《學(xué)前兒童文學(xué)》高職全套教學(xué)課件

學(xué)前兒童文學(xué)全套可編輯PPT課件學(xué)前兒童文學(xué)基本理論全套可編輯PPT課件目錄

學(xué)前兒童文學(xué)概述中外兒童文學(xué)的發(fā)展學(xué)前兒童文學(xué)的功能010203全套可編輯PPT課件任務(wù)一學(xué)前兒童文學(xué)概述全套可編輯PPT課件(一)學(xué)前兒童文學(xué)應(yīng)是“文學(xué)”(二)學(xué)前兒童文學(xué)應(yīng)是“嬰幼兒”的文學(xué)(三)學(xué)前兒童文學(xué)是兒童文學(xué)的一個組成部分一、學(xué)前兒童文學(xué)的概念學(xué)前兒童文學(xué)是以0~6歲的嬰幼兒為主要對象,為促進(jìn)他們的健康成長而創(chuàng)作或改編的、適應(yīng)他們審美需要的文學(xué)。學(xué)前兒童文學(xué)的概念可從以下三個方面來理解。全套可編輯PPT課件學(xué)前兒童最不喜歡枯燥的故事和乏味的敘述,他們需要有趣的東西。優(yōu)秀的學(xué)前兒童文學(xué)作品無不充滿天真活潑的情趣,給學(xué)前兒童帶來極大的快樂。這種快樂之美常常是通過洋溢著詼諧幽默、充滿樂趣的形式來表現(xiàn)的。（一）快樂“稚”與“拙”是學(xué)前兒童固有的生命與行為狀態(tài)。這種“稚拙”并非愚昧或者無知的表現(xiàn),而是學(xué)前兒童的一種思維方式和行為方式,也是學(xué)前兒童文學(xué)獨有的情趣。（二）稚拙“質(zhì)”是指本質(zhì)、質(zhì)地、本色;“樸”字原意指樹皮,引申為未加工的木材,再引申為不加修飾的原始與天然狀態(tài)。學(xué)前兒童文學(xué)作品的質(zhì)樸之美,來源于學(xué)前兒童生命、精神中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸品格,因為學(xué)前兒童天生就具有一種不加修飾的自然淳樸的美。（三）質(zhì)樸二、學(xué)前兒童文學(xué)的審美特點（一）語言淺顯易懂淺顯即淺近、明白,讓學(xué)前兒童能聽得懂。由于學(xué)前兒童的思維和語言發(fā)展的特殊性,學(xué)前文學(xué)作品的語言應(yīng)當(dāng)淺顯明白,形式上多用名詞、動詞等有具體形象內(nèi)容的詞語,句式多為短句。（二）情節(jié)生動有趣學(xué)前兒童文學(xué)作品的情節(jié)要求單純、生動、有趣。所謂單純,是指在一個作品中,最好只反映一個事件,涉及的人物不要太多,事件邏輯關(guān)系要簡單。所謂生動有趣,是指情節(jié)發(fā)展迅速,事件過程富有趣味,能吸引學(xué)前兒童注意。三、學(xué)前兒童文學(xué)的文本特點（三）結(jié)構(gòu)條理清楚學(xué)前兒童文學(xué)作品最好一條線索貫穿到底,枝蔓要少;層次分明,情節(jié)按照順序一層一層地展開,避免插敘、倒敘;情節(jié)安排要有頭有尾,主要情節(jié)部分可有適當(dāng)?shù)闹貜?fù);心理描寫和景物描寫都要少。學(xué)前兒童文學(xué)作品的故事情節(jié),一般還要故意讓重要的情節(jié)反復(fù)出現(xiàn),最大限度地引起學(xué)前兒童的注意,提醒或者讓其記住故事的主要線索。因此,學(xué)前兒童文學(xué)具有兩個特有的結(jié)構(gòu)模式。三、學(xué)前兒童文學(xué)的文本特點（三）結(jié)構(gòu)條理清楚1.三段式結(jié)構(gòu)三段式又稱三疊式,是古今中外民間文學(xué)作品常用的結(jié)構(gòu)技法,它在安排作品情節(jié)時,讓表現(xiàn)人物的活動和事件反復(fù)出現(xiàn)三次,有些情節(jié)反復(fù)次數(shù)甚至超過三次。