教師資格認定考試初級中學美術模擬21

教師資格認定考試初級中學美術模擬21一、單項選擇題1.

《富春山居圖》是______的作品。A.徐渭B.黃公望C.馬遠D.鄭板橋正確答案：B[考點]中國美術史

[解析]元代畫家黃（江南博哥）公望傳世名作《富春山居圖》是其為好友無用師所繪，描繪了浙江富春江一帶的初秋景色。全圖用墨淡雅，山和水的布置疏密得當，墨色濃淡干濕并用，極富變化；在表現(xiàn)技法上，師法董源的濕筆披麻皴而更加簡括，中鋒、側鋒兼施，長短干筆皴擦，濕筆披麻，渾然一體，顯示出較深的筆墨功力，堪稱古代山水畫中的巨作。

2.

下列選項中，對教學反思的作用描述不正確的是______。A.有利于教師從感性認識提升到理性認識B.有利于教師開展教學研究C.有利于教師更好地掌握學生學習情況D.有利于教師形成自己的教學風格和特色正確答案：C[考點]教學設計、教學評價

[解析]C項不屬于教學反思的作用。

3.

野獸派最著名的藝術家是______。A.蒙克B.弗拉芒克C.畢加索D.馬蒂斯正確答案：D[考點]外國美術史

[解析]馬蒂斯，法國著名畫家，是野獸派的創(chuàng)始人和主要代表人物，早年受學院派繪畫影響，有著堅實的素描基礎和寫實功力；后來受塞尚、高更藝術和東方藝術的影響，畫風轉為單純的線條和色塊夸張的造型，追求原始格調，富有幻想意境。他用快速、粗放有力的筆觸造型，使畫面充滿律動感，用色純粹，體現(xiàn)出狂野和裝飾性趣味，與傳統(tǒng)的西洋繪畫講究明暗層次和寫實性的作畫方法不同。其代表作品有《紅色的和諧》《舞蹈》等。

4.

在描繪馬的作品中，《照夜白圖》的作者是______。A.韋偃B.徐悲鴻C.曹霸D.韓干正確答案：D[考點]中國美術史

[解析]韓干存世作品有兩幅，一幅為《牧馬圖》，另一幅就是《照夜白圖》?！罢找拱住笔翘菩谛膼鄣淖T，它被系在一木樁上，昂首長嘶，四蹄奔騰，似要掙脫韁勒而去。韓干用挺拔而富有張力的線條將這匹“照夜白”神態(tài)高邁、性情暴烈的樣子描繪得活靈活現(xiàn)，十分生動。

5.

“運用拓印法進行一枚藏書票的設計與制作”這一教學目標屬于下列哪個維度?______A.過程與方法B.記憶與表現(xiàn)C.知識與技能D.情感、態(tài)度與價值觀正確答案：C[考點]教學設計、教學評價

[解析]知識與技能是美術課程與教學的基礎，是學生必須掌握的基礎知識與基本技能?！斑\用拓印法進行一枚藏書票的設計與制作”就是學生在“設計·應用”學習領域中需要掌握的基本知識。

6.

戈雅的版畫《戰(zhàn)爭的災難》創(chuàng)作于______。A.18世紀中期B.18世紀末期C.19世紀初期D.19世紀中期正確答案：C[考點]外國美術史

[解析]戈雅在版畫中擅長以明暗對比的光影技巧鞭笞現(xiàn)實。他畢生共創(chuàng)作過4組版畫，分別是《奇想集》《戰(zhàn)爭的災難》《斗牛狂》和《胡言亂語》，總共218幅。其中《戰(zhàn)爭的災難》系列最為著名，這套由82幅作品組成的系列版畫，反映的是1808—1814年西班牙獨立戰(zhàn)爭的場面。

7.

依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011年版)》，美術課程各學習領域分別由目標、學習活動建議和______三部分組成。A.課程內容B.評價要點C.領域說明D.評價策略正確答案：B[考點]初中美術課程標準

[解析]依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011年版)》，美術課程各學習領域分別由目標、學習活動建議和評價要點三部分組成。

8.

下列選項中，關于教學設計的作用說法錯誤的是______。A.有利于學生主體地位的落實B.有利于學生技能的提高C.有利于教師素質的提高D.有利于教學效果更趨最優(yōu)化正確答案：B[考點]教學設計、教學評價

[解析]教學設計的最根本作用是有利于工作的科學化和教師專業(yè)化的發(fā)展，最終有利于教學質量和學生素質的提高，選項A、C、D都是符合教學設計的作用。B項說法過于片面，不符合課程標準。

9.

