教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題21

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題21一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須有規(guī)范、安全意識(shí)。下列做法錯(cuò)誤的是______。A.用托盤天平稱量樣品時(shí)（江南博哥），左盤放物品，右盤放砝碼B.容量瓶在使用之前應(yīng)先檢查是否漏液C.蒸餾裝置中，冷凝水的方向是下口進(jìn)水．上口出水D.在實(shí)驗(yàn)室中檢驗(yàn)蔗糖、加碘食鹽，可各取少量分別放在口里品嘗一下正確答案：D[考點(diǎn)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)

[解析]A項(xiàng)，用托盤天平稱量樣品時(shí)，左物右碼；B項(xiàng)，容量瓶在使用之前應(yīng)檢漏；C項(xiàng)，蒸餾裝置中，冷凝水的方向下進(jìn)上出；D項(xiàng)，不能品嘗實(shí)驗(yàn)室里的藥品，防止中毒。

2.

下列有關(guān)元素與原子的敘述中正確的是______。A.元素的種類取決于該元素的相對(duì)原子質(zhì)量B.同種元素的原子結(jié)構(gòu)和質(zhì)量完全相同C.不同種元素的根本區(qū)別是原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同D.質(zhì)子數(shù)相同的兩種粒子屬于同種元素正確答案：C[考點(diǎn)]化學(xué)基本概念

[解析]元素是具有相同核電荷數(shù)或質(zhì)子數(shù)的同一類原子的總稱，質(zhì)子數(shù)相同的原子或離子屬于同一種元素，故決定元素種類的是質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；同種元素的原子內(nèi)中子數(shù)可以不同，所以同種元素原子的質(zhì)量也不完全相同，B項(xiàng)錯(cuò)誤；水和氨氣的質(zhì)子數(shù)相同，但它們是不同的物質(zhì)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。

3.

在盛裝濃硫酸試劑瓶的標(biāo)簽上印有的警示標(biāo)記是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：D[考點(diǎn)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)

[解析]濃硫酸是一種具有腐蝕性的危險(xiǎn)物品。

4.

化學(xué)與社會(huì)、生活密切相關(guān)。對(duì)下列現(xiàn)象或事實(shí)的解釋正確的是______。

選項(xiàng)現(xiàn)象或事實(shí)解釋①用熱的燒堿溶液洗去油污Na2CO3可直接與油污反應(yīng)②漂白粉在空氣中久置變質(zhì)漂白粉中的CaCl2與空氣中的CO2反應(yīng)生成CaCO3③施肥時(shí)，草木灰(有效成分為K2CO3)不能與NH4Cl混合使用K2CO3與NH4Cl發(fā)生雙水解反應(yīng)生成氨氣，會(huì)降低肥效④FeCl3溶液可用于銅質(zhì)印刷線路板制作FeCl3能從含Cu2+的溶液中置換出銅A.①B.②C.③D.④正確答案：C[考點(diǎn)]元素及其化合物。

[解析]A項(xiàng)，燒堿的主要成分是NaOH；B項(xiàng)，漂白粉在空氣中久置變質(zhì)是因?yàn)槠追壑械挠行С煞諧a(ClO)2與空氣中的CO2反應(yīng)生成CaCO3和HClO，HClO不穩(wěn)定，易分解；D項(xiàng)，F(xiàn)eCl3溶液銅質(zhì)印刷線路板發(fā)生的離子反應(yīng)為2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+，而不是FeCl3能從含Cu2+的溶液中置換出銅。故本題選C。

5.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒計(jì)的首要原則是______。A.簡約性原則B.安全性原則C.科學(xué)性原則D.綠色化原則正確答案：C[考點(diǎn)]教學(xué)實(shí)施

[解析]科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則。

6.

