九年級語文上冊 第21課 陳涉世家教案 （新版）新人教版

九年級語文上冊第21課陳涉世家教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容九年級語文上冊第21課陳涉世家教案（新版）新人教版

1.篇章理解：陳涉世家選自《史記》，通過對陳勝、吳廣起義的描述，展現(xiàn)其英雄氣概和偉大成就。

2.詞語學習：學習課文中的重點詞匯，如“揭竿而起”、“天下云集響應”等，理解其含義和用法。

3.句子解析：分析課文中的經(jīng)典句子，如“王侯將相寧有種乎？”等，領悟其表達技巧和深層含義。

4.文章結(jié)構(gòu)：探討課文的結(jié)構(gòu)特點，分析司馬遷如何通過生動的描繪和緊張的敘事展現(xiàn)陳涉起義的過程。

5.思想感情：深入剖析陳涉世家所反映的反抗精神、民族精神以及時代背景下的社會矛盾。

6.課文朗讀：指導學生正確朗讀課文，感受文言文的韻律美，提高學生的語感。

7.作文啟發(fā)：從陳涉世家中汲取靈感，引導學生以“英雄”為題，進行作文創(chuàng)作。二、核心素養(yǎng)目標分析1.思維發(fā)展與提升：通過分析《陳涉世家》的敘事結(jié)構(gòu)和論證方法，培養(yǎng)學生批判性思維和邏輯推理能力，激發(fā)學生對歷史事件進行深入思考。

2.語言建構(gòu)與應用：引導學生掌握文言文的閱讀技巧，提高古文理解能力，學會運用課文中的詞匯和句式進行表達和創(chuàng)作。

3.文化傳承與理解：通過學習陳涉世家，使學生了解中國古代社會矛盾和民眾反抗精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文言文之美的感知能力，激發(fā)學生對文學作品的審美興趣，鼓勵學生在作文創(chuàng)作中展現(xiàn)個性與創(chuàng)意。三、學情分析九年級學生在知識層面已具備一定的文言文閱讀基礎，對《史記》等古代文獻有所了解，但針對《陳涉世家》這類較為深刻的歷史題材，他們在理解文章深層含義、把握人物形象方面仍有一定難度。在能力方面，學生的古文翻譯和句子解析能力有待提高，對文章的整體把握和細節(jié)分析還需加強。在素質(zhì)方面，學生的批判性思維和審美鑒賞能力正處于發(fā)展階段，對于陳涉世家所蘊含的英雄主義和民族精神的認識有待深化。

此外，學生在行為習慣上，部分學生可能存在學習積極性不高、課堂參與度不足等問題，這對課程學習產(chǎn)生影響。針對這些情況，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)獨立思考的習慣，以提高課程學習效果。同時，關(guān)注學生的個體差異，針對性地進行指導，使每位學生都能在原有基礎上得到提高。四、教學方法與策略1.教學方法選擇：結(jié)合教學目標和學生特點，采用講授法、討論法和案例研究法。通過講授法引導學生掌握課文內(nèi)容，運用討論法激發(fā)學生思考，以案例研究法深入剖析陳涉世家的人物形象和歷史背景。

-講授法：講解課文難點、重點，幫助學生理解文言文及歷史背景。

-討論法：針對陳涉起義的原因、過程和影響進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-案例研究法：以陳涉世家為案例，分析人物性格和英雄品質(zhì)。

2.教學活動設計：組織角色扮演和課堂游戲等活動，提高學生的參與度和互動性。

-角色扮演：學生扮演陳涉、吳廣等角色，再現(xiàn)起義場景，加深對課文內(nèi)容的理解。

-課堂游戲：設計相關(guān)知識點問答游戲，激發(fā)學生學習興趣。

3.教學媒體使用：運用多媒體課件、網(wǎng)絡資源等教學媒體，輔助教學，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括課文原文、陳涉起義背景資料和預習問題列表。

-設計預習問題：圍繞《陳涉世家》的內(nèi)容，設計問題如“陳涉起義的主要原因是什么？”、“課文中哪些句子表現(xiàn)了陳涉的英雄氣概？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果，了解學生的預習情況，為課堂教學提供參考。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文和背景資料，了解陳涉起義的歷史背景。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將筆記、思維導圖等預習成果提交至指定平臺。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等平臺共享預習資料，提高預習效率。

