研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和評價

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和評價北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

主講人：曹曉明

Tocxm@263.net提綱步入研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)評價研究性學(xué)習(xí)管理研究性學(xué)習(xí)一、步入研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的概念和實(shí)施目的步入研究性學(xué)習(xí)→概念和目的一

研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。”

——教育部[2001]6號文件《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》一、步入研究性學(xué)習(xí)大連二十一中初二“未來綠色房屋開發(fā)”步入研究性學(xué)習(xí)→概述一主題：未來綠色房屋開發(fā)

看學(xué)生結(jié)題報告》》空中樓閣海底龍宮“地獄”變“天堂”

上海市晉元高級中學(xué)有幾個同學(xué)注意到學(xué)校旁邊的現(xiàn)代化社區(qū)――萬里小區(qū)綠化面積很大，但植物成活率低，就在教師指導(dǎo)下，組成課題組對這個問題開展了研究。

一、步入研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生利用課內(nèi)外時間實(shí)地調(diào)查、走訪居民、訪問專家、查找資料，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行研究。他們發(fā)現(xiàn)小區(qū)的設(shè)計者為了提高小區(qū)的綠化檔次，花大價錢引進(jìn)了國外樹種，由于它們不適應(yīng)本地的氣候，生長情況反而不如價廉的本地樹種，種植的水杉沒有一顆發(fā)芽；小區(qū)周邊有幾家化工廠，小區(qū)所選的樹種也不能吸收有毒氣體……一、步入研究性學(xué)習(xí)

課題組經(jīng)過研究，向小區(qū)的管理者遞交了調(diào)整綠化品種，改進(jìn)生態(tài)環(huán)境的建議：適當(dāng)引種能吸收有毒氣體的棕櫚樹、大葉黃物，種植抗風(fēng)的桑樹、柳樹等本地樹種，營造適合鳥、蟲、魚等動物生長的環(huán)境。

一、步入研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生反映，“這是源于生活的課題，自由自主的探索，使我們有了展示才華的舞臺。我們最大的收獲是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，如何去尋求真知，如何與他人合作，如何去解決問題。”一、步入研究性學(xué)習(xí)一、步入研究性學(xué)習(xí)萍鄉(xiāng)城區(qū)固體垃圾狀況及調(diào)查

步入研究性學(xué)習(xí)→案例一主題：化學(xué)污染與環(huán)境保護(hù)

看學(xué)生結(jié)題報告》》看教師課案》》一、步入研究性學(xué)習(xí)住宅裝修噪聲污染的系列動物試驗(yàn)步入研究性學(xué)習(xí)→案例一From上海閔行二中一、步入研究性學(xué)習(xí)住宅裝修噪聲污染的系列動物試驗(yàn)步入研究性學(xué)習(xí)→案例一表1.不同聲級刺激下小鼠行為反應(yīng)

A聲級行為反應(yīng)特征55平靜、正常走動

60無異常

70豎耳、警戒

80不安、跑動、尋找躲避

90煩躁不安、不停吃食

100驚恐、抖動、緊閉雙眼

110倦縮、顫抖、緊閉雙眼一、步入研究性學(xué)習(xí)住宅裝修噪聲污染的系列動物試驗(yàn)步入研究性學(xué)習(xí)→案例一表2.各組動物學(xué)習(xí)記憶力測試結(jié)果

對照組202.9±42.5331.6±0.966

70dB組167.8±53.1992.0±1.247

90dB組111.2±34.7753.8±1.814潛伏期(S)X±SD錯誤次數(shù)X±SD

110dB組111.7±81.3554.6±3.471一、步入研究性學(xué)習(xí)住宅裝修噪聲污染的系列動物試驗(yàn)步入研究性學(xué)習(xí)→案例一一、步入研究性學(xué)習(xí)“熗蝦”食用安全性的初步研究

步入研究性學(xué)習(xí)→案例一From上海吳淞中學(xué)一、步入研究性學(xué)習(xí)“熗蝦”食用安全性的初步研究

步入研究性學(xué)習(xí)→案例一寄生蟲檢測流程圖

細(xì)菌檢測流程圖

一、步入研究性學(xué)習(xí)“熗蝦”食用安全性的初步研究

步入研究性學(xué)習(xí)→案例一通過實(shí)驗(yàn)證明：無論是“熗”還是“醉”，蝦中的細(xì)菌和寄生蟲都不能被有效殺死，衛(wèi)生指標(biāo)嚴(yán)重超過上海市衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，所以，食用“熗蝦”、“醉活蝦”皆存在安全隱患，市民最好不要吃。

一、步入研究性學(xué)習(xí)重慶七中“分期付款”研究步入研究性學(xué)習(xí)→案例一主題：分期付款研究

看學(xué)生結(jié)題報告》》合影討論問題咨詢數(shù)學(xué)老師在網(wǎng)上找資料咨詢政治老師學(xué)生是研究者學(xué)生似科學(xué)家一、步入研究性學(xué)習(xí)步入研究性學(xué)習(xí)一《美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》一、步入研究性學(xué)習(xí)研究什么呢？步入研究性學(xué)習(xí)→概念和目的一從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確立自己感興趣的專題一、步入研究性學(xué)習(xí)研究什么呢？步入研究性學(xué)習(xí)→概念和目的一