三段式常常表現(xiàn)為以下三點：(1)同一情景多次出現(xiàn)。(2)同一情節(jié)多次遞進(jìn)。(3)多個人物多次描寫。2.對立式結(jié)構(gòu)對立式結(jié)構(gòu)是從對立的兩個方面來組織情節(jié)的,對立的因素有正反、左右、前后、上下等,它們的相互對比有利于情節(jié)的展開和人物性格的對照。這樣的結(jié)構(gòu)比較符合幼兒在對比中清晰地認(rèn)識事物,并且把握事物發(fā)展規(guī)律的心理特點。三、學(xué)前兒童文學(xué)的文本特點（四）主題具有教育性學(xué)前兒童文學(xué)是開啟心智的啟蒙文學(xué),可以對學(xué)前兒童心理成長起到引導(dǎo)作用,因此學(xué)前兒童文學(xué)的主題要富有教育性,應(yīng)有益于學(xué)前兒童在體、智、德、美各方面的發(fā)展。（五）內(nèi)容具有知識型文學(xué)是學(xué)前兒童最早接觸的藝術(shù)形式之一,學(xué)前兒童文學(xué)作品是學(xué)前兒童獲得知識的重要來源。嬰幼兒可以通過文學(xué)作品初步認(rèn)識自我、認(rèn)識人生、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然。三、學(xué)前兒童文學(xué)的文本特點任務(wù)二中外兒童文學(xué)發(fā)展一、西方兒童文學(xué)發(fā)展簡史（一）17世紀(jì)及其以前的兒童文學(xué)（二）18世紀(jì)的兒童文學(xué)17世紀(jì)以前,還沒有專屬于兒童的兒童文學(xué)出現(xiàn),兒童與文學(xué)的結(jié)緣,是從一些具有較濃文學(xué)氣息的訓(xùn)誡書、知識書及一些貼近兒童審美趣味、審美能力的民間口頭文學(xué)和成人文學(xué)開始的。17世紀(jì)末至18世紀(jì)初,為適應(yīng)資本主義的發(fā)展,把年輕一代培養(yǎng)成有文化的勞動者被提到歷史的議事日程上來。為配合這一教育要求,專門為教育兒童而創(chuàng)作的兒童文學(xué)應(yīng)運而生。一、西方兒童文學(xué)發(fā)展簡史（三）19世紀(jì)的兒童文學(xué)（四）20世紀(jì)的兒童文學(xué)19世紀(jì),資本主義制度日漸鞏固,社會生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,教育向著大眾化、平民化發(fā)展,兒童教育思想亦獲得解放;與此同時,浪漫主義思潮興起,文學(xué)的想象力被解放出來,童話等文體得以成熟。17世紀(jì)末至18世紀(jì)初,為適應(yīng)資本主義的發(fā)展,把年輕一代培養(yǎng)成有文化的勞動者被提到歷史的議事日程上來。為配合這一教育要求,專門為教育兒童而創(chuàng)作的兒童文學(xué)應(yīng)運而生。一、西方兒童文學(xué)發(fā)展簡史（三）19世紀(jì)的兒童文學(xué)19世紀(jì),資本主義制度日漸鞏固,社會生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,教育向著大眾化、平民化發(fā)展,兒童教育思想亦獲得解放;與此同時,浪漫主義思潮興起,文學(xué)的想象力被解放出來,童話等文體得以成熟。較之以前,19世紀(jì)的西方兒童文學(xué)主要呈現(xiàn)出以下幾方面特色:題材逐漸擴(kuò)大,體裁日益多樣,藝術(shù)日漸成熟,作家隊伍空前壯大,兒童文學(xué)理論研究也有所開展。兒童文學(xué)至此形成了第一個繁榮時期。一、西方兒童文學(xué)發(fā)展簡史（三）19世紀(jì)的兒童文學(xué)19世紀(jì)最有代表性的作家當(dāng)屬安徒生,他是世界上第一個明確地為孩子們改寫、創(chuàng)作童話的藝術(shù)大師。