純凈物X、Y、Z轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示，下列判斷正確的是______。

A.X元素可能是金屬銅B.Y不可能是氫氣C.Z可能是NaClD.Z可能是三氧化硫正確答案：A[考點(diǎn)]元素化合物

[解析]A項(xiàng)，X+Y→Z，Z的水溶液電解生成X、Y，說明電解的是電解質(zhì)本身，所以X可能是金屬銅，Y可能為氯氣，反應(yīng)X+Y→Z：，Z為CuCl2，電解CuCl2溶液：，A項(xiàng)正確；B項(xiàng)，X可能是氯氣，Y可能為氫氣，反應(yīng)X+Y→Z：，Z為HCl，電解HCl溶液：，B項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)，Z如果是NaCl，電解：NaCl溶液：，不符合Z電解生成X、Y的條件，C項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)，Z如果是三氧化硫，三氧化硫和水反應(yīng)：SO3+H2O=H2SO4，電解硫酸本質(zhì)為電解水，電解水生成氫氣和氧氣，不符合Z電解生成X、Y的條件，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

7.

義務(wù)教育化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)______，這是由義務(wù)教育階段的特點(diǎn)決定的。A.實(shí)用性B.理論性C.基礎(chǔ)性D.探究性正確答案：C[考點(diǎn)]初中化學(xué)教程與教學(xué)基礎(chǔ)

[解析]《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出，“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性”。

8.

下列對(duì)農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學(xué)”理念的是______。A.就地焚燒B.發(fā)酵后做農(nóng)家肥C.加工成精飼料D.制造沼氣正確答案：A[考點(diǎn)]綠色化學(xué)。

[解析]就地焚燒秸稈會(huì)產(chǎn)生大氣污染物，不符合“綠色化學(xué)”的理念。用秸稈發(fā)酵后的物質(zhì)做農(nóng)家肥，不但減少了環(huán)境污染，還做到廢物利用，且農(nóng)家肥能改良土壤，符合“綠色化學(xué)”的理念。用秸稈加工成精飼料，不但減少了環(huán)境污染，還做到廢物利用，符合“綠色化學(xué)”的理念。用秸稈制造沼氣，不但減少了環(huán)境污染，還節(jié)約了化石能源，做到廢物利用，另外沼氣是一種清潔能源，符合“綠色化學(xué)”的理念。故本題選A。

9.

NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是______。A.2.4g鎂在足量的O2中燃燒，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.1NAB.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，5.6LCO2氣體中含有的氧原子數(shù)為0.5NAC.氫原子數(shù)為0.4NA的CH3OH分子中含有的σ鍵數(shù)為0.4NAD.0.1L0.5mol/LCH3COOH溶液中含有的H+數(shù)為0.05NA正確答案：B[考點(diǎn)]阿伏加德羅常數(shù)。

[解析]2.4g鎂的物質(zhì)的量為0.1mol，反應(yīng)中失去0.2mol電子，即轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.2NA；標(biāo)準(zhǔn)狀況下，5.6LCO2氣體的物質(zhì)的量為0.25mol，含有的氧原子數(shù)為0.5NA；氫原子數(shù)為0.4NA的CH3OH分子的物質(zhì)的量為0.1mol，含有0.5molσ鍵，即含有的σ鍵數(shù)為0.5NA；醋酸是弱酸，不能完全電離，故0.1L0.5mol/LCH3COOH溶液中含有的H+數(shù)小于0.05NA。

10.

分子式為C5H12O的醇，能被氧化成醛的同分異構(gòu)體為______。A.5個(gè)B.4個(gè)C.6個(gè)D.7個(gè)正確答案：B[考點(diǎn)]有機(jī)化學(xué)

[解析]只有伯醇才能被氧化成醛。C5H12O中屬于伯醇的有四種，即

11.

