新課標下語文創(chuàng)新教學大賽一等獎：《貓》教學詳案（四下）

編編版語文四年級下冊《貓》教學設計詳案（第一課時）【學科核心素養(yǎng)】通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初步了解和借鑒人類文明先進文化，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。（文化自信）具有能夠正確、規(guī)范運用語言文字的一是和能力，能再具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有身后感情。（語言運用）在語文學習過程中能運用聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等方法進行思考。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。（思維能力）能通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。（審美創(chuàng)造）【課程目標】

2022年新課標要求第二學段的學生應達到以下目標：有初步的獨立識字能力，能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。學習圈點、批注等閱讀方法，能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流?！窘滩姆治觥勘締卧浴白骷夜P下的動物”為主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇作品。本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的情感的”，習作要求是“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”?！敦垺愤@篇課文是老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過對貓的古怪性格和滿月時小貓的淘氣可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。全文語言生動傳神，風趣十足。而且作者運用了明貶實褒的表達方式寫出了貓的性格古怪，同時善用口語，親切有味，自然生動。【學情分析】四年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，且在本冊第一單元已經(jīng)掌握了“初步體會課文表達的思想感情”的方法，但是在體會作家表達情感的方法這個方面還需要進行系統(tǒng)的指導。因此，對本課的教學中，要引導學生充分閱讀，通過分組討論等形式進行比較，體會作家表達情感的方法，感受作家的語言特色和豐富的情感?！窘虒W目標】1.認識“慮、職”等6個生字，讀準多音字“屏、折”，會寫“貪、遭”等生字。2.學習課文的1-5自然段，了解大貓的古怪性格特點，感受貓的可愛。3.有感情地朗讀課文，在品析詞句中感受作者對貓的喜愛之情。4.體會第2自然段作者獨特的寫法特點，并嘗試仿寫練筆?！菊n時安排】1課時【教學重點與難點】1．教學重點在品析詞句中感悟作者對貓的喜愛。2．教學難點

體會第2自然段作者獨特的寫法特點，并嘗試仿寫練筆?！菊n前準備】教學課件、課堂學習單【教學過程】一、談話導入，揭示課題1.可愛的動物，我們的好朋友。一到四年級，我們已經(jīng)學過不少有關動物的課文了，你還記得有哪些？（指名答:《麻雀》《牛和鵝》《燕子》等）2.（PPT出示單元導讀頁）在接下來的第四單元，我們要學習的都是作家筆下的動物們。學習這個單元，我們不僅要體會作家筆下動物不同的特點，感受作家對動物的情感，更要一一體會作家如何表達對動物的感情的（框紅）。3.首先，就讓我們走進老舍先生的《貓》（齊讀課題，師板書）。4.有人了解老舍先生嗎?（指名答）出示P53資料袋，指名讀。師補充:①老舍先生作為“杰出的語言大師”“人民藝術家”(標紅資料袋),語言文字非常有特色，他能用通俗平白、易于理解(標紅出示)的文字來反映社會和生活，深受廣大人民的喜愛。②老舍先生還是一個有情趣、愛生活的人，他一生除了寫作之外，還有兩大愛好一一養(yǎng)花和養(yǎng)貓。他寫了許多關于“貓"的文章，我們學的是他寫的最晚的一篇，也是公認最好的一篇?，F(xiàn)在，我們就走進這篇佳作。設計意圖：通過對話，引導學生回顧所學，感受動物的可愛，建立起已知與未知之間的聯(lián)系。同時借助資料袋，引導學生了解和關注作者，進而為接下來的教學環(huán)節(jié)做鋪墊。二、初讀課文，梳理特點1.