中國美術史青銅藝術研究的主要對象是______。A.禮器B.樂器C.兵器D.車馬器正確答案：A[考點]中國美術史

[解析]青銅禮器一直是青銅器研究的主體，是研究商周禮制最重要的實物資料。

10.

清代畫家鄭板橋所說的從“眼中之竹”到“胸中之竹”，再到“手中之竹”，形象地描述了______過程的基本特征。A.藝術發(fā)生B.藝術創(chuàng)作C.藝術欣賞D.藝術批評正確答案：B[考點]美術基本理論

[解析]藝術創(chuàng)作主要分為三個階段，“眼中之竹”是藝術體驗階段，“胸中之竹”是藝術構思階段，“手中之竹”是藝術表現(xiàn)階段。

11.

德國文藝復興時期最偉大的藝術家是______。A.維登B.凡·艾克兄弟C.丟勒D.波斯正確答案：C[考點]外國美術史

[解析]維登和波斯都是尼德蘭文藝復興時期藝術家；凡·艾克兄弟是17世紀佛蘭德斯的著名畫家；16世紀德國文藝復興誕生了偉大的藝術家丟勒和荷爾拜因。

12.

______被稱為“現(xiàn)代藝術之父”。A.梵·高B.莫奈C.喬托D.塞尚正確答案：D[考點]外國美術史

[解析]塞尚，法國著名畫家，是后期印象派的主將，從19世紀末便被推崇為“新藝術之父”，作為現(xiàn)代藝術的先驅，西方現(xiàn)代畫家稱他為“現(xiàn)代藝術之父”。

13.

南宋時期在減筆人物畫方面有突出成就的是______。A.梁楷B.陳居中C.李嵩D.蘇漢臣正確答案：A[考點]中國美術史

[解析]南宋的畫家粱楷發(fā)展減筆人物畫，開拓新風氣，而且創(chuàng)造了大筆潑墨法，成為寫意人物畫的代表性畫家，其作品《潑墨仙人圖》《李白行吟圖》等皆運用豪放而簡潔的筆墨，生動地表現(xiàn)出人物的神韻。

14.

蘇州四大園林分別是拙政園、留園、滄浪亭和獅子林，分別是在______朝代建立的。A.明、清、宋、元B.宋、元、明、清C.清、明、宋、元D.清、明、元、宋正確答案：A[考點]美術基本理論

[解析]蘇州四大園林分別是明代修建的拙政園、清代修建的留園、宋代修建的滄浪亭和元代修建的獅子林。

15.

下列不屬于教學評價功能的是______。A.診斷鑒定功能B.導向規(guī)范功能C.激勵促進功能D.學習功能正確答案：D[考點]教學設計、教學評價

[解析]教學評價的功能包括診斷鑒定、導向規(guī)范、激勵促進、反饋四大功能。

16.

魏晉南北朝時期______的《畫山水序》是我國重要的早期山水文獻。A.王微B.宗炳C.謝赫D.顧愷之正確答案：B[考點]中國美術史

[解析]魏晉南北朝是我國山水畫創(chuàng)作發(fā)軔的時代。宗炳的《畫山水序》不僅是一篇重要的關于山水畫的美學論文，而且在對老莊哲學繼承的基礎上將藝術創(chuàng)作與儒釋道思想融會貫通，并將魏晉以來人的自覺生命意識融于山水畫的審美之中，傳達了深厚的美學意蘊。

17.

美術課程標準指出，學生在美術學習中要學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神，體現(xiàn)出美術課程性質的______。A.實踐性B.愉悅性C.人文性D.文化性正確答案：C[考點]初中美術課程標準

[解析]《義務教育美術課程標準(2011年版)》指出：美術課程追求人文性。學生在美術學習中要學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。

18.

下列選項中，不屬于教學設計原則的是______。A.科學性原則B.條理性原則C.藝術性原則D.人文性原則正確答案：D[解析]教學設計的原則包含：科學性原則、條理性原則、藝術性原則、思想性原則、層次性原則。

19.

下列選項中，不屬于創(chuàng)設情境的教學活動是______。A.故事講述B.作品分析C.角色扮演D.背景音樂正確答案：B[考點]教學實施

[解析]教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。

20.

