11-1《過秦論》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

11-1《過秦論》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教材分析《過秦論》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的經(jīng)典文言文篇目，文章論述了秦朝因暴政而迅速崛起又迅速衰敗的歷史教訓，旨在讓學生通過學習，理解并掌握文章的論證結(jié)構(gòu)和語言特色，深入體會作者賈誼的憂國憂民情懷。本文邏輯嚴謹，辭藻華麗，對于提高學生的文言文閱讀能力、思辨能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，課程設(shè)計將緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的文本細讀能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文言文閱讀與鑒賞能力，提升歷史文化素養(yǎng)。通過學習《過秦論》，使學生能夠：

1.理解文章的主旨和論證結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點及論述方法；

2.體會文言文的修辭手法和語言魅力，提高文學鑒賞水平；

3.感受作者賈誼的憂國憂民情懷，樹立正確的歷史觀和價值觀；

4.培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度分析歷史事件，提高思辨能力。重點難點及解決辦法重點：掌握《過秦論》的論證結(jié)構(gòu)、修辭手法及歷史文化背景。

難點：理解并運用批判性思維分析秦朝興衰的原因。

解決辦法及突破策略：

1.通過課堂講解、討論和分析，引導學生深入理解文章的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法，結(jié)合具體例句進行解析，幫助學生掌握文言文表達技巧。

2.結(jié)合歷史文化背景，以時間為線索，梳理秦朝興衰的重要事件，使學生能夠在具體情境中感悟作者觀點。

3.設(shè)計小組合作活動，讓學生圍繞“秦朝興衰原因”展開辯論，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)批判性思維。

4.針對難點問題，提供相關(guān)史料和輔助閱讀材料，幫助學生拓寬知識視野，提高問題分析能力。

5.課后布置相關(guān)寫作任務(wù)，要求學生運用所學論證方法和修辭手法，撰寫短文表達自己的觀點，鞏固所學知識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，引導學生深入理解《過秦論》的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。通過提問、解答、分享等形式，促進學生主動思考和課堂互動。

2.設(shè)計案例研究活動，讓學生分析秦朝興衰的具體案例，進行角色扮演，從不同角度探討歷史事件，增強學生的參與感和體驗感。

3.利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，展示與秦朝相關(guān)的歷史圖片和文物，幫助學生直觀地了解歷史文化背景。

4.開展小組合作學習，鼓勵學生進行課堂分享和討論，培養(yǎng)團隊合作精神和批判性思維。

5.結(jié)合項目導向?qū)W習，布置研究性學習任務(wù)，指導學生收集、整理、分析相關(guān)資料，撰寫研究報告，提高學生的自主學習能力和問題解決能力。教學過程第一課時

一、導入新課（5分鐘）

1.向?qū)W生簡要介紹賈誼及其所處的時代背景，引發(fā)學生對《過秦論》的興趣。

2.提問：“同學們，你們對秦朝的興衰有什么了解？今天我們將通過學習《過秦論》來深入探討這個問題。”

二、初讀課文，整體感知（15分鐘）

1.學生自讀課文，注意字音、停頓、語氣等，理解文章大意。

2.學生分享閱讀心得，教師點評并糾正發(fā)音、理解上的錯誤。

3.教師帶領(lǐng)學生梳理文章結(jié)構(gòu)，概括各段大意。

三、細讀課文，深入分析（20分鐘）

1.分析第一段，探討秦孝公、惠文王、武王、昭襄王四位君主的功績及文章的表達方式。

a.提問：“文章是如何表現(xiàn)這四位君主的功績的？”

b.學生回答，教師點評并總結(jié)。

2.分析第二段，探討秦朝的暴政及文章的論證手法。

a.提問：“文章是如何論證秦朝的暴政導致國家滅亡的？”

b.學生回答，教師點評并總結(jié)。

3.分析第三段，探討作者對秦朝興衰的感慨及全文主旨。

a.提問：“作者對秦朝興衰有何感慨？全文主旨是什么？”

b.學生回答，教師點評并總結(jié)。

四、課堂討論，批判性思維培養(yǎng)（10分鐘）

1.教師提出問題：“你們認為秦朝興衰的原因有哪些？請結(jié)合課文內(nèi)容進行闡述?！?/p>

2.學生分組討論，教師巡回指導。

3.各組代表分享討論成果，其他同學補充、反駁，教師點評并引導。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)全文，強調(diào)文章的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。

2.布置作業(yè)：

a.背誦課文。

b.撰寫短文，表達自己對秦朝興衰原因的看法。

第二課時

一、復習導入（5分鐘）

1.學生分享作業(yè)完成情況，教師點評并總結(jié)。

2.提問：“上一節(jié)課我們探討了秦朝興衰的原因，今天我們將繼續(xù)深入學習《過秦論》，了解作者對這一歷史現(xiàn)象的深刻思考?！?/p>

二、深入學習，探討歷史文化背景（15分鐘）

1.教師簡要介紹秦朝的歷史文化背景，如法家思想、中央集權(quán)等。

2.學生結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者如何運用歷史文化背景來論證自己的觀點。

三、課堂實踐，案例分析（20分鐘）

1.教師給出案例：“商鞅變法對秦朝興衰的影響?！?/p>

2.學生分組討論，分析商鞅變法的利弊，以及作者在文章中對商鞅變法的評價。

3.各組代表分享討論成果，其他同學補充、反駁，教師點評并引導。

四、批判性思維訓練，拓展延伸（10分鐘）

1.教師提出問題：“如果讓你評價秦朝的興衰，你會從哪些方面進行分析？請結(jié)合所學知識進行闡述?！?/p>

2.學生獨立思考，教師巡回指導。

3.學生分享思考成果，教師點評并引導。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)批判性思維的重要性。