自由朗讀課文，明確要求:(1)讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍；(2)邊讀邊思考：文中的貓都有哪些特點呢？(指名答)2.檢測字詞認讀情況。貪玩盡職稿紙解悶無憂無慮蹭你的腿遭殃花盆枝折花落屏息凝視生氣勃勃（1）分行讀詞語：第一行：蹭：后鼻音讀得很準確，我們一起來讀一讀第二行：聲音響亮，這兩個多音字你也讀得很準確！①枝折花落：折的意思是“斷”，它還有另一個讀音：zhé。你能組個詞嗎？（折磨，折斷）把詞語放入句子里讀一讀：它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。②屏息凝視：當表示抑制住呼吸的時候，它讀b?ng，當它表示遮擋物的時候讀píng，比如：屏風、屏障。誰來讀讀這句話：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(3)指導易寫錯字:“貪”“遭”今天我們還要來學寫兩個字。（出示貪、遭）“貪”：貪字是上下結構，上半部分是“今”，撇捺舒展，下半部分“貝”字不宜太窄，最后兩筆撇和點要托住整個字，注意最后一筆是點，不要寫錯。“遭”：遭是半包圍結構的字，先寫里面，再寫外面。里面的“曹”筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。其中橫和豎較多，要寫緊湊，“日”字稍扁。3.生字詞大家掌握得不錯，課文也讀通順了，誰來說說看，老舍筆下的貓都有哪些特點呢?預設:“貓的性格實在有些古怪?！薄皾M月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣”。師根據(jù)學生回答相機總結板書:古怪、淘氣。4.這兩句話其實就是課文的兩個總起句。找找看，看看課文中哪些內(nèi)容是圍繞“古怪”寫的，哪些內(nèi)容是圍繞“淘氣”寫的?(指名答)師小結:是的，課文的1-5自然段寫的是大貓的古怪，第6自然段則是寫小貓的淘氣。那么現(xiàn)在，我們就走進課文第一部分。設計意圖：本環(huán)節(jié)借助自學與合作學習，檢查和鞏固學生對字詞的掌握，以及對文章的初步感知。同時，引導學生抓住兩句總起句，理清文章圍繞貓的可愛，主要寫了大貓的古怪和小貓的淘氣。三、聚焦“古怪”，感受愛意1.同學們真會讀書，接下來，就讓我們先來走近這只性格古怪的大貓吧！什么是古怪？（就是性格奇特，令人感到奇怪，難以捉摸）那大貓的性格古怪體現(xiàn)在哪里呢？請同學們默讀課文第2-4然段，在書上圈畫出表現(xiàn)大貓性格古怪的詞語。（1）學生找出第2自然段詞語：老實、貪玩、盡職；第3自然段的詞語：溫柔可親、一聲不出；第4自然段的短語：膽小，勇猛。（板貼詞語）（2）每組詞之間都有什么關系?(指名答)（3）師小結：這么多矛盾的特點集中在大貓的身上，真是令人感到奇怪，難怪老舍先生會說——（生齊讀）“貓的性格實在有些古怪?！?.（出示第2小節(jié)）第2自然段寫了大貓三種截然不同的性格特點。（1）引導劃分層次那幾句寫了老實：（出示）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。貪玩呢？（出示）可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？剩下的就是盡職：（出示）可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！默讀第2小節(jié)，說說你從哪里感受到了老舍先生對貓的喜愛？圈畫出相關詞句，在感觸深的地方做批注。老實：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。預設1：“成天睡大覺、無憂無慮”：無憂無慮的意思是——沒有任何煩惱。“成天睡大覺”說明這只貓很懶，但是我們的作者卻說它“很乖”（點紅：成天睡大覺、很乖），可以感受到作者很喜歡這只貓。師：把缺點看成優(yōu)點，這就是喜愛。你能把這份喜愛讀出來嗎？指導朗讀：“成天”是指一整天，說明這只貓睡覺時間很長。我們在讀的時候可以拉長了讀：成——天睡大覺。（指名讀）把詞語放進句子里再來讀一讀。（學生說不到，老師引出來）預設2：“什么事也不過問”：你們家里誰過問你的生活和學習？你覺得老舍先生可能希望大貓過問什么事呢？看來我們的老舍先生已經(jīng)將這只貓當作自己家人了，真是喜歡哪！請你來讀一讀？貪玩：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？預設1：“任憑誰怎么呼喚”：貪玩的小貓出走了一天一夜，老舍先生不僅沒有責備，還去找它，說明很喜歡它。猜一猜，老舍會怎么呼喚呢？老舍：小貓咪，你在哪里呀？趕緊回來吧?。