蘇軾評論其書法有“意態(tài)自足，號稱神逸”之語，此話褒獎的是______。A.張旭B.王羲之C.顏真卿D.黃庭堅正確答案：A[解析]在《書唐氏六家書后》中，蘇軾以“張長史草書，頹然天放，略有點畫處，而意態(tài)自足，號稱神逸”稱贊張旭真書《郎官石柱記》，可見在蘇軾看來張旭草書的歷史地位是不容置疑的。

21.

“欣賞·評述”學習領域是指學生通過對自然美、美術作品和______等進行觀察、描述和分析。A.美術現(xiàn)象B.文化資源C.視覺藝術D.藝術風格正確答案：A[解析]“欣賞·評述”學習領域是指學生通過對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力的學習領域。

22.

下列選項中，不屬于美術基本特征的是______。A.造型性B.視覺性C.時間性D.靜態(tài)性正確答案：C[解析]美術的基本特征是造型性、視覺性、靜態(tài)性和空間性。就美術創(chuàng)造的形象化手段來說，造型性是其主要形態(tài)特征之一。美術的空間性和靜態(tài)性，分別是對美術的存在方式和存在狀態(tài)的把握。

23.

《記憶的永恒》是20世紀西班牙畫家達利的作品，該作品的繪畫流派屬于______。A.達達主義B.抽象主義C.風格派D.超現(xiàn)實主義正確答案：D[考點]外國美術史

[解析]超現(xiàn)實主義代表畫家是達利，達利的作品有《內戰(zhàn)的預感》《記憶的永恒》等。

24.

美術課在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也在保護和發(fā)展學生的______。A.能力B.情感C.思想D.個性正確答案：D[考點]初中美術課程標準

[解析]美術課在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也在保護和發(fā)展學生的個性。

25.

下列選項對教學重點描述錯誤的是______。A.教學重點是一課必須掌握的知識點B.教學重點在教學過程中所占用的時間是最長的C.教學重點具有暫時性和相對性D.教學重點具有穩(wěn)定性和長期性正確答案：C[考點]教學設計、教學評價

[解析]教學重點無論是否解決都不會發(fā)生變化，所以具有穩(wěn)定性和長期性。教學難點具有暫時性和相對性。

26.

初中美術接受學習評價一般包括以下三個方面：______、學習過程和學習狀態(tài)。A.學習成績B.學習質量C.學習階段D.學習興趣正確答案：A[解析]對于學生的“學”，初中美術接受學習評價一般包括以下三個方面：學習成績、學習過程和學習狀態(tài)。

二、簡答題1.

在美術教學過程中如何進行評價?正確答案：(1)依據(jù)美術課程標準進行評價。在評價中努力體現(xiàn)標準的理念和目標，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能。

(2)注重美術學習表現(xiàn)的評價。教學過程中評價其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展。

(3)采用多種評價方式評價美術作業(yè)。鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業(yè)進行評價。

(4)鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法。美術學習檔案袋是一種用來記錄學生整個美術成長過程的資料夾，學生在檔案袋中匯集美術學習全過程的資料。

2.

簡述五代山水畫家所呈現(xiàn)的藝術特點。正確答案：(1)五代時期，山水畫家深入自然，表現(xiàn)感受，創(chuàng)造出更真實的自然面貌，形成了以中原畫家荊浩、關仝為代表的北方重巒峻嶺和以南唐畫家董源、巨然為代表的江南秀麗風光這兩種不同的風格和畫派，體現(xiàn)了五代山水畫的巨大成就。

(2)關仝，五代后梁畫家。他師法荊浩，擅畫秋山、寒林、村居、野渡等景色，表現(xiàn)出北方山川峻偉荒寒的景象，使人看后如身臨其境，有著很強的藝術感染力，被稱為“關家山水”。他的畫風樸素，形象鮮明突出，簡括動人，被譽為“筆愈簡而氣愈壯，景愈少而意愈長”。作品有《關山行旅圖》和《山溪待渡圖》。

(3)荊浩在唐末五代初避亂于太行山之洪谷，寄情自然，表現(xiàn)了崇山峻嶺，氣勢宏偉的北方山水?，F(xiàn)存的《匡廬圖》傳為他所作?！犊飶]圖》表現(xiàn)了巍峨山峰及山腳下幽居的景象，筆墨皴法，全景式構圖，高遠平遠、深遠兼具，技巧上較唐代有了明顯的提高。

(4)董源運用披麻皴和點苔法表現(xiàn)煙霧溟蒙、江湖縱橫的江南景色，具有平淡天真、秀美抒情的意趣，與荊關畫中雄偉險峻的北方山水形成鮮明對比。其傳世名跡有《瀟湘圖》《夏山圖》《龍宿郊民圖》等。

(5)巨然，五代南唐畫家。他師法董源，專畫江南山水。其畫多用長披麻皴畫山，山頂多作礬頭，以破筆焦墨點苔，并于水邊點綴隨風蒲草，置之細徑危橋茅屋，林麓間布置以松柏卵石，風格蒼郁清潤，得野逸清靜之趣，深受文人喜愛。后人將董源與巨然并稱“董巨”，對元明清以至近代的山水畫發(fā)展有極大影響。傳世作品有《萬壑松風圖》《秋山問道圖》等。[考點]中國美術史

3.