下列敘述中正確的是______。A.NH3、CO、CO2都是極性分子B.CH4、CCl4都是含有極性鍵的非極性分子C.HF、HCl、HBr、HI的穩(wěn)定性依次增強(qiáng)D.CS2、H2O、C2H2都是直線形分子正確答案：B[考點(diǎn)]物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

[解析]CO2為非極性分子，A項(xiàng)錯(cuò)誤；HF、HCl、HBr、HI的穩(wěn)定性依次減弱，C項(xiàng)錯(cuò)誤；H2O為極性分子，空間結(jié)構(gòu)不是直線形，是V形結(jié)構(gòu)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。

12.

為了萃取碘水中的碘，不能選用的萃取劑是______。A.CCl4B.汽油C.苯D.酒精正確答案：D[考點(diǎn)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)

[解析]酒精與水互溶，不能有效地萃取碘。

13.

制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)是______。A.化學(xué)課程目標(biāo)B.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容C.學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)D.學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)正確答案：A[考點(diǎn)]初中化學(xué)教程與教學(xué)基礎(chǔ)

[解析]化學(xué)課程目標(biāo)是制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)。

14.

設(shè)NA代表阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值。下列說法中正確的是______。A.1.8g重水(D2O)中含有的質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)均為1.0NAB.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4LNO和22.4LO2混合后所得氣體中分子總數(shù)為1.5NAC.含4molSi—O鍵的二氧化硅晶體中，氧原子數(shù)為2NAD.將11.2LCl2通入足量的石灰乳中制備漂白粉，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.5NA正確答案：C[考點(diǎn)]化學(xué)基本概念

[解析]A項(xiàng)，重水的相對(duì)分子質(zhì)量為20，所以1.8g重水含有的質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)為；B項(xiàng)中NO和O2反應(yīng)生成NO2，NO2又轉(zhuǎn)化為N2O4，氣體分子總數(shù)小于1.5NA；D項(xiàng)沒有指明標(biāo)準(zhǔn)狀況，不能確定11.2LCl2的物質(zhì)的量，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)無法計(jì)算；故本題選C。

15.

按照______，探究教學(xué)可以分為實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究、討論探究。A.探究的任務(wù)和性質(zhì)B.探究的環(huán)節(jié)C.探究活動(dòng)的形式、途徑和方法D.探究所依托的經(jīng)驗(yàn)類型正確答案：C[考點(diǎn)]教學(xué)實(shí)施

[解析]按照探究活動(dòng)的形式、途徑和方法，探究教學(xué)可以分為實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究、討論探究。

16.

學(xué)生化學(xué)成績考核的方式方法有______。A.以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)來考核學(xué)生成績B.要提高成績考核的客觀性，認(rèn)真及時(shí)做好成績的分析工作C.考核有期中、學(xué)期或?qū)W年等考試D.經(jīng)常性的考查、階段性的平時(shí)測(cè)驗(yàn)考查和總結(jié)性的定期考試正確答案：D[考點(diǎn)]教學(xué)評(píng)價(jià)

[解析]A項(xiàng)只是考核方式的一種；B項(xiàng)是考核時(shí)應(yīng)該注意的問題，不是考核的方法；C項(xiàng)，期中、學(xué)期或?qū)W年考試只是考試中的一些形式。學(xué)生化學(xué)成績的考核分為平時(shí)考查、階段和總結(jié)性的考試。平時(shí)考查的形式通常有隨堂測(cè)驗(yàn)、書面作業(yè)檢查、課堂復(fù)習(xí)提問等；階段和總結(jié)性的考試形式主要有期中考試、期末考試、畢業(yè)考試、升學(xué)考試等。故本題選D。

17.

下列各對(duì)物質(zhì)中，互為同系物的是______。

A．

B．

C．HCOOCH3與CH3COOH

D．C6H5OH與C5H5CH2OH正確答案：A[考點(diǎn)]有機(jī)化學(xué)

[解析]結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差一個(gè)或多個(gè)—CH2原子團(tuán)的有機(jī)物互為同系物。B、D兩項(xiàng)中分子組成不符合定義，C為不同類物質(zhì)。

18.