ㄎ衣牫隽四愕膿暮椭保墒切∝埢貋砹藛?？）老舍的妻子、老舍的孩子……（小貓回來了嗎？誰去呼喚，它都不肯回來）這就是——（點紅：任憑……也……）誰來讀好這句話？（真是貪玩的小貓?。。╇y怪作者說——（指名讀）“說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？”此刻找不到貓的老舍先生心里可能在想些什么？（預設：你這淘氣的小貓，下次出去玩記得早點回家啊！我們多擔心你?。。煟喝绻野堰@句話改一改，誰再來讀一讀？（出示）“說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？”你覺得這兩句話有什么不一樣？（點紅：吧，啊，呢）從這三個語氣詞，你讀出了什么？（師相機總結：老舍雖然嘴上說貓很貪玩，但語氣里還是透著關心和喜歡。這貪玩的貓儼然成了他的家人。）你能把大貓的貪玩和老舍先生的擔心讀好嗎？盡職：可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！“屏息凝視”：小貓聽到響動是怎么做的？你能做做這個動作嗎？指名做動作，追問：你為什么屏住呼吸？（屏住呼吸，生怕嚇跑老鼠）老鼠要是一個小時不出來呢？（我就等一個小時）老鼠要是幾個小時不出來呢？（我就等幾個小時）老鼠要是一天都不出來呢？（我就等一天）我聽出了你的決心，就請你來讀這句話——（點紅“非……不可……和“！”）（學生如果答不到，教師印出來）同學們，等了幾個鐘頭的可不只是大貓呀，還有誰？是啊，我們的老舍先生也“一連幾個鐘頭”在觀察貓，這么長的時間都不覺得乏味，真是愛到極致了。我們一起來讀。3.從你們剛才的分享和朗讀中，我感受到老舍先生很愛這只貓。（板書：愛）請大家細看這一段文字（出示第2自然段），老舍先生提到過一個“愛”字嗎？（生：沒有）。對啊，但是從字里行間我們卻感受到了老舍先生對貓濃濃的愛意！他是怎么做到的？讓我們再次走進文本去尋找答案。設計意圖：本環(huán)節(jié)以主問題“你從哪里體會到作者對貓的喜愛之情”，引導學生走進文本，圈畫批注。尊重學生個性化的閱讀體驗，同時借助同伴分享交流和朗讀，將自己體會到的喜愛之情讀出來。為下一環(huán)節(jié)探秘寫法做鋪墊，突破教學重點。四、探秘表達，遷移運用1.探秘寫法（出示第1、2小節(jié)）：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！這個小節(jié)作者寫了貓的——老實、貪玩、盡職。大家仔細看這3個詞，他們矛盾嗎？（生：矛盾）那我就很納悶了，老舍先生為什么選擇這些矛盾點來寫呢？（板書：選取矛盾點）（預設：因為要突出它性格古怪）啊，我明白了，他選取的矛盾點恰好印證了貓的性格十分古怪，果然高明！選好3個矛盾點，寫清楚貓的古怪特點，那我這樣寫更簡潔，你看可以嗎？（出示）這只貓很老實，有時候也很貪玩，還很盡職。預設：不可以，這樣改了以后，貓怎么老實，怎么貪玩，又是怎么盡職的，就沒有說清楚。師：那老舍先生是怎么把這3個特點說清楚的？（板貼：列舉事例）師：（點藍事例部分）看，正是有了這些事例，貓的特點才更加清晰，深入人心，實在是妙?。?）還有更厲害的呢！老舍先生用來一個句式，就將三個矛盾點完美地連接起來了，毫無違和感，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（點紅：說……吧……的確……可是……)現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)老舍先生寫貓時不著一個“愛”字，卻滿紙愛意的寫作秘訣了嗎？師總結：是的，圍繞性格“古怪”，先選取矛盾點，再列舉事例，最后用一個巧妙的句式連接，就讓貓“古怪”的性格特點更加豐滿，表達了對貓的喜愛之情。2.遷移運用（1）其實生活中很多動物，性格特點也不是單一的，甚至看起來也是矛盾的。比如——說小狗溫順吧，可是它又很——生：兇狠說小魚安靜吧，可是它又很——生：活潑說老牛勤勞吧，可是它又很——生：懶惰說烏龜遲鈍吧，可是它又很——生：敏捷說倉鼠乖巧吧，可是它又很——生：調(diào)皮師：說得真好。如果我們再像老舍先生那樣，給每個矛盾點列舉一些事例，就更加生動了。比如，有同學用老舍先生的寫作秘訣來寫小狗——溫順每當看到我放學回來，就跑過來沖著我直搖尾巴，還會伸出舌頭舔我的手。小狗兇狠只要見到陌生人，它就會露出尖利的牙齒汪汪大叫起來，直到把陌生人趕走才罷休。先選好矛盾點，再分別列舉事例。你能用“說……吧……的確……可是……”的句式幫他連起來說一說嗎？說小狗溫順吧，的確是啊，每當看到我放學回來，就跑過來沖著我直搖尾巴，還會伸出舌頭舔我的手。可是，它有時候又是那么兇狠，只要見到陌生人，它就會露出尖利的牙齒汪汪大叫起來，直到把陌生人趕走才罷休。