第二單元單元整組設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

對(duì)接單元目標(biāo)，鏈接現(xiàn)實(shí)世界，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)——二年級(jí)下冊(cè)第二單元單元整組設(shè)計(jì)一、對(duì)準(zhǔn)單元目標(biāo)（一）立足課標(biāo)，明確內(nèi)容歸屬《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的課程內(nèi)容，在第一學(xué)段的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群包括三個(gè)方面的內(nèi)容，其中第一個(gè)內(nèi)容是“閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛(ài)國(guó)志士的童年故事，表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望?！钡谌齻€(gè)內(nèi)容是“學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫(huà)書(shū)，體會(huì)童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂(lè)趣?！边@個(gè)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀文學(xué)作品，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，感受自然與生活的美好。統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元選編了《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的馬》三篇課文；在語(yǔ)文園地“日積月累”板塊，收錄了三條表現(xiàn)“關(guān)愛(ài)”主題的諺語(yǔ)；在“我愛(ài)閱讀”板塊，編排了表現(xiàn)師生之情的兒童詩(shī)《一株紫丁香》。文體多樣，為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群提供了豐富的資源。因此本單元以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群組織教學(xué)活動(dòng)。（二）前后勾連，落實(shí)語(yǔ)文要素本單元和閱讀相關(guān)的語(yǔ)文要素有兩點(diǎn)：一是“讀句子，想象畫(huà)面”，二是“試著有感情地朗讀課文”。1.“想象”對(duì)于二下的學(xué)生而言不是新的知識(shí)點(diǎn)，一上第六單元和二上第七單元都是以“想象”為主題的單元。在二上的第七單元，學(xué)生已經(jīng)歷過(guò)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容想象畫(huà)面的初步訓(xùn)練。而本冊(cè)教材的第四單元、第八單元也分別以“把想象的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)”“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”為閱讀訓(xùn)練要素?！白x句子，想象畫(huà)面”是一種閱讀方法，也是一種思維方法，借助想象，將文字還原成畫(huà)面，從而更加深刻地理解文本內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)文章的思想感情。由此，本單元的閱讀目標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想，初步體會(huì)情感。2.本單元的第二條語(yǔ)文要素，“有感情地朗讀”是首次在課后習(xí)題中出現(xiàn)，是對(duì)之前的朗讀訓(xùn)練，如二下冊(cè)第一單元提出“朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音”更高的要求?！坝懈星榈乩首x”應(yīng)建立在充分理解文本內(nèi)容，深刻感受文本中心思想的基礎(chǔ)之上。（三）統(tǒng)整單元，生成教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群歸屬的確立，以及單元語(yǔ)文要素的勾連分析，因此將本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下5點(diǎn)。1.用詩(shī)歌、故事等從樂(lè)于奉獻(xiàn)、尊重勞動(dòng)、關(guān)愛(ài)家人等不同的角度，感受到社會(huì)中“愛(ài)”的美好，并能試著去發(fā)現(xiàn)生活中的“關(guān)愛(ài)”故事，努力成為一名有“關(guān)愛(ài)”情懷的人。2.能夠讀句子，想象畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上，能借助關(guān)鍵詞想象環(huán)境場(chǎng)景，借助動(dòng)詞以及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)想象雷鋒幫助他人時(shí)的形象；能借助插圖想象出“千人糕”的制作過(guò)程；能借助詞句以及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，想象風(fēng)景畫(huà)面。3.能結(jié)合想象，有感情地朗讀文本。借助朗讀，讀出自己的感受和理解。4.