小學(xué)《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》教師入編考試試題及答案解析

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，

請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題2

分，共30分）

1.教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征是（）

A.管理者

B.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

C.教學(xué)的研究者

D.課程開發(fā)者

2.要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，應(yīng)當(dāng)貫

徹（）

A.教學(xué)相長(zhǎng)原則

B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則

C.長(zhǎng)善救失原則

D.藏息相輔原則

3.學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”，是想象（）發(fā)展的表現(xiàn)。

A.有意性

B.現(xiàn)實(shí)性

C.創(chuàng)造性

D.概括性

4.當(dāng)天學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，為使其保持效果最好，第一次復(fù)習(xí)最好在（）

A.24小時(shí)內(nèi)

B.第二天

C.第三天

D.第四天

5.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依

此而建立的課程理論是（）

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

6.每當(dāng)想起劉胡蘭等英雄人物，就會(huì)喚起小李對(duì)那種堅(jiān)貞不屈行為的欽慕之情，并

激勵(lì)著小李去戰(zhàn)勝困難。這種道德感是（）

A.直覺的道德感

B.理想的道德感

C.理性的道德感

D.想象的道德感

7.教育的個(gè)體發(fā)展功能觀興起于（）

A.古代社會(huì)的教育

B.近代社會(huì)的教育

C.現(xiàn)代社會(huì)的教育

D.當(dāng)代社會(huì)的教育

8.擇友的（），指兒童傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相似的人做

朋友。

A.選擇性

B.同質(zhì)性

C.趨上性

D.理解性

9.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的品德發(fā)展階段是（）

A.依從

B.認(rèn)同

C.內(nèi)化

D.堅(jiān)定

10.認(rèn)知心理學(xué)家從目標(biāo)取向來(lái)解釋不同成就動(dòng)機(jī)的人對(duì)不同難度工作的選擇，一

般而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)取向者傾向于選擇（）的工作。

A.最簡(jiǎn)單

B.中等難度

C.最困難

D.最簡(jiǎn)單或最困難11.班級(jí)管理的基本功能是（）

A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)

B.幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)

C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人

D.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性

12.老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀首飾、碑刻書畫，促進(jìn)學(xué)生理

解中國(guó)古代史及文明史。這種教學(xué)形式是（）

A.實(shí)物直觀

B.模像直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.形象直觀

13.有一位先哲說過：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?！闭f明人格具有（）

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.整合性

D.功能性

14.一支白粉筆，無(wú)論是把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會(huì)把它知覺為白粉筆。

這種知覺的特性被稱之為（）

A.知覺的選擇性

B.知覺的整體性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

15.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，由（）確定義務(wù)教育的教學(xué)制

度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。

A.省級(jí)教育主管部門

B.市級(jí)教育主管部門

C.國(guó)務(wù)院教育行政部門

D.學(xué)校

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

1.德育目標(biāo)

2.工作記憶

3.美感

4.教育目的

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

1.講授法是中小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析講授法的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述操作技能有哪幾個(gè)階段。

3.簡(jiǎn)述小學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)。

4.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.怎樣根據(jù)感知規(guī)律提高直觀的效果？

2.試述課程資源利用與教學(xué)效率的關(guān)系。

五、材料分析題（本大題共14分）

愛因斯坦去任教，他除了向?qū)W校要桌子、粉筆、書等，還要了一個(gè)廢紙簍。大家問他為什么

要廢紙簍，他說：“我要把所有的錯(cuò)誤都扔進(jìn)去?！边@句話對(duì)我們教師很有啟示。我們要有海

納百川的胸襟，有自我更新、積極開放的心態(tài)，更正錯(cuò)誤的教育理念。

結(jié)合上述材料，談?wù)勛约旱母惺?/p>

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，是教師

角色中的核心特征。

2.C【解析】《學(xué)記》中提到：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則

寡，或失則易，或失則止?！币馑际抢蠋熞欢ㄒ缹W(xué)生在學(xué)習(xí)上有四種過失：有的人過失

在于學(xué)得過多，有的人過失在于學(xué)得過少，有的人過失是太過輕視，有的人過失是遇到困難

就停止不前。對(duì)于這些，教師就要做到長(zhǎng)善救失，即懂得發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，并糾正他們的過

失。

3.C【解析】學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”，是想象創(chuàng)造性發(fā)展的表現(xiàn)。

4.A【解析】遺忘發(fā)展的規(guī)律表明，識(shí)記后遺忘很快就發(fā)生。因此，對(duì)于新學(xué)習(xí)的材料，

為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。有效的復(fù)習(xí)時(shí)間最好做如下安排：第一次復(fù)

