教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)心理》考點特訓(xùn)(二)

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)心理》考點特訓(xùn)最新版（二）

1、單選題由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱作O

A:外部學(xué)習(xí)動機(jī)

B:需要學(xué)習(xí)動機(jī)C:

內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)D:隱

蔽性學(xué)習(xí)動機(jī)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。

比如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動機(jī)因素，會促使學(xué)生積極主

動地學(xué)習(xí)。因此，答案選C。

2、填空題奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括二方

面的內(nèi)驅(qū)力，即、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。

參考答案：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

3、單選題概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家—提出。

A:桑代克

B:布魯納

C:賈德

D:奧蘇貝爾

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家賈德提

出。1908年，賈德批評了桑代克的相同要素說，認(rèn)為桑代克僅把注意

力集中在先期與后期的學(xué)習(xí)活動所共有的那些因素上是不夠的。他主張

用概括說解釋遷移現(xiàn)象。因此，答案選Co

4、填空題班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自

身行為的_。

參考答案：成敗經(jīng)驗

5、簡答題簡述影響遷移的主要因素。

參考答案：

【參考答案】

(1)相似性；

(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。

除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)

者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著

遷移的產(chǎn)生。

6、多選題學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有o

A:內(nèi)化性原則

B:理論聯(lián)系實際原則

C:特定性原則

D:生成性原則

參考答案：ACD

本題解釋：

【答案】ACDo解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則。學(xué)習(xí)策略的

訓(xùn)練原則包括：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原

則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感。

7、填空題學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和兩個基本成分構(gòu)成。

參考答案：學(xué)習(xí)期待

8、多選題根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為

____oA:

定遷移B:

負(fù)遷移

C:一般遷移

D:垂直遷移

E:水平遷移

參考答案：DE

本題解釋：

【答案】DEo解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行的劃

分，遷移可以分為水平遷移、垂直遷移。水平遷移也稱“橫向遷

移”，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響,垂直遷移又稱

“縱向遷移”，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，

答案選DE。

9、單選題教育心理學(xué)上著名的“水下?lián)舭小睂嶒灥膶嶒炚呤?/p>

A:賈德

B:奧蘇貝爾

C:布魯納

D:皮亞杰

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：本題考查了學(xué)習(xí)遷移理論。賈德通過“水下?lián)舭小?/p>

實驗提出了概括說，認(rèn)為遷移是基于兩種學(xué)習(xí)之間的一般原理。即學(xué)

習(xí)A時獲得的一般原理用于學(xué)習(xí)B時所產(chǎn)生的遷移。它是共同要素說

的一種發(fā)展

10、單選題人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀

推測和判斷是o

A:學(xué)習(xí)需要

B:動機(jī)歸因

C:成就動機(jī)D:

自我效能感

參考答案：D

本題解釋：

【答案】D。解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某

一成就行為的主觀推測和判斷。這一概念最早由班杜拉提出。

11、填空題利用表格是常用的組織策略，表格一般有和

參考答案：一覽表雙向表

12、單選題有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯(lián)想為

“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了o

A:組織策略

B:精細(xì)加工策略

C:元認(rèn)識策略D:

復(fù)述策略

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中己有知識

聯(lián)系起來從而增加新信息的意義深層加工策略。它包括位置記憶法、

縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等記憶術(shù)。有人記憶馬克思的

生日1818年5月5日"時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階

級嗚嗚地哭”，這屬于諧音聯(lián)想法。因此，答案選Bo

13、單選題一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具

體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是。

A:正遷移

B:橫向遷移

C:特殊成分遷移

D:非特殊成分遷移

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：本題考查的是遷移的分類。根據(jù)遷移的內(nèi)容，遷移

可以分為一般遷移（又叫“非特殊遷移”）和具體遷移（又叫“特殊

遷移”）。一般遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略

和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即習(xí)得的一般原埋遷移到具體

學(xué)習(xí)情境。具體遷移是指只是將習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另

一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗遷移到另一種學(xué)習(xí)。

14、填空題成就動機(jī)理論的主要代表人物是

參考答案：阿特金森和麥克里蘭

15、多選題常用的精細(xì)加工策略有o

A:記憶術(shù)

B:做筆記

C:提問

D:生成性學(xué)習(xí)

E:利用背景知識，聯(lián)系實際

參考答案：ABCDE

本題解釋：

【答案】ABCDE。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有

知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。一些常用的

精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知

識,聯(lián)系實際c因此，答案選ARCDE。

16、單選題下列有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的描述，正確

的是o

①學(xué)習(xí)難度大,學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好

②學(xué)習(xí)難度大,學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好

③學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好

④學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好A:

①②

B:①④

C:②③

D:②④

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：動機(jī)強(qiáng)度和任務(wù)難易度之間的關(guān)系是：在學(xué)習(xí)較復(fù)

雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時：

動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會高些。由此可知①④錯誤，排除ABD項。

正確答案選C。

17、單選題小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)

動機(jī)是

A:高尚動機(jī)