你確定的專題，就是你的課程內(nèi)容，且你的課程內(nèi)容將隨著你的研究不斷提升。一、步入研究性學(xué)習(xí)都有那些類型？如何實(shí)施→實(shí)施一按照內(nèi)容：課題研究類（調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等）－認(rèn)識世界

項(xiàng)目(活動)設(shè)計類（社會性活動設(shè)計和科技類項(xiàng)目）－操作實(shí)踐組織形式：小組合作研究（3人~6組成課題組）個人獨(dú)立研究（開放式長作業(yè)）個人研究與全班集體討論相結(jié)合

（全班同一主體，個人收集，討論）

一、步入研究性學(xué)習(xí)都有那些實(shí)施途徑？如何實(shí)施→實(shí)施途徑一1、單獨(dú)設(shè)置，作為綜合實(shí)踐活動的一種類型加以實(shí)施；(研究型課程)2、和勞動與技術(shù)教育相結(jié)合加以實(shí)施；3、和社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐相結(jié)合加以實(shí)施；4、與校、班、團(tuán)、隊活動相結(jié)合加以實(shí)施；5、在單科性學(xué)科課程中，通過穿插研究性學(xué)習(xí)專題加以實(shí)施;6、在綜合性學(xué)科課程中，通過主題模塊的設(shè)置加以實(shí)施。一、步入研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序是什么？如何實(shí)施→實(shí)施一

實(shí)施的一般程序

情境體驗(yàn)課題準(zhǔn)備

研究實(shí)施

反思總結(jié)一、步入研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟如何實(shí)施→實(shí)施步驟一

組織輔導(dǎo)報告、班級布置與動員、研究方法培訓(xùn)提出和選擇課題（學(xué)生自主提出課題、教師指定課題）組成課題組選舉小組長、共同設(shè)計小組實(shí)施方案開題報告、實(shí)施方案評審小組獨(dú)立實(shí)施、教師監(jiān)控、指導(dǎo)形成小組報告，個人、小組總結(jié)成果展示（班級展示、同學(xué)評議、答辯會、年級報告會）評定成績、總結(jié)、反思動員和培訓(xùn)課題準(zhǔn)備課題實(shí)施評價、總結(jié)、反思二、教師研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略教師研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→寫給我們的園丁二二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)我的第一堂研究性學(xué)習(xí)課如何上？教師的指導(dǎo)策略→動員和培訓(xùn)二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)請看這位老師是怎么動員的：教師的指導(dǎo)策略→動員和培訓(xùn)二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

致面向未來的學(xué)生：

親愛的同學(xué)們，你們一定注意到，這學(xué)期你們的課表中，多了一門新型課程——研究性學(xué)習(xí)，這門課程究竟有多大魅力，請看下列報道：二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)請看這位老師是怎么動員的：教師的指導(dǎo)策略→動員和培訓(xùn)二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

大家知道么：

有報道說，美國有一所中學(xué)——布蘭科中學(xué)，通過探究性課程的學(xué)習(xí)，有六人問鼎諾貝爾獎，有許多學(xué)生獲美國中學(xué)生課題最高獎——西屋獎。二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)請看這位老師是怎么動員的：教師的指導(dǎo)策略→動員和培訓(xùn)二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

那么步入研究性學(xué)習(xí)呢：什么是研究呀？都研究什么呢？這門課的特點(diǎn)是什么呢？……….二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)請看這位老師是怎么動員的：教師的指導(dǎo)策略→動員和培訓(xùn)二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

寄語面向未來的學(xué)生：

未來學(xué)家對未來學(xué)生的要求一、要學(xué)習(xí)對明天有用的知識——獲取知識的方法二、要學(xué)習(xí)對明天的應(yīng)變能力——會實(shí)踐的能力三、要學(xué)習(xí)終身有用的本領(lǐng)——會創(chuàng)造的本領(lǐng)二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生選題教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

從指導(dǎo)（有時候是帶領(lǐng)）學(xué)生尋找課題入手指導(dǎo)學(xué)生將選擇的課題變?yōu)檠芯康恼n題二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)首先我們要告訴學(xué)生：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

好的選題是什么樣子選好題在他后來的研究中有什么樣的地位要做好的研究生，就必須有一雙明亮的、善于觀察的眼睛二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)那么到那里去找尋課題呢？要告訴學(xué)生：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

首先是留心觀察我們周圍的事物，有沒有自己感興趣的問題。二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)那么到那里去找尋課題呢？比如說：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

案例：王同學(xué)上學(xué)每天乘車，發(fā)現(xiàn)“愛心專座”上坐的人，很少是符合專座條件的，也很少看到有人讓座給老人、孕婦等，引發(fā)他思考：1、公交上為什么要有“愛心座”2、目前“愛心座”的使用現(xiàn)狀怎么樣？3、其它地方（國外）的情況怎么樣呢？二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)那么到那里去找尋課題呢？又比如：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

