2025屆高考之作文訓練：記敘文構思與文采 教學設計

2025屆高考之作文訓練：記敘文構思與文采教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：記敘文構思與文采教學

2.教學年級和班級：2025屆高三（1）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。

1.語言建構與運用：通過分析記敘文的構思與文采，使學生能夠運用記敘文的表達方式，準確、生動、形象地描繪人物、事件和場景，增強語言表達的準確性和美感。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析記敘文的構思方法，培養(yǎng)學生善于觀察、思考和分析問題的能力，提高學生對事物的認識水平和思維品質。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞優(yōu)秀記敘文作品，培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生在寫作中能夠展現(xiàn)出個性化的審美風格。

4.文化傳承與理解：通過學習記敘文的相關知識，使學生了解我國記敘文的優(yōu)良傳統(tǒng)和基本特點，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，提高學生對文化傳承與發(fā)展的理解能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）記敘文的構思方法：本節(jié)課重點講解記敘文的構思方法，包括選材、立意、結構等方面，使學生能夠掌握記敘文的整體構思思路。

舉例：講解如何通過選擇典型事件、細節(jié)來表現(xiàn)人物性格，如何圍繞中心事件來組織材料，以及如何運用懸念、抑揚等手法來吸引讀者。

（2）記敘文文采的運用：本節(jié)課重點講解記敘文中文采的運用，包括修辭手法、詞語選用、表達方式等方面，使學生能夠豐富記敘文的表達效果。

舉例：講解如何運用比喻、擬人等修辭手法來形象描繪事物，如何選用生動、貼切的詞語來表達情感，以及如何運用描寫、抒情等表達方式來增強作品的表現(xiàn)力。

2.教學難點：

（1）記敘文構思的靈活運用：學生難以把握記敘文構思的靈活性，容易陷入固定模式，缺乏創(chuàng)新。

舉例：學生在構思記敘文時，往往局限于時間順序、事件發(fā)展等傳統(tǒng)結構，難以運用倒敘、插敘等手法打破常規(guī)，使文章富有新意。

（2）記敘文文采的恰當運用：學生難以把握記敘文文采的恰當運用，容易出現(xiàn)過于華麗、堆砌辭藻的現(xiàn)象。

舉例：學生在寫作過程中，過于追求修辭手法的運用，導致文章過分修飾，失去記敘文的真實性、生動性。

（3）文化背景的理解與傳承：學生對記敘文中所涉及的文化背景知識掌握不足，難以理解作品背后的深層含義。

舉例：學生在閱讀和寫作記敘文時，對傳統(tǒng)文化、歷史事件等背景知識了解不深，導致作品缺乏文化內(nèi)涵，難以傳達出作者的真實意圖。

針對以上難點，教師在教學過程中應注重引導學生運用實例來分析和實踐，通過講解優(yōu)秀作品、組織討論、修改習作等方式，幫助學生逐步突破難點，掌握記敘文構思與文采的基本技巧。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中語文》三年級下冊教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的記敘文范文、圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于學生更直觀地理解記敘文的構思與文采。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室座位分為若干小組，每組安排一張討論桌，以便于學生進行小組討論和互動交流。同時，預留出足夠空間，以便于學生進行寫作練習和展示。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學設備，確保教學過程中多媒體資源的正常播放和使用。

6.網(wǎng)絡資源：確保教學過程中可以正常使用互聯(lián)網(wǎng)，以便于查找和分享相關學習資料。

7.反饋評價表：準備一份針對本節(jié)課教學內(nèi)容的反饋評價表，以便于課后了解學生對教學效果的評價和反饋。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對記敘文構思與文采的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道記敘文是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于記敘文的圖片或視頻片段，讓學生初步感受記敘文的魅力或特點。

簡短介紹記敘文的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.記敘文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解記敘文的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解記敘文的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹記敘文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.記敘文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解記敘文的特性及其在寫作中的重要性。

