新部編版二年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計含有設(shè)計意圖

部編版二年級語文下冊教學(xué)設(shè)計（教案）

第五單元

授課提要課時

這兩則寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》讓學(xué)生懂

12寓言二則得了做錯了事要及時改正?！毒鹈缰L》刻畫了一個急于求成、滑稽可笑的農(nóng)夫形象，讓我們2

明白做事不能急于求成，違反客觀規(guī)律的道理。

《畫楊桃》這篇課文主要講的是在圖畫課上老師讓學(xué)生練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。我們

13畫楊桃2

從中明白了同一個事物從不同的角度看會有所不同。

《小馬過河》一文通過描寫小馬過河的經(jīng)歷,讓我們懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于

14小馬過河2

實踐,才能找到解決問題的方法。

通過學(xué)習(xí)口語交際，讓學(xué)生在討論交流和表達(dá)傾聽中，知道圖書借閱公約的寫法，并自覺維

口語交際:圖書借閱公約1

護(hù)圖書借閱公約的條例。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有“廠、火”的字。

2.學(xué)習(xí)與“笑”有關(guān)的詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物樣子的詞語。

語文園地五3.了解由意思相同或相近的兩個字組成的詞語。2

4.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

5.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

12寓言二則

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“寓、貝『等15個生字，會寫“亡、牢”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解，，巴望，，，，自言自語，，，，筋疲力盡，，等詞語的意思。

4.能結(jié)合自己的生活實際理解課文的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

【教學(xué)重點】

1.認(rèn)識“寓、貝『等15個生字，會寫“亡、牢”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

【教學(xué)難點】

能結(jié)合自己的生活實際理解課文的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件

2.生字卡片

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡、牢”等8個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《亡羊補(bǔ)牢》。

3.能結(jié)合自己的生活實際理解寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，了解“寓言”。（課件）

1.認(rèn)讀課題:寓言二則

①指名讀。

②齊讀。

2.理解“寓言”。（課件）

①師:小朋友，以前我們學(xué)過不少寓言故事，看著圖片，你能猜出名字嗎？如:坐井觀天、刻舟求劍等。你

能說說寓言是什么嗎？

②生交流。

③小結(jié):寓言是用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或教訓(xùn)的文章。

二、初讀解題。（課件）

1.“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，請給“亡”“牢”分別組詞。（死亡滅亡監(jiān)牢坐牢）

師:那“亡羊補(bǔ)牢”中的“亡”“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會明白。請同學(xué)們用

自己喜歡的方法讀課文，遇到不認(rèn)識的生字找字典幫忙,并把它記住。

2.下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3.讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

（預(yù)設(shè):①“亡”是丟失的意思，因為羊被狼叼走了，養(yǎng)羊人的羊丟失了。②“牢”的意思呢？是指羊圈,羊圈就

是羊住的地方。對,街坊說的修羊圈就是“補(bǔ)牢”。③那“亡羊補(bǔ)牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。）

4.用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

5.從課題中“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1.那個養(yǎng)羊人共丟失了幾只羊？（兩只）,請你找出相關(guān)句子讀一讀。

2.出示句子:“一天早上……把羊叼走了?！薄暗诙煸缟稀蜒虻鹱吡??！钡谝痪湓捴械纳趾芏?，“羊

圈”的“圈”是個多音字，還有一個讀音是quan,“圓圈”的“圈”。（課件）

全班一起讀這兩句話。

3.讀著讀著，你知道了什么？（羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿）

4.養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

5.理解“街坊”，并分角色演一演當(dāng)時的情況。

師:請同桌當(dāng)街坊，你當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演,說一說，開始練習(xí)。

6.展示表演讀。（課件）

7.評價街坊和養(yǎng)羊人:街坊很真誠。養(yǎng)羊人在回答時態(tài)度是無所謂的,滿不在乎的。

8.再次表演。

9.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

過渡:養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了第二只羊后,他可能怎么想，怎么做呢？展

開你們的想象說一說。

預(yù)設(shè)：

生1:如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

生2:如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

生3:現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。

10.齊讀前四個自然段。

四、學(xué)習(xí)最后一個自然段。（課件）

1.師:對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的,出示最后一個自然段。此時的他非常后悔，請同學(xué)們讀一讀最后