馬路上：為啥紅燈沒有效果？教室里：一下課大家就侃金庸，為什么呢？快餐店：肯德雞、麥當(dāng)勞等的效益比較商店：目前的手機(jī)都有那些牌子啊，性能都怎么樣？二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)那么到那里去找尋課題呢？還要告訴學(xué)生：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

從熱門的社會話題中，可以尋找到可研究的問題電視報紙雜志廣播網(wǎng)站新聞二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)那么到那里去找尋課題呢？比如說：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

1、上一階段，電視、報紙多次對蘇州河里水葫蘆大量繁殖、蔓延污染水質(zhì)作報道，引發(fā)同學(xué)思考2、

9?11

事件發(fā)生后，美國的反恐怖行動成了社會的熱點(diǎn)新聞，引起很多同學(xué)關(guān)注，有同學(xué)借助各種媒體提供的信息，看美國反恐走向并分析其原因二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)那么到那里去找尋課題呢？還要告訴學(xué)生：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

和他人的談話中也會有可選的課題比如說：崔同學(xué)和石同學(xué)是形影不離的好友，漫畫”是她們共同的愛好，他們買漫畫書籍，看漫畫影視片，畫漫畫人物。引發(fā)思考：

1、中日漫畫比較2、日本漫畫受歡迎的原因二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)那么到那里去找尋課題呢？還要告訴學(xué)生：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

我們的課本中也有一些課題可以選：比如說：中學(xué)語文課本中有“變色龍”的描述，一個是“蜥蜴”，一個是勢利多變的小人：

1、變色龍在軍事上的應(yīng)用2、變色龍的社會學(xué)分析二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)那么到那里去找尋課題呢？還要告訴學(xué)生：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

我們的課外讀物中也有些課題可以選：比如說：《三國演義》1、著名戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)思想分析2、我眼看曹操二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)總之我們教師指導(dǎo)學(xué)生選題要：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的世界讓學(xué)生的小“筆記本”發(fā)揮出作用讓學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”，多多交流二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)還要注意把好關(guān)：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

學(xué)生的選題對身心健康無不良影響能拓展學(xué)生的興趣和知識面對學(xué)生的能力培養(yǎng)有利二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生將選定的題目轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n題：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

分析課題所屬的知識領(lǐng)域：找到切入點(diǎn)多角度考慮問題－認(rèn)清問題“6W”細(xì)分法－明確問題二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)分析課題所屬的知識領(lǐng)域：找到切入點(diǎn)：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

1、中學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)

2、風(fēng)俗習(xí)慣

3、經(jīng)濟(jì)

4．時尚

5．宗教6．文字7．高新科技8．資訊9、

運(yùn)動10、旅游11、交通12.義工13、建筑14、健康15、

養(yǎng)老16、人口二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)多角度地思考問題：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

案例（1）：如學(xué)生對“污染”問題感興趣，可以讓學(xué)生圍繞“污染”，多角度提很多問題。污染

原因（工業(yè)、戰(zhàn)爭、核武器、污水、人為破壞）

結(jié)果（人和動植物——疾病、死亡、滅絕）

解決（什么、怎么、誰）二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)6W法細(xì)分問題－認(rèn)清問題教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

What

Who

Where

When

Why

How二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)6W法細(xì)分問題－認(rèn)清問題-教師指導(dǎo)：教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

教師指導(dǎo)學(xué)生不妨就下列疑問詞，作一自我訪談，列出要問的問題：Who誰

誰做的？誰提出的？對誰說？What什么

它是什么？發(fā)生什么？Why為什么

為什么會發(fā)生？When什么時候

什么時候開始的？什么時候發(fā)生的？Where哪里

在哪里發(fā)生的？How怎樣

你有怎樣的想法二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

主要考慮的可行性精力上經(jīng)濟(jì)上

知識背景

研究條件二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

讀書報告類選題：重點(diǎn)考慮的是可獲得資料是否充足比如：有同學(xué)研究

《9?11事件看美國反恐行動走向》二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

社會調(diào)查類選題：要考慮的是選題的樣本是否必須很大？財力、精力和時間是否能保證？比如：有同學(xué)研究如有同學(xué)選擇《我看首都白色污染》為課題，他打算對北京市的一次性塑料袋、一次性飯盒等每天的消耗情況進(jìn)行調(diào)查二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

觀察記錄類選題：要考慮觀察對象是否可獲得比如：有同學(xué)研究雪崩現(xiàn)象的成因研究二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

參觀訪談類選題：參觀的場所是否方便？交通費(fèi)用是否適宜？是否安全？訪談對象是否配合？比如：有同學(xué)研究個體小煤窯工作環(huán)境實(shí)地考察二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

實(shí)驗(yàn)類選題：實(shí)驗(yàn)條件能否被滿足，實(shí)驗(yàn)周期比如：有同學(xué)研究克隆動物細(xì)胞研究二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

設(shè)計類選題：設(shè)計條件能否被滿足，材料是否可獲得，知識儲備是否充足比如：有同學(xué)研究高空熱氣球制作二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)怎樣否決課題？教師的指導(dǎo)策略→選題的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