簡述閻立體《步輦圖》的藝術特色。正確答案：(1)閻立本的《步輦圖》為絹本設色，專門描繪了唐太宗坐在步輦上接見松贊干布派來的迎親使者祿東贊的場面。

(2)圖卷右半是在宮女簇擁下坐在步輦中的唐太宗，左側三人前為典禮官，中為祿東贊，后為通譯者。畫中的唐太宗深沉謙和又氣度非凡，充分展露出一代明君的風范，而祿東贊及其隨從的舉止、相貌特征刻畫出他睿智和謙和的性格特征。

(3)該圖不設背景，結構上自右向左，由緊密而漸趨疏朗，人物主次分明，形象生動，線條勻細挺拔，富有彈性。設色濃重并適度暈染，效果單純而明朗。

(4)這幅作品表現(xiàn)了唐朝中央政權與邊遠民族的友好交往，具有重要的藝術和歷史價值。[考點]中國美術史

4.

簡述巴洛克藝術的主要特點。正確答案：(1)巴洛克藝術雖是為宗教服務的，有強烈的宗教特色，但同時又有濃厚的享樂主義色彩。

(2)它是一種激情的藝術，它打破理性的寧靜和諧，具有濃郁的浪漫主義色彩，強調藝術家的豐富想象力。

(3)極力強調運動，運動和變化是巴洛克藝術的靈魂。

(4)非常關注作品的空間感和立體感。

(5)強調藝術形式的綜合手段，例如在建筑上重視建筑與雕刻、繪畫的綜合。[考點]外國美術史、美術基本理論

三、案例分析題1.

案例：

課題：《和平鴿》

學習領域：設計·應用

教學內容：以和平為主題設計創(chuàng)作一幅“招貼畫”。

郭老師的教學設計如下：

(1)學生觀看大屏幕展示的若干幅反映戰(zhàn)爭的圖片。教師提問：同學們，你們剛才看到了什么?看了這些圖片你能想到什么?

(2)展示若干幅畢加索的作品。教師提問：你看到了什么?它描寫了什么內容?

(3)展示畢加索畫像，并進行生平介紹。

(4)展示學生討論的內容。

教師提問一：在美術領域中我們可用哪些手段來表現(xiàn)自己對人類的關注?

教師提問二：畢加索在什么情況下創(chuàng)作的這幾幅作品?他的作品描述了什么內容?(以上教學環(huán)節(jié)用了25分鐘時間)

(5)展示兩幅以“和平”為主題的“招貼畫”。教師請同學們欣賞并將內容進行描述。多數(shù)同學回答反映的是“盼望和平”。

(6)制作“招貼畫”。教師簡單講述了招貼畫制作方法和要求。

問題：你認為此教學設計是否合理?為什么?正確答案：不合理。理由如下：

(1)脫離了美術學科本體，教學中沒有很好地在人文主題中提煉美術知識，在實踐中滲透美術知識，造成了突出情感態(tài)度，忽視了技能技巧。

(2)教師用了大量的時間把關注點放到了思想教育中，不是從美術學科的角度去分析、觀察、體驗作品的。

(3)沒有體現(xiàn)所屬學習領域的教學目標。如用設計和創(chuàng)作發(fā)展學生創(chuàng)新意識和能力，正確認識知識和技能在美術學科中的本質意義，把知識與技能的學習融入到學生美術實踐活動中等。

(4)沒有正確把握教學的重點和難點。如招貼畫色彩的搭配、造型的設計、構圖的合理性、線條處理、材料的選擇、文字的解釋以及“招貼畫”的功能、特點、要求等方面的關注。[考點]教學實施

2.