B:內(nèi)部動機(jī)

C:外部動機(jī)

D:低級動機(jī)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：本題考查的是動機(jī)的分類。內(nèi)部動機(jī)是人們對學(xué)習(xí)

本身的興趣所引起的動機(jī)C外部動機(jī)是人們由于外部誘因所引起的動

機(jī)。如物質(zhì)獎勵、榮譽(yù)地位等。小劉為了獎勵而學(xué)習(xí)，是由于外部誘

因所引起的動機(jī)，所以是外在動機(jī)。

18、判斷題元認(rèn)知策略就是個體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則,

它是個體在學(xué)習(xí)中，隨著經(jīng)驗的增長而逐漸發(fā)展起來的。

參考答案：正確

本題解釋：

【答案】Vo

19、單選題一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)

的激勵作用最大

A:努力程度

B:能力高低

C:任務(wù)難度

D:運(yùn)氣好壞

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：根據(jù)成敗歸因論，只有將成敗歸因為內(nèi)部、可控制

的因素時，產(chǎn)生的激勵性最強(qiáng)。四個選項中只有A是內(nèi)部、可控制的

因素，因此，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度所能產(chǎn)生的激勵性最強(qiáng)。

20、填空題—指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成

分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

參考答案：重組性遷移

21、單選題在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫

助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于o

A:組織策略

B:精細(xì)加工策略

C:復(fù)述策略

D:元認(rèn)知策略

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C。解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部

語言在大腦中重視學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上

的方法。它包括利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記

和分段識記、多種感官參與、畫線等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在

主題句下畫線來幫助學(xué)習(xí)的方法是畫線法，屬于復(fù)述策略。因此，答

案選C。

22、單選題學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會

使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是—的基本觀點。A:

形式訓(xùn)練說

B:相同要素說

C:概括說

D:奧蘇貝爾的認(rèn)知觀

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：本題考查形式訓(xùn)練說的基本觀點，把訓(xùn)練和改進(jìn)

“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

23、填空題—指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為

的主觀推測和判斷。

參考答案：阿特金森和麥克里蘭

24、單選題具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬

于學(xué)習(xí)中的o

A:定勢B:

正遷移C:

記憶D:負(fù)

遷

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有積極影響。

25、判斷題元認(rèn)知是指個體對自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識，即

對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知。

參考答案：正確

本題解釋：

【答案】Vo

26、單選題教師常用表揚(yáng)、稱贊等方式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，其

針對的學(xué)習(xí)動機(jī)理論是o

A:自我效能感理論

B:成就動機(jī)理論C:

強(qiáng)化理論

D:動機(jī)歸因論

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：所謂強(qiáng)化，是指使個體的行為頻率出現(xiàn)的可能性增

加的結(jié)果。如教師的表揚(yáng)、獎勵、好成績、他人的認(rèn)可等。

27、多選題根據(jù)遷移的性質(zhì)（即遷移的影響效果不同），遷移可以

分為：O

A:正遷移

B:負(fù)遷移

C:一般遷移

D:特殊遷移

E:水平遷移

參考答案：AB

本題解釋：

【答案】AB。解析：這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不

同而劃分的。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答案選AB。

28、填空題—是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動機(jī)，往往由外部誘因引

起，與外部獎勵相聯(lián)系。

參考答案：外部學(xué)習(xí)動機(jī)

29、簡答題【簡答題】什么是元認(rèn)知?元認(rèn)知策略的種類有哪些?

參考答案：

【參考答案】(1)元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是個體關(guān)于自

己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。它具有兩個獨立但又相互

聯(lián)系的成分：對認(rèn)知過程的知識、觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)、控制。

(2)元認(rèn)知策略的種類

元認(rèn)知計劃策略：元認(rèn)知計劃是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)

知活動之前計劃各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題

的方法，并預(yù)估其有效性c

元認(rèn)知監(jiān)控策略：元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實際過程中，根據(jù)

認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達(dá)到

認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策

略的效果。

元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略：元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如

發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略效果的檢查及時

修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

30、填空題個體的成就動機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和

參考答案：避免失敗的傾向

31、多選題一般來說，元認(rèn)知策略可分為

A:復(fù)述策略

B:精細(xì)加工策略

C:計劃策略

D:監(jiān)視策略

E:調(diào)節(jié)策略

參考答案：CDE

本題解釋：

【答案】CDEo解析：本題考查元認(rèn)知策略的種類。元認(rèn)知策略包括元

認(rèn)知計劃策略、元認(rèn)知監(jiān)控策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。

32、填空題—通常被認(rèn)為是一種通過練習(xí)和使用某種力量克服

障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。

參考答案：成就動機(jī)

33、單選題由于生物老師講課富有激情，喚起學(xué)生對生物的興

趣，此學(xué)習(xí)動機(jī)屬無一A:

近景間接性

B:遠(yuǎn)景直接性

C:遠(yuǎn)景間接性

D:近景直接性

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作

用時間的長短可以將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)，“教

師講課喚起學(xué)生的情趣”是近景性動機(jī)，近景性動機(jī)又分為近景的直

接動機(jī)和間接動機(jī)。近景性直接性表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)

活動的直接興趣和愛好；而遠(yuǎn)景性間接動機(jī)是社會觀念、父母意愿以

及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映；題干中是學(xué)生對生物的興趣，故應(yīng)

選Do

34、單選題生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生

一個O

A:新的理解B:

不同的見解C:

認(rèn)知策略D:類

比或表象

參考答案：I）

本題解釋：

【答案】Do解析：生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)

生一個類比或表象，比如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層

理解。這種方法最重要的一點，就是需要積極的加工，不是簡簡單單

地記錄和記憶信息，不是從書中尋章摘句或稍加改動，而是要改動對

這些信息的知覺。因此，答案選Do

35、填空題—與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活

動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。

參考答案：心向

36、判斷題教師對學(xué)生的表揚(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。

參考答案：正確

本題解釋：

【答案】Vo解析：誘因可分為正誘因和負(fù)誘因°當(dāng)個體因趨向或接

受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到

滿足，這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。

例如，對學(xué)生而言，教師的表揚(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。

37、簡答題張嵩非常聰明，但學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時就把原

因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好c請運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：

⑴他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？

⑵如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？

⑶對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

參考答案：

【參考答案】（1）不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的

因素，這樣他就對自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機(jī)不高，學(xué)習(xí)成

績也不會提高，甚至?xí)絹碓讲睢?/p>

（2）他應(yīng)該將其歸因為自己內(nèi)部可控制因素，如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)

習(xí)失敗是不努力造成的，他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲

得成功。

（3）有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及

其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)

行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善

學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還

有助于提高自我認(rèn)識。教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對消極的

歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格

的成長，如習(xí)慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成

功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習(xí)慣，就會演變成一種

習(xí)得無助感。

38、單選題對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是

A:形式訓(xùn)練說

B:相同要素說

C:概括說

D:認(rèn)知觀

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是形式訓(xùn)練

說。

39、多選題影響遷移的因素

A:相似性

B:原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C:學(xué)習(xí)的心向與定勢

D:智力

E:教學(xué)指導(dǎo)

參考答案：ABCDE

本題解釋：

【答案】ABCDEo解析：影響遷移因素考查。包括：相似性、原有認(rèn)知

結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、智力、教學(xué)指導(dǎo)。

40、多選題學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引

向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，這種動力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動力因素之間

的相互作用，這幾種動力是_c

A:浮力B:

推力C:

拉力D:

壓力E:摩

擦力

參考答案：BCD

本題解釋：

【答案】BCDo解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)

活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，這種動力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力

和壓力三種動力因素之間的相互作用。因此，答案選BCD。

41、單選題有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的

獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)

習(xí)動機(jī)屬于

A:直接的近景性動機(jī)

B:間接的近景性動機(jī)

C:直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

D:間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：間接近景性動機(jī)是社會觀念、父母意愿以及教師期

望在學(xué)生頭腦中的反映。比如，有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)

習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”；“為同學(xué)們瞧得起自己而努力

學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動機(jī)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)具有不穩(wěn)定的特

性，持久性差。因此，答案選B。

42、單選題動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是o

A:成正比關(guān)系

B:成反比關(guān)系

C:沒有關(guān)系

D:成倒U形曲線關(guān)系

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。學(xué)

習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。

43、多選題根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，遷移可

以分為o

A:水平遷移B:

垂直遷移C:同

化性遷移D:順

應(yīng)性遷移E:重

組性遷移

參考答案：CDE

本題解釋：

【答案】CDE。解析：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)

行的劃分，可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。同化性

遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)

特征相同的一類事物中去,順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情

境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容

新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化c重組性遷移指

重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系

或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。因此，答案選CDE。

44、判斷題學(xué)生的學(xué)習(xí)行為取決于需要與誘因的相互作用。

參考答案：正確

本題解釋：

【答案】Vo解析：沒有一定的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就不會通過學(xué)習(xí)活動

去追求一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；反過來，沒有學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)或誘因，學(xué)生

也就不會產(chǎn)生某種特定的需要。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了

相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)就會有所降低。

45、單選題韋納的成就歸因理論認(rèn)為，個性進(jìn)行成敗歸因有六個基

本因素，各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度,

其中屬于內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是_。

能力

努

A:力

難

B:度

C:

運(yùn)

D:氣

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：努力是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的，個體有時會努

力工作，有時會很懶惰。

46、簡答題甲同學(xué)在小學(xué)時學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學(xué)特別感興趣，

還在數(shù)字競賽中得過獎，升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成

績很不理想，在班級的排名在30幾名，回家又受到父母的責(zé)罵，使他

很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最

感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆

在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而

久之他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對考試成績也

抱無所謂的態(tài)度。

⑴分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。

⑵結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

參考答案：

【參考答案】

(1)甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心