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教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力分類模擬題17材料分析題第一,根據(jù)問題回歸材料;第二,將題目涉及的相關(guān)理論進(jìn)行完善并完整論述;第三,結(jié)合材料進(jìn)行分析。閱讀材料,回答問題。
有一天,趙老師正在上課(江南博哥),發(fā)現(xiàn)李麗與同桌竊竊私語。趙老師停頓了一下,看了她們一眼,她們馬上停止了講話,趙老師繼續(xù)上課。另有一天,趙老師組織學(xué)生做練習(xí),發(fā)現(xiàn)王偉在抄襲鄰桌的作業(yè),趙老師看了王偉一眼,但王偉并沒有停止,繼續(xù)抄襲。于是,趙老師說:“王偉,自己做!”王偉就自己做作業(yè)了。過了一會(huì)兒,劉鵬看到了前排王強(qiáng)剛理了個(gè)短發(fā),忍不住在王強(qiáng)頭上摸了一下,并喊道“光頭強(qiáng)”,引起全班哄堂大笑,王強(qiáng)很生氣。趙老師走到劉鵬面前,嚴(yán)厲、堅(jiān)定而平緩地說:“劉鵬,站起來!向王強(qiáng)賠禮道歉。”劉鵬猶豫了片刻,起立對(duì)王強(qiáng)說:“對(duì)不起,我錯(cuò)了?!壁w老師說:“請(qǐng)同學(xué)們記住,任何時(shí)候都應(yīng)該尊重別人,劉鵬請(qǐng)坐下!”教學(xué)恢復(fù)了正常。
問題:1.
趙老師對(duì)課堂問題行為分別使用了什么處理方法?正確答案:課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為,是需要予以控制、矯正和防范的課堂學(xué)生行為。依據(jù)材料表述,趙老師對(duì)課堂問題行為分別采取了以下處理方法。
①眼神暗示。李麗與同桌課上竊竊私語,王偉抄襲鄰桌作業(yè),趙老師都是采用了眼神暗示的方式,阻止他們的課堂問題行為的發(fā)生。
②語言直接阻止。當(dāng)王偉不理會(huì)趙老師的眼神暗示,以及趙老師明確表示劉鵬應(yīng)該道歉時(shí),趙老師都是通過言語直接告訴學(xué)生不應(yīng)該怎么做、應(yīng)該怎么做,從而及時(shí)糾正了學(xué)生的課堂問題行為。
2.
課堂輕度問題行為處理的要求有哪些?正確答案:課堂輕度問題行為處理的要求主要包括以下幾方面。
①要求合理科學(xué)。處理問題行為時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的承受力,不可要求過當(dāng),導(dǎo)致師生矛盾尖銳。
②不可濫用懲罰手段。懲罰雖能及時(shí)有效地制止課堂問題行為,但是濫用懲罰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,降低教師威信,甚至引發(fā)學(xué)生怨恨的情緒。
③不應(yīng)影響整體教學(xué)進(jìn)程。課堂上發(fā)生問題行為時(shí),處理問題的同時(shí)應(yīng)注意把握好整體教學(xué)進(jìn)度。
④體現(xiàn)公平公正的原則。處理方案應(yīng)公平對(duì)待每一位學(xué)生,不應(yīng)有偏向。
⑤教師自我反省。課堂問題行為的發(fā)生也有可能源自教師的行為或方法不當(dāng),教師應(yīng)課后反思自己的教學(xué),探究如何避免相同情況的再次發(fā)生。
綜上所述,課堂問題行為產(chǎn)生的原因是多方面的,對(duì)于問題行為處理的方式也是多元化的。因此,處理課堂問題行為的過程中要注意把握好度,處理好主次矛盾。
閱讀材料,回答問題。
偉大的物理學(xué)家牛頓看到蘋果從樹上掉下來,心生疑問:“蘋果為什么不向天上飛呢?”最終提出了萬有引力定律。瓦特看到壺蓋兒在水蒸氣的推動(dòng)下亂蹦亂跳,驚奇不已,從而改良了蒸汽機(jī)。魯班被茅草劃破了手,發(fā)明了鋸。二班的小朋友參觀動(dòng)物園,發(fā)現(xiàn)了站著睡覺的馬,問老師:“為什么馬站著也能睡覺呢,它不會(huì)摔倒嗎?”他們還看到了水里游動(dòng)的魚,又問:“老師,小魚在水里怎么睡覺呢?”
問題:3.