一個自然段。

2.理解“趕緊”。說明他想馬上改正自己的錯誤,正在認(rèn)認(rèn)真真地修羊圈呢。

3.養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？

他的做法對不對？W）

從哪兒可以讀出來？（從此，他的羊再也沒丟過。）

4.齊讀最后一個自然段。

五、明理。

1.對正在修羊圈的養(yǎng)羊人,你心里有什么話想對他說？（課件）

預(yù)設(shè)：

生1:大伯，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊了。

生2:大伯,知錯能改永遠(yuǎn)不晚。

生3:你做錯事能及時補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。

2.在日常生活中,還出現(xiàn)過類似“亡羊補(bǔ)牢”的事嗎？結(jié)合自己或他人的事例,自由談?wù)?，如環(huán)境污染、亂

砍濫伐……（課件）

是呀,這些都告訴我們:一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。

六、拓展補(bǔ)充課件。

“亡羊補(bǔ)牢”原來出自于一個八字成語，你們知道嗎？

出示:亡羊補(bǔ)牢，猶未遲也。

還有另外兩種說法,你們知道嗎？

出示:亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。

亡羊補(bǔ)牢，為時不晚。

（讀讀記記）

七、書寫生字課件。

1.哪個字特別難寫,是需要老師幫助的？

2.師范寫。

3.生寫。

八、總結(jié)。

我們祖國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深,像這樣的寓言故事還有很多，課后希望你們多去看看，下節(jié)課,

我們要舉行一個寓言故事交流會。

【板書設(shè)計】

12寓言二則

亡羊補(bǔ)牢

想法已經(jīng)丟后悔

做法不修趕快堵（未為遲也）

結(jié)果又少再沒丟

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識《握苗助長》中的“焦、筋”等5個生字，會寫“筋、?！瘍蓚€字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能結(jié)合自己的生活實際理解寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，揭示課題。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:上節(jié)課我們通過《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章認(rèn)識了一個知錯就改的人?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》告訴我們一個什

么道理呢？

2.生回答。

3.今天我們再學(xué)習(xí)一篇,看看又告訴我們什么道理。

二、初讀課文，理解“攜苗助長”的意思。

1.板書，讀題。

①指名拼讀。

②齊讀。

③提問:“攜苗助長”到底是什么意思呢？讀了課文我們就知道了。

2.初讀課文。

師:注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.交流“攜苗助長”的意思。

三、認(rèn)讀生字詞，了解大意。

1.過渡:現(xiàn)在老師要考考大家認(rèn)讀詞語的本領(lǐng)了。

2.出示詞語，認(rèn)讀識記。（課件）

①開火車讀。

②齊讀。

3.指名分自然段讀。（課件）

師:請4個能干的小朋友分段讀一讀這個故事，其他小朋友邊聽邊想：《攜苗助長》這個故事大概講了

什么？

4.出示提示，交流大意:課文講了一個農(nóng)夫，巴望自己家的禾苗快點兒長大，就想出了“攜苗助長”的辦法,

結(jié)果禾苗全枯死了。（課件）

四、學(xué)習(xí)課文。

（二）知道“攜苗次長”的原因。（課件）

1.提問:農(nóng)夫為什么要“攜苗助長”呢？

2.討論交流原因:他太想讓禾苗長高了。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.根據(jù)要求讀第一自然段。

師:請小朋友們讀讀課文第一自然段，哪些句子或詞語能體現(xiàn)出農(nóng)夫特別想讓自己的禾苗長高？

2.討論交流語句。（課件）

3.出示句子:古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

①“巴望，，是什么意思？你能用“巴望，，說一句話嗎？農(nóng)夫巴望禾苗長得快些就怎樣做了呢？

②因此，他天天到田邊去看，他去看什么？禾苗長高了嗎？

a.第一天，農(nóng)夫去干什么？（第一天,農(nóng)夫到田邊去看禾苗，禾苗沒有長高。）

b.第二天，農(nóng)夫去干什么？（第二天,農(nóng)夫到田邊去看禾苗，禾苗沒有長高。）

c.第三天，農(nóng)夫去干什么？（第三天,農(nóng)夫到田邊去看禾苗，禾苗沒有長高。）

這就叫天天到田邊去看。

③有感情地朗讀:來讀讀描寫這位天天看禾苗的農(nóng)夫的句子吧。

4.出示句子:可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

①過渡:可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

②理解“好像”。

師:從這句話中的哪些詞語可以看出種田人覺得禾苗長得太慢？用著重號標(biāo)出。（課件）

③師:看著好像一點兒也沒長高的禾苗，農(nóng)夫會想些什么？

5.出示句子:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

①過渡:他越想越著急，瞧，他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

②表演“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

師:他鎮(zhèn)至i這邊看見禾苗A像一點兒也沒長高,走到那邊看禾苗還是那么矮，可急了。誰來演一演這個

農(nóng)夫焦急的樣子？

③齊讀第一自然段。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.過渡:從那天起，他就一直想辦法怎樣讓禾苗快快長。第一天，他很用心地想,可是沒想到。第二天,