2.布置作業(yè)：

a.撰寫一篇關(guān)于秦朝興衰的短文，要求運用所學論證方法和修辭手法。

b.搜集與秦朝相關(guān)的歷史資料，為下一節(jié)課的課堂分享做準備。學生學習效果1.文言文閱讀能力：學生能夠熟練地閱讀《過秦論》，掌握文言文的詞匯、句式和修辭手法，提高了對文言文的理解能力。

2.知識掌握：學生了解了秦朝的歷史文化背景，掌握了文章的主旨、論證結(jié)構(gòu)和作者的觀點，對秦朝興衰的原因有了深入的認識。

3.批判性思維：學生在課堂討論和案例分析中，學會了從不同角度分析問題，提出自己的觀點，并能夠運用所學知識進行論證和反駁。

4.表達能力：通過課堂分享和課后作業(yè)，學生提高了自己的口頭和書面表達能力，能夠運用所學論證方法和修辭手法撰寫短文。

1.掌握文章的論證結(jié)構(gòu)：學生能夠概述文章的論證結(jié)構(gòu)，分析作者如何通過對比、舉例、引用等手法來闡述自己的觀點。

2.理解修辭手法：學生能夠識別并解釋文章中的比喻、排比、對偶等修辭手法，體會其表達效果。

3.歷史文化背景：學生能夠結(jié)合秦朝的歷史文化背景，分析作者在文章中所表達的觀點，理解作者對秦朝興衰的感慨。

4.批判性思維訓練：學生在課堂討論中，能夠主動思考、提問和質(zhì)疑，針對秦朝興衰的原因提出自己的見解。

5.案例分析：學生能夠結(jié)合所學知識，對商鞅變法等歷史案例進行分析，評價其利弊，并提出自己的觀點。

6.課后作業(yè)：學生能夠按照要求完成課后作業(yè)，撰寫短文和搜集相關(guān)資料，鞏固所學知識。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生結(jié)合課堂所學，選擇一個角度（如政治、經(jīng)濟、文化等），撰寫一篇關(guān)于秦朝興衰的短文，要求運用課堂所學的論證方法和修辭手法，不少于800字。

2.收集與秦朝相關(guān)的歷史資料，包括人物、事件、制度等，準備下一節(jié)課的課堂分享。

3.背誦《過秦論》中的重點段落。

作業(yè)反饋：

1.對學生的短文進行批改，重點關(guān)注文章的論證結(jié)構(gòu)、修辭手法運用以及觀點的合理性。

-指出文章中論證不足或邏輯不清的地方，給出改進建議。

-對于修辭手法的運用，肯定優(yōu)點，指出不足，提供提升建議。

-對文章的整體結(jié)構(gòu)和語言表達進行評價，指導學生如何使文章更加流暢和有說服力。

2.對學生收集的歷史資料進行點評，鼓勵學生主動探索和深入研究。

-指出資料的準確性、相關(guān)性以及深度，引導學生如何篩選和整理有效信息。

-對資料的呈現(xiàn)方式進行評價，如是否條理清晰、重點突出等。

3.對學生的背誦情況進行檢查，確保學生對重點段落的內(nèi)容和語言風格有深刻理解。

-對學生的發(fā)音、語氣、節(jié)奏等進行指導，幫助學生更好地把握文言文的朗讀技巧。

-鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上記憶，而不是機械背誦，以提高對文本的理解和感悟能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-秦朝興衰原因

-文章論證結(jié)構(gòu)

-修辭手法運用

②關(guān)鍵詞：

-過秦論

-賈誼

-暴政

-興衰

-論證

-修辭

③重點句：

-“仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

-“且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也?！?/p>

-“然后知生于憂患而死于安樂也?！?/p>

板書設(shè)計：

```

《過秦論》

賈誼

┌───┬──────────┬─────────────┐

│興衰│秦朝暴政原因│文章論證結(jié)構(gòu)│

├───┼──────────┼─────────────┤

││仁義不施│總-分-總結(jié)構(gòu)│

││攻守異勢│對比、引用│

││生于憂患│排比、對偶│

└───┴──────────┴─────────────┘

修辭手法

```

設(shè)計說明：

-板書以直觀的圖形和簡潔的文字呈現(xiàn)，便于學生理解和記憶。

-重點知識點、關(guān)鍵詞和重點句突出顯示，強化學生對核心內(nèi)容的學習。

-采用對稱和層次分明的布局，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)美和邏輯性。

-板書設(shè)計中融入藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思在本次《過秦論》的教學過程中，我深感課堂教學的挑戰(zhàn)與收獲。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)以下幾點值得反思和總結(jié)：

1.課堂導入部分，我嘗試以時代背景介紹和學生分享閱讀心得的方式激發(fā)學生的學習興趣。從學生的反饋來看，這種方式較為有效，有助于他們快速進入學習狀態(tài)。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更多有趣的導入方法，提高學生的學習積極性。

2.在課文分析和討論環(huán)節(jié)，我注重引導學生深入理解文章的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。通過提問、解答、小組合作等方式，學生能夠主動思考、提出觀點，課堂氛圍較為活躍。但同時，我也注意到部分學生在分析問題時，思路不夠清晰，論證不夠充分。在今后的教學中，我將加強對學生批判性思維的訓練，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

3.課堂實踐環(huán)節(jié)，我設(shè)計了案例分析和課堂分享，讓學生結(jié)合所學知識對秦朝興衰原因進行探討。從實施效果來看，這種方式有助于學生將理論知識與實際相結(jié)合，提高他們的應(yīng)用能力。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對于歷史案例的了解不夠深入，導致分析不夠全面。為此，我將在課后加強學生的資料搜集和整理能力的培養(yǎng)，以便他們在課堂上更好地展示自己的觀