某學(xué)生根據(jù)Na、Mg、Al、Fe等物質(zhì)都可與鹽酸反應(yīng)生成鹽和水，得出結(jié)論“金屬可與鹽酸反應(yīng)生成鹽和水”。這種學(xué)習(xí)運(yùn)用的思維方法是______。A.歸納B.直覺C.比較D.演繹正確答案：A[考點(diǎn)]初中化學(xué)教程與教學(xué)基礎(chǔ)

[解析]由幾種金屬具有的相似性質(zhì)，歸納總結(jié)出金屬都具有此類性質(zhì)，這種學(xué)習(xí)運(yùn)用的思維方法為歸納。

19.

教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色?______A.合作者B.促進(jìn)者C.管理者D.反思者正確答案：B[考點(diǎn)]教學(xué)課堂實(shí)施。

[解析]教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了新課程要求的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

20.

分析下圖所示的四個(gè)原電池裝置，其中結(jié)論正確的是______。

A.①②中Mg作為負(fù)極，③④中Fe作為負(fù)極B.②中Mg作為正極，電極反應(yīng)式為6H2O+6e-=6OH-+3H2↑C.③中Fe作為負(fù)極，電極反應(yīng)為Fe-2e-=Fe2+D.④中Cu作為正極，電極反應(yīng)式為2H++2e-=H2↑正確答案：B[考點(diǎn)]化學(xué)反應(yīng)原理

[解析]A項(xiàng)，②中的氧化還原反應(yīng)發(fā)生在金屬鋁和氫氧化鈉之間，失電子的是金屬鋁，為負(fù)極，③中金屬鐵在常溫下遇濃硝酸鈍化，Cu和濃HNO3反應(yīng)失去電子作為負(fù)極，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)，②中的氧化還原反應(yīng)發(fā)生在金屬鋁和氫氧化鈉之間，失電子的是金屬鋁，為負(fù)極，Mg作為正極，電極反應(yīng)式為6H2O+6e-=6OH-+3H2↑，故B項(xiàng)正確；C項(xiàng)，金屬鐵在常溫下遇濃硝酸鈍化，Cu和濃HNO3反應(yīng)失去電子作為負(fù)極，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)，鐵、銅、氯化鈉構(gòu)成的原電池中，金屬鐵為負(fù)極，金屬銅為正極，鐵發(fā)生的是吸氧腐蝕，正極上是氧氣得電子的過程，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。

二、簡答題(本大題共25分)閱讀下列材料，回答有關(guān)問題。

新課程倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，首先要具有正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，符合化學(xué)課程教學(xué)的要求和學(xué)生發(fā)展的需求，其次要有多樣化的評(píng)價(jià)方式、多元的評(píng)價(jià)主體。

問題：1.

簡述中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中常用的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。正確答案：中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中常用的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式有即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。

2.

簡述《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于課程評(píng)價(jià)的建議。正確答案：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于課程評(píng)價(jià)的建議有：

①評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定。評(píng)價(jià)目標(biāo)必須與“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”相吻合。評(píng)價(jià)既要考核學(xué)生知識(shí)與技能掌握的程度，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。要按照本標(biāo)準(zhǔn)來確定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

②評(píng)價(jià)方式的選擇。實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，評(píng)價(jià)的方式也有差異，常見的有紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)檔案袋等。教師可以依據(jù)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，以確保評(píng)價(jià)具有較高的信度和效度。

③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須具體、清晰，有很強(qiáng)的針對(duì)性，以確保評(píng)價(jià)的效度和信度。

④評(píng)價(jià)工作的實(shí)施。教師是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要承擔(dān)者，但也需要學(xué)生、同伴和家長等予以協(xié)同，以保證評(píng)價(jià)更加全面，評(píng)價(jià)結(jié)果更為可靠。

⑤評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果要用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生本人，不宜根據(jù)分?jǐn)?shù)公布學(xué)生的名次。

閱讀下列材料，回答有關(guān)問題。

為了更好地落實(shí)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的三維目標(biāo)，教材選取了多樣化的教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)、內(nèi)容選取與內(nèi)容組織之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系。

問題：3.

