教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（全冊）

《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)》是五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第一課，它與第二課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)》第三課《觀察綠豆芽的生長》構(gòu)建了一個教1.關(guān)于知識基礎(chǔ)。學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)種植鳳仙花時，對植物生長的條件有3.關(guān)于觀察記錄。學(xué)生有對鳳仙花種植的長期觀察記錄的習(xí)慣與知識的積綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單(參考書3面),實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書4面)。1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么,你覺得種子發(fā)芽需的各種觀點(diǎn))3、進(jìn)一步引導(dǎo)(拿起一顆綠豆種子):這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢?大家說說要注意什么?(預(yù)設(shè)：制訂周密(2)你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的?(4)哪些條件是沒有改變的?四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：改變條件：水(有水無水)第2課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：(1)實(shí)驗(yàn)組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?(2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測一致嗎?一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃,最高為35℃。生1:發(fā)芽了生2:長得很好生4:為什么它們生長的不一樣呢?生5:哪些因素會影響它們的生長呢?(1)我們改變什么條件?不改變哪些條件?(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?(1)師播放視頻。(2)老師也給你們帶來了這些材料，我們一起來完成這個實(shí)驗(yàn)吧!(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。3、觀察記錄設(shè)2:水多的一邊，根比較長，水少的一邊，根比較短。師：你們的課外知識真豐富啊!真了不起。1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?(5)再做2次。(4)再做2次。四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：教材多媒體課件學(xué)生測試單1學(xué)生測試單2學(xué)生測試單3草斑馬獅子星)加星)(3)課件顯示：草一斑馬一豹子(教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星)分別：草—→斑馬—→豹子草—→羚羊—→獅子草—→羚羊—→獅子 教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)草兔子—→獅子2、進(jìn)一步了解食物網(wǎng)是由多條食物鏈組成(1)要求學(xué)生合并六條食物鏈，在測試單3上畫出示意圖，學(xué)生展示，課件(2)如果增加的動物多一些呢，那么他們的食物關(guān)系會變成什么形狀?(教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星)引導(dǎo)學(xué)生說出網(wǎng)狀，課件顯示：像這種由多條食物鏈組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫食物網(wǎng)。(板書食物網(wǎng))3、鞏固食物網(wǎng)認(rèn)識學(xué)生合作探究，完成書上《田野里的食物網(wǎng)》畫線練習(xí)，師巡視。1、認(rèn)識生物是互相依存的師提問：食物網(wǎng)的形成說明了什么問題?準(zhǔn)觀察員們你們是如何考慮?引導(dǎo)學(xué)生說出生物之間依存關(guān)系(教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星)2、保護(hù)了食物網(wǎng)就是愛護(hù)了動物師提問：如果食物網(wǎng)中某一動物滅絕了，對食物網(wǎng)中其他動物有影響嗎?學(xué)生回答，引導(dǎo)他們保護(hù)動物，愛護(hù)自然的意思(教師予以評價，表現(xiàn)好的小組加星)(板書：畫一個愛心，并在愛心下方寫上“愛護(hù)”)3、請各組派一名代表作發(fā)言，總結(jié)今天內(nèi)容。(表現(xiàn)好的小組加星)根據(jù)加星的表現(xiàn)，評選出最優(yōu)的組，招錄他們?yōu)樯镉^察員。