七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 課外古詩(shī)詞《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版教材分析《十一月四日風(fēng)雨大作》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的課外古詩(shī)詞，出自南宋文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游之手。這首詩(shī)描繪了作者在風(fēng)雨交加之夜，憂國(guó)憂民的情感油然而生，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的報(bào)國(guó)之志和對(duì)民族命運(yùn)的深切關(guān)注。本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯，與單元主題“愛(ài)國(guó)情懷”緊密相連，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古人的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容將圍繞詩(shī)詞的朗讀、賞析、背景了解等方面展開(kāi)，使學(xué)生在掌握古詩(shī)詞基本知識(shí)的同時(shí)，深入理解詩(shī)人的情感表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的韻律美、意境美；

2.增強(qiáng)歷史使命感，理解并傳承詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神；

3.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度解讀古詩(shī)詞，激發(fā)創(chuàng)造性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《十一月四日風(fēng)雨大作》的意境和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

難點(diǎn)：把握古詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏和韻律，以及詩(shī)中意象的深入解讀。

解決辦法及突破策略：

1.通過(guò)多媒體教學(xué)手段，播放標(biāo)準(zhǔn)朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀，感受古詩(shī)詞的音韻美，解決朗讀節(jié)奏和韻律的難點(diǎn)。

2.采用圖解、故事背景介紹等方式，幫助學(xué)生形象地理解詩(shī)中的意象，深入體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.組織小組討論，讓學(xué)生從不同角度分析詩(shī)詞，互幫互助，共同突破理解意境和愛(ài)國(guó)情感的重點(diǎn)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)人情感的理解和共鳴。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

(2)討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

(3)體驗(yàn)式教學(xué)法：通過(guò)角色扮演和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩(shī)人的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等展示詩(shī)詞背景、意象和朗誦示范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)視野，加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

(3)教學(xué)軟件：運(yùn)用詩(shī)詞學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和自主性。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)詞，感受到了古人的智慧與才情。今天，我們要走進(jìn)南宋著名詩(shī)人陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，去體會(huì)他那份真摯的愛(ài)國(guó)情懷。

2.提問(wèn)：誰(shuí)知道陸游是誰(shuí)？他有哪些著名的作品？

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意字音、詞義。

2.老師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了怎樣的景象？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？

3.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、研讀課文，深入理解

1.分析詩(shī)句，探究意境

（1）提問(wèn)：詩(shī)句“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”中，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？

（2）學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)：詩(shī)人身處困境，卻依然關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情懷。

2.背景介紹，感悟詩(shī)人心境

（1）介紹陸游生平及創(chuàng)作背景。

（2）提問(wèn)：結(jié)合陸游的經(jīng)歷，思考他為何會(huì)有如此強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷？

（3）學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.對(duì)比閱讀，體會(huì)情感

（1）提問(wèn)：與陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感二首》對(duì)比，兩首詩(shī)在情感上有何異同？

（2）學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，通過(guò)分析詩(shī)句、了解背景，深入體會(huì)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《十一月四日風(fēng)雨大作》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要情感？

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

二、朗讀指導(dǎo)，感受韻律

1.老師示范朗讀，注意韻律、節(jié)奏。

2.學(xué)生跟讀，感受古詩(shī)詞的音韻美。

3.學(xué)生自主朗讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、小組合作，探究全文側(cè)重點(diǎn)

1.分組討論：從全文來(lái)看，詩(shī)人想要表達(dá)的核心思想是什么？

2.各組匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、拓展延伸，激發(fā)思考

1.提問(wèn)：詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷給你留下了怎樣的印象？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，我們應(yīng)該如何傳承這種精神？

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、小組合作等方式，深入理解了《十一月四日風(fēng)雨大作》的全文側(cè)重點(diǎn)，感受到了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，也明白了作為當(dāng)代青年，我們應(yīng)該如何去傳承這種精神。

六、課后作業(yè)

1.背誦《十一月四日風(fēng)雨大作》。

2.結(jié)合本詩(shī)，寫(xiě)一篇關(guān)于“愛(ài)國(guó)情懷”的作文。

3.查閱陸游的其他作品，了解他的詩(shī)歌風(fēng)格及成就。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陸游生平及創(chuàng)作背景的詳細(xì)介紹，包括他的政治態(tài)度、文學(xué)成就以及在歷史上的地位。

-南宋時(shí)期的歷史背景資料，特別是關(guān)于抗金戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)家動(dòng)蕩的歷史事件。

-與《十一月四日風(fēng)雨大作》主題相近的其他古詩(shī)詞，如陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感二首》、杜甫的《春望》等，以進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

-陸游的其他愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇，如《夜泊牛渚懷古》、《秋夜寄邱員外》等，以加深對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷的理解。

-關(guān)于古詩(shī)詞朗讀技巧和鑒賞方法的資料，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館或在線資源查閱陸游的生平事跡，了解他的詩(shī)歌創(chuàng)作背后的故事。

-建議學(xué)生制作關(guān)于陸游及其詩(shī)歌的手抄報(bào)，通過(guò)視覺(jué)形式展示學(xué)習(xí)成果，提高審美和動(dòng)手能力。