請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的遷移理論,說說影響遷移的主要因素。正確答案:影響遷移的主要因素如下。
①相似性。例如,學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性。材料中,瓦特受水蒸氣推動(dòng)壺蓋兒的啟示改良蒸汽機(jī),魯班受茅草劃破手的啟示發(fā)明鋸,都體現(xiàn)了相似性對(duì)遷移的影響。
②心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象,即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。材料中,牛頓看到蘋果從樹上掉下來,心生疑問,說明他面對(duì)問題積極思考,體現(xiàn)了心向與定勢(shì)對(duì)遷移的影響。
③原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí),是遷移能否產(chǎn)生的基本前提條件。材料中,小朋友問動(dòng)物園里的馬、小魚睡覺的姿勢(shì),是受其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響。
綜上所述,影響遷移的主要因素有相似性、心向與定勢(shì)、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)善于把握遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。
4.
在教學(xué)中我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移?正確答案:在教學(xué)中,我們要把握遷移規(guī)律,有效運(yùn)用遷移理論,促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移具體要做到以下幾點(diǎn)。
①精選教材。應(yīng)選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。
②合理安排教學(xué)內(nèi)容。要注意學(xué)科之間的聯(lián)系,使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
③合理安排教學(xué)程序。教學(xué)程序是教材功效發(fā)揮的直接環(huán)節(jié)。
④教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性?!笆谥贼~,不如授之以漁?!辈粌H要教會(huì)學(xué)生組織良好的信息,更要讓學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等。
綜上所述,教師要做到上述幾點(diǎn),更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。
閱讀材料,回答問題。
地理課上,為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,老師說:“在浩瀚的太平洋上,一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了故障,在自救無果的情況下,船長拿起電話向總部求救。假如你是船長,你會(huì)怎么說呢?”一學(xué)生做打電話狀:“喂,總部,我們出事了,快來救我們。”“我是總部,請(qǐng)報(bào)告你們的位置。”老師追問。該生遲疑了一下,小聲嘀咕了一句:“我們?cè)谔窖笊??!彼幕卮鹨鹑嗪逄么笮Α@蠋焼枺骸巴瑢W(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大,到哪里去找呢?”有學(xué)生回答說:“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置?!?/p>
于是,老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來探討。在討論、探究中,學(xué)生從探討如何描述自己的座位到街道門牌號(hào),從電影院中的座位號(hào)到平面直角坐標(biāo)系……就這樣,關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義慢慢被學(xué)生理解了。
問題:5.
該老師的教學(xué)充分遵循了哪個(gè)教學(xué)原則?正確答案:這位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。
啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問題和解決問題的能力。材料中,老師通過“如何在地球上確定某一位置”這一啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、討論、探究,最終使學(xué)生理解了經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義,充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。
6.
請(qǐng)結(jié)合材料探討該原則的貫徹要求。正確答案:貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求有以下幾點(diǎn)。
①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)前以及教學(xué)過程中,應(yīng)提示學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的重要性,使學(xué)生在期待之中學(xué)習(xí),從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)秉承教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。
總而言之,教師在教學(xué)實(shí)踐中要貫徹落實(shí)好啟發(fā)性教學(xué)原則,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
閱讀材料,回答問題。
期末考試后,某班舉行了學(xué)習(xí)方法交流討論會(huì),讓幾名成績優(yōu)秀的學(xué)生,介紹他們學(xué)習(xí)的策略和方法。
學(xué)生A說:“我上每門課都喜歡做筆記,尤其喜歡把老師講授的知識(shí)用關(guān)系圖或者框架圖總結(jié)起來,因?yàn)槲矣X得這個(gè)框架就像腦中的知識(shí)框架一樣,每次復(fù)習(xí)的時(shí)候看到這個(gè)框架,掌握知識(shí)就會(huì)特別輕松高效?!?/p>
學(xué)生B說:“每次學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn),我自己會(huì)先設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)是在老師教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上所做的調(diào)整,在閱讀課本時(shí),我會(huì)對(duì)有疑問的知識(shí)點(diǎn)做標(biāo)注并設(shè)置問題,課下等待老師的解答,這樣可以很快把握這個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)?!?/p>
學(xué)生C說:“我認(rèn)為是否掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),重要的是能否意識(shí)到課本哪個(gè)部分懂了,哪個(gè)部分還不懂,不懂的部分問題出在哪里;我課下也會(huì)思考,老師剛剛所講的重要內(nèi)容我是否關(guān)注到了,然后我會(huì)根據(jù)對(duì)這些問題的評(píng)估,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度?!?/p>
學(xué)生D說:“可能是我熱愛天文的緣故,我常常閱讀科普雜志,參觀博物館和展覽館。我將對(duì)天文知識(shí)的熱愛轉(zhuǎn)化為對(duì)老師所講知識(shí)的好奇心,尤其像生物、物理、地理這樣的學(xué)科,使我感到學(xué)習(xí)的樂趣。所以從不覺得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān),而感覺學(xué)習(xí)是開闊眼界、挑戰(zhàn)自我的過程。”
會(huì)后,學(xué)生們相互交流著各自的學(xué)習(xí)策略和經(jīng)驗(yàn),大家都認(rèn)為,想要提高學(xué)習(xí)效率,首要的就是掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。
問題:7.
