人教部編版小學(xué)六年級語文下冊《文言文二則》名師教學(xué)設(shè)計

第五單元導(dǎo)讀

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“科學(xué)精神”這個主題編排了四篇課文。這些課文，有的是對自然想象的獨

特認(rèn)識和解釋，有的是對日常生活司空見慣的現(xiàn)象或身邊的事物展開的探究，有的則是對未

來科技展開的奇特想象，呈現(xiàn)了人們不同的思考和探索。學(xué)習(xí)本單元課文時，要重點體會用

具體事例說明觀點的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達方法，培養(yǎng)學(xué)生不僅要

敢于表達自己的觀點，還要有理有據(jù)地論證觀點。教學(xué)時，可通過精讀課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生

體會用具體事例說明觀點的方法，再結(jié)合“小練筆”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行遷移

運用，加深他們的認(rèn)識。

第五單元

了解人物疑點

文言文二則

■姬

真理誕生于一說明雙點理由

百個問號之后

n燮事例證明婚

事例有說服力

科學(xué)精神廣^璉的生物

體會文章是怎樣結(jié)合自己生活軌

用具體事例說明

觀點的陵現(xiàn)點搜集、整理材料

V、他們那時候

學(xué)習(xí)范例感知科幻故事特點

讀寫之間緊密結(jié)合

善論、習(xí)作、語文園地

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：會寫22個字和35個詞語。

閱讀：1.能正確、流利地朗讀課文。背誦《文言文二則?！?/p>

2.能概括文中事例，體會課文用具體事例說明觀點的方法。

3.能根據(jù)相關(guān)語句體會人物形象，感受探索精神。

4.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。

表達：1.能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達自己的觀點。

2.能抓住對法講話中的漏洞進行反駁，用語文明。

習(xí)作：1.能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。

2.能根據(jù)別的建議修改習(xí)作。

14文言文二則

【課前解析】

本課安排了《學(xué)弈》《兩小兒辯日》兩篇文言文，都是通過一個小故事來闡明某個道理，

深入淺出，引人深思。通過學(xué)習(xí)兩篇文言文，要讓學(xué)生了解本單元用具體事例說明觀點的方

法的語文要素。同時，感受人物形象，探索學(xué)習(xí)要專心致志，生活中要善于觀察，勤于思考

的人文精神。

關(guān)注文言文學(xué)習(xí)：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文首先要掌握朗讀的基本方法。教學(xué)中，教師要重視

范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀的語速放慢，停頓得當(dāng)，還要讀出不同句式的語氣。在熟讀文

言文的基礎(chǔ)上，達到背誦。在理解方面，學(xué)生可以借助注釋，疏通文意，并且可以有一些自

己的感悟。對文中蘊含的道理可以從不同角度闡述，但不能脫離文本，隨意解說。

關(guān)注人文主題：《學(xué)弈》全文短小精悍，通過講述一個完整的故事，事中見理，告訴讀

者只有專心致志才能有所成就。《兩小兒辯日》所表達的道理可以從不同角度闡釋，但不能

脫離文本，隨意解說。從“辯日”的角度，可以說本文告訴我們，即使是非常熟悉的事物和

現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察、多思考。從“小兒”和“孔

子”的角度，本文還可以這樣理解：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨特的

發(fā)現(xiàn)和獨到的思考；學(xué)識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”，

而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。

關(guān)注插圖：課本上有一副插圖，畫上弈秋在教兩個人下棋，兩個人下棋的神情卻截然不

同：一位手托腮，看棋盤，認(rèn)真思考；另一位手里雖然拿著棋子卻抬著頭看著天空，等著鳥

來。這幅插圖教師要合理運用，幫助學(xué)生理解課文。

關(guān)注作者和文章出處：孟子（約前372-前289）名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒國（現(xiàn)山東鄒

城）人，我國古代著名的思想家、教育家。孟子是繼孔子之后的儒家大師，被尊稱為“亞圣”，

后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，全書分為《梁惠王》《公

孫丑》等七篇，書中記錄了孟子的治國思想、政治觀點和政治活動。這本著作在儒家典籍中

占有很重要的地位，南宋時朱熹將其與《論語》《大學(xué)》《中庸》合在一起稱為“四書”。

《列子》是一部內(nèi)容駁雜的書，里面有大量的民間故事、寓言和神話傳說。其中《湯問》

一篇尤其突出，筆鋒橫掃天下，天地至理，萬物奧妙，文中載有諸多超逸絕塵的神話傳說;除

課文外，一些我們熟悉的寓言，如《紀(jì)昌學(xué)射》《夸父逐日》《愚公移山》等，皆出自此篇。

關(guān)注主要人物：孔子

孔子（公元前551年9月28日-公元前479年4月110）,子姓，孔氏，名丘，字仲尼，

生于春秋時期魯國限邑（今山東省曲阜市）.中國著名的思想家、教育家，與弟子周游列國

十四年，晚年修訂六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。

相傳他有弟子三千，其中七十二賢人?？鬃尤ナ篮?，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟

子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經(jīng)典《論語》.孔子在古代被尊奉為“天縱之

圣”、“天之木鐸”，是當(dāng)時社會上的最博學(xué)者之一，被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣、至