本課教學(xué)設(shè)計(jì)分為三大塊：一是教師語言評價，在教學(xué)過程，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，此評價只作為小階段性評價，當(dāng)一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，再進(jìn)行教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)本課利用招錄生物觀察員的情景化教學(xué)的方式，打破生命科學(xué)沉悶無趣的氛的分析和參考他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上得出自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識，完善知識結(jié)構(gòu)。教課中只是起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，放手讓學(xué)生自由建構(gòu)。食物鏈和食物網(wǎng)第6課《做一個生態(tài)水族箱》教學(xué)設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系。原教材內(nèi)容分三部份：(一)認(rèn)些生物和非生物，從而認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)(二)設(shè)計(jì)一個生態(tài)瓶建造方案。讓學(xué)生考—→設(shè)計(jì)和完善方案—→制作樣品—→測試改進(jìn)—→形成產(chǎn)品及其教學(xué)過程榻米重要嗎?雖然它沒有生命，但也一起構(gòu)成了我們的家。1.在我的大家里還有一個小家。這是誰的家?這個小動物叫斗魚(板書),它家有什么?水草是一種植物(板書)、動物和植物都是有生命的物體，合稱為生物(板書)。小石子和水沒有生命，是非生物(板書)。1.這是大自然中的一片池塘，這是一個家嗎?是。你看到家里有什么?3.(池塘圖片)池塘里面果然有這些動物、植物和非生物。而且動物還有?食性魚。植物還有?水草(種類很多包括金魚藻、浮萍、水花生、水葫蘆等)非4.所以這片池塘是不是一個家?是不是一個生態(tài)系統(tǒng)?5.你覺得在這個家中，誰最重要，植物動物還是非生物?哪里重要?小組馬上快速討論30秒。(畫箭頭)先說觀點(diǎn)，再說理由。還有其他意見或補(bǔ)充嗎?沒有……可以嗎?植物哪里重要?非生物為生物提供：生命所需、棲息地、能量(板書)動物為植物提供：肥料(動物的排泄物)7.現(xiàn)在你知道什么是生態(tài)系統(tǒng)了嗎?生態(tài)系統(tǒng)指在一定區(qū)域內(nèi)(比如池塘), (組成成員有)生物和非生物，(關(guān)系是)相互作用，相互依存，形成一個缺一1、想不想把池塘生態(tài)系統(tǒng)放進(jìn)瓶子做一個池塘生態(tài)瓶?我們來做一個模擬2、老師提供給每個小組這樣的一個瓶子(呈現(xiàn)塑料瓶),思考：怎樣的生物可以在瓶子里生存?什么特點(diǎn)?(有限的空間，考慮容易得到、個體小、行動慢再想想怎樣讓它們住得舒服、生活得更久?滿足生存條件(食物、氧氣)、數(shù)量合適想想我們的生態(tài)瓶里要放什么?放多少?為什么要放?記錄到這張?jiān)O(shè)計(jì)單中。比如，沙子占瓶子一半即1/2.可以提供什么。小魚1條，可以提供什么。多余的非生物的數(shù)量：沙子(瓶子的1/5),水放多少(瓶子的1/2~2/3)3.你們組同意他給你的建議嗎?同意則更改，不同意則反駁。用1分鐘輕輕地修改完善你的設(shè)計(jì)。4.(PPT呈現(xiàn)老師提供的材料)今天老師只提供這些簡單的材料，大家可以6.每組各派3名同學(xué)分別領(lǐng)取材料。開始實(shí)驗(yàn)。家!生物水草蝦魚浮藻蝦魚浮藻水本課中學(xué)生的觀察和討論特別是對影響生態(tài)瓶中動植物生長的原因進(jìn)行分增加生態(tài)瓶里的生物直接引入總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)改變生態(tài)瓶減少水增加生物【教學(xué)難點(diǎn)】者。(讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子)響?生物有鷹、免和草，那么,這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?(學(xué)生畫出)(1)如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)這些行為的后果是什么?(3)最終結(jié)果是什么?七、拓展：第二單元光教學(xué)導(dǎo)航(1)認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。(2)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。從童趣的游戲中發(fā)【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)過程一、引入還想知道些什么?我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。1)誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到自己的影子?擋光物體，還需要屏(墻面、地面等)1)影子的產(chǎn)生需要光，那么,哪些物體能發(fā)光呢?學(xué)生列舉2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源3)教師著重提示、演示第一個實(shí)驗(yàn)4)分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方5)分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)2.1光和影【板書設(shè)計(jì)】光源光源(一)科學(xué)概念方向相反3.