。山，也是人類精神寄托的象征。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人把山看作是信仰的象征，如佛教中的五臺(tái)山、道教中的武當(dāng)山等。山，讓人心靈得到升華，精神得到寄托。山，更是一種生活態(tài)度。它教會(huì)我們堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神。正如古人所說：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”這種精神，正是我們這個(gè)時(shí)代所需要的。閱讀以上兩段文字，完成下面小題。1.下列關(guān)于甲文中“那座山”的描述，不正確的一項(xiàng)是（）A.春天，山上的桃花、梨花競(jìng)相開放，像一幅美麗的畫卷。B.夏天，山上的綠樹成蔭，蟬鳴聲聲，清涼宜人。C.秋天，山上的楓葉紅了，像一團(tuán)團(tuán)火焰在跳動(dòng)。D.冬天，山上的白雪皚皚，像一塊巨大的白色絨毯。答案：C2.乙文中提到的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話，主要表達(dá)了什么精神？答案：這句話主要表達(dá)了堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神。3.甲文和乙文都提到了山，它們分別從哪些角度來描述山？答案：甲文從自然景觀和童年回憶的角度描述山，乙文從文化象征、精神寄托和生活態(tài)度的角度描述山。4.你認(rèn)為甲文和乙文對(duì)山的描述有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？答案：共同點(diǎn)：都贊美了山的美景和象征意義。不同點(diǎn)：甲文側(cè)重于個(gè)人情感和童年回憶，乙文側(cè)重于文化內(nèi)涵和精神價(jià)值。三、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。陳元方年十五時(shí)，嘗在袁紹坐。見紹從弟問曰：“聞外父尊官，問敬何官？”紹因答曰：“奉命即征東中郎將?！庇谑嵌值芨?jìng)言家屬郡縣為公所舉用者。問：“尊官弟為郡守，得無教邪？”紹答曰：“亡弟不才，為國(guó)效力?！眴枺骸奥勍飧冈e孝廉，問兄尊官得無教之邪？”紹曰：“亡父教之，使因公有所發(fā)聞。”問：“袁公路豈公尊官所教邪？”紹曰：“非也，亡父嘗與共語云：‘公路故作袁氏名臣，豈當(dāng)教邪？’”問：“弟為鄴令，得無教之邪？”紹曰：“亡弟不才，亦為國(guó)效勞?！眴枺骸奥勍飧概e茂才，問兄尊官得無教之邪？”紹曰：“亡父教之，使因公有所發(fā)聞?！眴枺骸霸坟M公尊官所教邪？”紹曰：“非也，亡父嘗與共語云：‘公路故作袁氏名臣，豈當(dāng)教邪？’”問：“袁公路豈公尊官所教邪？”紹曰：“非也，亡父嘗與共語云：‘公路故作袁氏名臣，豈當(dāng)教邪？’”問：“袁公路豈公尊官所教邪？”紹曰：“非也，亡父嘗與共語云：‘公路故作袁氏名臣，豈當(dāng)教邪？’”（節(jié)選自《世說新語·言語》）【小題1】下列對(duì)文中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.尊官尊官，尊貴之官B.教教誨，教導(dǎo)C.得無……邪恐怕，或許D.效力效力，盡力【小題2】下列對(duì)文中畫波浪線句子斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.袁公路/豈公尊官所教邪B.袁公路/豈/公尊官所教邪C.袁公路豈/公尊官所教邪D.袁公路/豈公尊官/所教邪【小題3】下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文中陳元方通過一問一答的方式，機(jī)智地揭示了袁紹的虛偽。B.陳元方多次詢問袁紹的尊官弟為郡守是否得教，暗示袁紹利用職權(quán)為家人謀取官位。C.文中通過陳元方和袁紹的對(duì)話，展現(xiàn)了袁紹的虛偽和陳元方的機(jī)智。D.文章通過陳元方和袁紹的對(duì)話，揭示了袁紹利用職權(quán)為家人謀取官位的丑惡行徑?！拘☆}4】把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）亡父嘗與共語云：“公路故作袁氏名臣，豈當(dāng)教邪？”（2）亡父教之，使因公有所發(fā)聞?！拘☆}5】從文中看，陳元方問袁紹的話有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析?！敬鸢浮俊拘☆}1】B【小題2】A【小題3】B【小題4】（1）我父親曾經(jīng)和他說過：“袁公路故意做袁家的名臣，難道我會(huì)教導(dǎo)他嗎？”（2）我父親教導(dǎo)他，讓他通過公事有所顯露。【小題5】陳元方問袁紹的話具有以下特點(diǎn)：1.善于提問，通過連續(xù)提問，逐步揭示袁紹的虛偽。2.機(jī)智靈活，利用袁紹的回答來揭露他的矛盾。3.言辭婉轉(zhuǎn)，不直接指責(zé)，而是通過提問讓袁紹自己露出馬腳。4.有層次感，問題由淺入深，逐步揭示問題本質(zhì)。四、古代詩歌閱讀（第1題3分，第2題6分））【閱讀下面這首詩，完成下面小題】登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！拘☆}1】請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中“哀”字的表達(dá)效果?！拘☆}2】請(qǐng)結(jié)合全詩，分析詩人表達(dá)了哪些情感。答案：【小題1】“哀”字在首聯(lián)中表達(dá)了詩人內(nèi)心的憂傷和悲涼。