圣先師、大成至圣文宣王先師、萬世師表。其儒家思想對中國和世界都有深遠(yuǎn)的影響，孔子

被列為“世界十大文化名人”之首?？鬃颖蛔馂槿褰淌甲?，隨著孔子影響力的擴大，孔子祭

祀也一度成為和上帝、和國家的祖宗神同等級別的“大祀”。這種殊榮除老子外萬古唯有孔

子而已。

關(guān)注科學(xué)知識：有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識，太陽看起來的大小，與太陽和地球

的距離無關(guān)。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢?這是視覺上的錯覺。同一個物體，放在

比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從

地平線上升起來的背景是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下此時的太陽顯得

大;而中午，太陽已高高升起，廣闊浩瀚的天空是背景，此時的太陽就顯得小了。中午的氣溫

較早晨高，是否此時的太陽離我們近些呢？也不是。中午，太陽的熱度照射在地面上，因此感

到熱;夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，因此早上感到?jīng)隹臁囟鹊臎雠c熱，并不能說明

太陽距離地面的遠(yuǎn)與近。

關(guān)注字詞：課外拓展（相關(guān)成語）：

出自《孟子》的成語

緣木求魚好為人師水深火熱明察秋毫一毛不拔

舍生取義左右逢源同流合污事半功倍

出自《列子》的成語

余音繞梁杞人憂天愚公移山高山流水

管鮑之交怡然自得歧路亡羊

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“援、俱”等4個字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。

2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。

【教學(xué)重點】

1.對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說古詩內(nèi)容。

2.思考兩個小孩的觀點，引導(dǎo)學(xué)生體會人物觀點和論證方法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文《學(xué)弈》，掌握本課字詞。

2.理解課文的意思，了解故事內(nèi)容。

3.從課文中體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

【教學(xué)過程】

一、讀通全文，感悟讀法

1.教師導(dǎo)入新課：今天我們要來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段最后兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒

辯日》。

出示課件1：

2.教師引導(dǎo)：我們一起先來學(xué)習(xí)〈學(xué)弈〉.

出示課件3：

（教師板書課題：學(xué)弈）

3.教師引導(dǎo)：我們都知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。現(xiàn)在，

請同學(xué)們自由朗讀《學(xué)弈》，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字可以聯(lián)系注釋和上下文，理解字

義，從而確定讀音也可以借助拼音，或標(biāo)注出來向老師請教。

出示課件4

預(yù)設(shè)1:教師講解“一心以為有鴻鴿將至，為是其智弗若與”兩句中都含有“為''字，讀

時容易混淆，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文發(fā)現(xiàn)第一句中的‘'為"當(dāng)''認(rèn)為”講，所以讀W8,而通過

注釋可以知道第二句中“為”當(dāng)“因為”講，所以讀w?i。

出示課件5：

預(yù)設(shè)2：教師講解“鴻鵠”的讀音。學(xué)生跟讀。

預(yù)設(shè)3：教師講解“思源弓繳而射之”的讀音。學(xué)生跟讀。

4.聽老師范讀。提示學(xué)生聽得時候注意老師讀文的節(jié)奏和停頓，把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

預(yù)設(shè)1：教師范讀“使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽?！?/p>

預(yù)設(shè)2：教師范讀“為是/其智弗若與？”

預(yù)設(shè)3：教師提示學(xué)生遇到語氣詞“矣、也、與、乎、”時，要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。如，

“弗若之矣”中的“矣”，“非然也”中的“也”，可以重讀，讀出陳述、判斷語氣；“為

是其智弗若與？”中的“與”可用提高聲調(diào)或重讀的方法讀出反問語氣。

5.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。

6.在學(xué)生掌握正確的讀法后，教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如齊讀、指名讀等。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.組織交流：兩千多年前有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子。你們對孟子了解多

少呢？

2.教師引導(dǎo)：哪位同學(xué)來給大家介紹孟子？

3.學(xué)生介紹，教師總結(jié)。

出示課件6：

4.教師引導(dǎo)：結(jié)合課文后的注釋，理解課文每一句話，然后說說這篇課文主要講了什么

內(nèi)容？

出示課件7：

預(yù)設(shè)1：借助課文后的注釋，自己理解課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：同桌互補，相互糾正，不明白的記下來。

