人教版語文二年級下冊教案全集

?！岸嗖实拇禾臁睘閷ｎ}的一組課文，本組課文在此基礎(chǔ)上重在，增強學(xué)生語文實踐活溢著作者對春天的喜愛和自然的情感。搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，充分調(diào)動學(xué)應(yīng)重點抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實踐活然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。。她天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！(板書：找春天)師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找【在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？(學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃)【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂?！繉W(xué)生交流識字方法。符、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞)；一朵花藏身后(朵)(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？(3)春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。系，提高了自主識字的質(zhì)量?！康男那檎业酱禾斓模恐该x——范讀—(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，)價，互相打等級?！景l(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！渴裁礃拥模渴降木涫接?xùn)練：頭來，那是春天的眉毛。的眉毛啊！練。播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。【充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)1．聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的生注意。天的心情。這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面?zhèn)兠媲埃瑸榇禾煸鎏砹瞬簧偕鷻C。讀這一部分每詩組成。兩首詩都是意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端藿坦旁姺e累，對這兩首古詩也不太陌師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩”。還不懂？2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的(2)“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅榮”？盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根?！緦W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文，一歲一。野火，春風(fēng)。追店枯徐燒榮菜宿半包圍結(jié)構(gòu)“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。地方讀懂了？哪里還不懂？自己的學(xué)習(xí)收獲。交流不到時又是什么心情？(失。】推薦一名同學(xué)參加班級比賽。編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇?！窘o學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)字上做標(biāo)記。的字再寫幾個。，事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美??！我愛春天！”“春天真是個魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的在理解詩意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會更深刻。這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。的讀法。妙??！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？(板書課題)同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。標(biāo)(標(biāo)出自然段的序號)劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們)讀通課文)查(同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo))交流尹戴竹帽——筍/鉆/撫/辮種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。】嗎？公公呼喚的語氣。春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？(聲音粗重，帶有(3)筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“鉆”“等詞語。(4)分角色表演讀課文前四自然段?！镜湍昙墝W(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇?！疽龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量?！俊就诰蚪滩臐撛诘娜宋囊蛩?，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化?！繉?dǎo)。有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在把教育與生活結(jié)合起來，使每個學(xué)生潛在能力得到發(fā)展。以往的語文教學(xué)，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學(xué)則不然，它的教的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。芽兒還看到哪些美麗的景物？”小朋友的回答真好。第一個小朋友說：“我看見了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，并且它還向我問好?！蔽艺f：“你也向牛伯伯問聲好吧！”第二個小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴，一個小姑娘在跳舞?！蔽艺f：“那個了孩童純真的心靈，語文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈，播每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優(yōu)勢的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達(dá)自己的感受，有的孩子喜筍芽兒》這篇文章時，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能，學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀得每個學(xué)生都是天才。拓展了學(xué)生的體驗渠道。生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系時，就可以利用生活資源。奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說說自己想怎樣長大？一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運用“移風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？(板書課題)子。得準(zhǔn)讀得快。1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？(學(xué)生可能會問：為么說玫瑰花白栽了？(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？(3)此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內(nèi)心【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望?！可橡B(yǎng)病。3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的【引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣?！棵从终f玫瑰花沒有白栽？常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽?！窘處熗卣刮谋荆龑?dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值?！?。3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和。講授法不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆多。過努力，也是可以做到的。中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒解和體驗，有所感悟和思考。"語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，我以自身的激情引小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學(xué)生全部生命活力中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。愛因斯坦說過："想象力比知識本身更重要。"讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位可愛的小姑娘跑過來，她。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。"為他人開一朵花"，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?。