能根據(jù)提示，展開(kāi)想象，并把想象的畫(huà)面，用自己的話把故事、感受到的關(guān)愛(ài)講給大家聽(tīng)，讓自己的語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)；口頭表達(dá)的時(shí)候能夠加上一些動(dòng)作和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讓自己的表達(dá)更有感情。5.能寫(xiě)一寫(xiě)好朋友的樣子和你們經(jīng)常做的事，初步了解要寫(xiě)出人物的“特點(diǎn)”，將外貌和事件兩個(gè)圖像化事物用文字表達(dá)出來(lái)。二、鏈接現(xiàn)實(shí)世界（一）確立主題，構(gòu)建單元教學(xué)框架本單元以“關(guān)愛(ài)”為人文主題，文本內(nèi)容整體圍繞“關(guān)愛(ài)”主題組織編排，但各自有所側(cè)重。根據(jù)單元主題與文體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“溫暖班級(jí)人物事跡海報(bào)展”這一情境。一是從生活角度看，在日常生活中，學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻享受著來(lái)自方方面面的“關(guān)愛(ài)”——家人、朋友、長(zhǎng)輩或是萍水相逢的陌生人。同時(shí)也時(shí)時(shí)刻刻付出著自己的愛(ài)——為親人、同學(xué)，甚至是為身邊的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)。這也是貼近生活，開(kāi)展本次主題教學(xué)的好時(shí)機(jī)。二是從學(xué)科角度看，契合單元主題教學(xué)的要求。這個(gè)單元編排了詩(shī)歌、散文等作品，通過(guò)不同角度展現(xiàn)關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生了解并理解了不同深度的“關(guān)愛(ài)”內(nèi)涵。作品中豐富多樣的語(yǔ)言表達(dá)有利于學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。三是從學(xué)習(xí)角度看，二年級(jí)的學(xué)生富有想象力和同理心。通過(guò)“初識(shí)‘愛(ài)’的力量”“走進(jìn)‘愛(ài)’的故事”“尋找‘有愛(ài)’的人”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠基本感受到“愛(ài)”的美好，并能試著去發(fā)現(xiàn)生活中的“關(guān)愛(ài)”故事，努力成為一名有“關(guān)愛(ài)”情懷的人。（二）依托情境，設(shè)計(jì)真實(shí)驅(qū)動(dòng)任務(wù)“溫暖班級(jí)人物事跡海報(bào)展”的情境主題，需要學(xué)生了解“愛(ài)”、體會(huì)“愛(ài)”、尋找“愛(ài)”。因此，以“初識(shí)‘愛(ài)’的力量”來(lái)揭示單元主題，開(kāi)啟單元學(xué)習(xí)，發(fā)布本單元的驅(qū)動(dòng)任務(wù)；以“走進(jìn)‘愛(ài)’的故事”來(lái)引導(dǎo)體會(huì)關(guān)愛(ài)他人、尊重勞動(dòng)、關(guān)愛(ài)家人等不同角度的關(guān)愛(ài)內(nèi)涵；以“尋找‘有愛(ài)’的人”引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，分享推薦“有愛(ài)”的人。由此，依托單元情境，從不同角度設(shè)計(jì)了三個(gè)前后連貫的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將任務(wù)作了活動(dòng)分解，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)一：“初識(shí)‘愛(ài)’的力量”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌《一株紫丁香》，初步感受師生之間的關(guān)愛(ài)之情。積累關(guān)于“關(guān)愛(ài)”的諺語(yǔ)，了解大意，初步體會(huì)“愛(ài)”的力量，由此發(fā)布本單元的任務(wù)——溫暖班級(jí)人物事跡海報(bào)展，在此基礎(chǔ)上推選十佳推薦人。任務(wù)二：“走進(jìn)‘愛(ài)’的故事”。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》讀句子想想畫(huà)面，再根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)雷鋒的故事；學(xué)習(xí)《千人糕》，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象，說(shuō)說(shuō)米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的，并延伸課外，說(shuō)說(shuō)“千人（）”的制作；學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》，引導(dǎo)學(xué)生讀句子想象風(fēng)景畫(huà)面，進(jìn)行有感情地口頭表達(dá)。任務(wù)三：“尋找‘有愛(ài)’的人”。引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中尋找一位“有愛(ài)”的同學(xué)，為他完成一幅事跡海報(bào)，其中包括外秒描寫(xiě)、事跡敘述等。同時(shí)，能講述“有愛(ài)”的故事，把溫暖的故事說(shuō)出來(lái)，形成班級(jí)溫暖故事匯。