義務(wù)教育階段化學(xué)課程的三維目標(biāo)是什么?正確答案：義務(wù)教育階段化學(xué)課程的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4.

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中規(guī)定的5個(gè)一級(jí)主題分別是什么?并簡要說明5個(gè)主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。正確答案：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中規(guī)定的5個(gè)一級(jí)主題分別為科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。5個(gè)一級(jí)主題之間存在的內(nèi)在聯(lián)系：讓義務(wù)教育階段的學(xué)生通過科學(xué)探究的方式，從身邊的物質(zhì)及環(huán)境入手，學(xué)習(xí)物質(zhì)的構(gòu)成與變化知識(shí)，最后根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

三、診斷題(本大題15分)下面是某化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)錄片段：

[任務(wù)驅(qū)動(dòng)]

出示任務(wù)：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)，所選用藥品可以是哪些?

(學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和小組合作，形成方案)

[交流評(píng)價(jià)]

教師巡視并選取四個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組評(píng)價(jià)方案的可行性并全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

方案1：粉末狀碳酸鈣和稀鹽酸

方案2：塊狀石灰石與稀鹽酸

方案3：塊狀石灰石與濃鹽酸

方案4：塊狀石灰石與稀硫酸

[鞏固提高]略

根據(jù)上述教學(xué)實(shí)錄片段，回答下列問題：1.

分別判斷上述4個(gè)方案的可行性，并說明理由。正確答案：方案1：不可行。粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸的接觸面積大，反應(yīng)速率過快，導(dǎo)致二氧化碳?xì)怏w不易收集。

方案2：可行。反應(yīng)速率適中，便于收集，且生成的二氧化碳中所含有的氣體雜質(zhì)較少。

方案3：不可行。生成的氣體不純，混有揮發(fā)的氯化氫氣體。

方案4：不可行。稀硫酸與石灰石反應(yīng)生成的硫酸鈣微溶于水，會(huì)覆蓋在石灰石表面，使反應(yīng)不能進(jìn)一步進(jìn)行，不能收集到大量的二氧化碳。[考點(diǎn)]化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能力——化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.

請(qǐng)分析學(xué)生設(shè)計(jì)出不可行方案的可能原因。正確答案：不可行方案為1、3和4，其可能原因如下：

方案1：沒有考慮到制取二氧化碳過程中的氣體收集問題，誤以為制取二氧化碳的速率越快越好。

方案3：沒有考慮到濃鹽酸的揮發(fā)性。

方案4：沒有考慮到反應(yīng)生成的硫酸鈣是微溶物，覆蓋在石灰石表面，阻止反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。

3.

從評(píng)價(jià)類型看，上述教學(xué)摘錄中采用的評(píng)價(jià)方式有哪些?正確答案：從評(píng)價(jià)類型看，教學(xué)評(píng)價(jià)有即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)。本教學(xué)摘錄屬于活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種過程性的綜合評(píng)價(jià)，用于對(duì)課堂科學(xué)探究、課堂討論、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是保證學(xué)生積極參與活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的重要保證。

四、案例分析題(本大題20分)下面是某教師“粗鹽提取”的教學(xué)片段實(shí)錄。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：用托盤天平稱取5.0g粗鹽，用藥匙將該粗鹽逐漸加入盛有10mL水的燒杯里，邊加邊用玻璃棒攪拌，一直加到粗鹽不再溶解為止。

教師提問1：玻璃棒起什么作用?觀察所得食鹽水是否渾濁。

學(xué)生討論1：得出結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：過濾食鹽水(圖a)，仔細(xì)觀察濾紙上的剩余物及濾液的顏色，如濾液仍渾濁，再過濾一次。

教師提問2：如果兩次過濾后濾液仍渾濁，應(yīng)如何檢查實(shí)驗(yàn)裝置并找出原因?