預(yù)設(shè)3：教師指導(dǎo)生字書寫?！霸币崾緦W(xué)生右邊不要寫成“愛”，左邊“爰”字的

第六筆橫要比第五筆橫略寬?！熬恪弊钟疫叺摹熬摺眱?nèi)部為三橫，不要少寫一橫?！案ァ笔?/p>

獨體字，書寫時注意第三筆為豎折折鉤，第四筆為撇，不要寫成豎，第五筆豎要比第四筆撇

略長。

預(yù)設(shè)4：教師可指導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)過的方法來疏通大意，如：“通國之善弈者也”的

“善:字，可以借助現(xiàn)代漢語的字義推斷是善于的意思；再如：“思援弓繳而射之”的“之”

字，可以聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”，判斷出“之”指代的是鴻鵠。

預(yù)設(shè)5：請學(xué)生能根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括一下這篇文言文講了一個什么故事。

三、分析課文，明白人文主題

1.了解事情的起因。教師提問“：我們現(xiàn)在都知道是弈秋教兩個人下棋。你從課文中哪

句話得知的？”

預(yù)設(shè)：使弈秋誨二人弈。

2.教師追問：這句話中的關(guān)鍵字“誨”是什么意思、，讓生知道是“教”的意思。

3.引導(dǎo)同學(xué)們們談一談?wù)l是善弈者？何為善弈者？通過對“善弈者”更深的了解，知道

弈秋下棋的厲害程度。

預(yù)設(shè)1：弈秋是善弈者。教師鼓勵學(xué)生。

預(yù)設(shè)2：善弈者是善于下棋的人。

預(yù)設(shè)3：通過“通國”和“善”知道弈秋下棋非常厲害。

4.教師出示課文配圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插畫，并提問你發(fā)現(xiàn)了什么？同時借助課文“其一

人專心致志，為弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援功繳而射之”讓學(xué)生

分析同拜一人為師，為什么結(jié)果卻截然不同。

出示課件8：

預(yù)設(shè)1：教師引導(dǎo)學(xué)生談看圖后的發(fā)現(xiàn)可以從多個角度，比如圖上的物品，人物的神態(tài)，

人物的動作等等。最后總結(jié)出一個學(xué)生聽講專心致志，另一個學(xué)生聽講三心二意。

預(yù)設(shè)2：再引導(dǎo)學(xué)生說學(xué)棋結(jié)果為什么不同時可以開拓思路，想一想長時間這樣，又會

怎樣？

5.教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文配圖想象兩人學(xué)棋時的狀態(tài)，甚至演一演。也可以引導(dǎo)學(xué)生

在二人不同態(tài)度的基礎(chǔ)上分角色朗讀，讀出肯定和否定的態(tài)度。

6.教師小結(jié)：請同學(xué)們談一談作者通過這篇文言文說明了什么觀點？

預(yù)設(shè)1：我覺得學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，心無旁鷲。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為做事情心不在焉、三心二意是不可能成功的。

預(yù)設(shè)3：其他的回答只要圍繞文章中心意思教師應(yīng)及時鼓勵。

四、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

1.教師啟發(fā)：請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

學(xué)生交流：做什么事只有專心致志、一心一意才能成功。

2.聯(lián)系生活實際說一說。

出示課件9：

3.教師拓展：兩人學(xué)習(xí)態(tài)度不同，導(dǎo)致了不一樣的結(jié)果。你能找到哪些成語來形容他們

的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

預(yù)設(shè)：聚精會神、三心二意、全神貫注、心神不安、左顧右盼、一心二用、一事無成等

（教師板書：專心致志為弈秋之為聽三心二意一心以為有鴻鵠將至）

五、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們讀了《學(xué)弈》，回家后給家人講講這個故事吧。我們還學(xué)習(xí)

了生字詞以及課文讀法，請大家書寫課后詞語各兩遍，把這篇文言文讀給家長聽。還可以讀

一讀《鄭人買履》《搜苗助長》《掩耳盜鈴》等淺顯易懂的文言文。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生嘗試自讀，能背誦更好。）

六、板書設(shè)計

專心致志（為弈秋之為聽）

學(xué)弈

三心二意（一心以為有鴻鵠將至）

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)《學(xué)弈》古文的方法，自學(xué)文本，弄懂字詞句的意思。

2.小組合作學(xué)習(xí)，交流所學(xué)知識。

3.在深入學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，了解文章所蘊含的道理。

4.拓展古文，激發(fā)學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過程】

一、吟誦文章，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們平時遇到問題都喜歡討論一番，當(dāng)意見產(chǎn)生分歧的時候還有可

