9加幾（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版

9加幾（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9加幾（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版課程基本信息1.課程名稱：2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版《9加幾》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月2日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)數(shù)感：通過(guò)實(shí)際操作和數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生感受和理解“9加幾”的概念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.邏輯思維：通過(guò)解決“9加幾”的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式解決實(shí)際問(wèn)題。

3.空間觀念：通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生建立“9加幾”的直觀形象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.應(yīng)用意識(shí)：通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)、識(shí)數(shù)的基本能力，對(duì)數(shù)字0到9有一定的認(rèn)知。他們可能已經(jīng)嘗試過(guò)簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算，但對(duì)于將數(shù)字9加上其他數(shù)字的組合可能還沒有充分的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇有趣的數(shù)學(xué)游戲和實(shí)際操作活動(dòng)比較感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力各不相同，有些學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)有較高的興趣和好奇心，而有些學(xué)生可能需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各異，有的喜歡直觀演示，有的喜歡動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解“9加幾”的概念時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到難以將數(shù)字9與其他數(shù)字相加的問(wèn)題。他們可能對(duì)進(jìn)位概念感到困惑，不理解為什么9加5會(huì)變成14。此外，學(xué)生可能在將加法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中時(shí)遇到困難，不知道如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的黑板、投影儀、計(jì)算器、教具（如小木塊、計(jì)數(shù)棒等）。

2.課程平臺(tái)：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材、教學(xué)課件。

3.信息化資源：教學(xué)視頻（講解“9加幾”的動(dòng)畫或?qū)嶋H操作演示）、互動(dòng)游戲軟件。

4.教學(xué)手段：小組合作討論、實(shí)際操作、數(shù)學(xué)游戲、問(wèn)題解答、visualaids（如圖示、圖表等）。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“9加幾”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“9加幾”知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解“9加幾”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“9加幾”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“9加幾”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、實(shí)際操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“9加幾”技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、實(shí)際操作等活動(dòng)，體驗(yàn)“9加幾”知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“9加幾”知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“9加幾”技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解“9加幾”知識(shí)點(diǎn)，掌握“9加幾”技能。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“9加幾”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“9加幾”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“9加幾”知識(shí)點(diǎn)和技能。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理六、知識(shí)點(diǎn)梳理

本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是“9加幾”的計(jì)算方法和應(yīng)用。具體包括以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)字9的概念：學(xué)生需要理解數(shù)字9的意義，能夠識(shí)別和命名數(shù)字9。

2.加法的基本概念：學(xué)生需要了解加法的定義，知道加法是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，可以將兩個(gè)或多個(gè)數(shù)值合并成一個(gè)總和。

3.“9加幾”的計(jì)算方法：學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何將數(shù)字9加上其他數(shù)字，掌握加法的計(jì)算技巧。這包括理解加法的交換律，即加法的順序不會(huì)影響結(jié)果。

4.進(jìn)位概念：學(xué)生在計(jì)算“9加幾”時(shí)，可能會(huì)遇到進(jìn)位的情況，學(xué)生需要理解進(jìn)位的概念，知道如何處理進(jìn)位。

5.“9加幾”的實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生需要將“9加幾”的計(jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，如解決生活中的加法問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

6.數(shù)的進(jìn)制：雖然不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但學(xué)生需要了解十進(jìn)制的基本概念，知道每個(gè)位置上的數(shù)字代表的是10的冪次。

7.數(shù)的拆分：學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何將一個(gè)數(shù)拆分成幾個(gè)數(shù)的和，這對(duì)于理解“9加幾”的計(jì)算有幫助。教學(xué)反思與總結(jié)回顧今天的數(shù)學(xué)課，我教授了“9加幾”這個(gè)課題，整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程比較順利，學(xué)生們的反應(yīng)也挺好的。但是在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，接下來(lái)的時(shí)間里，我需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思和改進(jìn)。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，并且設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題。但是，在監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒有認(rèn)真閱讀預(yù)習(xí)資料，對(duì)于“9加幾”的概念理解不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的監(jiān)控，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過(guò)講解和小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解“9加幾”的知識(shí)點(diǎn)。但是，在解答學(xué)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于進(jìn)位概念仍然感到困惑。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我需要在今后的教學(xué)中，通過(guò)更多的實(shí)際操作和案例，幫助學(xué)生更好地理解進(jìn)位概念。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，供學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。但是，在批改作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“9加幾”的應(yīng)用仍然存在問(wèn)題。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“9加幾”的技能。內(nèi)容邏輯關(guān)系①數(shù)字9的概念：首先，我們需要讓學(xué)生理解數(shù)字9的意義，能夠識(shí)別和命名數(shù)字9。這是學(xué)習(xí)“9加幾”的基礎(chǔ)。