學(xué)生討論2：得出結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：把所得澄清濾液倒入蒸發(fā)皿中。把蒸發(fā)皿放在鐵架臺(tái)的鐵圈上，用酒精燈加熱，同時(shí)用玻璃棒不斷攪拌濾液。(圖b)

教師提問3：加熱過程為什么用玻璃不斷攪拌濾液?

學(xué)生討論3：得出結(jié)論。

問題：1.

上述教學(xué)過程中體現(xiàn)了哪些課程理念?(可從知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、科學(xué)方法、科學(xué)精神、動(dòng)機(jī)培養(yǎng)這5個(gè)方面，任選3個(gè)方面予以回答)正確答案：此實(shí)驗(yàn)的一些操作，學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在此教學(xué)過程中，學(xué)生通過親手操作，對(duì)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行鞏固加深，貫通前后相關(guān)的知識(shí)，自行構(gòu)建知識(shí)體系；學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，教師緊跟著提出與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系的問題，讓學(xué)生討論得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣；學(xué)生通過親手操作，探究生活中常見的問題，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。(其他合理答案亦可)

2.

在該教學(xué)片段中老師是如何達(dá)成“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的?正確答案：學(xué)生通過親手操作實(shí)驗(yàn)，能夠獨(dú)立或者與他人合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)之后，老師提出問題，學(xué)生通過與他人進(jìn)行交流，得出結(jié)論，從而達(dá)成了“能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流”的教學(xué)目標(biāo)。

3.

圖a實(shí)驗(yàn)需注意的事項(xiàng)有哪些?如果兩次過濾后濾液仍渾濁，分析可能的原因有哪些?圖b中為什么要用玻璃棒不斷攪拌濾液?正確答案：①過濾要注意：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；傾倒時(shí)，盛過濾液的燒杯杯口緊靠玻璃棒，玻璃棒緊靠濾紙三層一側(cè)，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁；濾紙邊緣要略低于漏斗邊緣，濾液要低于濾紙邊緣。

②可能的原因有：濾紙破損或過濾時(shí)濾液高于濾紙邊緣。

③用玻璃棒不斷攪拌濾液是為了防止液體因受熱不均而飛濺。

4.

在該內(nèi)容的后續(xù)教學(xué)中，學(xué)生討論得出“粗鹽中含有的雜質(zhì)只有泥沙等不溶的物質(zhì)，通過過濾、蒸發(fā)即可得到純凈的NaCl”。判斷該結(jié)論是否正確，并分析為什么?正確答案：此結(jié)論不正確，粗鹽中除了含有泥沙等不溶的物質(zhì)，還含有氯化鎂、氯化鈣等可溶的雜質(zhì)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題30分)閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“分子和原子”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。

材料二某版本教科書中關(guān)于“分子與原子”的部分內(nèi)容如下：

【實(shí)驗(yàn)3-1】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

圖1品紅在水中擴(kuò)散

實(shí)驗(yàn)表明，品紅在靜置的水中會(huì)擴(kuò)散。

上述生活實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，為了解釋這類現(xiàn)象，他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的設(shè)想。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，證明了物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。現(xiàn)在我們通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能觀察到一些分子和原子(如圖2)，還能移動(dòng)原子(如圖3)。

圖2用掃描隧道顯微鏡獲得

的苯分子的圖像

圖3通過移走硅原子構(gòu)成的文字

材料三教學(xué)對(duì)象為初三學(xué)生。本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。

要求：1.

材料二“品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中起到什么作用?正確答案：本節(jié)課是一節(jié)概念課。分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸過分子和原子的相關(guān)知識(shí)。但是，對(duì)于分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立清晰的分子、原子概念是比較困難的。通過“品紅擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從直觀的現(xiàn)象，過渡到對(duì)分子概念的捕述，就更能理解和接受這一微觀概念。這突出了教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生展開聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀粒子的行為表象；突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

2.

完成“分子和