-組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦會(huì)，選擇陸游的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，通過(guò)實(shí)際操作提升朗讀技巧和表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷主題的寫(xiě)作練習(xí)，可以是詩(shī)詞創(chuàng)作，也可以是散文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考深度。

-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于南宋歷史的普及讀物，增強(qiáng)歷史知識(shí)，更好地理解詩(shī)詞的歷史背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，開(kāi)展小組討論，分享各自在拓展學(xué)習(xí)中獲得的感悟和認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-陸游生平及創(chuàng)作背景

-愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇的特點(diǎn)

-詩(shī)詞的朗讀技巧與鑒賞方法

②關(guān)鍵詞：

-風(fēng)雨大作

-愛(ài)國(guó)情懷

-憂國(guó)憂民

-報(bào)國(guó)之志

③重點(diǎn)句：

-"僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)"

-"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)"

板書(shū)設(shè)計(jì)：

```

《十一月四日風(fēng)雨大作》

|——陸游愛(ài)國(guó)詩(shī)篇

|——憂國(guó)憂民情感

|

|——重點(diǎn)句：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)

|——關(guān)鍵詞：風(fēng)雨大作、愛(ài)國(guó)情懷

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|——朗讀與鑒賞技巧

```

板書(shū)設(shè)計(jì)注重藝術(shù)性和趣味性，采用圖文結(jié)合的方式，將詩(shī)中的意象以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)，如“風(fēng)雨大作”可以用簡(jiǎn)單的線條勾勒出風(fēng)和雨的形狀，增強(qiáng)視覺(jué)效果。同時(shí)，板書(shū)中的重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞以不同顏色或字體標(biāo)出，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶。通過(guò)這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)詞的內(nèi)涵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。典型例題講解例題一：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《十一月四日風(fēng)雨大作》中“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”這兩句詩(shī)的意境和情感。

答案：這兩句詩(shī)描繪了詩(shī)人在孤獨(dú)的鄉(xiāng)村中，雖然身處困境，但并不自怨自艾，仍然懷念著為國(guó)家守邊的日子。表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷和不屈的精神風(fēng)貌。

例題二：

題目：陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作》中如何通過(guò)自然景象抒發(fā)自己的情感？

答案：陸游通過(guò)描繪風(fēng)雨交加的夜晚，將自己的憂國(guó)憂民之情與自然景象相結(jié)合，使讀者在感受到自然力量的同時(shí)，也能體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的悲憤與無(wú)奈。

例題三：

題目：請(qǐng)結(jié)合《十一月四日風(fēng)雨大作》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)陸游愛(ài)國(guó)情懷的理解。

答案：陸游在這首詩(shī)中展現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情懷，即使身處逆境，仍關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，希望能為國(guó)家盡一份力。這種情懷值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

例題四：

題目：《十一月四日風(fēng)雨大作》與陸游的另一首詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感二首》在情感上有何異同？

答案：兩首詩(shī)都表現(xiàn)了陸游的愛(ài)國(guó)情懷，但《十一月四日風(fēng)雨大作》更多地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮，而《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感二首》則側(cè)重于對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨。

例題五：

題目：請(qǐng)從朗讀技巧的角度，談?wù)勅绾卫收b《十一月四日風(fēng)雨大作》。

答案：朗誦這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)注意把握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，突出重點(diǎn)字詞，如“僵臥”、“尚思”等。同時(shí)，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，將詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情表達(dá)出來(lái)。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.在分析意境和情感時(shí)，要關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合詩(shī)句的具體內(nèi)容進(jìn)行解讀。

2.在討論詩(shī)人如何通過(guò)自然景象抒發(fā)情感時(shí)，可以舉例說(shuō)明詩(shī)中的意象如何與詩(shī)人的內(nèi)心情感相互映襯。

3.在談?wù)搻?ài)國(guó)情懷時(shí)，要聯(lián)系詩(shī)人的生活背景和歷史環(huán)境，深入挖掘其內(nèi)涵。

4.在比較不同詩(shī)歌的情感時(shí)，可以從詩(shī)人的寫(xiě)作背景、詩(shī)歌主題等方面進(jìn)行分析。

5.在講解朗讀技巧時(shí)，可以結(jié)合具體的詩(shī)句，示范正確的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生模仿和實(shí)踐。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《十一月四日風(fēng)雨大作》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思。首先，我注意到在課堂上，學(xué)生對(duì)詩(shī)中意境和情感的理解存在一定難度。為了幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

反思活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)以下幾方面需要改進(jìn)：

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過(guò)講述陸游的生平故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品的興趣。

2.在講解詩(shī)句時(shí)，應(yīng)更注重引導(dǎo)學(xué)生的思考，而非直接給出答案，以提高學(xué)生的自主分析能力。

3.對(duì)于詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)增加個(gè)別輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)音和情感表達(dá)，以提高整體朗讀水平。

針對(duì)上述問(wèn)題，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.設(shè)計(jì)更具趣味性的課堂導(dǎo)入，例如讓學(xué)生分享他們了解到的陸游故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在講解詩(shī)句時(shí)，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.