第1課《春》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級上冊

第1課《春》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級上冊2024年秋季部編版語文七年級上《春》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《春》是朱自清先生的一篇經(jīng)典散文。文章以詩的筆調(diào)，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機勃勃的景象。作者通過對春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等自然景物的細膩描寫，抒發(fā)了對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。本文語言優(yōu)美，富有節(jié)奏感和韻律感，運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文寫作和語言表達的優(yōu)秀范例。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中前期的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達能力。對于描寫自然景物的文章，學(xué)生也有一定的興趣和感受。但是，對于散文這種文學(xué)體裁，學(xué)生可能還缺乏深入的理解和欣賞能力。此外，學(xué)生在分析文章的語言、結(jié)構(gòu)和情感等方面，也需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物，提高語言表達能力。

2.通過分析文章的結(jié)構(gòu)和思路，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過對春景的感悟和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3.體會文章所描繪的春景之美，感受作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。

4.了解中國傳統(tǒng)文化中對春天的贊美和向往，感受中華文化的博大精深。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

體會文章從不同側(cè)面描繪的春景之美，找出精彩句子并加以欣賞。

反復(fù)朗讀，理清文章的思路。

感受作者對大自然和春的熱愛之情。

2.教學(xué)難點

理解文章中一些較難的詞語和句子的含義。

分析文章的寫作手法和藝術(shù)特色。

五、教學(xué)方法

1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和韻律美。

2.討論法：組織學(xué)生討論文章的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。

3.引導(dǎo)啟發(fā)法：教師通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考和感悟文章的內(nèi)涵。

4.多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、音樂、視頻等多媒體資源，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

六、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課1.播放一段關(guān)于春天的視頻或音樂。

2.提問學(xué)生：“春天給你留下了怎樣的印象？"

3.引出課題《春》，介紹作者朱自清以及寫作背景。1.觀看視頻或音樂，感受春天的氣息。

2.積極分享自己對春天的印象。利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

初讀課文檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，講解重點字詞，如“朗潤”“醞釀"賣弄”等。要求學(xué)生記住“花枝招展"該詞含義。3.布置學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。

4.要求學(xué)生再次朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1.認真聽講，學(xué)習(xí)重點字詞。2.在課本上寫下筆記。3.自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。

4.再次朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決字詞障礙，確保順利閱讀和理解課文內(nèi)容。

整體感知提問學(xué)生文章描繪了哪些春日圖景。

3.總結(jié)歸納，理清文章結(jié)構(gòu)。邊聽邊思考問題。

2.回答問題。明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

3.明確文章結(jié)構(gòu)。明確：1-2盼春：總匯春天，統(tǒng)領(lǐng)全篇3-7繪春：春景圖8-10頌春：通過娃娃、姑娘、青年贊頌春天讓學(xué)生對課文有初步了解，理清思路，更好地理解作者寫作意圖。

布置作業(yè)1.布置復(fù)習(xí)字詞的任務(wù)。

2.要求學(xué)生朗讀課文，感受春景之美。1.記錄作業(yè)任務(wù)。

2.準(zhǔn)備課后完成作業(yè)。讓學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.提問重點字詞。

2.請學(xué)生回顧文章描繪的春景。1.回答重點字詞。

2.回顧春景內(nèi)容。檢查學(xué)生對第一課時知識的掌握情況，順利過渡到新內(nèi)容。

精讀課文讀盼春1.第一段運用了哪些修辭手法？有什么好處？2.第二段是如何描繪春天的？認真閱讀第一段，思考并回答問題。明確：反復(fù)：兩個“盼望著”，突出強調(diào)，表達了作者急切的向往之情。擬人：“腳步近了"生動地寫出了作者迎接春天的欣喜之情。

2.閱讀第二段，分析并回答第二段描繪春天的方式。明確：運用擬人、排比的修辭手法，抓住初春的山、水情態(tài)，總寫春的特點。重點分析“朗潤”“漲"紅”等字詞。1.培養(yǎng)學(xué)生對修辭手法的分析能力，提高語言鑒賞水平，深入理解作者對春天的期盼之情。