能爭論起來。今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與“辯”有關(guān)。

（教師板書：辯）

2.故事發(fā)生在兩千五百多年前，大圣人孔子游學(xué)途中遇到的一件事情?，F(xiàn)在就先讓我們

一起交流一下搜集到的有關(guān)孔子的資料吧。

出示課件11：

3.學(xué)生展示搜集到的孔子的資料。教師課件介紹孔子生平簡歷。

4.（教師板書課題：兩小兒辯日）。學(xué)生齊讀課題，理解課題意思。

出示課件10：

5.初讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意。

出示課件12：

（1）學(xué)生自由讀課文，憑自己的理解初步把握課文內(nèi)容。

（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。教師提問：你覺得那一句比較難讀？學(xué)生提

出難讀的句子，其他學(xué)生試著誦讀。

6.齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)，根據(jù)課文注音，把課文讀通。

（2）教師交流：那么誰來說一說這是一個怎樣的故事？學(xué)生回答，可組織學(xué)生分小組講

述，一個學(xué)生講，其他同學(xué)補充。

（設(shè)計意圖：在講故事的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說，在講的過程中可引導(dǎo)

學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講故事。還要關(guān)注學(xué)生是否理解了重點字詞，并及時指導(dǎo)、

糾正。）

二、走進課文，明確觀點理由，落實語文要素

1.教師引導(dǎo)：課文中哪一句話交待了故事發(fā)生的起因？

預(yù)設(shè)：學(xué)生交流：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

(1)點名讀，全班齊讀，教師提示學(xué)生讀出停頓，體會古文的韻味。(孔子?xùn)|游，見/

兩小兒/辯斗，問其故。)反復(fù)誦讀帶學(xué)生走進情景。

(2)理解句子意思，滲透借助注釋，聯(lián)系上下文。

2.體驗“辯日”過程

預(yù)設(shè)1：教師鼓勵學(xué)生小組內(nèi)分角色讀一讀兩小兒的對話，說說對話的內(nèi)容是什么。

預(yù)設(shè)2：教師交流：請同學(xué)們找出兩小兒各自的觀點和相應(yīng)的理由。

預(yù)設(shè)3：利用表格，幫助學(xué)生整理從文中提取的相關(guān)信息，從而梳理出他們是怎樣說明

自己觀點的。

預(yù)設(shè)4：小兒甲，觀點是“日中時遠(yuǎn)也”，現(xiàn)象是“及日中則如盤盂”。

預(yù)設(shè)5：小兒乙，觀點是“日初出遠(yuǎn)”，現(xiàn)象是“日初出滄滄涼涼”。

預(yù)設(shè)6：小兒乙，觀點是“日中時近”，想象是“日中如探湯”依據(jù)是“近者熱遠(yuǎn)者涼”。

人物觀點現(xiàn)象依據(jù)

小兒甲日始出時去人近日初出大如車蓋近者大

出示課件13：

(教師板書：觀點日始出近日中遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)日中近

理由近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼)

3.根據(jù)兩小兒的觀點和理由，引導(dǎo)學(xué)生進一步展開思考。教師引導(dǎo)：讓學(xué)生說說兩小兒

分別是從哪個角度來表達自己觀點的。

預(yù)設(shè)1：一個小兒以視覺效果為依據(jù)。

預(yù)設(shè)2：另一個小兒以對溫度的感知為依據(jù)。

4.教師追問：兩小兒能夠駁倒對方的觀點嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：兩人不能駁倒對方的觀點。因為兩小兒是從不同的角度思考同一個問題，他們的

觀點都有生活常識作為支撐，所以他們各有各的道理，不能說服對方，孔子也無法判斷孰是

孰非。

5.教師小結(jié)：看來我們說明道理的時候應(yīng)該借鑒兩個小朋友的方法，要用事實和常理作

為支撐來說明道理，這樣才有說服力。

三、深化感悟，明白寓意。

1.教師引導(dǎo)：你喜歡這兩個小兒嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：喜歡，因為他們善于觀察生活，說話有理有據(jù)。

2.教師幫助學(xué)生開拓思維：如果你是孔子，你會怎么想？你會用哪些話來回應(yīng)兩個小兒

的嘲笑？學(xué)生回答之后，教師幫助學(xué)生拓展：知之為知之，不知為不知，是知也。

3.教師小結(jié)：孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之，此?/p>

小兒辯日有理有據(jù)，吾不能決，吾弗若之矣。汝二人足以為吾師。同學(xué)們，宇宙無限，知識

無窮，學(xué)無止境，即使智者也會有所不知。孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，真不愧“圣人”的稱

號。

四、課外延伸

1.你贊同哪一個小兒的觀點？課后查一查相關(guān)資料，請在組內(nèi)用科學(xué)知識說明你的觀點，

課下大家一起交流一下吧。

（設(shè)計意圖：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生闡述觀點和理由，感受兩小兒爭辯的氛圍，在反復(fù)討

論中明確道理。）

出示課件14：

2.推薦幾