和學(xué)生耐心的交談，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)選題中存在的問題，必要時可以組織班級討論。切勿生硬。二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)組成課題組的指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→組成課題組的指導(dǎo)二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

讓每個學(xué)生都參與到研究性學(xué)習(xí)中來做好“單打獨(dú)斗”型學(xué)生的工作

做好“困難戶”的工作二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案的指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→實(shí)施方案的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

首先要告訴學(xué)生實(shí)施方案對整個研究的重要性凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

……韓愈

二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案的指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→實(shí)施方案的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

其次要告訴學(xué)生研究方案中應(yīng)該有什么？要做什么？我研究什么題目我為什么研究這個題目（其意義和價值）我是否有能力完成這個題目怎樣做？工作步驟和程序每個階段的目標(biāo)任務(wù)和時間安排組內(nèi)同學(xué)分工情況從哪里、怎樣獲得信息可能遇到什么困難，怎樣避免做成什么？預(yù)計最后的成果是什么（論文、調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告……）二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)開題報告和評審的指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→教師的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

告訴學(xué)生開題報告的形式對學(xué)生制作報告的技巧的培訓(xùn)要對學(xué)生的表達(dá)能力，答辯能力進(jìn)行簡單輔導(dǎo)二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的常見問題教師的指導(dǎo)策略→教師的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

研究過程過于簡單組織紀(jì)律松散團(tuán)隊合作精神差師生合作不默契

調(diào)查和訪談遇到挫折課題研究不能堅持研究方法欠缺或不規(guī)范二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的常見問題教師的指導(dǎo)策略→教師的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

研究過程過于簡單表現(xiàn)：熱情減退、敷衍了事、輕率下結(jié)論案例：有一課題組，選題是“研究人的頭的大小和身高的關(guān)系。

他們的實(shí)驗(yàn)方案里有這樣一句話：“最后決定，人的頭的大小，和身高有微妙關(guān)系?！睂Σ撸杭訌?qiáng)科研方法指導(dǎo)和相關(guān)背景知識的介紹，把課題研究逐步引向深入。二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的常見問題教師的指導(dǎo)策略→教師的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

組織紀(jì)律渙散表現(xiàn)：自由散漫、自控能力差、違紀(jì)違規(guī)案例：有一課題組，有同學(xué)從未參加小組研究的會議對策：明確紀(jì)律、加強(qiáng)監(jiān)督、動態(tài)管理二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的常見問題教師的指導(dǎo)策略→教師的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

團(tuán)隊合作精神差表現(xiàn)：組長單干，組員旁觀，缺乏合作。急于表現(xiàn)，突出自我，缺乏交流。你推我讓，拈輕怕重，缺乏責(zé)任。不聞不問，冷漠處之，缺乏熱情案例：有個小組很少在一起討論，成果也是各人一份對策：合理分工，加強(qiáng)交流，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，明確團(tuán)隊合作在評價中的比重。二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的常見問題教師的指導(dǎo)策略→教師的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

師生合作不默契表現(xiàn)：教師指導(dǎo)失誤，學(xué)生“過度”強(qiáng)調(diào)自主性。案例：學(xué)生對老師的指導(dǎo)語置若罔聞對策：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)交流合作，倡導(dǎo)平等民主的師生關(guān)系二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的常見問題教師的指導(dǎo)策略→教師的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

調(diào)查和訪談受到挫折表現(xiàn)：拒絕采訪、冷嘲熱諷、冷漠對待案例：學(xué)生在接頭受冷遇，被當(dāng)作“不務(wù)正業(yè)”對策：加強(qiáng)公共策略指導(dǎo)，爭取社會理解和支持，指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備和設(shè)計二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的常見問題教師的指導(dǎo)策略→教師的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

課題研究不能堅持表現(xiàn)：只是一陣熱，課題被閑置案例：一小段時間后，學(xué)生對課題就沒有興趣了對策：不斷激勵學(xué)生，鼓勵其完成課題強(qiáng)調(diào)研究的嚴(yán)肅性二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的常見問題教師的指導(dǎo)策略→教師的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

研究方法欠缺或不規(guī)范表現(xiàn)：不知道常用的科學(xué)研究方法；應(yīng)用的步驟也不規(guī)范，缺乏必備的技巧案例：某小組要調(diào)查本小區(qū)居民對入世的看法和態(tài)度，但不知道如何展開對策：對學(xué)生進(jìn)行常用的研究方法的培訓(xùn)，舉辦培訓(xùn)講座；跟蹤和答疑。二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)形成報告和總結(jié)的指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→總結(jié)的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