他很用心地想，可還是沒有想到。第三天、第四天……終于有一天，他想出了辦法。

2.自讀第二自然段，種田人想出了一個什么辦法幫助禾苗生長呢？（課件）

①觀察圖片，理解“一棵一棵”。

師:小朋友看看農(nóng)夫拔苗的圖，拔苗要蹲著，一棵一棵地拔。他先蹲下,在地里一棵一棵地拔，他舍得落

下一棵不拔嗎？從哪兒可以看出？（一棵一棵就是每一棵）身邊的拔完了，他就換塊地方又蹲下一棵一棵地

拔，他舍得把禾苗拔得低一點嗎？（不舍得,他往高里拔）

②理解“從中午一直忙到太陽落山”。

師:就這樣，他從中午一直忙到太陽落山。

a.中午，太陽高照，農(nóng)夫在干什么？（農(nóng)夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。）

b.農(nóng)夫口渴的時候，他也顧不上喝一口水,他在干什么？（農(nóng)夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。）

c.農(nóng)夫累得腰酸背疼時，他也顧不得休息,他在干什么？（農(nóng)夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。）

③理解“筋疲力盡”。（課件）

師:當(dāng)他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔過后，太陽已經(jīng)落山了。瞧,他都累成什么樣了？（筋疲力盡）

3.有感情地朗讀:讓我們一起來讀讀描寫這個忙碌的農(nóng)夫的句子吧。

（四）了解植物生長的規(guī)律。

1.討論植物生長的過程。

師:農(nóng)夫因為自己的禾苗長得慢,所以用“攜苗”的方式來幫助禾苗生長，但是禾苗生長能急嗎？為什么？

2.農(nóng)夫犯了什么錯？

3.小結(jié)板書:急于求成，違反規(guī)律。

（五）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.過渡:小朋友知道禾苗有自己的生長規(guī)律，可是農(nóng)夫知道自己犯錯誤了嗎？讀一讀第三自然段。

2.指導(dǎo)讀好農(nóng)夫的話。（課件）

①農(nóng)夫不知道自己犯了錯誤，他的心情怎樣？（開心、高興）誰來高興地讀一讀？（指名讀）

②剛干完活兒，筋疲力盡的農(nóng)夫還在（喘氣），誰來一邊喘氣一邊開心地讀讀？

③齊讀農(nóng)夫說的話。

（六）學(xué)習(xí)第四自然段。（課件）

1.他多高興，多得意啊,可是結(jié)果呢？

2.朗讀課文第四自然段。

五、拓展運(yùn)用。

1.小朋友們，如果你是他兒子,或是他的鄰居，看著枯死的禾苗,你想對他說些什么？（課件）

2.小結(jié):小朋友們，其實我們做的很多事情都是不能急于求成的，如果太著急，違反了事物發(fā)展的規(guī)律,

反而不會有好的結(jié)果。所以，希望我們大家能從文中的這個人身上吸取教訓(xùn)，千萬不要干出這樣的傻事來。

六、書寫指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)書寫“筋'’"?！?。

2.自由書寫。

3.同桌評議。

【板書設(shè)計】_

12寓言二則

攜苗助長

巴望一*焦急一"拔一＞枯死

急于求成違反規(guī)律

【教學(xué)反思】

《攜苗助長》塑造了一位急于求成而‘?dāng)y苗助長”的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能急于

求成，違反客觀規(guī)律的道理。

對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出這則寓言故事的寓意是比較難的，然而絕大多數(shù)孩

子能懂得其中的道理，可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計本課教學(xué)的:

揭題釋題一初讀了解大意一品讀體會“焦急”一感悟寓意一點明寓意。

抓住關(guān)鍵詞句體會農(nóng)夫的“焦急”。例如:說說“巴望”還可以換成什么詞語？在理解“筋疲力盡”的時

候,我不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就非常自然貼切地理

解“筋疲力盡”了。整個板塊教學(xué)中，“讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如:自由練讀、指名讀、范讀等,