我想，作為一名語文教這是一項啟發(fā)學(xué)生觀察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時也是為了讓學(xué)生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點，在？能換一種說法嗎？(剪刀像燕子的尾巴)。讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”“我會說”三項內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字、積累和運用語言的能力?！白x讀認(rèn)認(rèn)”重點引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的識字方法(熟字加偏讀仗工整，讀起來朗朗上口。教學(xué)時要采取多種形式讓學(xué)生在品讀吟誦中積累語言，培養(yǎng)語感。“我會說”是通過練習(xí)描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學(xué)生積累和1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？(都是用熟字加偏旁組成的新字)這些字的？學(xué)生互相交流識字方法。句或幾句話。聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟配準(zhǔn)確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語，讀)()的眼睛()的筍芽兒()的嗓音()的世界嫩綠的()春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學(xué)生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，本次口語交際練習(xí)可以和本組各課的“實踐活動”結(jié)合進(jìn)行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進(jìn)行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可(文字、圖片等)。(2)發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。下寫出來，教師適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序再動筆。然后全分享寫話的快樂。本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學(xué)習(xí)伙伴的提示，踐活動的成果，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式(搜集描寫春天的詞句，展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，互相分享學(xué)習(xí)的收獲。最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝”獎。這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網(wǎng)名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時它也是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展與延伸，主要，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。他城市的“市花”資料)料。料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。成。，增強行為的自覺性。路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生個性化自讀自悟，資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸真實感人的雨中情。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地快，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生個性化的自！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？(板書課題)交流”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?。學(xué)生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私?！俊纸M競賽背。”它自豪、歡快的心情。?！薄咎鑫谋荆x說結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神。】泉水流到，它看見了，泉水說：“”泉水給人類帶來的好處。】 ()的杜鵑花()的身影()的鏡子()的山谷()的歌聲()的果子。。(2)泉水流過()、()、()、(”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)。以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學(xué)生懂得奉助人為樂是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學(xué)生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊書《雷鋒的故事》。師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？(板書課題，指導(dǎo)書寫“鋒、叔”：讀——開火車讀——對口形猜字生共同聽讀評議。句子反復(fù)多讀幾遍。在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，調(diào)?！景言娀恼Z言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。】雨()()()()又()()()()辶()()()()钅()()()()氵()()()()日()()()()彎彎的()長長的()晶瑩的()蒙蒙的()溫暖的()鮮艷的()只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過去學(xué)過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。。。句話的含義。(表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：)我想對他說：“”僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學(xué)生更好地感】全詩——分節(jié)配樂朗誦——練習(xí)背誦——自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦——競賽(1)雷鋒出差一千里，好事做了一火車。(2)人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為(3)一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。。【挖掘文本的潛在資源，通過各種實踐活動進(jìn)一步深化文本的社會價值，增強語文學(xué)習(xí)的再寫走之。(2)“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。不能寫成“橫折鉤”；(3)四點分布要均勻。“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫，全班交流評議。邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時教師敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到人獻(xiàn)出一點愛將會變的更美好的思想境界。這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃卻是2、游戲?qū)搿W(xué)生做對對子的游戲：光明——(黑暗)夜晚——白晝強大——(弱今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小【閱讀是一種個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。)。形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。。(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。的？(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大名讀——競賽讀【適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護(hù)弱者的心理?！慷n的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，”。句和感嘆句的讀法。(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)(2)這就是說，我是最弱小的了？(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的【這是一個難點，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感嘆句。引導(dǎo)學(xué)生回想并按。價。高書寫質(zhì)量。】教學(xué)反思:學(xué)本課我采取以下步驟：這一過程教師應(yīng)有意引導(dǎo)，讓學(xué)生對課文的含蘊有所感知。在教學(xué)中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點內(nèi)容，使學(xué)生在讀書中對課文所揭示的道在初讀的基礎(chǔ)上，精讀的重點首先應(yīng)放在深入領(lǐng)會“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！币庠诮逃_沙要懂得同情弱者，保護(hù)弱者；反復(fù)朗讀，然后進(jìn)行句式練習(xí)：“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說?(①要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。②要是你能保護(hù)別人，那你就不是最弱小的人。)讓學(xué)生理解“媽媽”對薩沙的良苦用心。同時，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景，讓學(xué)生對“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次是重點讀好薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給理，讀出天真幼稚的語氣；第二句“這么說我就是最弱小的了？”