指導(dǎo)學(xué)生整理資料指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報告在結(jié)題中交流二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)形成報告和總結(jié)的指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→總結(jié)的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報告調(diào)查報告：調(diào)查的目的、調(diào)查的方法、調(diào)查的時間、樣本情況、調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查表的分析、分析結(jié)果、提出自己的看法等。⑴結(jié)題報告的類型和內(nèi)容二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)形成報告和總結(jié)的指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→總結(jié)的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報告實(shí)驗(yàn)報告：實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的處理數(shù)據(jù)的分析、得出的結(jié)論。⑴結(jié)題報告的類型和內(nèi)容二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)形成報告和總結(jié)的指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→總結(jié)的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報告設(shè)計類結(jié)題報告：設(shè)計目的設(shè)計內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)思想設(shè)計的成品描述等⑴結(jié)題報告的類型和內(nèi)容二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)形成報告和總結(jié)的指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→總結(jié)的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報告（2）報告撰寫中的共性問題a.學(xué)生不能使用所收集到的文獻(xiàn)資料。b.當(dāng)研究結(jié)論與預(yù)期目標(biāo)不一致時，學(xué)生不知道該如何調(diào)整和表達(dá)。d.學(xué)生缺乏知識產(chǎn)權(quán)意識。e.觀點(diǎn)表達(dá)不清晰，語言表達(dá)不規(guī)范。二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)成果展示和評議中的指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→答辯的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

答辯中存在的主要問題⑴展示內(nèi)容空洞⑵課件制作重形式，輕內(nèi)容⑶不能正確評價自我⑷不會欣賞別人的成果⑸缺乏答辯技巧⑹缺少團(tuán)隊意識⑺忽視結(jié)題后的反思工作二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)評定成績、總結(jié)和反思中的指導(dǎo)策略教師的指導(dǎo)策略→反思過程中的指導(dǎo)策略二當(dāng)前指導(dǎo)步驟動員和培訓(xùn)提出和選定課題組成課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審實(shí)施研究方案形成報告和總結(jié)成果展示和評議評定成績、總結(jié)反思

要將評定結(jié)果對學(xué)生有所說明，評語要詳細(xì)，公正1、本次專題研習(xí)已成功地解決了那些問題？2、本次專題研習(xí)未能解決那些問題？為什么？3、本次研習(xí)的基礎(chǔ)上引發(fā)出那些新問題？4、今后專題研習(xí)中應(yīng)該注意的問題？5、專題研習(xí)帶來的最大收獲是什么？結(jié)題后的反思工作評價總結(jié)反思備忘二、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)1＋1如何實(shí)施→一點(diǎn)建議二+工作日記項(xiàng)目日記活動記錄反思總結(jié)教學(xué)課案場景實(shí)錄評價量規(guī)課題資料階段總結(jié)學(xué)生教師教務(wù)家長三、評價研究性學(xué)習(xí)重溫研究性學(xué)習(xí)－課程實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中的評價→回顧研究性學(xué)習(xí)三流程化實(shí)施結(jié)題階段開題階段實(shí)施階段量表化管理管理量表學(xué)生量表教師量表基于問題學(xué)習(xí)解決問題產(chǎn)生問題研究問題三、評價研究性學(xué)習(xí)重溫研究性學(xué)習(xí)－重要的目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)中的評價→回顧研究性學(xué)習(xí)三問題解決能力解決問題發(fā)現(xiàn)問題分析問題信息素養(yǎng)信息利用信息收集資料分析分享與合作分享意識合作意識合作能力情意體驗(yàn)使命責(zé)任科學(xué)精神科學(xué)道德三、評價研究性學(xué)習(xí)這些目標(biāo)如何進(jìn)行評價誰來評價研究性學(xué)習(xí)中的評價→回顧研究性學(xué)習(xí)三評價什么怎樣評價要注意點(diǎn)什么三、評價研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評價？研究性學(xué)習(xí)中的評價→評價三評價原則1、正面評價－激勵

2、重視過程－跟蹤

3、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用－能力

4、關(guān)注體驗(yàn)－態(tài)度和技能三、評價研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評價？研究性學(xué)習(xí)中的評價→評價三評價特點(diǎn)評價主體多元性

評價內(nèi)容豐富性評價手段靈活性要注意：評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程（開題評價中期評價結(jié)題評價）評價方案（老師制定或師生協(xié)商）考慮學(xué)生間的差異考慮某一方面的特別收獲三、評價研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)中的評價研究性學(xué)習(xí)中的評價→評價三發(fā)展性評價以人為本促進(jìn)個體和諧發(fā)展個體處境個體需要價值實(shí)現(xiàn)主體精神三、評價研究性學(xué)習(xí)評價理論基礎(chǔ)：多元智力理論

ThetheoryofMultipleIntelligences發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納（HowardGardner）于20世紀(jì)90年代提出的認(rèn)為人的智力有七種緊密關(guān)聯(lián)但又相互獨(dú)立的智力組成言語音樂邏輯視覺身體自知交往三、評價研究性學(xué)習(xí)

多元智力理論對我們的意義

ThetheoryofMultipleIntelligences發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。也沒有壞之差。每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這就需要我們的教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生而且要促進(jìn)其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移三、評價研究性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二“建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”

