南昌歷年教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案

【必備】南昌

教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)試題

附參考答案及解析

一、判斷題

1.受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。（）

2.麥克費(fèi)爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會(huì)試驗(yàn)期”的假設(shè)。（）

3.教科書(shū)是教師備課的指導(dǎo)文件。（）

4.發(fā)展說(shuō)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的根本目的在于培養(yǎng)人，在于促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)

展。（）

5.直觀性原則是針對(duì)教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之

間相互脫離的矛盾而提出的。（）

6.個(gè)體的主觀能動(dòng)性只有在外部的環(huán)境和教育條件的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮作用。

（）

7.古代斯巴達(dá)教育以讀、寫(xiě)、算、音樂(lè)為主要的教育內(nèi)容。（）

8.教育對(duì)文化的保存和維持，主要是通過(guò)選擇、整理和傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（）

9.恩格斯在考察生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程及其發(fā)展規(guī)律時(shí)，指出：“教育會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)能

力”。（）

10.教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范的學(xué)科，首先是在英國(guó)得到建構(gòu)的。（）

二、單項(xiàng)選擇題

11.在構(gòu)成課程的理論基礎(chǔ)中，（）對(duì)于課程的影響最為長(zhǎng)久、最為深

刻。

A哲學(xué)B心理學(xué)C教學(xué)論D社會(huì)學(xué)

12.下列關(guān)于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法，說(shuō)法正確的是（）

A.教師的自我評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力是教師的求知欲

B.學(xué)生評(píng)價(jià)是一種特殊的社會(huì)評(píng)價(jià)

C.社會(huì)評(píng)價(jià)法是指行為當(dāng)事人及其他社會(huì)成員，根據(jù)教師職業(yè)道德對(duì)教師的道

德?tīng)顩r做出評(píng)價(jià)的方法

D.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的任務(wù)、保證教師職業(yè)道德

評(píng)價(jià)順利進(jìn)行、取得教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)良好效果的基本因素

13.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）0

A.高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)

B.近景直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景間接性動(dòng)機(jī)

C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D.一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)

14.當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)是（）。

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式

D.管理模式

15.師德的靈魂是（）

A.加強(qiáng)反思

B.提高修養(yǎng)

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.提高業(yè)務(wù)水平

16.被周恩來(lái)稱為“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（）

A.徐特立B.蔡元培C.楊賢江D.陶行知

17.教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)

定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）

A、教育現(xiàn)象剛剛萌芽B、教育形態(tài)已趨于定型

C、教育制度初步形成D、教育活動(dòng)趨于完善

18.先秦時(shí)期，并稱“顯學(xué)”的兩家是（）

A、儒家墨家B、儒家法家C、儒家道家D、道家法家

19.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要的途徑是

（）

A、學(xué)校教育B、高新技術(shù)的應(yīng)用C、科學(xué)理論的產(chǎn)生D、完善的社會(huì)制度

20.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。

A、既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng)B、從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng)

C、接受工人、農(nóng)民再教育D、實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

21.創(chuàng)新思維最本質(zhì)的特點(diǎn)是（）

A、靈感和求異思維B、求同思維C、邏輯思維D、定向思維

22.人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。

A、創(chuàng)造B、學(xué)習(xí)C、生殖D、思考

23.下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）

A、課程即知識(shí)B、課程即復(fù)雜會(huì)話C、課程即活動(dòng)D、課程即經(jīng)驗(yàn)

24.班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)應(yīng)慎用的評(píng)定等級(jí)是（）。

A.優(yōu)

B.良

C.中

D差

25.有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）及教科

書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)的過(guò)程是（）

A課程分類B課程評(píng)價(jià)C課程實(shí)施D課程設(shè)計(jì)

26.地理老師在黑板上繪制教學(xué)地圖時(shí)，鐵路用白色，公路用紅色，河流用藍(lán)

色，學(xué)生便可清晰地將他們區(qū)別開(kāi)來(lái)。該教學(xué)所體現(xiàn)的心理效應(yīng)是感覺(jué)（）。

A.后像

B.對(duì)比

C.適應(yīng)

D.相互作用

27.“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！庇桑ǎ┨岢?。

A孔子B孟子C朱熹D老子

28.教師在教學(xué)中引出內(nèi)在的人生觀方面的內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A思想性B科學(xué)性C拓展性D趣味性

29.認(rèn)為“教育就是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，一切均來(lái)自經(jīng)驗(yàn)”，“行”先于

“知”，使學(xué)生由“做事而學(xué)習(xí)”，因此教學(xué)應(yīng)分為“情景一問(wèn)題一觀察一解

決一應(yīng)用”五個(gè)步驟的教育家是（）

A夸美紐斯B杜威C赫爾巴特D贊科夫

30.教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，同時(shí)也是手段。認(rèn)識(shí)是發(fā)展，在認(rèn)識(shí)中追求

與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)

識(shí)具有（）

A交往性B間接性C教育性D引導(dǎo)性

31.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要內(nèi)容是間接知識(shí)和（）

A直接經(jīng)驗(yàn)B科學(xué)實(shí)驗(yàn)C社會(huì)實(shí)踐D間接經(jīng)驗(yàn)