要揣摩薩沙不甘為弱、也想保護(hù)弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話，“現(xiàn)在我該的了，能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣，通過學(xué)生不斷深入地朗讀，不僅培養(yǎng)了語感也受到了健全人格的教育。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話的同時，賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個無比美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃…樂，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。2正確流利地朗讀課文,大膽地想象,說出“我”想了些什么？感悟“這是我送給大自想感情，知道自己該怎樣對待周圍的小動物。件小朋友,你們喜歡過生日嗎?為什么?今天有個小男孩過生日,他收到一份特別的生日禮《生日禮物》.想知道這是一件什么禮物嗎?三.檢查自學(xué)情況.”字旁。b“牛”字旁干啦，老師真高興。小鳥也高興地銜著生詞卡片飛來了，自己7.火車到了終點，生詞要換位置了，能再讀讀嗎？(齊讀)重點：“爪”—“”(一)讀通課文。2．小朋友們把課文讀通讀順了嗎？誰愿意來讀給大家聽聽。分別請3個小朋友讀(二)感悟理解。然段讀一讀這時，窗外有幾只小鳥在枝頭唱歌，多自由，多高興呀！小男孩看看籠里的小鳥，他。小鳥回到大自然會做些什么？怎樣開心的生活呢？如果小朋友有興趣，我們下來再交可以跟爸爸媽媽說說。這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學(xué)生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長文短教，使的樂趣。學(xué)會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾、課文插圖、課前搜集廣告詞。歡的動物)卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？(板書課題)【從孩子們喜聞樂見的動物談起，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，拉近學(xué)生和文本之間的距離。】以指導(dǎo)。本課要求會認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；(2)學(xué)習(xí)伙伴互相交流識字方法。——卡。兔子差點不見了——免。、兔—免。要教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不【初步默讀課文后學(xué)生可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非要尊重學(xué)生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P，巧妙地將話題引到課方寫得有趣？】。(1)卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。(2)卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。(3)第三自然段、第七自然段很有趣……為什么認(rèn)為這部分有趣？的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行交流。綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的閱讀實踐來體現(xiàn)的。全課通過反復(fù)默讀感悟，既全面實適余免墊滴答馬虎親熱高興的方式朗讀自己認(rèn)為有趣的部分，同學(xué)之間互相評議：他哪里讀得好？？評議讀——競賽讀：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？學(xué)生深刻領(lǐng)悟文意：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛他人，他人就會待間搜集的廣告詞，學(xué)習(xí)一下廣告的文化和藝術(shù)。另外，寫的時候?qū)W(xué)生的要求不要太高。)【教師讓學(xué)生在感悟了文本內(nèi)容，領(lǐng)略了作者語言的精妙后進(jìn)行練筆，真正體現(xiàn)了學(xué)以致》。，抒情也少，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。果然上課時，一調(diào)皮學(xué)生翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長??！”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強忍不快，和聲樂色地請學(xué)生自學(xué)現(xiàn)這篇課文沒有要求寫得生字！這是什么意思?。俊辈坏貌惑@嘆孩子的細(xì)心！我笑這說(這次可不是強裝出來的)：“真不愧為小問號啊?這是略讀課文。”“什么是略讀課文？”全班同學(xué)幾乎是異口同聲。“我知道！”龔正康神氣地說：“就是讓我們自己自學(xué)地課文！”呵呵！好家伙！雖然解釋得不對，但他的話給了我一個啟示啊——何不讓學(xué)生自己學(xué)懂課文！我的腦子里頓時全盤否定原來備好的教案。這時的“同學(xué)們，那今天我們就來自己學(xué)懂這篇課文，請四人小組討論交流自己的學(xué)習(xí)心得，提上此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在主動識字的興趣。特點？(第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。)些這樣的字？這次活動安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)個漢字都是用“減一減”的辦法在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)四條諺語包含的思想體現(xiàn)了第二組課文的人文教育主題：要學(xué)會真誠地關(guān)心人、幫助人，人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。法，在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但燦爛隨風(fēng)撲鼻大作芬芳相間舞動泉水()琴聲()枝葉()空氣()鮮花()紅旗()這是圍繞本組“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”主題設(shè)計的口語交際話題。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生生活實際3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說，互相評議。的過程。這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力?！肮适聲笔菍Ρ窘M“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題的拓展和繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身。雷鋒的故事講給大家聽。。要查的字讀音部首在字典正文哪一頁師要注意與生活鏈接，通過在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創(chuàng)設(shè)游覽情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀文，自主感悟，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。同時還要挖掘教材中潛在的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)師布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)圖片，課中利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，提高搜集整理信息的能力，。表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)1、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？(學(xué)生暢所欲言)今天我?guī)ьI(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。(板書課題)師生在地一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度?！浚哼@些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？是怎么記住的？系生活經(jīng)驗等)字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率?！?？哪些還有困難？撥指導(dǎo)。(第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己，叫()；湖的南邊像()，叫()。(1)北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。(“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)字是根據(jù)它的形狀特點起的?！耙驗椤浴焙汀爸浴且驗椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。日月潭的位置和名字的由來。要與走之兒區(qū)別。生共同評價，交流展示。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。】讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音讀——配樂讀思。？(突出“風(fēng)光秀麗”)誰？(突出“中外游人”)③日月潭吸引了多少中外游人？(突出“許許多多”)爭用上積累的好詞佳句。?！就诰蛘n外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話更加深入?！扛裰械奈恢谩?gòu)和書寫規(guī)律。