過程：

選擇幾個典型的記敘文案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解記敘文的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際寫作的影響，以及如何運用記敘文構思與文采來提升寫作效果。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與記敘文相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對記敘文構思與文采的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)記敘文構思與文采的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括記敘文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)記敘文構思與文采在寫作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用記敘文構思與文采。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于記敘文構思與文采的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.記敘文的定義和特點：記敘文是一種以敘述為主要表達方式的文章，它通過時間順序或事件發(fā)展來展現(xiàn)人物、事件和場景。記敘文的特點包括真實性、生動性、情感性等。

2.記敘文的構思方法：記敘文的構思方法包括選材、立意、結構等方面。選材要圍繞中心事件，選擇典型事件和細節(jié)來表現(xiàn)人物性格；立意要明確，通過記敘文來傳達作者的思想和情感；結構要合理，包括開頭、發(fā)展、高潮、結尾等部分，使文章條理清晰、層次分明。

3.記敘文文采的運用：記敘文文采的運用包括修辭手法、詞語選用、表達方式等方面。修辭手法如比喻、擬人等可以增加文章的形象性和表現(xiàn)力；詞語選用要準確、生動、貼切，能夠傳達出事物的真實感和情感色彩；表達方式包括描寫、抒情等，可以增強作品的表現(xiàn)力和感染力。

4.記敘文的寫作技巧：記敘文的寫作技巧包括開頭和結尾的設置、懸念和抑揚的運用、情感的渲染等。開頭要吸引讀者的興趣，結尾要回味無窮；懸念和抑揚可以增加文章的閱讀興趣和緊張感；情感的渲染可以使文章更加生動和感人。

5.記敘文的評價標準：記敘文的評價標準主要包括內(nèi)容的真實性、表達的準確性、結構的合理性、文采的運用等方面。評價一篇文章時，要綜合考慮這些因素，以及文章對讀者的啟發(fā)和感染力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀一些經(jīng)典的記敘文作品，如《紅樓夢》、《西游記》等名著中的精彩片段，以及一些現(xiàn)代作家的優(yōu)秀記敘文作品。通過閱讀這些作品，學生可以進一步理解記敘文的構思與文采，提升自己的文學素養(yǎng)。

（2）視頻資源：推薦學生觀看一些與記敘文相關的視頻資源，如紀錄片、電影、電視劇等。通過觀看這些視頻，學生可以更直觀地理解記敘文的構思與文采在實際作品中的應用，提高自己的審美鑒賞能力。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，結合本節(jié)課所學內(nèi)容，選擇適合自己的閱讀材料和視頻資源進行學習。

（2）學生在閱讀和觀看過程中，遇到疑問或有所感悟時，可以與同學、老師進行交流和分享，互相借鑒和學習。

（3）學生可以根據(jù)自己的興趣和特長，嘗試創(chuàng)作一篇記敘文作品，運用所學的構思方法和文采技巧，展示自己的寫作能力。

（4）教師可以根據(jù)學生的學習情況和需求，提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

（5）學生可以參加一些與記敘文相關的寫作比賽或活動，鍛煉自己的寫作能力和表達能力，提升自己的綜合素質。教學反思與改進首先，我需要了解學生對本節(jié)課的接受程度和理解情況。通過提問、觀察和作業(yè)批改，我可以發(fā)現(xiàn)學生在記敘文構思與文采方面的掌握情況。如果學生對某些概念或技巧的理解不夠深入，我將采取更加詳細的解釋和示例，以幫助學生更好地理解和掌握。

其次，我需要評估教學方法的有效性。通過觀察學生的參與度和互動情況，我可以了解教學方法的吸引力和適用性。如果發(fā)現(xiàn)某些教學方法不夠吸引學生，我將嘗試采用更多互動和參與式的教學方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和學習興趣。