詩人通過描繪風(fēng)急天高、猿猴嘯哀、渚清沙白、鳥飛回等景象，營(yíng)造出一種凄涼的氛圍，將自己的情感融入其中，使讀者能夠感受到詩人內(nèi)心的憂傷?！拘☆}2】詩人表達(dá)了以下情感：①對(duì)時(shí)世艱難的憂愁，首聯(lián)描繪了風(fēng)急天高、猿猴嘯哀等景象，表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家動(dòng)蕩不安的憂慮；②對(duì)個(gè)人身世的悲嘆，頷聯(lián)描繪了無邊落木、長(zhǎng)江滾滾等景象，表達(dá)了詩人對(duì)自己漂泊不定、年老多病的感慨；③對(duì)人生失意的苦悶，頸聯(lián)中的“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”表達(dá)了詩人對(duì)人生失意的無奈和苦悶；④對(duì)年華易逝的悲哀，尾聯(lián)中的“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”表達(dá)了詩人對(duì)年華易逝、功業(yè)未成的悲哀。五、名句名篇默寫（6分）題目：請(qǐng)根據(jù)提示，默寫《離騷》中的名句。提示：此句描述了屈原在困境中的堅(jiān)定信念和對(duì)理想的執(zhí)著追求。答案：雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。解析：《離騷》是中國(guó)古代文學(xué)巨匠屈原的代表作之一，此句出自《離騷》的第四章。屈原在這句話中表達(dá)了自己即使在身處困境、遭受打擊的情況下，仍然堅(jiān)定信念，不屈不撓地追求理想。其中，“雖體解吾猶未變兮”意為盡管我的身體遭受磨難，但我的內(nèi)心并未改變；“豈余心之可懲”意為難道我的內(nèi)心可以被懲罰嗎？這句話體現(xiàn)了屈原的高尚情操和堅(jiān)定的意志。六、語言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）【閱讀下面文字，完成下面小題】近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)語言的興起，一些人開始質(zhì)疑傳統(tǒng)漢字的規(guī)范性。他們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語言隨意性強(qiáng)、不規(guī)范，對(duì)傳統(tǒng)漢字的規(guī)范性產(chǎn)生了負(fù)面影響。然而，我們不能忽視傳統(tǒng)漢字在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用。漢字作為中華文化的載體，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。以下是關(guān)于漢字規(guī)范性的討論：①漢字是中華文化的瑰寶，歷經(jīng)數(shù)千年的演變，形成了獨(dú)特的書寫風(fēng)格和審美價(jià)值。從甲骨文、金文到楷書、行書，漢字的發(fā)展歷程見證了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該尊重漢字的規(guī)范性，保護(hù)這一文化遺產(chǎn)。②網(wǎng)絡(luò)語言的興起，確實(shí)給漢字的規(guī)范性帶來了一定的挑戰(zhàn)。一些網(wǎng)絡(luò)用語不規(guī)范，甚至出現(xiàn)了一些錯(cuò)別字和生造字。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了漢字的規(guī)范性和純潔性。但是，我們不能因此否定網(wǎng)絡(luò)語言的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新興的語言現(xiàn)象，它具有生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，能夠豐富漢語的表達(dá)方式。③為了傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該采取以下措施：（1）加強(qiáng)漢字規(guī)范性的教育。從小培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫習(xí)慣，讓他們了解漢字的起源、演變和書寫規(guī)范。（2）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的不規(guī)范用語，應(yīng)予以糾正，引導(dǎo)人們使用規(guī)范的漢字。（3）發(fā)揮媒體的宣傳作用。通過媒體傳播漢字文化，提高人們對(duì)漢字規(guī)范性的認(rèn)識(shí)。閱讀下面的文字，完成下面小題。漢字是中華文化的瑰寶，歷經(jīng)數(shù)千年的演變，形成了獨(dú)特的書寫風(fēng)格和審美價(jià)值。從甲骨文、金文到楷書、行書，漢字的發(fā)展歷程見證了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該尊重漢字的規(guī)范性，保護(hù)這一文化遺產(chǎn)。1.下列對(duì)漢字發(fā)展歷程的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.甲骨文B.金文C.楷書D.行書2.下列對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢字規(guī)范性影響的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.