8 手電筒的秘密（教學設計） -2023-2024學年三年級上冊科學人教鄂教版

8手電筒的秘密（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊科學人教鄂教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為三年級上冊科學人教鄂教版第八章“手電筒的秘密”。通過對手電筒的構造、工作原理以及制作過程的學習，讓學生了解簡單的物理知識，提高學生對手電筒這一日常用品的認識。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了簡單的物理知識，如電池、燈泡等。通過對這些已有知識的鞏固和拓展，引導學生發(fā)現(xiàn)手電筒的秘密，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的實踐操作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為提升學生的科學探究能力和實踐操作能力。通過觀察、分析手電筒的構造和工作原理，引導學生運用已有的物理知識，發(fā)現(xiàn)手電筒的秘密。在制作手電筒的過程中，培養(yǎng)學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，使學生在實踐中感受科學的魅力，提高對科學的興趣和好奇心。同時，通過小組討論和分享，培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力，提升學生的科學素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-手電筒的工作原理：理解電池、燈泡、開關等組成部分的作用，以及它們如何協(xié)同工作產生光線。

-簡單電路的組成：掌握電路的基本概念，包括電源、導線、開關和用電器，并理解它們在手電筒中的具體應用。

-制作手電筒：學會使用簡單的工具和材料，按照正確的方法組裝手電筒。

2.教學難點

-電路原理的理解：對于沒有電學基礎的學生來說，理解電路中各部分的作用和相互關系可能比較困難。

-動手實踐能力：學生可能對手電筒的制作過程中使用的工具和材料不熟悉，需要指導和練習。

-創(chuàng)新設計：在制作手電筒時，鼓勵學生進行創(chuàng)新設計，這可能對學生來說是一個挑戰(zhàn)，需要教師的引導和鼓勵。教學資源-軟硬件資源：實驗室用具（手電筒、電池、燈泡、導線、開關）、工具箱（螺絲刀、鉗子等）、工作臺。

-課程平臺：人教鄂教版三年級上冊科學教材、多媒體投影儀、白板。

-信息化資源：教學課件、視頻資料（手電筒工作原理動畫）、在線互動平臺（如教學管理系統(tǒng)）。

-教學手段：小組合作學習、實驗操作、討論交流、問答法、任務驅動法。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一個普通手電筒和一個特制手電筒，引發(fā)學生的好奇心，提出問題：“你們能找出這兩個手電筒的區(qū)別嗎？它們的工作原理又是什么呢？”

-學生積極思考，舉手回答，教師鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹手電筒的構造，包括電池、燈泡、開關等組成部分，并解釋它們的作用。

-教師通過多媒體投影儀展示手電筒工作原理的動畫，幫助學生直觀地理解電路的組成和作用。

-教師講解手電筒的制作過程，包括工具的使用、材料的選取等，并強調安全注意事項。

3.鞏固練習（5分鐘）

-教師提出練習題目，如“請解釋手電筒為什么能發(fā)出光？”、“手電筒的亮度由什么決定？”等，學生獨立思考并回答。

-教師組織學生進行小組討論，討論手電筒的創(chuàng)新設計，鼓勵學生提出自己的創(chuàng)意。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請幾位學生上臺演示制作手電筒的過程，其他學生觀察并提出問題。

-教師和學生一起解答問題，引導學生深入理解手電筒的工作原理和制作技巧。

-教師鼓勵學生分享自己的制作心得和創(chuàng)新設計，促進學生之間的交流和合作。

5.總結與拓展（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內容，強調手電筒的工作原理和制作方法。

-教師提出拓展問題，如“你們還能設計出更亮、更耐用的手電筒嗎？”引導學生思考和探索。

總用時：40分鐘

教學過程設計要求教師緊密圍繞教學目標和重難點，通過導入、講授、鞏固、互動和總結等環(huán)節(jié)，引導學生主動參與學習，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。同時，教師要關注學生的學習情況，及時調整教學方法和節(jié)奏，確保學生能夠理解和掌握手電筒的相關知識。學生學習效果六、學生學習效果

1.理解手電筒的基本構造和工作原理，包括電池、燈泡、開關等部分的作用。

2.掌握手電筒的制作過程和技巧，包括工具的使用、材料的選取等。

3.提高實踐操作能力，通過親自動手制作手電筒，加深對物理知識的理解和應用。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，通過小組討論和分享，提出自己的設計和創(chuàng)意。

5.提升科學素養(yǎng)，對科學產生更濃厚的興趣和好奇心，增強探索精神。板書設計-手電筒構造：電池、燈泡、開關

-工作原理：電源→導線→燈泡→光

-制作步驟：工具使用、材料選取、組裝、調試

-創(chuàng)新設計：小組討論、分享、展示

板書設計要求簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。通過板書，學生可以清晰地了解手電筒的構造、工作原理和制作步驟，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，板書設計具有一定的藝術性和趣味性，能夠吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和記憶知識點。教學反思與改進在剛剛結束的“手電筒的秘密”課堂上，我觀察到了學生的反應和學習效果，現(xiàn)在我對本節(jié)課的教學進行反思，并提出一些改進措施。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我通過展示兩個不同手電筒引發(fā)學生的興趣，這個方法很有效，大部分學生都能積極參與討論。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時過于興奮，分散了注意力。因此，我計劃在未來的教學中，適當調整討論的時間，確保每個學生都能集中注意力參與其中。

在講授新課時，我簡單介紹了手電筒的構造和工作原理，并通過動畫展示了電路的組成。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在觀看動畫時注意力不集中，可能是因為動畫過于簡單。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，增加一些實際操作的演示，讓學生更直觀地理解電路的組成和作用。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，讓學生獨立思考并回答。我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的效果還不錯，大部分學生都能積極回答問題。但是，我也注意到有些學生對問題的理解有困難。因此，我計劃在未來的教學中，適當降低問題的難度，并給予學生更多的提示和幫助。

在師生互動環(huán)節(jié)，我邀請學生上臺演示制作手電筒的過程，其他學生觀察并提出問題。這個環(huán)節(jié)引起了學生的濃厚興趣，他們積極提問并分享自己的制作心得。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在提問時過于緊張，不敢公開發(fā)言。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，鼓勵更多的學生參與提問和分享，并給予他們充分的肯定和鼓勵。

在總結與拓展環(huán)節(jié)，我回顧了本節(jié)課的主要內容，并提出了拓展問題。這個環(huán)節(jié)引起了學生的思考和探索，他們提出了許多有創(chuàng)意的設計。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在思考問題時過于糾結于細節(jié)，忽視了問題的本質。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，引導學生關注問題的本質，并鼓勵他們從不同的角度思考和探索。課堂1.課堂評價

-通過提問：教師在課堂上通過提問的方式了解學生的學習情況，觀察學生的反應和理解程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，教師可以針對手電筒的構造、工作原理和制作過程提出問題，讓學生回答，以此來評估學生對這些知識點的掌握情況。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與程度、動手操作能力和團隊合作情況。例如，在制作手電筒的過程中，教師可以觀察學生的操作是否規(guī)范、是否能夠獨立完成任務以及是否能夠與團隊成員有效溝通合作。

-測試：教師可以設計一些簡單的測試題目，如選擇題、填空題等，來評估學生對手電筒相關知識的理解和掌握程度。例如，教師可以設計一些關于手電筒構造、工作原理和制作過程的題目，讓學生在課堂上完成并提交答案。

2.作業(yè)評價

-認真批改和點評：教師對學生提交的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，給予學生指導和鼓勵。例如，教師可以對學生