做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

13畫楊桃

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“靠、而”等14個生字，會寫“圖、課”等9個生字。

2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3.明白無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

【教學(xué)重難點】

學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“靠、而”等14個生字，會寫“圖、課”等9個生字。

2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1.（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東

西，你們能看出來嗎？

師:你們?yōu)槭裁床虏恢?！I,看不出我畫的是什么？因為你們用的是習(xí)慣的，常用的那種觀察角度。你們在

喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

2.（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點？

3.請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

4.展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

二、識字寫字。

1.本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀

通順。

(1)多種形式識字、寫字。(課件)

大屏幕出示14個生字。這些生字你認(rèn)識哪個？

學(xué)生隨機(jī)匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“倒(ddo)”是多音字,另一個讀音是daoo“晌(shdng)”,不要讀成xiango“審、視、晌”是翹舌音?！吧?、

搶”是后鼻音?！鞍唷笔乔氨且簟?/p>

(2)出示詞語。教師出示詞語。(男生認(rèn)讀——女生認(rèn)讀——全班認(rèn)讀)(課件)

靠邊班里嘻嘻審視嚴(yán)肅

半晌搶著教誨倒不如

哈哈大笑和顏悅色

(3)游戲識字。

(4)學(xué)生開火車讀。

2.指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。(課件)

(1)讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

(2)教師重點指導(dǎo)并范寫“圖、擺”這幾個字，要注意指導(dǎo)學(xué)生把它們的各部分寫緊湊些。

(3)學(xué)生練寫。

(4)把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

三、初讀課文，暢談收獲。

1.通過讀課文你學(xué)到了什么？

2.學(xué)生交流。

3.師生梳理總結(jié)課文主要內(nèi)容。(課件)

這篇課文主要講的是在圖畫課上看到“我’畫的楊桃，老師和同學(xué)們對“我”的不同態(tài)度。我們從中

知道了同一個事物從不同的角度看會有所不同，并受到了科學(xué)思想方法的教育。

四、布置作業(yè)。

流利、有感情地朗讀課文。和同學(xué)們分角色朗讀師生的對話部分。

【板書設(shè)計】

13畫楊桃

圖一課一擺7^^…交

項抱

主要內(nèi)容:知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，并從中受到科學(xué)思想方法的教育。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文,正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2.體會出無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。

2.聽寫詞語。訂正。

3.通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,以及這

件事對“我，，產(chǎn)生了什么影響。

二、研讀課文，體會人物的思想感情。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.請同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對話部分，選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態(tài)和

心理變化進(jìn)行分析。（課件）

2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動作、神態(tài)的句子，體會“我”的實事求是與情感變化。

1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為

（課件）

（1）我的座位在前排靠邊的地方。

（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2.自由讀，體會“我，的情感變化。

“我”認(rèn)真地看，老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確，但“我”怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老

師的教育下洞學(xué)們又理解了“我”。

課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松

愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我’感同身受，深刻體會“我’的思想感情，從而體會以事實

為依據(jù)的重要性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會同學(xué)們從誤解“我”到理解“我’的變化過程。

1.對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。

（1）出示（課件）兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段對話中同學(xué)們的答句后面

都是感嘆號,表示想當(dāng)然、不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾,

結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么？”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個?！?/p>

（2）補(bǔ)充提示語,在體驗中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語

言，如神態(tài)、手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評價。（課件）

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們o（不假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星!”大家o（異口同聲地回答）

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像?！眔（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候

看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。"o（他遲遲疑疑地說）

“好，下一個。”

2.想象說話。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象

當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?（課件）

這一看,；這一看,；這一看,O

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)

生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說:“對不起,我們不

應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心

里暖融融的，因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解“我”到理解“我'，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教

育。誰來說說你們對“老師”的研究？

（五）抓住老師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。（課件）

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1.出示（課件）課文，讀“審視徇:

老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前,舉起我的那頁

畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像?”