案例：

程老師在《文化衫的設計與制作》一課教學時，在進行學生作品的展示與評價時，他采用了如下評價方式：①組織學生分小組進行欣賞評價，讓學生自由欣賞其他同學作品，引導學生進行自評、互評；②各組推薦優(yōu)秀的作品上臺，集體評價，評價出“十佳優(yōu)秀設計師”；③最后教師進行總體評價，及時鼓勵每個有進步的學生。

問題：該教學片段中的評價方式是否合適?為什么?正確答案：這種評價方式是合適的，現(xiàn)代教學評價可引導學生自我評價和相互評價。學生自評是學生對自己在學習實踐過程中的收獲和成果進行評價，向同學和教師介紹自己的學習收獲和創(chuàng)作意圖。學生互評是同學之間的相互評價，以學生自身的眼光來評判他們自己的表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學習效率。學生互評時教師特別要注意引導學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會用欣賞的眼光看別人，用學生獨特的視角看世界，要適時地、恰當?shù)亟o別人贊揚和鼓勵。[考點]教學評價

四、教學設計題1.

請按所提供的教材設計1課時的教學簡案。

要求：

(1)寫出一篇規(guī)范完整的課時教學簡案。

(2)恰當設定本課時的教學目標、教學重點和難點。

(3)合理地設計學習活動和作業(yè)要求。

(4)設計至少三個課堂提問。

(5)對教案中的主要環(huán)節(jié)做出設計說明。

正確答案：[參考設計]

【課題】書籍裝幀設計

【課時】1課時

【教學目標】

知識與技能：了解書籍分類，掌握封面設計的三要素，能夠設計一本書籍封頁。

過程與方法：通過了解裝幀對書籍的重要作用以及動手實踐，能夠初步掌握封面設計的基本方法，提高設計能力。

情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)對書籍設計領域的興趣和創(chuàng)作欲望，提高藝術設計方面的審美能力。

【教學重難點】

教學重點：掌握書籍封面設計的相關知識與基本方法步驟。

教學難點：有創(chuàng)造性地進行封面裝幀設計。

【教學方法】

演示法、討論法、實踐指導法。

【教學準備】

教具：多媒體教學課件、實物投影儀、各類書籍(古籍書、兒童讀物、雜志、畫集)、封面設計作品。

學具：鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、剪刀、膠水、彩色紙。

【教學過程】

(一)導入新課

教師提問：同學們，當我們來到書店選擇購買圖書的時候，你最先看到書的哪一部分呢?學生回答。教師展示課前準備好的不同封面的圖書，向學生提問：從封面看，你更想看哪本圖書?學生回答。教師逐漸說明“書籍封面”這一概念，引出新課。

(設計意圖：通過提問、展示作品方式，引導學生了解書籍封面，對書籍封面產(chǎn)生興趣。)

(二)講授新課

1．圖書的組成

教師提問：同學們，我們天天看書，知不知道書籍都是由哪些部分組成的呢?

教師播放課件，學生觀看，小組討論，學生回答，教師總結：書籍由裝訂、開本、書脊、封面、封底、襯頁、扉頁、目錄、正文、插圖等組成。

2．圖書的分類

教師讓學生以小組的形式，將各自收集的圖書從封面設計的內容、形式上加以分析，也可以讓小組之間相互交換圖書進行分析。小組派代表概括分析結果，將圖書分類。教師補充并總結：一般情況下，我們可以把書籍分為三大類：兒童讀物類、文學類、科技類。兒童讀物類書籍封面設計常采用一些精美、有趣、生動、漂亮的兒童畫來吸引小讀者，封面上的文字較為活躍、夸張。文學類書籍封面設計通常采用插圖和文字相結合的方式。文學類書籍內容很廣，作品的風格、年代、背景對設計有著直接的影響。科技類書籍包括各種專業(yè)書籍、科普讀物等，設計時通常要求在符合專業(yè)原理的基礎上進行處理，常采用抽象圖形，也可用真實的圖片材料。

3．封面的設計三要素和步驟

教師播放多媒體課件展示《西安碑林》《水滸傳系列》《北京四合院》等具有代表性的封面設計。

教師提問：那么這些封面的設計特點是什么?

學生討論并回答，教師總結：

(1)以文字為主。

(2)以故事情節(jié)為主。

(3)以主人公形象為主。

(4)以卡通造型為主。

(5)以抽象造型為主。

(6)以寓意象征為主。

教師引導學生分析封面設計的三要素并出示作品，從文字、圖形、色彩三方面對作品進行分析。

教師歸納總結：封面設計是依靠文字、圖形、色彩來體現(xiàn)設計構思立意的，文字、圖形、色彩在封面設計