在此基礎(chǔ)上，評(píng)選出“十佳推薦人”。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞情境主題前后連貫、層層遞進(jìn)，統(tǒng)一任務(wù)重的多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，逐層深化，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升閱讀與表達(dá)能力。由此，單元的課時(shí)安排也較原先作了相應(yīng)的調(diào)整：學(xué)習(xí)主題（主任務(wù)）子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)核心內(nèi)容對(duì)應(yīng)的單元教材內(nèi)容課時(shí)分配溫暖班級(jí)人物事跡海報(bào)，評(píng)選十佳推薦人初識(shí)“愛(ài)”的力量了解“關(guān)愛(ài)”單元情境創(chuàng)設(shè)+日積月累+《我愛(ài)閱讀——一株紫丁香》1走進(jìn)“愛(ài)”的故事溫暖班級(jí)人物事跡——關(guān)愛(ài)他人5《雷鋒叔叔，你在哪里》6溫暖班級(jí)人物事跡——尊重勞動(dòng)6《千人糕》+語(yǔ)文園地字詞句運(yùn)用2溫暖班級(jí)人物事跡——關(guān)愛(ài)家人7《一匹出色的馬》+語(yǔ)文園地字詞句運(yùn)用1尋找“有愛(ài)”的人溫暖班級(jí)人物事跡海報(bào)展語(yǔ)文園地識(shí)字加油站+語(yǔ)文園地寫(xiě)話2三、關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)（一）貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)在《小學(xué)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)指南》中指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”的一致性。廣泛收集學(xué)生的課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型作業(yè)和階段性測(cè)試等數(shù)據(jù)，全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的整體發(fā)展水平，及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教與學(xué)。評(píng)價(jià)類型內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程性評(píng)價(jià)1.初識(shí)“愛(ài)”的力量1．能通過(guò)閱讀“我愛(ài)閱讀”板塊的《一株紫丁香》詩(shī)歌，并抓住關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，初步感受師生之間的關(guān)愛(ài)之情；2．能積累關(guān)于“關(guān)愛(ài)”的諺語(yǔ)，了解大意，初步體會(huì)“關(guān)愛(ài)”的力量，對(duì)單元學(xué)習(xí)充滿期待。2.走進(jìn)“愛(ài)”的故事1．能借助關(guān)鍵詞想象環(huán)境場(chǎng)景，借助動(dòng)詞以及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)想象雷鋒幫助他人時(shí)的形象，并借助朗讀，讀出自己的感受和理解；2．能借助插圖想象出“千人糕”的制作過(guò)程，并能聯(lián)系自己的生活，嘗試講述生活中各行各業(yè)的勞動(dòng)；3．能借助詞句以及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，想象風(fēng)景畫(huà)面，并有感情地朗讀，讀出自己的感受和理解。3.尋找“有愛(ài)”的人能在班級(jí)中尋找“有愛(ài)”的同學(xué)，為其制作事跡海報(bào)（包括外貌描寫(xiě)、事跡描述、肖像描畫(huà)）；講述“有愛(ài)”的故事，把自己記錄的溫暖人心的故事，與同學(xué)進(jìn)行交流分享。（二）聚焦評(píng)價(jià)工具，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和指導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自我評(píng)價(jià)和反思能力。在開(kāi)展單元整體教學(xué)活動(dòng)中，我們將導(dǎo)學(xué)類評(píng)價(jià)工具、診斷類評(píng)價(jià)工具和反思類評(píng)價(jià)工具這三類表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具穿插期間使用。例如有課前的學(xué)情調(diào)查，課后的海報(bào)展和故事匯。呈現(xiàn)一定的創(chuàng)造成果。當(dāng)然，更多是診斷類評(píng)價(jià)工具的使用。例如設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表考查學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)過(guò)程中，更是將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，廣泛收集學(xué)生的課堂關(guān)鍵表現(xiàn)，及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果