習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后的5?10分鐘；第二次復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)天的晚些時(shí)候或?qū)W習(xí)結(jié)束后的第二天；

第三次復(fù)習(xí)，一星期后；第四次復(fù)習(xí)，一個(gè)月后；第五次復(fù)習(xí)，半年后。因此，第一次復(fù)習(xí)

最好是在24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行。

5.D【解析】布魯納創(chuàng)建的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程理論。

6.D【解析】想象的道德情感，即通過對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。

7.B【解析】近代社會(huì)以來(lái)，隨著文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的驅(qū)動(dòng)以及資本主義萌芽與興起，教育功

能觀發(fā)生了深刻的變化，更加注重個(gè)人的發(fā)展，形成了個(gè)體發(fā)展功能觀。

8.B【解析】擇友的同質(zhì)性是指兒童傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相似的

人做朋友。

9.C【解析】?jī)?nèi)化，即在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己

原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

10.B【解析】略。

1LD【解析】調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班風(fēng)，

是班級(jí)管理的基本功能。

12.A【解析】本題考查實(shí)物直觀的概念。實(shí)物直觀是在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材

料的直觀方式。觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)參觀等均屬于實(shí)物直觀。

13.D【解析】人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀樂的根源。人格決定一個(gè)人的生活方式，有

時(shí)甚至?xí)Q定一個(gè)人的命運(yùn)。這是人格的功能性的體現(xiàn)。

14.D【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，

人的知覺映像仍相對(duì)不變。

15.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，國(guó)務(wù)院教育行政部門

根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置

等。

二、名詞解釋

1.德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成、發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即

德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.處在工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶，就是工作記憶。

3.美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)

生的情感體驗(yàn)。

4.教育目的即指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及

規(guī)律，對(duì)受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量

規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。

三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

L(1)優(yōu)點(diǎn)：可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，

并且能結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育。

(2)缺點(diǎn)：不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”

的教學(xué)效果。

2.(1)操作定向。操作定向就是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定

向映像的過程。

(2)操作模仿。個(gè)體在定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制之后，就會(huì)嘗試做出某種動(dòng)作。

模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。操作模仿是掌握操作技

能的開端，需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。

(3)操作整合。操作整合是把構(gòu)成整體的各動(dòng)作要素，依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)成為整體，形成

操作活動(dòng)的序列，獲得有關(guān)操作活動(dòng)的完整的動(dòng)覺映像的過程。

(4)操作熟練。操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段。通過動(dòng)作練習(xí)形成的活動(dòng)方式對(duì)各種

變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。

3.(1)小學(xué)兒童的友誼。兒童對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)反映了兒童對(duì)同伴關(guān)系認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。兒童對(duì)友誼

的認(rèn)識(shí)是逐漸發(fā)展的，6?7歲的兒童認(rèn)為朋友就是一起玩耍的伙伴；9~11歲的兒童強(qiáng)調(diào)相

互同情和相互幫助，認(rèn)為忠誠(chéng)是朋友的重要特征，朋友關(guān)系應(yīng)該是比較穩(wěn)定的。小學(xué)兒童選

擇朋友的依據(jù)開始轉(zhuǎn)向積極的人格特點(diǎn)(如勇敢、善良或忠誠(chéng))及志趣相投。

(2)同伴群體的特點(diǎn)和種類。同伴群體是在小學(xué)生同伴交往過程中形成的，它具有以下幾個(gè)

特點(diǎn)：在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交往；限制其成員對(duì)其他團(tuán)體的歸屬感；具有明確的或

隱含的行為標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展使其成員為完成共同目標(biāo)而一起工作的組織。小學(xué)生同伴群體的種類

多種多樣，有的結(jié)構(gòu)可能比較松散，有的結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)密。一般可分為有組織的團(tuán)體和自發(fā)的

團(tuán)體。

(3)小學(xué)兒童的同伴接納性。在同伴群體中，有些兒童受大家的歡迎，其他孩子都喜歡和他

一起玩，這類孩子往往開朗、友善、善于合作；有的兒童則不被大家喜歡，沒有人愿意和他

在一起，這類孩子往往攻擊性強(qiáng)、脾氣不好，缺乏交往能力等；還有一些兒童在同伴中不受

注意，大家對(duì)他既非特別友好，也非特別不友好，這類兒童往往被認(rèn)為是退縮的、安靜的。

4.在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面，具

體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

(1)知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生思想品德的提高有賴于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。

(2)思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。

(3)貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時(shí)，必須防止兩種傾向：一種是脫離知識(shí)進(jìn)

行思想品德教育；一種是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德