人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間(二)過程與方法1.推測陽光下物體影子怎樣變化3.一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖5.運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時。1.認(rèn)識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的1課時1)上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識?2)陽光下物體的影子也有變化嗎?是怎樣變化的?3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中2.觀察陽光下影子的變化3)以小組為單位進(jìn)行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果3.整理我們的記錄1)各小組匯報(bào)自己的觀測數(shù)據(jù)2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱3)每個學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖4)分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的?什么時候最長?什么時候最短?我們還有什么發(fā)現(xiàn)?5)關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明1)古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計(jì)時，能說說其中的道理嗎?物會怎樣的研究打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)2.師：這位同學(xué)認(rèn)為這條路線是直的，大家同意嗎?你們都這樣確定?但2.學(xué)生自由發(fā)表。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。4.匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)情況；你們做到了嗎?是怎樣做的?(三個小孔對齊；或5.師：這個過程容易嗎?你們在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了哪些問題?2.學(xué)生游戲。3.師：請你來說說你是怎樣做的?1.投影儀的光是不是照射到了屏幕，所以我們看到了這樣一塊大的光斑，教師演示：當(dāng)光傳播時遇到了遮擋物，我們看遮擋物后面那部分還有沒有光斑了?出現(xiàn)了什么?2.那你能解釋為什么會產(chǎn)生影子嗎?而不是光斑?4.我們可以想，雨點(diǎn)是不是從空中垂直落下的，沒有風(fēng)的時候，當(dāng)傘把雨會拐彎跑進(jìn)雨傘里?——不會。(師可配以簡筆畫)現(xiàn)在再請你聯(lián)系剛剛講到的影子，想想這里的雨點(diǎn)就相當(dāng)于什么?傘相當(dāng)于什么?傘下干的那塊地方就相當(dāng)于什么?5.現(xiàn)在我們能解釋為什么會產(chǎn)生影子了嗎?7.其實(shí)光是沿直線傳播的還可以用來解釋生活中很多現(xiàn)象，多媒體出示日8.現(xiàn)在我們來想想日常生活中哪些地方也運(yùn)用到了這個原理?請你舉例我的推測：直線傳播教學(xué)導(dǎo)航【課時安排】1課時教學(xué)過程2)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。)1)汽車反光鏡(凸鏡)。2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)。3)試著畫出光的路線圖。4)不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。1)自學(xué)書上的制作要求。2)每個人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作。3)利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等。1)玻璃幕墻光的污染。2.4光的反射教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)難點(diǎn)】1課時教學(xué)過程2.光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系是不是真像我們猜測的那樣呢?【板書?】【小組討論】4.測量溫度，需要把光反射到溫度計(jì)的哪個部位?為什么?6.為了使實(shí)驗(yàn)更公平，你覺得需要保持哪些條件相同?并追問為什么?生1:溫度計(jì)擺放的位置。生2:每次測量的時間。8.明白了沒?有沒有信心勝利完成任務(wù)?看看哪個小組能又快又好的完成?！緦W(xué)生小組實(shí)驗(yàn)】【畫圖匯報(bào)】小結(jié)：剛才通過實(shí)驗(yàn)我們知道光強(qiáng)、溫度高。(將板書的?去除)【出示放大鏡實(shí)物】這是什么?也叫凸透鏡?！境鍪緢D片】早在18世紀(jì)英國科學(xué)家普利斯特列就曾用凸透鏡會聚光線獲還有什么辦法能從太陽那里得到更多的光和熱呢，有興趣的同學(xué)課后去了解一下?光與熱光強(qiáng)溫度高教學(xué)導(dǎo)航還隱含了“物體表面光滑程度(反光能力)與吸熱”。;第二部分是“陽光直情感、態(tài)度、價值觀學(xué)生：人手一個平板(安裝之江匯教育廣場學(xué)生客戶端)、實(shí)驗(yàn)材料(電子1課時教學(xué)過程二、探究黑色和白色誰吸熱快1、其它顏色的沙誰吸熱快呢?