高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)人民版課件專題五當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢第14講

第14講美蘇爭鋒考試說明考查角度美蘇兩極對峙格局的形成1.(2017·課標(biāo)全國I，34)“冷戰(zhàn)”對蘇聯(lián)的影響2.(2016·課標(biāo)全國Ⅱ，35)美蘇對非洲的爭奪3.(2015·課標(biāo)全國Ⅱ，35)兩極格局的確立與解體考點美蘇爭鋒美蘇杜魯門主義1947北大西洋公約軍事政治1962朝鮮第三世界『歷史概念』1.雅爾塔體制(1945～1991年)雅爾塔體制是指美、蘇、英三大國首腦主要通過德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議所確定的戰(zhàn)后世界秩序和政治格局的基本藍(lán)圖。其實質(zhì)是由美蘇兩個大國安排戰(zhàn)后世界，劃分勢力范圍。雅爾塔體制為戰(zhàn)后世界政治的兩極格局奠定了基礎(chǔ)。2.“鐵幕”演說1946年，英國前任首相丘吉爾應(yīng)邀訪美，并發(fā)表了題為“和平砥柱”的演說。丘吉爾在演說中公開攻擊蘇聯(lián)“擴張”，宣稱“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來”。遭到蘇聯(lián)強烈不滿，演說是杜魯門借他人之口發(fā)表的“冷戰(zhàn)”宣言，是美國發(fā)動“冷戰(zhàn)”的前奏?！菏氛撚^點』

冷戰(zhàn)的起源對冷戰(zhàn)研究，起源問題是重中之重。……西方有學(xué)者認(rèn)為，蘇聯(lián)是冷戰(zhàn)的發(fā)動者，正是因為蘇聯(lián)追求和擴大勢力范圍，企圖通過世界革命使蘇聯(lián)式的共產(chǎn)主義統(tǒng)治整個世界，美國才做出必要的反應(yīng)，以防止“極權(quán)主義”的蔓延，從而保障“自由世界”之安全。——摘編自楊寧一《歷史學(xué)習(xí)新視野

新知識》[巧學(xué)妙用][易誤提醒]雅爾塔體制、兩極格局與“冷戰(zhàn)”雅爾塔體制奠定了二戰(zhàn)后兩極格局的框架，兩極格局是雅爾塔體制的一個組成部分和集中體現(xiàn)，從屬于雅爾塔體制；兩極格局下對抗的主要形式是“冷戰(zhàn)”，“冷戰(zhàn)”促進了兩極格局的形成；一般而言，兩格格局的結(jié)束意味著“冷戰(zhàn)”的結(jié)束和雅爾塔體制的瓦解。[圖示解史]兩極對峙格局的形成[構(gòu)圖解史]“冷戰(zhàn)”下的國際關(guān)系

[構(gòu)圖解史]雅爾塔體制、兩極格局、美蘇爭霸、冷戰(zhàn)的關(guān)系考法1史料主旨類——馬歇爾計劃的特點及影響【考題1】

(2016·課標(biāo)全國Ⅰ，35)1947年，美國國務(wù)卿馬歇爾提出援助歐洲復(fù)興計劃，并敦促歐洲方面首先擬定一項聯(lián)合性質(zhì)的計劃，要求該計劃即使不能得到所有歐洲國家的同意，也應(yīng)征得一部分國家的同意。馬歇爾計劃體現(xiàn)出來的美國對歐政策(

)A.有利于煤鋼聯(lián)營的建立

B.促成了歐美平等伙伴關(guān)系C.導(dǎo)致歐洲出現(xiàn)對峙

D.成為德國分裂的根源答案A★明立意從馬歇爾計劃影響的角度考查歷史解釋。★抓關(guān)鍵尋找題眼：“敦促歐洲方面首先擬定一項聯(lián)合性質(zhì)的計劃”。★清誤區(qū)本題為文字信息推理類選擇題，難度較大。馬歇爾計劃主觀上是要把歐洲控制在美國手中，但在客觀上推動了歐洲一體化的進程。(1)加速了西歐經(jīng)濟恢復(fù)、發(fā)展和聯(lián)合的進程，使西歐朝著一體化方向前進了一步。(2)奠定了資本主義世界的經(jīng)濟基礎(chǔ)，增強了以美國為首的資本主義陣營的力量，加強內(nèi)部凝聚力，鞏固美國在歐洲的領(lǐng)導(dǎo)地位。(3)為實現(xiàn)美國稱霸世界的戰(zhàn)略目標(biāo)，打下了雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)?？挤?史論闡述類——美蘇“冷戰(zhàn)”的評價【考題2】(2017·課標(biāo)全國Ⅰ，34)下圖是蘇聯(lián)時期的一幅漫畫《又是斯大林格勒》。該漫畫表明(