安徒生一生共創(chuàng)作了168篇童話,代表作有《皇帝的新裝》《海的女兒》《丑小鴨》《夜鶯》等。一、西方兒童文學(xué)發(fā)展簡史（四）20世紀(jì)的兒童文學(xué)20世紀(jì),世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育和科學(xué)技術(shù)等發(fā)展迅猛,兒童文學(xué)在19世紀(jì)繁榮的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展,在諸多方面取得重大成就與突破。兒童文學(xué)引起了社會普遍的關(guān)注,促進(jìn)了各種兒童文學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)立和有關(guān)工作、活動的開展。20世紀(jì)的兒童文學(xué)表現(xiàn)出了新的特點,主要有以下幾點:一是兒童文學(xué)的美學(xué)特征越來越鮮明,越來越具有了區(qū)別于成人文學(xué)的獨立個性———強(qiáng)調(diào)人道主義精神、友愛、溫暖、幻想、快樂、趣味、智巧、幽默、樂觀、明快、喜劇色彩和情調(diào);二是兒童文學(xué)從崛起走向興盛;三是兒童文學(xué)題材不斷擴(kuò)大,體裁樣式、風(fēng)格流派也呈多元發(fā)展態(tài)勢,與現(xiàn)代化傳播媒介相結(jié)合,兒童圖畫書走向成熟,并成為有代表性的兒童文學(xué)文體形態(tài)。二、中國兒童文學(xué)發(fā)展簡史中國是一個有近4000年文字記載的文明古國,積淀了大量的民間文學(xué),神話、傳說、民間故事很豐富,為我國兒童文學(xué)提供了極其豐富的原始資源。中國史傳久遠(yuǎn),但專門有意識地為兒童整理出版我國的傳說故事集已是很近的事情了。中國古代兒童文學(xué)的影子更多出現(xiàn)在為兒童教育而編撰的蒙學(xué)讀物中。中國兒童文學(xué)的萌發(fā)狀態(tài),比較明顯地出現(xiàn)在清代末年。中國兒童文學(xué)真正誕生于20世紀(jì)“五四”時期。中華人民共和國成立后的17年,是中國兒童文學(xué)的第一個黃金時代,各種體裁都出現(xiàn)了優(yōu)秀之作。進(jìn)入改革開放時期,中國兒童文學(xué)迎來了第二個黃金時代。二、中國兒童文學(xué)發(fā)展簡史陳伯吹(1906年8月13日~1997年11月6日)，中國著名的兒童文學(xué)作家、翻譯家、出版家、教育家。代表作《一只想飛的貓》《中國鐵木兒》《幻想張著彩色的翅膀》《從山岡上跑下來的小女孩》等。他把畢生精力奉獻(xiàn)給兒童文學(xué)事業(yè)，是中國兒童文學(xué)的一代宗師，在海內(nèi)外享有極高的聲譽(yù)。他對中國兒童文學(xué)事業(yè)做了杰出的貢獻(xiàn)。他的兒童文學(xué)創(chuàng)作、翻譯和理論研究是中國兒童文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)。任務(wù)三學(xué)前兒童文學(xué)的功能一、知識啟蒙在學(xué)前兒童最早接觸的兒歌中,幾乎全是描繪事物特征和各種知識經(jīng)驗的內(nèi)容,而且各種兒歌都有自己獨特的不可替代的審美和教育功能。各種體裁的學(xué)前兒童文學(xué)作品,都從各個方面對學(xué)前兒童進(jìn)行認(rèn)識世界的教育。同時讓學(xué)前兒童獲得對生活的間接經(jīng)驗,來彌補(bǔ)其由于生活和各方面能力限制而導(dǎo)致的直接經(jīng)驗的有限和不足。二、道德啟蒙學(xué)前兒童文學(xué)傳達(dá)道德規(guī)范的比喻和擬人手法是學(xué)前兒童喜聞樂見的,它經(jīng)常讓動物或另外的物體代替人說話和行動,這種替代能對他們產(chǎn)生暗示效應(yīng),對思想道德、言行規(guī)范和教育意圖的貫徹十分有效。