②加法的基本概念：接下來(lái)，我們要讓學(xué)生了解加法的定義，知道加法是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，可以將兩個(gè)或多個(gè)數(shù)值合并成一個(gè)總和。這是理解“9加幾”計(jì)算方法的前提。

③“9加幾”的計(jì)算方法：然后，我們需要教會(huì)學(xué)生如何將數(shù)字9加上其他數(shù)字，掌握加法的計(jì)算技巧。這包括理解加法的交換律，即加法的順序不會(huì)影響結(jié)果。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。

④進(jìn)位概念：在計(jì)算“9加幾”時(shí)，可能會(huì)遇到進(jìn)位的情況，我們需要讓學(xué)生理解進(jìn)位的概念，知道如何處理進(jìn)位。這是學(xué)生掌握“9加幾”計(jì)算方法的重要部分。

⑤“9加幾”的實(shí)際應(yīng)用：最后，我們需要讓學(xué)生將“9加幾”的計(jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，如解決生活中的加法問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。這是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)題型整理1.題型一：計(jì)算“9加幾”

例題：計(jì)算9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9

答案：12、13、14、15、16、17、18

解析：這是一個(gè)基礎(chǔ)的計(jì)算題型，要求學(xué)生掌握“9加幾”的計(jì)算方法。學(xué)生需要理解加法的交換律，即加法的順序不會(huì)影響結(jié)果。例如，9+3和3+9的結(jié)果都是12。

2.題型二：解決實(shí)際生活中的加法問(wèn)題

例題：小明有9個(gè)蘋果，他又買了一些蘋果，現(xiàn)在他有12個(gè)蘋果。請(qǐng)問(wèn)他買了多少個(gè)蘋果？

答案：3個(gè)蘋果

解析：這是一個(gè)應(yīng)用題型，要求學(xué)生將“9加幾”的計(jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。學(xué)生需要理解題意，知道小明原來(lái)有9個(gè)蘋果，現(xiàn)在有12個(gè)蘋果，所以小明買了3個(gè)蘋果。

3.題型三：進(jìn)位問(wèn)題

例題：計(jì)算8+9、7+9、6+9、5+9、4+9、3+9、2+9、1+9

答案：16、16、15、14、13、12、11、10

解析：這是一個(gè)進(jìn)位問(wèn)題題型，要求學(xué)生理解進(jìn)位概念。當(dāng)一個(gè)數(shù)加上另一個(gè)數(shù)等于10時(shí)，需要進(jìn)位。例如，8+9的結(jié)果是17，需要進(jìn)位，所以答案是16。

4.題型四：數(shù)的拆分

例題：將12拆分成兩個(gè)數(shù)的和，其中一個(gè)數(shù)是9。

答案：3和9

解析：這是一個(gè)數(shù)的拆分題型，要求學(xué)生學(xué)會(huì)將一個(gè)數(shù)拆分成幾個(gè)數(shù)的和。例如，12可以拆分成3和9，因?yàn)?+9=12。

5.題型五：數(shù)的進(jìn)制

例題：一個(gè)三位數(shù)，百位是9，十位是8，個(gè)位是3，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)數(shù)是多少？

答案：983

解析：這是一個(gè)數(shù)的進(jìn)制題型，要求學(xué)生了解十進(jìn)制的基本概念。在這個(gè)題目中，百位是9，十位是8，個(gè)位是3，所以這個(gè)數(shù)是983。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體來(lái)說(shuō)是比較積極的。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)，如小組討論和實(shí)際操作等。但也有一些學(xué)生在課堂上分心，需要老師更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與組內(nèi)成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。他們的討論成果展示得比較清晰，能夠很好地說(shuō)明他們的理解和思考。

3.隨堂測(cè)試：在隨堂測(cè)試中，學(xué)生們普遍能夠正確計(jì)算“9加幾”的題目，但也有一些學(xué)生在進(jìn)位問(wèn)題上存在困難。這需要