結(jié)合案例,用學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識(shí)分析上述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。正確答案:學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng),也可以是外顯的操作程序與步驟。
材料中,學(xué)生A“每門課都喜歡做筆記”,采用了精加工策略,同時(shí),“把老師講授的知識(shí)用關(guān)系圖或者框架圖總結(jié)起來”采用的是組織策略。
材料中,學(xué)生B每次學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn),都會(huì)“先設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)”,采用的是元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略。
材料中,學(xué)生C會(huì)意識(shí)到“課本哪個(gè)部分懂了,哪個(gè)部分還不懂,不懂的部分問題出在哪里”,屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略,“然后我會(huì)根據(jù)對(duì)這些問題的評(píng)估,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度”屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。
材料中,學(xué)生D會(huì)“常常閱讀科普雜志,參觀博物館和展覽館”屬于資源管理策略。
8.
作為教師,你會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略?正確答案:引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略,可以從以下方面入手。
①注重元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)訓(xùn)練。成熟的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制能使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來監(jiān)視并控制學(xué)習(xí)方法的使用,使之自始至終伴隨學(xué)習(xí)過程并適合于新的情境下的學(xué)習(xí)。
②提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。提供給學(xué)生足夠的策略訓(xùn)練的時(shí)間,使學(xué)習(xí)策略持續(xù)被使用以至達(dá)到遷移。
③充分而有效的反饋。讓學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,知道利用學(xué)習(xí)策略可以改善自己的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生就能更有效地把學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境中去。
閱讀材料,回答問題。
小王,女,初三學(xué)生。最近她跟我講了她的煩惱:“自從升入初三,媽媽要求我一定要考上重點(diǎn)學(xué)校;同學(xué)們都說我很聰明,但他們很少跟我玩;學(xué)校也把我當(dāng)成學(xué)校的主力,對(duì)我寄予很高期望。我自以為理科很好,但最近幾次物理考試成績都很不理想,我開始懷疑自己不是學(xué)物理的料,一上物理課就頭痛,上課走神,遇到難題更是恐慌。最近甚至徹夜難眠、厭食。這已經(jīng)影響到我其他學(xué)科的學(xué)習(xí),成績也有所下降?,F(xiàn)在我一聽到考試就害怕、煩躁,掌心發(fā)汗??吹接型瑢W(xué)超過我,我的內(nèi)心壓力更大,很擔(dān)心自己因?yàn)槌煽兿陆当粍e人瞧不起,辜負(fù)了父母、老師的期望?!?/p>
問題:9.
運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析小王成績下滑的原因。正確答案:小王成績下滑主要有以下幾點(diǎn)原因。
首先,動(dòng)機(jī)過高。依據(jù)耶克斯—多德森定律,動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。材料中,小王在面臨比較困難的中考任務(wù)時(shí),不僅自身動(dòng)機(jī)過高,家長和學(xué)校也對(duì)其寄予了很高期望,在內(nèi)部和外部的雙重高壓動(dòng)機(jī)下,小王壓力過大,最終導(dǎo)致成績下滑。
其次,考試焦慮。焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅,致使自尊心、自信心受挫,或使失敗感和內(nèi)疚感增加,形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)。中學(xué)生最常見的焦慮就是考試焦慮。材料中,小王一聽到考試就心里害怕、煩躁,掌心發(fā)汗,正是考試焦慮的表現(xiàn)。
10.
假如你是班主任,你會(huì)如何幫助小王解決上述問題?
正確答案:作為班主任,我將從以下幾方面著手幫助小王。
第一,作為班主任,要幫助小王正確認(rèn)識(shí)考試焦慮、考試目的和他人評(píng)價(jià)。材料中,小王過于在乎家人、同學(xué)和老師的看法
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