學(xué)前兒童文學(xué)大量地向?qū)W前兒童傳遞社會所要求的道德規(guī)范,涉及的內(nèi)容廣泛而細(xì)致,從愛父母、愛家鄉(xiāng)到愛祖國;從培養(yǎng)對他人的同情心、依戀感到關(guān)心他人、幫助他人;從克服自私、偏狹、撒謊等壞品質(zhì)到培養(yǎng)無私、寬容、誠實等好品質(zhì);從培養(yǎng)文明禮貌的行為到培養(yǎng)樂觀向上的性格等。三、能力培養(yǎng)思維力是人腦反映客觀事物,并且能夠到達(dá)某種結(jié)構(gòu)構(gòu)成的信息加工能力。它是智力的核心要素,也是文學(xué)寫作者和欣賞者最基本的心理能力。學(xué)前兒童期的思維主要處于具體形象思維的水平,在整個學(xué)前兒童期內(nèi),思維的特點又總是在不斷發(fā)展變化著的,體現(xiàn)了從直覺行動思維向具體形象思維和邏輯思維發(fā)展的趨勢。學(xué)前兒童文學(xué)里有大量的益智作品,學(xué)前兒童通過聽賞這樣的作品,自然會獲得相關(guān)的自然知識、生活知識、人文知識,增長智慧,從而使思維能力得到培養(yǎng)。（一）培養(yǎng)思維能力三、能力培養(yǎng)學(xué)前兒童期是學(xué)前兒童培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時期,經(jīng)常欣賞文學(xué)作品可以促進(jìn)想象力的發(fā)展,因為欣賞文學(xué)作品不是靠概念、判斷、推理來進(jìn)行的,它是以審美感知提供的種種表象為材料,通過濃縮、黏合、變形等手段,創(chuàng)造出各種新的審美意象。（二）培養(yǎng)想象力三、能力培養(yǎng)計劃地培養(yǎng)學(xué)前兒童的傾聽能力、口語表達(dá)能力、文字欣賞能力和書面閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)前兒童語言能力的重要內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品可以全方位地達(dá)到這些目的,因為學(xué)前兒童文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶,其淺顯明白、優(yōu)美規(guī)范的語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言的極好范例。每一個具體的作品都含有豐富而獨特的語言信息,他們可以從中學(xué)到大量的詞匯、語法規(guī)范和多樣化的表達(dá)方式,促進(jìn)語言能力的發(fā)展。（三）培養(yǎng)語言能力四、情感培育一篇優(yōu)秀的學(xué)前兒童文學(xué)作品對于學(xué)前兒童來說意味著不同層次的學(xué)習(xí),它包含著豐富的語言信息和情感空間。首先,學(xué)前兒童必須理解一個個具體的語言符號及它們所代表的概念;其次,透過語言和概念認(rèn)識文學(xué)作品所表現(xiàn)的社會生活內(nèi)容、認(rèn)識周圍的世界以發(fā)展思維能力;最后,感受文學(xué)作品深厚的內(nèi)涵和韻味,從中體會各種情緒和情感。學(xué)前兒童文學(xué)多種藝術(shù)綜合的特征能讓學(xué)前兒童多渠道地參與藝術(shù)審美活動。文學(xué)作品中人物的經(jīng)歷和遭遇對現(xiàn)實生活中身心遭受限制的學(xué)前兒童來說,不僅是一種經(jīng)歷補(bǔ)償,更是情感和心理的補(bǔ)償。經(jīng)常欣賞文學(xué)作品,還可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的美感,提高審美能力。