32.教學(xué)與教育的關(guān)系是（）

A途徑與目的B部分與整體C過(guò)程與結(jié)果D現(xiàn)象與本質(zhì)

33.班級(jí)授課制的最大缺點(diǎn)在于（）

A對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不利B對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生不利

C對(duì)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成不利D不利于實(shí)施因材施教

34.班級(jí)授課制的特殊形式是（）

A分組教學(xué)B集體教學(xué)C個(gè)別教學(xué)D復(fù)式教學(xué)

35.良好測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性

的指標(biāo)是（）

A效度B難度C區(qū)分度D信度

36.進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過(guò)集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集

體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是（）

A理論和實(shí)踐相結(jié)合原則B疏導(dǎo)原則

C因材施教原則D在集體中教育原則

37.德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾是（）

A教育者與受教育者的矛盾B教育者與德育內(nèi)容、德育方法的矛盾

C受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾D受教育者與德育內(nèi)容、方

法的矛盾

38.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）

A班主任B班委會(huì)C共青團(tuán)D少先隊(duì)

39.在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引

導(dǎo)學(xué)生屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一張（）

A權(quán)威的B民主的C放任的D遷就的

40.學(xué)校進(jìn)行全面素質(zhì)教育的基本途徑是（）

A活動(dòng)B教學(xué)C科研D教育

三、多項(xiàng)選擇題

41.道德過(guò)程的特點(diǎn)有（）

A主體性B實(shí)踐性C統(tǒng)一性D滲透性E長(zhǎng)期性

42.對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、情景和對(duì)象發(fā)生的同類思想品德問(wèn)題，為取得良好

的教育效果，采取的教育原則和方法（）

A應(yīng)是相同的B應(yīng)是完全不同的C既可以相同，也可以不同

D應(yīng)有一定的靈活性E以教育原則為主導(dǎo)

43.分層教學(xué)又稱為分組教學(xué)，它的優(yōu)點(diǎn)是（）

A便于管理B增加了智力測(cè)驗(yàn)和成績(jī)作為依據(jù)

C同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級(jí)授課制條件下更為整齊

D學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加便利

44.一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本因素應(yīng)包括（）o

A教師B教學(xué)內(nèi)容C學(xué)生D教學(xué)手段E教學(xué)環(huán)境

45.影響師生關(guān)系的因素有（）

A、教師的智慧B、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)C、學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境

D、課堂組織環(huán)境E、教師的人格因素

46.身體的發(fā)展包括（）

A、個(gè)性特征的發(fā)展B、體質(zhì)的增強(qiáng)C、肌體的正常發(fā)育D、社會(huì)性的發(fā)展

E、成熟程度

47.關(guān)于非制度化教育，下列說(shuō)法正確的是（）

A、是對(duì)制度化教育的全盤(pán)否定

B、推崇的理想是“教育不應(yīng)限與學(xué)校的圍墻之內(nèi)”

C、是具有層次結(jié)構(gòu)的，按年齡分級(jí)的教育制度

D、相對(duì)于制度化教育，它改變的是教育形式和教育理念

E、提倡構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)

48.第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）

A.布魯納的《教育過(guò)程》B.布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

E.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

49.作為一種現(xiàn)代教育方式，“慕課”的主要特點(diǎn)有（）。

A.大規(guī)模

B.網(wǎng)絡(luò)化

C.開(kāi)放性

D.系統(tǒng)化

50.關(guān)于接受學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法正確的是（）0

A.接受學(xué)習(xí)是指人類個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得，來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的接

受,把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)其掌握、占有或吸收,轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)

B.接受學(xué)習(xí)區(qū)別于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之處.在于這種學(xué)習(xí)中主體所得到的經(jīng)驗(yàn)是來(lái)自經(jīng)

驗(yàn)傳遞系統(tǒng)中他人對(duì)此經(jīng)驗(yàn)的傳授.并非來(lái)自自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造

C.接受學(xué)習(xí)是低級(jí)的.無(wú)法保證學(xué)習(xí)的有意義性和學(xué)生身心的全面參與

D.高級(jí)的接受學(xué)習(xí)表現(xiàn)為“舉一反三”“觸類旁通”“融會(huì)貫通”等

【參考答案】

一、判斷題

1.V

2.V

3.X

4.V

5.V

6.V

7.X

8.V

9.X

10.X

二、單項(xiàng)選擇題

11.A

12.B

13.C

14.A

15.C

16.D

17.B

18.A

19.A

20.D

21.A

22.C

23.A

24.D

25.D

26.【答案】B。本題考查感受性變化的一般規(guī)律。A選項(xiàng)，外界刺激作用停止

后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象稱之為感覺(jué)后效，也叫感覺(jué)后像。題干中并沒(méi)有特定的

某一刺激作用和停止，與題干不符。B選項(xiàng)，感覺(jué)對(duì)比是指不同刺激作用于同

一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干教師用不同顏色標(biāo)識(shí)不同的知識(shí)

點(diǎn)，從而突出需要學(xué)生注意的內(nèi)容，屬于感覺(jué)對(duì)比。故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，

感覺(jué)適應(yīng)是由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受