-作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和問題意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過講述陳涉起義的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的難點、重點，如古文句式、詞語用法等。

-組織課堂活動：設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中深入理解課文。

-解答疑問：針對學生的問題進行解答，幫助學生消除困惑。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表見解，體驗課文內(nèi)容。

-提問與討論：勇于提出疑問，與同學和老師共同探討。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握文言文知識。

-實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，加深學生對課文的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握文言文知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的表達能力和解決問題的能力。

-增強學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如翻譯練習、作文創(chuàng)作等。

-提供拓展資源：推薦與《史記》相關(guān)的書籍和視頻，供學生課后深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源，進行進一步的探究和思考。

-反思總結(jié)：對學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-拓寬學生的知識視野，提高學生的自主學習能力。

-培養(yǎng)學生自我反思的習慣，促進個人成長。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《史記》中的其他世家篇章，如《淮陰侯列傳》、《留侯世家》等，以加深對《史記》整體風格和敘事特點的理解。

-與陳涉起義相關(guān)的歷史資料，如《資治通鑒》中關(guān)于陳涉起義的記載，以及現(xiàn)代歷史學家的研究分析，以拓寬對陳涉起義歷史背景和影響的認識。

-關(guān)于古代農(nóng)民起義的其他文獻，如《水滸傳》中農(nóng)民起義的描寫，對比分析不同文獻對農(nóng)民起義的描述和評價。

2.課后自主學習和探究

-研究司馬遷的寫作手法和《史記》的文學價值，分析其在《陳涉世家》中的具體體現(xiàn)，如人物描寫、情節(jié)安排、語言特色等。

-探討陳涉起義的歷史意義，從政治、經(jīng)濟、文化等多角度分析其對中國歷史的影響。

-比較不同歷史時期的農(nóng)民起義，歸納其共同點和不同點，分析其背后的社會原因和歷史背景。

-研究文言文在古代文獻中的應用，通過閱讀《史記》等經(jīng)典文獻，提高對文言文的閱讀理解和翻譯能力。

-創(chuàng)作與陳涉世家相關(guān)的文學作品，如散文、詩歌、小小說等，以文學創(chuàng)作的形式表達對陳涉起義的理解和感悟。七、板書設計1.條理清楚、重點突出：

①知識點：陳涉起義背景、過程、影響。

②重點詞句：揭竿而起、天下云集響應、王侯將相寧有種乎？

③人物形象：陳涉、吳廣的英雄氣概和領導才能。

2.簡潔明了：

-利用思維導圖形式，將陳涉起義的起因、經(jīng)過、結(jié)果直觀呈現(xiàn)。

-突出關(guān)鍵句子和詞語，用不同顏色粉筆標出，便于學生記憶。

3.藝術(shù)性和趣味性：

①創(chuàng)意標題：以“英雄之路——陳涉世家”為主題，激發(fā)學生興趣。

②圖文結(jié)合：繪制陳涉、吳廣等人物的簡筆畫，增加趣味性。

③互動環(huán)節(jié)：邀請學生在黑板上展示自己的預習成果，如思維導圖、關(guān)鍵詞等，提高課堂參與度。八、教學反思與改進在教學《陳涉世家》這一課后，我進行了深入的反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在預習環(huán)節(jié)的參與度不高，部分學生對預習任務的完成不夠認真。這可能影響了他們對課文內(nèi)容的理解和課堂參與的積極性。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中增加預習的趣味性，例如設計一些與課文相關(guān)的趣味問題，以激發(fā)學生的興趣。同時，我也將加強對學生預習進度的監(jiān)控，及時給予他們反饋和指導，確保他們能夠有效地完成預習任務。

其次，在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的理解和翻譯能力還有待提高。他們對于一些復雜的句子結(jié)構(gòu)和生僻的文言詞匯感到困惑。為了幫助學生更好地理解文言文，我計劃在未來的教學中增加一些文言文翻譯的練習，并提供一些實用的翻譯技巧和方法。此外，我還將設計一些互動活動，如小組討論和角色扮演，