深藍(lán)色和淺藍(lán)色?棕色和黃色?紅色和粉色?----黑色吸熱快!黑色棕色紅色吸熱慢淺藍(lán)色黃色粉色教學(xué)導(dǎo)航6兩課的學(xué)習(xí)，為第7、8兩課通過設(shè)計(jì)、制作、評價太陽能熱水器的學(xué)習(xí)活動1.體會到設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器的樂趣。2.認(rèn)識到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知3.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神。4.樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。1課時教學(xué)過程項(xiàng)目測試升溫快保溫效果好美觀成本教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)難點(diǎn)】1課時教學(xué)過程裝水200毫升在15分鐘內(nèi)，使水溫上升2)學(xué)生按要求檢驗(yàn)，填寫書上的效能評價表第三單元地球表面及其變化教學(xué)導(dǎo)航教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2.地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面1.觀察描述常見地形的特點(diǎn)。2.會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】每組學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國地形圖。教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、【課時安排】1課時教學(xué)過程一、引入1.教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎?從照片上，你可以感受到那里的地形嗎?你能說說它的地形特點(diǎn)嗎?學(xué)生回答，2.你去過什么地方呢?能不能拿出照片來介紹一下呢?你可以說說那里的地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。2.教師補(bǔ)充介紹。三、觀察地形圖2.初步觀察地形圖。都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同4.小組觀察地形圖從地形圖上我們可以知道哪些信息呢?請以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形5.匯報(bào)、小結(jié)。1.關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢?交流、討論。2.小結(jié)并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢?是什么力量在作用它發(fā)生變化呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資高原平原盆地峽谷教學(xué)導(dǎo)航1課時教學(xué)過程一、引入地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢?是什么力量在作用它發(fā)生變化呢?今1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動引起地殼運(yùn)動的結(jié)果。2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。3、地球內(nèi)部的運(yùn)動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢?我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化火山、地震......形成島嶼拔高島嶼教學(xué)導(dǎo)航2.風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行1課時教學(xué)過程變模樣嗎?)(預(yù)設(shè)生：會)1、師：這些是我們的猜想，有證據(jù)嗎?(預(yù)設(shè)生：沒有)我們該去哪里尋風(fēng)化碎裂巖石碎裂冷熱作用動物植物教學(xué)導(dǎo)航(一)科學(xué)概念：(二)過程與方法：【教學(xué)重點(diǎn)】1課時教學(xué)過程土壤的沉積物分成了哪幾層?試著解釋為什么會有這樣的順序?再做一次土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎?(腐殖質(zhì)、鹽分)三、土壤和生命空氣土壤水土壤腐殖質(zhì)教學(xué)導(dǎo)航塑料薄膜、小鏟子、降雨器(飲料瓶，瓶蓋上扎孔)、水。1課時教學(xué)過程(1)討論：在課堂上該怎么研究“雨水”對“土地”的影響?(模擬實(shí)驗(yàn))用什么模擬“雨水”?(扎孔的飲料瓶裝水)用什么模擬“土地”?(用盒子裝上土壤)(3)交流：實(shí)驗(yàn)過程中要觀察記錄什么?(土地的變化，雨水的變化)3.整理實(shí)驗(yàn)器材。徑流地形地貌變化塌、裸露教學(xué)導(dǎo)航1課時教學(xué)過程研究題目我們的猜測雨水越大對土地侵蝕會越嚴(yán)重相同條件同樣的坡度、土質(zhì)和植被不同條件雨水的大小實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)組和對照組的“山坡”是同樣的坡度、土質(zhì)和植被，但在實(shí)驗(yàn)組下“大雨”,在對照組下“小雨”。