2.讓學(xué)生學(xué)會分析文本中對景物的描繪方法，提升閱讀理解和表達能力

讀繪春第三段作者從春草的哪些特點來寫的？第四段作者是如何描寫春花的？第五段作者是如何描繪春風(fēng)的？齊讀第三段，思考并回答問題。明確：正面描寫草的質(zhì)地→“嫩嫩的"軟綿綿”草的顏色→“綠綠的"草的長勢→“一大片一大片”側(cè)面描寫：人的活動→“坐"躺”“滾"踢”“跑"捉”

2.閱讀第四段，分析并回答作者描寫春花的方式。明確：全方位描寫高低結(jié)合：樹上繁花→書中昆蟲→樹下野花虛實結(jié)合：眼前的花→想象的果實感官結(jié)合：顏色→味道明暗結(jié)合：星星眨眼→暗寫風(fēng)與太陽3.認真閱讀第五段，思考并回答問題。明確：從觸覺、嗅覺、聽覺等方面描繪春風(fēng)觸覺：“像母親的手撫摸著你"。嗅覺：“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息”。聽覺：“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著"。培養(yǎng)學(xué)生對景物特點的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵信息，感受春草的生機與活力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫春花的方法，提高學(xué)生的寫作技巧和審美能力。

3.通過對春風(fēng)的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者細膩的觀察力和生動的表達，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。

課堂小結(jié)本節(jié)課我們深入研讀了《春》。復(fù)習(xí)了重點字詞，回顧了春景。在“讀盼春”中，分析了修辭手法及春天的描繪方式；“讀繪春"里探討了春草、春花、春風(fēng)的描寫特點。通過學(xué)習(xí)，我們感受到了作者對春天的熱愛，也提升了閱讀和分析能力。認真聽講，回顧所學(xué)知識，對重點內(nèi)容進行記憶和梳理。幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)成果，加深對課文的理解和對知識的掌握。同時，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)方法和能力。

布置作業(yè)1.背誦課文。

2.寫一段描寫秋天的話，用上至少一種修辭手法。1.課后認真背誦課文。

2.仔細觀察秋天的景象，運用所學(xué)的描寫方法和修辭手法，如比喻、擬人等，創(chuàng)作一段描寫秋天的話。1.通過背誦課文，加深對《春》優(yōu)美語言的記憶，培養(yǎng)語感，同時也有助于更好地理解課文的結(jié)構(gòu)和情感表達。

2.讓學(xué)生將從《春》中學(xué)到的描寫方法和修辭手法運用到描寫秋天中，實現(xiàn)知識的遷移和拓展，提高學(xué)生的寫作能力和觀察力。

第三課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問學(xué)生對春草、春花、春風(fēng)描寫的印象深刻之處。積極回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答問題。通過回顧復(fù)習(xí)，鞏固上節(jié)課知識，自然過渡到本節(jié)課對春雨、迎春圖及頌春部分的學(xué)習(xí)。

深入研讀讀繪春1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第六段，提問：“第六段作者如何描繪春雨？”

2.提問：“第七段作者描繪了四幅春景圖，為何還要寫‘迎春圖’？"1.認真閱讀第六段，分析并回答作者對春雨的描繪方式。明確：“像牛毛、像花針、像細絲”等特點，以及從春雨的形態(tài)、觸感、帶來的氣息等方面進行闡述。

2.小組討論，思考并回答第七段寫“迎春圖"的原因。明確：突出人們對春天的歡迎、體現(xiàn)春天帶來的生機與活力等。1.培養(yǎng)學(xué)生對特定景物描寫的分析能力，深入理解作者對春雨的細膩刻畫，感受春雨的獨特魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章的整體結(jié)構(gòu)和作者的創(chuàng)作意圖，明白“迎春圖”在深化主題方面的作用。

讀頌春引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文8-10自然段，提問：8-10自然段運用了什么修辭手法？”

2.三個比喻能夠調(diào)換位置嗎？閱讀并分析這三個自然段的修辭手法，請學(xué)生回答。明確：比喻、排比。

2.小組討論，思考三個比喻是否能調(diào)換位置，闡述理由。明確：不能調(diào)換是因為分別從春天的不同特點和發(fā)展階段進行比喻。1.讓學(xué)生學(xué)會識別和分析修辭手法，感受作者對春天的贊美之情，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和深入分析文本的能力，理解作者精心安排比喻的用意。

課堂小結(jié)本篇課文抓住了春天的特點，以優(yōu)美的語言描寫了春回大地的景象，表現(xiàn)了春天萬物生長的蓬勃生命