【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高教學(xué)反思:能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當(dāng)?shù)膶?dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！比缭诶斫庹n同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒這是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有發(fā)孩子們對葡萄溝的、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。的青?！边@是什么？(葡萄)在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？(板書課題：葡萄溝)葡萄溝在我國新疆的吐魯番。(出示地圖，指給學(xué)生看)相機學(xué)習(xí)生字“溝”。：gndng(hào)客水分(fèn)真是個好地方)交流悟。1、教師用手勢表演讓學(xué)生感悟什么是“涼棚”，用簡筆畫畫一個涼棚，讓學(xué)生讀文辨析“一個個”和“一個”的區(qū)別。2、多媒體課件演示秋季的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。 (“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗)“五光十色”還可以用來形容什么？(如燈、禮花、雨花石等)請學(xué)生用它進(jìn)行說話練習(xí)?！具\用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學(xué)生的直觀感受；換詞比較”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現(xiàn)在請同學(xué)們簽【動筆把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來，既是對課文的總體認(rèn)識，小結(jié)：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬語化做一在括號里填上合適的詞。 ()的枝葉()的葡萄()的涼棚 ()的葡萄干()的沙果回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。 蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不(3)小組內(nèi)互相評價打等級。萄溝的葡萄。制成的？是新疆維吾爾族老鄉(xiāng)，會用怎樣生動的話語打動每位顧客？人美，葡萄干風(fēng)味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！(學(xué)生廣告，宣傳葡萄溝的葡萄?！緲淞⒋笳Z文觀念和一切為了學(xué)生的思想，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)綜合性的特點，充分發(fā)展學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神?！孔吩撨^程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?)接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，葡萄溝的物美情更美。萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過因為爾族真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這。要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的己對在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學(xué)生讀第二段葡“熱情好客”？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情對人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和樣的地方”來學(xué)習(xí)，但在創(chuàng)設(shè)情境。生雖然對葡萄干的制作方法不難理解，能順利地介紹出葡萄對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏，不便于深入理解，在最后的錄集的的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，內(nèi)容突出“景難形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興布置他們搜集有心的深情厚誼。傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。讀文情況。高讀書效率?！拷M內(nèi)說說自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識字方法。3、游戲檢查識字：抓“特務(wù)”、“對號入座”、“購買門票”要努力調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛。)“火紅火紅”的？(此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節(jié)的錄象，感受節(jié)日的喜慶和熱烈。)什么特別的地方”？引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”練習(xí)說說原因?！爸芸偫韥砹耍　标P(guān)鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。()龍船一()花瓣一()象腳鼓火紅火紅第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要“思”的區(qū)別。一至三自然段。交流A、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人與傣族人民的情誼。C祝福。一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。3、練習(xí)說話：“一手……一手”、“一邊一……邊”情誼?！拷Y(jié)尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的相評價。新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課文導(dǎo)入，由學(xué)生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)興致高。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用猜字的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讀書時做記號，調(diào)動學(xué)生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情讀書的能力和習(xí)慣?！耙宰x為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在課文的教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通課文充滿濃郁的現(xiàn)代氣息，以生動地語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。金碧輝煌的天安門，煥然一新的商業(yè)街，絢麗多姿的故宮把古老的北京城點綴得如教學(xué)中要充分利用插圖或錄象，使學(xué)生真切地感受到北京的輝煌、亮麗，激發(fā)他們對首都：看完后你有什么感受？(學(xué)生暢所欲言)這就是我們白天美，到了夜里就更美了！(板書課題)究學(xué)文的欲望?！慨?畫出不認(rèn)識的字，想辦法記住它們)文。的哪些景點？(1)有感情地朗讀這個自然段，找出認(rèn)為寫得美的句子畫下來。(2)選出組內(nèi)講得好的同學(xué)做小導(dǎo)游。哪里還需改進(jìn)？練讀——聽錄音模仿讀為什么說川流不息的汽車像銀河？你還見過“川流不息”的什么？“金碧輝煌”還可以用根據(jù)提供的重點詞背誦一道一道道一束一束束()立交橋()彩虹()燈光()()()1、學(xué)生觀察這幾個字的位置和結(jié)構(gòu)，尤其是“輝”字“光”的寫法變化。好的字上貼星星標(biāo)志。思。會商業(yè)街日新月異的變化。的畫面極大激發(fā)了學(xué)生對北京夜景的喜愛，情不自禁地情感流露會讓他們更主動地融入課宮。滿懷豪情，讀出贊美的語氣。祖國說什么？又想對全世界的朋友說什學(xué)寫其他幾個字，教師重點指導(dǎo)：“束”上橫宜短；豎要寫在豎中線上；撇捺要舒展。正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做。求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在開頭設(shè)計了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激情的誦讀課文我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(如爭當(dāng)小導(dǎo)游)，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來。其次是聯(lián)系生活實際感悟，如“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學(xué)生說說在義烏的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學(xué)“王府井”這一段時，結(jié)合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新?！苍S給孩子感悟，孩子就能在語文學(xué)習(xí)找到一片晴空！這是一項引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時不必用準(zhǔn)確的術(shù)語來表音—()電影—()會議—()讓學(xué)生鞏固反義詞，并通過反義詞識字，加強積累?！拔視睢笔前藗€偏正式短語，要求學(xué)生在搭配詞語中體會用詞的準(zhǔn)確性，對詞語的意思，教師不必作過多的解釋?！拔視x詞。秀麗的黃山_；川流不息的汽車2、練習(xí)給詩配畫：你覺得該畫什么？(有條件的還可以看錄像)這次口語交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”，是對本組專題的深化和延伸。可與綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)1.匯報展示、討論交流。 (2)把內(nèi)容相近的歸為一個組，互相交流，說說對對方資料的看法和感受。(1)小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者(2)“導(dǎo)游”“推銷員”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”“推銷員”解答。(1)把自己介紹的內(nèi)容和口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫。和同伴交流、分享。國、愛家鄉(xiāng)為主題，內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學(xué)時，可利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄?！镀咸褱稀芬徽n后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。行政區(qū)劃的知識。其目的一是讓學(xué)生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習(xí)慣等方面都有1.演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據(jù)什2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說說四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。道哪個省在什么地方。腦選編的，內(nèi)容貼近兒童生活，語言樸實易懂。選文的目的不是讓學(xué)生都成為發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊想邊做，在讀中感悟，在讀中反思，深刻領(lǐng)悟敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐的重要性。喚起學(xué)生的科學(xué)意識，提情節(jié)簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。由于人物多，對話多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興積淀成科學(xué)素養(yǎng)。(一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子)這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？交流匯報的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識字的效率?！苛?？)【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手(2)你能否換一種語氣說這句話？(3)練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。勵的語氣來讀疑?！居H自動手實驗，使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看，喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂思考：伊林娜為什么笑了？交流(1)科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。(3)當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式?！敬谁h(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時建議學(xué)生把想說的話寫下來?！肯雽ξ覀冇惺裁粗笇?dǎo)意義。于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會??！這是由發(fā)明家阿切爾身邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活二年級的孩子對郵票并不陌生，但對于齒孔及相關(guān)知識了解不多。課前可布置學(xué)生搜集郵引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。、分析、動手的好習(xí)慣?！就ㄟ^觀察對比，創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為他們自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了條件?！烤渥涌梢钥闯瞿莻€人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。一張()一位()一把()一把()結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可價。然段中的后兩句。些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等?！疽龑?dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂于發(fā)現(xiàn)的興？【此處有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學(xué)生的思路，相機引導(dǎo)：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票?！具@一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說：“老無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)吹的聲音)你能說出有關(guān)“風(fēng)”的詞語、兒歌、歌曲嗎？(指名暢所欲言)板書：畫風(fēng))【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】案。幾棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！毙∧泻?，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。C朗讀。(1)教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)(2)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。(3)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。(1)不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。(2)不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。的對話，并說說他們是怎么畫風(fēng)的？得更美了？。位小朋友？為什么？(我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)由。優(yōu)秀作業(yè)”展。生活，語言簡單質(zhì)樸，學(xué)生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風(fēng)的教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當(dāng)點撥，從反饋的作業(yè)來看，“轉(zhuǎn)”字這一項訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，進(jìn)一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成奶牛牛奶圖畫畫圖蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水。學(xué)重點是認(rèn)識八個生字，積累由這些生字組成的新詞?！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練說你記住了哪個字？是怎么記住的？兩個詞造句。檢查。于思考，動手創(chuàng)造)這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本組專題的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和與人置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅用紙疊成的……實這只是一個范例，教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機會，)集途徑，大家互相學(xué)習(xí)借鑒。蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許個展覽。別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解積累古詩中的名句。李白和杜甫的詩句。示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了(詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜感情打下良好的鋪墊。)，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。(及時鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會詩(課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)愛和向往。)方法。(鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字)，個別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生進(jìn)識記。“bo"不要發(fā)成"be"的音等。(挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。(寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖)，默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。的理解。如：“含”“東吳”合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方流。況。況順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)音。段落。像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自(心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。