我們的發(fā)現(xiàn)研究題目坡度的大小對土地侵蝕的影響我們的猜測坡度越大對土地侵蝕會越嚴(yán)重相同條件同樣的雨量、土質(zhì)和植被教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不同條件坡度的大小實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)組和對照組的雨量大小、土質(zhì)和植被一樣，但在實(shí)驗(yàn)組“土我們的發(fā)現(xiàn)研究題目有無植被對土地侵蝕的影響我們的猜測無植被覆蓋土地被侵蝕會越嚴(yán)重同樣的雨量、坡度和土質(zhì)有植被覆蓋和無植被覆蓋3.驗(yàn)證猜想，形成結(jié)論少侵蝕，我們能做些什么呢?(討論交流)教學(xué)導(dǎo)航(一)科學(xué)概念(二)過程與方法(三)情感、態(tài)度、價值觀本課相應(yīng)課件，恒速泄水器(自制教具)、濕潤并混有沙的土壤、長方形塑料水槽(打孔及不打孔各1個)、塑料水桶、一次性手套、尺子、兩杯500ml的1課時教學(xué)過程現(xiàn)了這樣的小徑流，思考，這些徑流會去向哪里?匯聚更多形成什么?最終會去向哪里?從河流形成到它進(jìn)入大海，河流會對土地產(chǎn)生怎樣的影響哪?【ppt】整條長江和3幅不同河段的風(fēng)景照。【提問1】這是長江不同區(qū)域拍攝的三組風(fēng)景圖，abc,觀察，他們有什么特點(diǎn)?猜測，它們可能位于長江的哪一段?你的理由是什么?(此處可出示土壤實(shí)(預(yù)設(shè)2)A水流速度快，b比較平緩，C基本就靜止了(評價)恩，你是生活的有心人。你去過的地方可以更具體?(沒有人回答繼續(xù)引導(dǎo))土坡填滿整個盒子么?(預(yù)設(shè)1)要空余出一部分。續(xù)引導(dǎo))河道怎么畫?畫多大?(預(yù)設(shè)2)河道從高處往低處畫，度和高度都是1cm(評價)補(bǔ)充的更詳細(xì)了，很好!還有么?(預(yù)設(shè)4)倒水的高度和燒杯傾斜角度不變(評價)你注意到了實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，真棒!(預(yù)設(shè))水龍頭(預(yù)設(shè)1)用水龍頭加水。(引導(dǎo))怎樣控制水的流速?(評價)河道變寬的原因是什么?(預(yù)設(shè))能夠帶走泥沙(預(yù)設(shè))上游、中游(預(yù)設(shè))上游地區(qū)相關(guān)?(預(yù)設(shè))水的流速(預(yù)設(shè)2)上游沖出一個大洞(預(yù)設(shè))湖泊(介紹)長江的上游地區(qū)有很多的胡泊群(展示圖片)(預(yù)設(shè)3)上游河道上露出很多石頭1.這些石頭是怎樣露出來的?(預(yù)設(shè))河水沖走泥沙2.這是河流的什么作用?(預(yù)設(shè))侵蝕(預(yù)設(shè)4)下游空白處出現(xiàn)了很多泥沙1.這些泥沙從哪里來?(預(yù)設(shè))上游帶來的泥沙(預(yù)設(shè))河水的流速慢了(預(yù)設(shè))填平現(xiàn)實(shí)中會形成什么地形?(預(yù)設(shè))三角洲，類似上海(評價)你的課外知識【課件出示】學(xué)生制作的1杯水和3杯水(完成快的小組加一倍水)的試驗(yàn)盒(預(yù)設(shè))a上游b中游c下游教學(xué)導(dǎo)航學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。特別是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第5課《雨水對土地的侵蝕》,已課重點(diǎn)是探究影響侵蝕的因素，本課重點(diǎn)是檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵分組器材：長方形塑料水槽(或大盤子)、土、報(bào)紙、塑料薄1課時教學(xué)過程下?(做實(shí)驗(yàn));教師出示課前模擬好的地形、房屋模型、植被模型等材料b小組比賽地受侵蝕的情況又是怎么樣的呢?你家在哪里?土地受侵蝕的情況你知道嗎?教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元運(yùn)動和力第1課《我們的小纜車》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航課。本單元研究的是機(jī)械運(yùn)動，即物體之間量而且容易控制，所以本單元第一課安排研究用重力拉動的小車，同時認(rèn)識我們1課時教學(xué)過程板書并課件出示課題：我們的小纜車(PPT6)活動一老師為大家準(zhǔn)備了一輛小車，你能想個辦法讓它運(yùn)動起來嗎?(推，電機(jī))嗎?(1)猜測剛好能使小車運(yùn)動起來?(PPT7,動作二)究竟怎樣才是剛好運(yùn)動起來呢?(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這只是同學(xué)們的猜測，怎樣才能知道自己的猜測是否正確?(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)如果沒有學(xué)生舉手就請小組討論一下，在學(xué)生匯報(bào)的過程當(dāng)中應(yīng)適當(dāng)?shù)淖穯?，比如：小車該如何放?(知道小車應(yīng)該放正)怎么放置鐵墊圈?(知道墊(3)請同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄表一中。教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生安裝小纜車、對小纜車進(jìn)行調(diào)整，并完成“至少需要多大的力，剛好能使小車運(yùn)動起來?”