)A.外國對蘇俄的武裝干涉徹底失敗

B.蘇聯(lián)在帝國主義包圍中仍實現(xiàn)工業(yè)化C.二戰(zhàn)期間蘇聯(lián)經(jīng)濟建設(shè)并未停滯

D.遏制政策未能阻止蘇聯(lián)經(jīng)濟的發(fā)展答案D★明立意從解讀漫畫的角度考查時空觀念和歷史解釋?！镒リP(guān)鍵猜透漫畫名稱《又是斯大林格勒》：何為“又是”？★清誤區(qū)本題屬于漫畫信息類選擇題，難度較大。漫畫中斯大林格勒水電站的開始興建并不代表蘇聯(lián)實現(xiàn)了工業(yè)化，歷史邏輯推理一定要嚴(yán)密。(1)積極①有利于緩解世界緊張局勢，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。②為世界經(jīng)濟的發(fā)展和科技革命的進行創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的國際環(huán)境。(2)消極①打上了濃厚的大國強權(quán)政治色彩，無視弱小國家利益，導(dǎo)致戰(zhàn)后超級大國推行霸權(quán)主義政策。②擅劃國界、分裂國家的做法，種下了不穩(wěn)定的禍根，導(dǎo)致日后世界的紛爭和不安。③為謀求霸權(quán)，美蘇兩國展開長期的軍備競賽和地區(qū)爭奪，導(dǎo)致世界局勢緊張動蕩。④在兩極對峙的格局下，國際經(jīng)濟秩序長期得不到改善，給廣大發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展帶來不利影響。考法3史料主題類——杜魯門主義與馬歇爾計劃的聯(lián)系史料一

電影《我們熱愛的家園》是美國在1950年拍攝的一部宣傳馬歇爾計劃的名作。影片描述了一個法國小鎮(zhèn)的戰(zhàn)后生活。最初，在二戰(zhàn)中被摧毀的小鎮(zhèn)難以擺脫戰(zhàn)爭的痛苦。直到獲得美國的財政援助，兒童才回到了學(xué)校，工廠才恢復(fù)了生產(chǎn)，小鎮(zhèn)居民才可以正常地購買食物。漫畫：“美國最新式戰(zhàn)車”(1947年發(fā)表于蘇聯(lián)某雜志，圖中俄文“3AEM”意為“財政貸款”)(1)結(jié)合史料一，分析電影和漫畫的創(chuàng)作者對馬歇爾計劃的認(rèn)識有何不同？他們的認(rèn)識差異反映了當(dāng)時怎樣的國際格局？(12分)提示不同：電影描述法國小鎮(zhèn)在美國財政援助下生活逐漸好轉(zhuǎn)，創(chuàng)作者認(rèn)為馬歇爾計劃有利于歐洲經(jīng)濟的恢復(fù)；漫畫中歐洲人被“綁”在美國的戰(zhàn)車上，追逐美國的財政貸款，創(chuàng)作者認(rèn)為馬歇爾計劃是美國控制歐洲的工具。國際格局：兩極對峙。史料二