理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視

講桌上的楊桃，是因為o（課件）

⑴對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個究竟。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。

2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。“我”多么

希望得到老師和同學(xué)的理解!此時此刻老師在想什么？（對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們）

3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為

4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？（看問題要實事求是）

5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？（是想讓同學(xué)們換位思考,實事求是地表

達(dá)自己的想法）

6.同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但圖畫課會繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊

桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己從不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。

三、聯(lián)系生活，想象拓展。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)

真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾

句話。（課件）

我想對作者說:。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:。

我想對循循善誘的老師說:。

【板書設(shè)計】

13畫楊桃

我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實實

老師的話——是什么樣，畫什么樣

【教學(xué)反思】

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求

是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個方面：

一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話有很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)

們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動,借此對

學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答:“不像!”“像五角星!”第二次回答:

“不……像?！?像……五……五角星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,

又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心,從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,

而且在朗讀時學(xué)生們的語氣很到位，達(dá)到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、抓關(guān)鍵段，理解道理。

老師的話是本文的重點，也是難點。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思,通過分

析,學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過

讀書、思考、舉例說明等方法,學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題:回顧老師的話，總結(jié)“他的

教誨”是什么？學(xué)生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題:從實際出發(fā)，實事求是。只

有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。

14小馬過河

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀“棚、馱”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，會用自己的話講一講課文內(nèi)容。

4.懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于嘗試。

【教學(xué)重難點】

理解文中老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)讀“棚、馱”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入。

1.師:誰讀過《小馬過河》的故事？故事中都有哪些小動物呢？

2.展示圖片。(課件)

看,老師將這些小動物都帶到這里來了，出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的圖片。今天,咱們就

來學(xué)習(xí)《小馬過河》這個故事。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，把課文讀正確。

出示自讀要求:自由讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

三、多種形式識字、寫字。

1.帶拼音識字。

大屏幕出示14個生字。這些生字你認(rèn)識哪個？

學(xué)生隨機(jī)匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑴“馱、磨”引導(dǎo)學(xué)生猜字謎記憶字形。

(2)“擋”利用做動作理解字意。

(3)游戲識字。

(4)學(xué)生開火車讀打亂順序的14個生字。

(5)詞語中鞏固識字。

教師出示詞語。(男生認(rèn)讀——女生認(rèn)讀——全班認(rèn)讀)

馱到磨坊擋住伯伯很淺

突然深得很哩前蹄

2.指導(dǎo)觀察，練習(xí)寫字。

⑴讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

（2）教師重點指導(dǎo)并范寫“愿、意、麥”這幾個字，要注意指導(dǎo)學(xué)生把它們的各部分寫緊湊些。

（3）學(xué)生練寫。

（4）把學(xué)生寫的生字在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

四、再讀課文,要求把課文讀流利。

1.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、標(biāo)一標(biāo)課文的自然段。

2.指名讀課文，師生互評、生生互評。

3.朗讀第1~2自然段，感受小馬的樂于承擔(dān)的精神。

4.自由讀，體會媽媽與小馬的話。

5.指名讀，談感受。

6.分角色讀。師生評價，生生評價。

7.表演讀。

五、布置作業(yè)。

1.做生字卡片。

2.試著給爸爸媽媽講故事。

【板書設(shè)計】

14小馬過河

■恚…裹該

_______I_______________I_______________I_______________I_______

一他刻宋一.摹

-------1---------------1----------------1---------------1-------

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，會用自己的話講一講課文內(nèi)容。

2.懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于嘗試。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入。

（一）導(dǎo)入。

師:（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，麻，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天

繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

（二）檢查生字詞。

1.馱至IJ磨坊擋住伯伯很淺

突然深得很哩前蹄

2.連蹦帶跳嘩嘩地流嗒嗒嗒

（三）復(fù)習(xí)課文。

用自己的話說說《小馬過河》講了一件什么事。

二、初讀課文。

1.請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考:小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？

2.思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

3.匯報交流：

第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好，跑回家問媽媽,也就沒

能過河;第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐,終于過河了。

三、細(xì)讀課文。

1.學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對話。

(1)老牛是怎樣說的？指名讀。

板書:很淺(剛沒小腿)

(2)指導(dǎo)朗讀。

自己練習(xí)一同桌讀一在全班讀,教師、學(xué)生評一評，進(jìn)行指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對話。

板書:很深(淹死過伙伴)

分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

3.同一條河,老牛說水很淺，松鼠說水很深,他們誰說的對，為什么？

4.邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺,

小松鼠說河水深。他們之所以說法不同，是因為他們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大，河水可

能只沒過他的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死他。

5.用“因為老?！?因為松鼠……所以說……”的句式回答。

過渡：

師:老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦

筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？

6.學(xué)習(xí)課文第七自然段。

⑴理解“難為情”(臉上下不來;不好意思)。

(2)小馬兩次的回答中，都出現(xiàn)了省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐

吐、斷斷續(xù)續(xù)。

(3)老馬是怎樣教育小馬的？用“一”畫出老馬的話。

(4)老馬的話告訴我們一個什么道理？

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒己見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋，要去試一試才