情境協(xié)作會話意義建構(gòu)三、評價研究性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：后現(xiàn)代主義理論教育觀發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定中心和等級，去掉本質(zhì)和必然在教育中否定絕對真理的合法性，即使能稱為真理也只是某種程度上的、概率的或可能的準(zhǔn)確性教育研究者必須進(jìn)行極端的話語創(chuàng)新，以消解權(quán)威話語的影響，要關(guān)注微觀層面的教育細(xì)節(jié)，傾聽處于邊緣地帶的聲音三、評價研究性學(xué)習(xí)后現(xiàn)代主義理論教育目的發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二培養(yǎng)具有批判能力、認(rèn)可多元文化的社會公民教育要注重學(xué)生各方面發(fā)展，但并不強(qiáng)求每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，也可以培養(yǎng)片面發(fā)展的人，即符合學(xué)生自己的特質(zhì)的人三、評價研究性學(xué)習(xí)后現(xiàn)代主義理論課程觀發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二課程是動態(tài)的發(fā)展過程，而不是特定的知識體系的載體，因而是動態(tài)的發(fā)展過程，具有開放性和靈活性。課程是師生共同參與探求知識的過程。課程目標(biāo)不完全是預(yù)設(shè)的、不可變更的，而是可以不斷調(diào)整的。課程的組織不再局限于學(xué)科，而是向跨學(xué)科和綜合化發(fā)展。課程從強(qiáng)調(diào)累積知識轉(zhuǎn)向發(fā)展和創(chuàng)造知識。承認(rèn)和尊重價值觀的多元化，不以權(quán)威的觀念控制課程。三、評價研究性學(xué)習(xí)后現(xiàn)代主義理論對我們的意義發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二后現(xiàn)代主義以其兼容并包的寬容態(tài)度和尊重個性主體性的寬廣的胸懷給生活在這個世界中的每個人開放了生命的空間

每個學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無二的個體，教學(xué)不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間這個世界本身就是多元的，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生本生也是多元的強(qiáng)調(diào)過程，我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識接受者，而更應(yīng)看作是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。教學(xué)不僅要注重結(jié)果，更要注重過程?；顒邮墙虒W(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)。評價不僅是對現(xiàn)時狀況的價值判斷，其功能在于在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，積極地參與教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，促進(jìn)下一步教學(xué)活動的有效開展。三、評價研究性學(xué)習(xí)教育民主化理念發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二入學(xué)機(jī)會的均等受教育機(jī)會的均等公正地對待每一個人三、評價研究性學(xué)習(xí)評價改革的趨勢發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二評價主體：從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化。評價內(nèi)容：從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)；從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時關(guān)注目標(biāo)、條件和過程。評價方法：從過分強(qiáng)調(diào)量化的測試型評價轉(zhuǎn)向重視質(zhì)性分析的非測試型評價。評價實(shí)施：從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向形成性評價。三、評價研究性學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的原則之一發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二要重視評價對象在評價過程中的主體地位，使評價成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的、積極的交互過程。三、評價研究性學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的原則之二發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅要注重結(jié)果，更要注重成長和發(fā)展的過程。三、評價研究性學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的原則之三發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二應(yīng)針對評價對象的特點(diǎn)，采用靈活多樣、簡便易行的評價方式，提高評價的科學(xué)性和實(shí)效性三、評價研究性學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的原則之一發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)→評價二應(yīng)將終結(jié)性評價與形成性評價有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化評價的改進(jìn)和激勵的功能，弱化甄別、選拔與評優(yōu)的功能三、評價研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的評價實(shí)施評價→概述三按學(xué)習(xí)要素分過程評價結(jié)果評價按評價人員來分

教師評價小組互評個人自評按實(shí)施過程來分

開題評價實(shí)施評價結(jié)題評價三、評價研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程評價實(shí)施評價→學(xué)習(xí)過程評價三調(diào)查問卷探究過程表達(dá)與交流三、評價研究性學(xué)習(xí)過程評價：調(diào)查問卷實(shí)施評價→學(xué)習(xí)過程評價三1.你們首先做了什么?2.你們隨后做了什么?3.你們提出了什么問題?4.你們是如何解決問題的?5.你們發(fā)現(xiàn)了什么?6.對于這一研究活動，你們最喜歡什么?三、評價研究性學(xué)習(xí)過程評價：學(xué)習(xí)行為觀察實(shí)施評價→學(xué)習(xí)過程評價三1.學(xué)生與別人合作2.學(xué)生參與討論3.學(xué)生理解正在討論的基本概念4.學(xué)生問問題5.學(xué)生識別問題6.學(xué)生為解決問題提出建議7.學(xué)生使用創(chuàng)造性和想象力8.學(xué)生完成了“學(xué)生日記”三、評價研究性學(xué)習(xí)過程評價：學(xué)習(xí)行為觀察（表達(dá)與交流）實(shí)施評價→學(xué)習(xí)過程評價三1.本組的表達(dá)有一個清楚的介紹和結(jié)論12342.聽眾不閱讀書面材料就能了解所有信息12343.表達(dá)很有趣12344.本組使用了有效的示范和模型來解釋所1234

討論的概念5.發(fā)放的材料清楚地描述了需要表達(dá)的關(guān)1234

鍵內(nèi)容6.在表達(dá)過程中，小組成員合作得很好12347.所有的材料都清楚地被利用12348.材料的展示很流暢，組織得很好1234三、評價研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果評價實(shí)施評價→學(xué)習(xí)結(jié)果評價三知識性目標(biāo)：