網(wǎng)絡(luò)語言的興起對(duì)漢字的規(guī)范性帶來了一定的挑戰(zhàn)B.一些網(wǎng)絡(luò)用語不規(guī)范，甚至出現(xiàn)了一些錯(cuò)別字和生造字C.網(wǎng)絡(luò)語言具有生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，能夠豐富漢語的表達(dá)方式D.我們應(yīng)該因此否定網(wǎng)絡(luò)語言的價(jià)值3.下列對(duì)漢字規(guī)范性的討論，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.漢字是中華文化的瑰寶，歷經(jīng)數(shù)千年的演變，形成了獨(dú)特的書寫風(fēng)格和審美價(jià)值B.我們應(yīng)該尊重漢字的規(guī)范性，保護(hù)這一文化遺產(chǎn)C.為了傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該采取以下措施D.我們應(yīng)該因此否定網(wǎng)絡(luò)語言的價(jià)值答案：1.D2.D3.D七、語言文字運(yùn)用Ⅱ（11分）閱讀下面文字，完成下列小題。①人工智能時(shí)代，每個(gè)人都被巨大的信息洪流裹挾，對(duì)信息真?zhèn)蔚呐袛?、?duì)信息價(jià)值的判斷，都顯得尤為重要。②因此，我們應(yīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中學(xué)會(huì)篩選信息、去偽存真，提高自身的信息素養(yǎng)。③閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，也是一個(gè)多層次、多階段、多角度、多側(cè)面的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。它包括閱讀的準(zhǔn)備階段、閱讀的感知階段、閱讀的體驗(yàn)階段、閱讀的反思階段等。④閱讀的準(zhǔn)備階段，讀者要具備一定的閱讀能力，如文字識(shí)別、語言理解、文化背景知識(shí)等，以便快速而準(zhǔn)確地獲取信息。⑤閱讀的感知階段，讀者通過視覺、聽覺、嗅覺等多種感官，對(duì)閱讀材料進(jìn)行感知。⑥閱讀的體驗(yàn)階段，讀者在閱讀過程中對(duì)閱讀材料產(chǎn)生共鳴，或感同身受，或嘆為觀止。⑦閱讀的反思階段，讀者在閱讀過程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)，并內(nèi)化為自身的知識(shí)體系。⑧閱讀作為一種信息獲取途徑，其方式方法多種多樣。⑨下面列舉幾種常見的閱讀方式：①瀏覽閱讀。瀏覽閱讀是一種快速、粗略的閱讀方式，適合于獲取閱讀材料的概貌。②精讀閱讀。精讀閱讀是一種深入、細(xì)致的閱讀方式，適合于獲取閱讀材料的細(xì)節(jié)。③跳讀閱讀。跳讀閱讀是一種跳躍式的閱讀方式，適合于快速查找特定信息。④猜讀閱讀。猜讀閱讀是一種根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)的閱讀方式，適合于提高閱讀興趣。10.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.“閱讀”一詞在文中多次出現(xiàn)，它的內(nèi)涵是獲取信息、提高素養(yǎng)。B.“感同身受”一詞出自宋代朱熹的《通鑒室記》，原意是“因別人遭受禍患而自己亦受到牽連”，文中指的是讀者在閱讀過程中對(duì)閱讀材料產(chǎn)生共鳴。C.“猜讀閱讀”一詞中，“猜”字的意思是“猜測(cè)、推測(cè)”。D.“嘆為觀止”一詞出自《左傳·宣公十五年》，原意是“看到這里就夠了”，文中指的是讀者對(duì)閱讀材料感到非常驚奇和贊嘆。答案：B11.根據(jù)文中內(nèi)容，概括一下“閱讀”的內(nèi)涵。答案：閱讀的內(nèi)涵是獲取信息、提高素養(yǎng)。八、寫作題（60分）題目：以“逆風(fēng)飛翔”為題，寫一篇議論文。要求：1.文章立意鮮明，論述充分；2.結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象，展開論述；3.語言表達(dá)流暢，結(jié)構(gòu)完整；4.字?jǐn)?shù)在800-1000字之間。寫作示例：逆風(fēng)飛翔人生如一場(chǎng)馬拉松，有時(shí)順風(fēng)，有時(shí)逆風(fēng)。面對(duì)逆境，有人選擇退縮，有人選擇逆風(fēng)飛翔。在我看來，逆風(fēng)飛翔不僅是一種勇氣，更是一種智慧。我曾有過一段艱難的時(shí)光。高三那年，我的成績(jī)一直處于班級(jí)下游，面對(duì)高考的壓力，我感到無比焦慮。然而，在一次偶然的機(jī)會(huì)中，我看到了一只小鳥在狂風(fēng)暴雨中依然振翅高飛，它不畏艱難，逆風(fēng)而行。那一刻，我深受啟發(fā)，決定逆風(fēng)飛翔。我開始調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)困境。我告訴自己，每一次挫折都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我利用課余時(shí)間請(qǐng)教老師，分析自己的不足，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，保證充足的休息，以應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)。逆風(fēng)飛翔的過程并非一帆風(fēng)順