行。

7.學(xué)習(xí)第八自然段。

(1)聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結(jié)果是什么？

(2)說說為什么“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”。

四、總結(jié)，延伸。

1.出示小馬的話:小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過

曾經(jīng)“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。

2.小結(jié):在今后的生活中,要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更

多的知識。

五、布置作業(yè)。

1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.寫一寫:假如有一只小猴子要過河，會怎樣？請以“小猴子過河，為題，自編故事。

【板書設(shè)計】

14小馬過河

松鼠很深

老牛很淺

既不像……也不像……

【教學(xué)反思】

《小馬過河》是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去,在一條小河前，他為難了。牛伯伯

告訴小馬水很淺，可以過;松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回家問媽媽，媽媽要他

親自去試一試。小馬又跑回河邊，自己過河。這才發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣

深。這個故事說明了遇事要自己動腦筋，親自去做,才會有正確的認(rèn)識。

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境,教師適時范讀，同學(xué)分角色朗讀，激發(fā)“讀”的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明

確提出:要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價?！币虼耍谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時，不能用自己閱讀文本形成的標(biāo)

準(zhǔn)，即“應(yīng)該讀出這樣的感情”“這樣讀才是美的”等，來衡量一個學(xué)生的朗讀“好”與“不好”。而應(yīng)立足文本的感

情基調(diào)，以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。

口語交際：圖書借閱公約

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過和同學(xué)交流，表達(dá)自己的想法，知道如何建立圖書借閱公約。

2.要學(xué)會傾聽，發(fā)現(xiàn)別人在表達(dá)中的優(yōu)缺點,能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評。

【教學(xué)重難點】

能以通順流暢的語言、自然大方的態(tài)度清楚地表達(dá)想法，知道如何建立圖書借閱公約。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，明確要求。

師:看，經(jīng)過我們的“圖書大家看”活動，我們的班級圖書角建好了，這一本本好書會給大家?guī)碇R、智

慧和快樂。那怎樣才能讓這些圖書發(fā)揮作用呢？今天我們就群策群力，一起動腦筋想辦法，建立我們班級的

“圖書借閱公約”。

二、自主、合作、探究。

師:班里的圖書角應(yīng)該怎樣管理呢？請閱讀第一自然段。

1.生邊讀邊畫出第一自然段中提到的管理圖書角的方面。

2.師生交流：

(1)怎樣借閱圖書？

(2)怎樣愛護(hù)圖書？

(3)怎樣保證大家能借到書？

3.拓展。

師:除了這三個方面，還可以涉及哪些方面？

生討論，總結(jié)，還可以涉及獎懲制度等方面。

三、自選話題，分組交流。

1.每個小組選擇其中的一個方面，通過討論，總結(jié)出可執(zhí)行的辦法。學(xué)生各自列出簡要提綱。

2.選擇相同方面的同學(xué)可以自由組合,交流、表達(dá)。

四、情景渲染，樂于表達(dá)。

1.師:我們班的最佳圖書管理小組評選馬上開始了，請大家做好準(zhǔn)備,看看哪個小組匯報的全面、科學(xué)、

實用。其他小組可以補(bǔ)充、完善,主動發(fā)表意見，共同組成我們班的“圖書借閱公約”。

2.小組輪流匯報,一個人代表小組說完，另一個人代表小組再說。

3.師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面總結(jié)。

(1)所有同學(xué)必須參與建設(shè)圖書角，同時也享有借閱圖書的權(quán)利。

(2)所有圖書都是大家的財產(chǎn)，要珍惜、要愛護(hù)，捐書者依然是圖書擁有者，更換圖書時退回捐書者。

(3)學(xué)生借閱圖書由管理員負(fù)責(zé)，借閱圖書時要輕拿輕放。

(4)借閱圖書要登記清楚借閱時間、歸還時間。借出的圖書一星期內(nèi)必須歸還圖書角,歸還圖書時管

理員應(yīng)檢查圖書的破損情況，經(jīng)認(rèn)可后方可登記歸還日期。

(5)每月評選出最受歡迎的圖書，對捐書者給予表彰。

4.學(xué)生評議。

評議標(biāo)準(zhǔn)：(1)講真話表真情，表達(dá)有條理，語氣、語速適當(dāng)，態(tài)度自然大方。(2)評出最佳表現(xiàn)小組。

【板書設(shè)計】

圖書借閱公約

怎樣借