--對事實(shí)的記憶

--對概念的理解

--對理論的理解

--基本操作技能

--實(shí)際應(yīng)用能力能力性目標(biāo)

--學(xué)習(xí)技巧

--思考與推理能力

--交流技能

--合作能力情意性目標(biāo)

--情感體驗(yàn)

--道德

--責(zé)任感

--使命感三、評價研究性學(xué)習(xí)知識性目標(biāo)評價實(shí)施評價→學(xué)習(xí)結(jié)果評價三科學(xué)知識包括事實(shí)、概念、原理、定律、理論等。學(xué)生可以通過準(zhǔn)確地運(yùn)用科學(xué)知識來解釋觀察到的現(xiàn)象、作出預(yù)測以及用多種方式貼切地表述概念來顯示其對科學(xué)知識的概念性理解。在評價對知識的理解時，要給學(xué)生提供激發(fā)思考、需要綜合運(yùn)知識加以解決的問題。

知識性目標(biāo)：

--對事實(shí)的記憶

--對概念的理解

--對理論的理解

--基本操作技能

--實(shí)際應(yīng)用能力三、評價研究性學(xué)習(xí)能力性目標(biāo)評價實(shí)施評價→學(xué)習(xí)結(jié)果評價三能力性目標(biāo)

--學(xué)習(xí)技巧

--思考與推理能力

--交流技能

--合作能力包括提出或澄清問題，形成可能的解釋，設(shè)計并實(shí)施探究，利用數(shù)據(jù)或事實(shí)作為支持或反對他們自己的解釋的證據(jù)等。（參看書面材料4）一些單項(xiàng)的探究能力可以用簡單的方式進(jìn)行評估，如觀察和傾聽。系統(tǒng)的探究能力需要分階段來評價，包括準(zhǔn)備、信息、計劃、實(shí)施、擴(kuò)展等，每個階段都包括結(jié)果、能力和特征。三、評價研究性學(xué)習(xí)能力性目標(biāo)評價實(shí)施評價→學(xué)習(xí)結(jié)果評價三學(xué)生的情意目標(biāo)的達(dá)成與否和達(dá)成度評價更為隱蔽需要有具體的事件和第三方的陳述來判定情意性目標(biāo)

--情感體驗(yàn)

--道德

--責(zé)任感

--使命感三、評價研究性學(xué)習(xí)評價：按照評價主體分實(shí)施評價→按照評價者分三教師評價小組互評小組自評學(xué)生自評三、評價研究性學(xué)習(xí)按照評價主體分：教師評價實(shí)施評價→按照評價者分三要注意收集充分的課題研究資料作為評價依據(jù)要注意實(shí)時有效的課題跟蹤表現(xiàn)型評價和結(jié)果型評價相結(jié)合1.該同學(xué)按時按量完成了課題研究2.開題報告是否完整，質(zhì)量如何3.實(shí)施報告是否完整，質(zhì)量如何結(jié)題報告是否完整，質(zhì)量如何個人日記是否按時提交6.研究的態(tài)度如何7.研究的積極性如何8.是否常參與討論9.是否出勤了小組的每一次活動….三、評價研究性學(xué)習(xí)按照評價主體分：小組自評實(shí)施評價→按照評價者分三小組自評要提交充分的證據(jù)（資料）要所有成員共同參加，共同協(xié)商評價結(jié)果要客觀(包括合理解釋等)1.我們?yōu)檠芯炕顒幼鰷?zhǔn)備2.我們實(shí)施自己的計劃3.我們記錄下了每一位同學(xué)的建議4.我們共同解決問題5.本組中最大的問題是：6.我們小組做得最好的方面是：7.我們能夠做得更好的方面是：8.我們小組想了解更多的方面是：三、評價研究性學(xué)習(xí)按照評價主體分：小組內(nèi)互評實(shí)施評價→按照評價者分三全面性，相互性要客觀、公正要有事實(shí)性證據(jù)支持要涵蓋整個研究過程1.該同學(xué)參加研究是否積極2.對本課題研究的貢獻(xiàn)大小3.其獨(dú)創(chuàng)性有多少4.能否和大家很好合作5.我對其建議是三、評價研究性學(xué)習(xí)按照評價主體分：個人自評實(shí)施評價→按照評價者分三包含多方面的目標(biāo)達(dá)成度盡量詳細(xì)要涵蓋整個研究過程個人日記和小組互評是個人自評的有效補(bǔ)充1.當(dāng)別人在談話時，我認(rèn)真傾聽。2.我提供自己的想法和信息。3.我詢問別人的想法。4.我把自己的材料和用品與大家共享。5.當(dāng)我需要幫助時，我向本組的同學(xué)求助。6.我?guī)椭吮窘M的一位同學(xué)。7.我行使了我的職責(zé)，并鼓勵別人行使他們的職責(zé)。8.我贊揚(yáng)了同組的一位同學(xué)。9.我?guī)椭窘M作出展示。三、評價研究性學(xué)習(xí)評價：按照實(shí)施過程分實(shí)施評價→按實(shí)施過程分三開題評價實(shí)施評價結(jié)題評價開題報告評審單課題名稱