我相信，這是美國外交政策的轉(zhuǎn)折點，它現(xiàn)在宣布，不論在什么地方，不論直接或間接侵略威脅了和平，都與美國安全有關(guān)。——杜魯門總統(tǒng)(2)美國總統(tǒng)杜魯門說：“杜魯門主義和馬歇爾計劃是一個胡桃的兩半?！苯Y(jié)合上述史料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(13分)提示二者本質(zhì)目的一致：都是為了遏制蘇聯(lián)力量，穩(wěn)定資本主義世界，確立美國的霸權(quán)地位。馬歇爾計劃是杜魯門主義的一次大規(guī)模運用。(1)聯(lián)系：杜魯門主義是美國爭奪世界霸權(quán)的宣言書，它標(biāo)志著美國對外政策已由局部擴張轉(zhuǎn)向全球擴張。馬歇爾計劃是杜魯門主義的延續(xù)和擴大，是杜魯門主義的一次大規(guī)模運用。它既是冷戰(zhàn)政策在經(jīng)濟上的具體表現(xiàn)，又以經(jīng)濟手段為美國控制西歐鋪平了道路，是更隱蔽更精巧的杜魯門主義。(2)區(qū)別：杜魯門主義表現(xiàn)為公開、赤裸裸地反共反蘇，而馬歇爾計劃則采用隱蔽的經(jīng)濟手段來穩(wěn)定資本主義制度，控制西歐，聯(lián)合西歐各國共同反共反蘇。(3)實質(zhì)：兩者在本質(zhì)上是一致的，都是為了遏制蘇聯(lián)等社會主義力量，穩(wěn)定資本主義統(tǒng)治秩序，確立和鞏固美國的霸權(quán)地位?？挤?開放探究類——馬歇爾計劃與“一帶一路”構(gòu)想的比較史料一“馬歇爾計劃”從1948年開始執(zhí)行，共有15個歐洲國家接受援助。到1951年底，美國共向它們撥款131.5億美元。“馬歇爾計劃”解救了一些西歐國家的燃眉之急，促進了經(jīng)濟恢復(fù)，鞏固了西歐的資本主義秩序。美國借此把從政治經(jīng)濟上控制西歐、“遏制共產(chǎn)主義”與維護本國制造商、出口商的利益聯(lián)系在一起。史料二世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化發(fā)展到今天，人類社會越來越朝著安危與共、榮損相依的命運共同體邁進?！耙粠б宦贰表槕?yīng)這一潮流，摒棄制度模式偏見，超越意識形態(tài)藩籬，抓的是發(fā)展這個最大公約數(shù)，想的是自己要過好、也要讓別人過好，信的是眾人拾柴火焰高、互幫互助走得遠(yuǎn)。沿線國家既有走社會主義道路的，也有搞資本主義制度的；既有信奉佛教的，也有以伊斯蘭教立國的；既有認(rèn)同西方價值觀的；也有秉承東方理念的?！耙粠б宦贰敝铝τ跍贤ㄟ@些差異，促進求同存異基礎(chǔ)上的相互協(xié)調(diào)，發(fā)掘聚同化異帶來的互補潛力，為建設(shè)共同發(fā)展的世界添磚加瓦?！度嗣袢請蟆?015年2月13日史料一主要體現(xiàn)了馬歇爾計劃對歐洲的建設(shè)作用及美國的本質(zhì)意圖，史料二主要闡述了“一帶一路”構(gòu)想的背景、宗旨及目標(biāo)。根據(jù)史料一、二和所學(xué)知識，說明二者的不同。(12分)提示(1)背景不同。“馬歇爾計劃”實行于冷戰(zhàn)時代，帶著濃厚的意識形態(tài)色彩，具有時代局限性。而“一帶一路”誕生于全球化時代，摒棄了制度模式偏見，超越了意識形態(tài)。(2)理念不同?！榜R歇爾計劃”以美國為主導(dǎo)，對歐洲的援助建立在不對等的關(guān)系上，就像是美國的“獨奏曲”。而“一帶一路”堅持平等協(xié)商，充分尊重各國的自主選擇，是一首各國共同參與的“交響樂”。(3)目的不同?！榜R歇爾計劃”的最終目的在于大國爭霸，在根本上服務(wù)于美國的“遏制戰(zhàn)略”；而“一帶一路”意在通過互聯(lián)互通，實現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)。總之，馬歇爾計劃是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物，“一帶一路”是沿線國家尋求經(jīng)濟合作的體現(xiàn)。☆某重點中學(xué)考生答題示例本題屬于歷史比較探討類試題，根據(jù)所提供的文字信息，尋找不同之處或歸納變化趨勢，并闡述原因。(1)審清設(shè)問：美國“馬歇爾計劃”與中國“一帶一路”構(gòu)想的不同。(2)尋找不同：正確尋找比較項是解題得高分的關(guān)鍵，如考生從背景、內(nèi)容、目的和影響角度，對比全面，條理清晰。(3)點題升華：歸結(jié)二者存在本質(zhì)的區(qū)別，考生沒有點出此層涵義。1.經(jīng)濟層面的相似性(1)海外存在大規(guī)模的國際基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需求。(2)本國擁有充足的資金、過剩的商品和閑置的生產(chǎn)能力。(3)本國積極致力于推動地區(qū)經(jīng)濟一體化。2.