下面開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后記錄下來，迅速將物品放回原處，并用端正的坐姿告訴老師。(PPT7,動作三)(4)匯報(bào)交流、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)膫€小組愿意告訴大家，需要幾個墊圈剛好能拉動小車?桂老師聽到了幾種不同的聲音，請你來猜測一下：為什么結(jié)論會有所不同?可能與哪些因素有關(guān)?(小車的重量不同，輪子靈活性不同，墊圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，還有其他因素)不同的實(shí)驗(yàn)條件就會影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。雖然我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有所不同，但我們可以知道“一定的力，能使靜止的小車運(yùn)動起來”。課件出示：一定的力，能使靜止的小車運(yùn)動起來。PPT83、認(rèn)識重力剛才我們實(shí)驗(yàn)時，鐵墊圈起到了什么作用?為什么掛上一定數(shù)量的墊圈小車就運(yùn)動起來了?(生答因?yàn)閴|圈有重量，有拉力，有重力)小結(jié)：是鐵墊圈的重力使小車運(yùn)動起來。板書：重力這個力的方向是怎樣的?為什么有這個力?上課前的游戲我們都體會到重力的存在。活動二：研究拉力大小與小車運(yùn)動的關(guān)系1、思考：大小不同的拉力如何影響小車的運(yùn)動?剛才我們已經(jīng)讓小車動起來了，怎么做才能讓小車運(yùn)動的更快?(增大拉力，增加墊圈)那么請你來猜測一下：拉力的大小與小車的運(yùn)動速度有什么關(guān)系?(課學(xué)生回答，師板書：拉力越大，小車運(yùn)動速度越快2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想這是同學(xué)們的猜想(板書“?”)我們需通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個猜想。怎么做這個實(shí)驗(yàn)?請你來設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)步驟。(學(xué)生回答)補(bǔ)充提問：在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問題?墊圈應(yīng)該怎么增加?為什么要多個多個的增加?怎樣才能知道小車運(yùn)動的快慢，可以用什么方法?(控制好運(yùn)動距離，規(guī)定起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)記時并記錄)為什么同種拉力條件下要多做幾次實(shí)驗(yàn)?(目的是為了減小誤差)提示(PPT11):(2)小結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(能回答的回答，不能回答的回避)拉力越大小車運(yùn)動速度越快拉力越小小車運(yùn)動速度越慢第2課《用橡皮筋作動力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航知識與技能知道彈力是物體改變形狀時產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力。橡皮筋的彈力越情感、態(tài)度、價值觀1課時教學(xué)過程二、安裝用橡皮筋驅(qū)動的小車呢?你有什么辦法?說明了什么?(板書：距離圈數(shù)?)5、先做圈數(shù)少的，再做圈數(shù)中等和多的。全班統(tǒng)一圈數(shù)為1圈、2圈和3指2組匯報(bào)。并且板書：距離遠(yuǎn)—多(板書：彈力)距離：遠(yuǎn)多近—少教學(xué)導(dǎo)航1課時教學(xué)過程1、師出示一個氣球，問；這是氣球，以前玩過嗎?現(xiàn)在想不想玩?(把氣實(shí)踐)4、問：氣球噴氣方向和運(yùn)動方向有什么關(guān)系?(相反)老師特意設(shè)計(jì)了相7、問：你在哪些地方看到過類似的現(xiàn)象?(噴氣式飛機(jī)、火箭等)(課件：在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空。9月27日16時41分至17時，航天員翟志示課件)反沖力驅(qū)動小車(噴氣式飛機(jī)、火箭)教學(xué)導(dǎo)航需要在實(shí)驗(yàn)后為學(xué)生提供一個交流的平臺，來反思和提醒自己對使用方法的理測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大1課時教學(xué)過程1、談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西，看，這是什么?(老師(學(xué)生齊讀)(克)(5)出示課件：刻度板上0刻度在哪里?刻度板上從“0”到“1”為一大(6)你們手中的測力計(jì)最多能測多少牛的力?為什么?使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)(師邊講邊示范):(學(xué)生齊讀)物體的名稱估計(jì)重力的大小實(shí)測重力的大小估計(jì)與實(shí)測的差距要用到哪些材料?學(xué)生思考后回答。度?測量力的大小單位：牛頓簡稱：牛用“N”表示教學(xué)導(dǎo)航1課時教學(xué)過程現(xiàn)?與摩擦力)(一)摩擦力的測量力?小組討論1分鐘。師：誰來說一說?(學(xué)生說)你們認(rèn)為摩擦力