課題負(fù)責(zé)人

指導(dǎo)教師

評審教師

評審時間

課題組成員

對方案設(shè)計的評審選題的價值價值大價值一般價值不大進(jìn)度安排合理一般不合理選題的科學(xué)性好較好一般研究方法合適一般不合適研究思路清晰一般模糊選題的可行性好一般較差人員分工明確一般不明確預(yù)期成果合適一般不合適方案設(shè)計的成績：A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）對開題報告的評審A：開題報告的陳述表達(dá)的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確一般較差思路的條理性清晰一般較差語言的流暢性流暢一般較差時間的把握住合理一般較差B：問題的回答應(yīng)答的能力強(qiáng)較強(qiáng)一般小組的合作性好較好一般答案的正確。性高較高一般時間的運(yùn)用合理一般較差開題報告的成績：A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）綜合評定（是否通過，修改完善的建議）

評審教師簽名：______________________

小組階段實(shí)施總結(jié)課題名稱

課題組組長

指導(dǎo)教師

課題進(jìn)展情況

研究中遇到的問題及對策（在研究活動中遇到過哪些問題，采用了怎樣的對策予以解決，目前還存在哪些問題，準(zhǔn)備如何解決）：

前三階段課題組成員的表現(xiàn)姓名A等B等C等D等

下三階段研究活動的重點(diǎn)及計劃

填表人：

填表時間：________________

教師階段實(shí)施總結(jié)課題名稱

課題組組長

指導(dǎo)教師

當(dāng)前日期：課題研究的進(jìn)度是否合適

學(xué)生解決問題的對策是否正確

學(xué)生是否初步掌握了科學(xué)的研究方法

中期成果是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)

課題研究能否按質(zhì)按量如期完成

前三階段研究活動中存在的主要問題是什么

對前三階段研究活動的綜合評價

對下三階段研究活動的建議

成果展示評價表課題名稱

課題組長

指導(dǎo)教師

小組成員

A：成果質(zhì)量成果的表現(xiàn)形式好較好一般材料的完整性完整一般不全預(yù)期成果達(dá)成度好較好一般成果的可靠度好較好一般成果的可信度好較好一般成果的實(shí)際水平較高一般較低B：成果答辯1．陳述（10分鐘，闡述課題的實(shí)施過程、主要成果、主要收獲）條理清楚一般不清楚成果展示好較好一般

語態(tài)、儀表好較好一般時間運(yùn)用合理一般較差

2．回答問題（5分鐘）應(yīng)答能力高較高一般正確性好較好一般

小組合作性好較好一般時間運(yùn)用合理一般較差

課題成果綜合評價

課題成果評審成績（分一個等級）成果質(zhì)量成績：A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）答辯表現(xiàn)成績；A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）評審人：（簽名）_______年月日學(xué)生成績評價表課題名稱課題組組長

課題組成員

指導(dǎo)教師

完成時間

成績組成部分分項(xiàng)成績（Pi）權(quán)重(Wi)加權(quán)成績

（Qi＝Pi×Wi）1．方案設(shè)計

0.20

2．開題報告

0.10

3．研究過程

0.30

4．成果質(zhì)量

0.30

5．答辯表現(xiàn)

0.10

課題組成績：Q＝Q1＋Q2＋Q3＋Q4＋Q5

班主任：（簽名）

個人成績（姓名、個人等第及系數(shù)、初評成績由課題組組長填寫，附加分、最終成績由班主任填寫）姓名個人等第及系數(shù)初評成績

（T＝Q×R）附加分

（S）最終成績

（Z＝T＋S）個人等第系數(shù)（R）

課題組組長：（簽名）班主任：（簽名）年月日四、管理研究性學(xué)習(xí)學(xué)校如何進(jìn)行管理研究學(xué)習(xí)？學(xué)校如何管理→寫給管理者四思想上足夠重視政策上充分支持管理上量表化方法上信息化做好五個結(jié)合四、管理研究性學(xué)習(xí)思想上要足夠重視？學(xué)校如何管理→寫給管理者四素質(zhì)教育的新出口，國家很重視校本課程的突破點(diǎn)之一辦出特色校新事物實(shí)施有難度“最后學(xué)校說明，社會實(shí)踐活動，研究性學(xué)習(xí)是”國家示范高中“的必檢項(xiàng)目，關(guān)系到我校6年來為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所作的努力能否取得成功，能成為全省首批”國家示范高中“，將更大地改善我校的辦學(xué)條件和外部辦學(xué)環(huán)境，有利于同學(xué)們的發(fā)展，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)七中師生、校友的愛校如家的精神，把這次整改工作做好”－－某重點(diǎn)高中如是說四、管理研究性學(xué)習(xí)思想上要足夠重視？學(xué)校如何管理→寫給管理者四成立研究性學(xué)習(xí)學(xué)科組詳細(xì)制定實(shí)施計劃