“一帶一路”戰(zhàn)略不同于馬歇爾計劃(1)時代背景不同①“馬歇爾計劃”：為了使歐洲資本主義國家實現(xiàn)戰(zhàn)后復(fù)興，以對抗蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義國家，是經(jīng)濟上的“杜魯門主義”，具有較強的意識形態(tài)色彩。②“一帶一路”：繼承和弘揚了“和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的絲路精神，將自身的產(chǎn)能優(yōu)勢、技術(shù)與資金優(yōu)勢、發(fā)展經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為市場與合作優(yōu)勢的結(jié)果，是中國推進全方位開放的結(jié)果。(2)實施意圖不同①“馬歇爾計劃”：充分展示了美國控制歐洲的戰(zhàn)略意圖，肩負(fù)著穩(wěn)固歐洲以對抗蘇聯(lián)的戰(zhàn)略使命。②“一帶一路”：強調(diào)“共商、共建、共享”原則，倡導(dǎo)新型國際關(guān)系準(zhǔn)則和21世紀(jì)地區(qū)合作模式，在合作共贏的基礎(chǔ)上，提倡沿線國家平等友好的經(jīng)濟往來、文化交流，實現(xiàn)共同發(fā)展。(3)參與國構(gòu)成不同①“馬歇爾計劃”：包括美國和英法等歐洲資本主義國家，是第一世界對第二世界的援助，社會主義國家及廣大第三世界國家被排除在外。②“一帶一路”：以古代絲綢之路沿線國家為主，并拓展、延伸到其他國家，多為發(fā)展中國家和新興國家，也有發(fā)達國家。(4)具體內(nèi)容不同①“馬歇爾計劃”：主要是美國對西歐提供物質(zhì)資源、貨幣、勞務(wù)援助和政治支持。②“一帶一路”：中國與絲路沿線國家分享優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能、共商項目投資、共建基礎(chǔ)設(shè)施、共享合作成果，內(nèi)容包括政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。(5)實施方式不同①“馬歇爾計劃”：依靠戰(zhàn)后美國強大的經(jīng)濟實力，通過對西歐各國提供援助，快速實現(xiàn)受援國的經(jīng)濟重建，體現(xiàn)了“美國—西歐諸國”的一對多援助形式。②“一帶一路”：由中國發(fā)起倡議、沿線國家共同參與的偉大事業(yè)。沿線國家積極開放邊境口岸，共同完善交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，體現(xiàn)的是絲路沿線國家多對多的合作模式。學(xué)科素養(yǎng)9從史料實證角度探討“朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)”國際學(xué)術(shù)界對朝鮮戰(zhàn)爭起因問題主要有四種觀點。第一種觀點認(rèn)為是斯大林指使金日成發(fā)動了朝鮮戰(zhàn)爭，或是主張斯大林與毛澤東共謀；第二種觀點認(rèn)為是美帝國主義的走狗李承晚發(fā)動的內(nèi)戰(zhàn)；第三種觀點認(rèn)為是金日成主謀發(fā)動了這場戰(zhàn)爭；第四種觀點認(rèn)為不能從個人角度，而應(yīng)該從國際形勢和朝鮮半島內(nèi)部去尋找朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。我國學(xué)者一般持第四種觀點。在改革開放之前，我國學(xué)者一般都認(rèn)為朝鮮戰(zhàn)爭是由美國人策劃、由李承晚挑起的。進入20世紀(jì)80年代后，研究不斷深入，學(xué)者們認(rèn)為應(yīng)把朝鮮戰(zhàn)爭放在當(dāng)時世界的冷戰(zhàn)格局中考察，大都贊同美蘇對抗是戰(zhàn)爭爆發(fā)的重要原因?！獥顚幰弧稓v史學(xué)習(xí)新視野

新知識》『素養(yǎng)解讀』歷史學(xué)是一門實學(xué)，對歷史的探究是以求真求實為目標(biāo)，以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據(jù)，進而形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識，“有一分史料說一分話”。因此，“史料實證”既是歷史學(xué)習(xí)與研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現(xiàn)。學(xué)會運用相關(guān)史料形成新的問題視野，構(gòu)建屬于自己的歷史敘述，從而培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識在當(dāng)前新高考下顯得尤為重要?！嚎碱}例證』

(2018·重慶診斷)朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，聯(lián)合國安理會之所以通過了指責(zé)朝鮮是“侵略者”的決議，主要原因是(

)A.聯(lián)合國受美國操縱B.聯(lián)合國大會一致通過C