第三，我需要考慮學生的學習需求和個性差異。每個學生都有自己的學習方式和速度，我需要確保教學內(nèi)容和方法能夠滿足不同學生的需求。如果發(fā)現(xiàn)某些學生跟不上教學進度或需要額外幫助，我將采取個性化的教學策略，如一對一輔導、提供額外的學習資源等，以幫助每個學生達到預期的學習效果。

最后，我需要不斷反思自己的教學方法和風格。通過與同事的交流和反饋，我可以了解自己的教學效果和需要改進的地方。如果發(fā)現(xiàn)自己在某些方面存在不足，我將采取相應的改進措施，如學習新的教學方法、提高自己的專業(yè)知識和技能等，以提高自己的教學水平。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了記敘文構思與文采的相關知識。我們了解了記敘文的定義和特點，記敘文的構思方法，記敘文文采的運用，記敘文的寫作技巧，以及記敘文的評價標準。這些知識對于提高我們的寫作能力有著重要的作用。

記敘文的定義和特點告訴我們，記敘文是以敘述為主要表達方式的文章，它通過時間順序或事件發(fā)展來展現(xiàn)人物、事件和場景。記敘文的特點包括真實性、生動性、情感性等。理解這些特點有助于我們更好地把握記敘文的特點，寫出更加真實、生動、感人的記敘文。

記敘文的構思方法告訴我們，記敘文的構思包括選材、立意、結構等方面。選材要圍繞中心事件，選擇典型事件和細節(jié)來表現(xiàn)人物性格；立意要明確，通過記敘文來傳達作者的思想和情感；結構要合理，包括開頭、發(fā)展、高潮、結尾等部分，使文章條理清晰、層次分明。掌握這些構思方法有助于我們更好地組織文章，使文章更加有條理、有層次。

記敘文文采的運用告訴我們，記敘文文采的運用包括修辭手法、詞語選用、表達方式等方面。修辭手法如比喻、擬人等可以增加文章的形象性和表現(xiàn)力；詞語選用要準確、生動、貼切，能夠傳達出事物的真實感和情感色彩；表達方式包括描寫、抒情等，可以增強作品的表現(xiàn)力和感染力。掌握這些文采運用技巧有助于我們寫出更加生動、感人的記敘文。

記敘文的寫作技巧告訴我們，記敘文的寫作技巧包括開頭和結尾的設置、懸念和抑揚的運用、情感的渲染等。開頭要吸引讀者的興趣，結尾要回味無窮；懸念和抑揚可以增加文章的閱讀興趣和緊張感；情感的渲染可以使文章更加生動和感人。掌握這些寫作技巧有助于我們寫出更加有吸引力和感染力的記敘文。

記敘文的評價標準告訴我們，記敘文的評價標準主要包括內(nèi)容的真實性、表達的準確性、結構的合理性、文采的運用等方面。評價一篇文章時，要綜合考慮這些因素，以及文章對讀者的啟發(fā)和感染力。了解這些評價標準有助于我們更好地評價自己的文章，提高自己的寫作水平。

當堂檢測：

1.請簡述記敘文的定義和特點。

2.請簡要介紹記敘文的構思方法。

3.請簡述記敘文文采的運用。

4.請簡要介紹記敘文的寫作技巧。

5.請簡要介紹記敘文的評價標準。板書設計1.記敘文的定義和特點

板書設計：

（1）記敘文的定義：以敘述為主要表達方式的文章，通過時間順序或事件發(fā)展來展現(xiàn)人物、事件和場景。

（2）記敘文的特點：真實性、生動性、情感性。

2.記敘文的構思方法

板書設計：

（1）選材：圍繞中心事件，選擇典型事件和細節(jié)來表現(xiàn)人物性格。

（2）立意：明確中心思想，通過記敘文傳達作者的思想和情感。

（3）結構：合理組織材料，包括開頭、發(fā)展、高潮、結尾等部分。

3.記敘文文采的運用

板書設計：

（1）修辭手法：比喻、擬人等，增加文章的形象性和表現(xiàn)力。

（2）詞語選用：準確、