五、人格塑造對學(xué)前兒童進(jìn)行文學(xué)審美教育可以為塑造學(xué)前兒童的完滿型人格打基礎(chǔ)。學(xué)前兒童文學(xué)審美教育在完滿型人格的培養(yǎng)方面起到重要作用。美是人類最理想的生存狀態(tài),追求美是人類的天性。但是美并不經(jīng)常出現(xiàn),一方面,審美教育是為了開拓人類的心靈,豐富人類的情感,鼓舞人們對美的創(chuàng)造激情和意志,進(jìn)入生存狀態(tài)的理想境界;另一方面,藝術(shù)審美教育中培育的對外部世界的整體反應(yīng)能力,是造就完滿型人格的基礎(chǔ)訓(xùn)練。謝謝您的觀看學(xué)前兒童文學(xué)兒歌目錄

兒歌的概念與特點兒歌的分類與特殊形式兒歌的鑒賞與創(chuàng)編010203任務(wù)一兒歌的概念與特點兒歌是適合嬰幼兒聽賞念唱的短小歌謠。它是嬰幼兒最早接觸、最易接受的一種文學(xué)樣式。兒歌生長于民間文學(xué)的土壤,主要的流傳方式是口耳相授,代代相傳。到近現(xiàn)代方有成人專業(yè)或業(yè)余為嬰幼兒創(chuàng)作歌謠。對于嬰幼兒來說,兒歌主要是由聽覺感知的語言藝術(shù),在嬰兒時期就開始進(jìn)入他們的生活,是活在他們口頭的文學(xué)。在學(xué)前兒童文學(xué)中,兒歌占有重要的地位。它是與幼兒的生活、娛樂、情感、語言、思維密切聯(lián)系的韻文,是孩子整個嬰幼兒階段不可或缺的精神食糧。在人生的原初階段,文學(xué)最早進(jìn)入兒童生活的方式就是聽取和念誦兒歌。一、兒歌的概念兒歌的音樂性,是指兒歌所具有的與音樂相同或者相近的藝術(shù)特質(zhì)。述諸聽覺的藝術(shù)正如音樂必須通過演奏、歌唱來表現(xiàn)一樣,兒歌也只有在吟唱和朗誦中才能發(fā)揮其抒情、審美的藝術(shù)效果。兒歌是重視語言音樂性的文體。重音不重義,強(qiáng)調(diào)音韻節(jié)奏,把語言的音樂美放在首要位置是兒歌最大的特性。兒歌的音樂性與真正的音樂是有差別的。兒歌的節(jié)奏是依據(jù)漢字一個字為一個音節(jié),聲調(diào)有高低、抑揚(yáng)的變化,以及雙聲、疊韻等特殊語音現(xiàn)象等特點建立起來的。按照音樂曲調(diào)的變化,對語言提出輕重、強(qiáng)弱、高低變化的要求,在變化中求和諧,在和諧中表現(xiàn)音樂美,達(dá)到抒情的目的。(一)節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有歡快明朗的音樂性二、兒歌的特點兒歌在內(nèi)容上要不復(fù)雜,簡單明了;在主題上應(yīng)單純淺顯,不貪大求深;在對事物的摹寫上要直觀具體,多從形狀、顏色、聲音著筆;在篇幅上要短小一些,一般在四至十余行之間即可;在語言上要使用口語,用語淺顯,句式簡單。由此,便形成了兒歌單純淺顯、簡短易懂的特點。兒歌淺顯單純、活潑靈活的特點,使它不但滿足了嬰幼兒身心娛樂的需要,而且從文學(xué)審美的角度看,優(yōu)秀的兒歌在淺顯單純之中蘊(yùn)涵著高妙悠遠(yuǎn)的神韻,在稚拙中顯示出一種純真的空靈,其美學(xué)價值頗高。(二)語言淺顯,簡短易懂,具有單純活潑的稚拙美二、兒歌的特點學(xué)前兒童文學(xué)具有鮮明的游戲精神。兒歌與兒童游戲密不可分,二者相輔相成。兒童在玩樂時,不管是先唱歌后游戲,還是邊唱歌邊游戲,或是歌謠為游戲服務(wù),兒歌往往都具有組織游戲的作用。講究和追求動態(tài)的游戲性,將兒歌與游戲相結(jié)合,實現(xiàn)歌與戲的互補(bǔ)是兒歌的一個明顯特征。兒歌是輕松、好玩、快樂的歌,它最具有娛樂性,而娛樂性與趣味性緊緊相連,一旦失去了娛樂性與趣味性,兒歌本真、輕盈的特性就消失了,就會變得滯重、呆板,變成干巴巴的說教。(三)載歌載舞,唱誦嬉笑,具有歌戲互補(bǔ)的游戲性二、兒歌的特點任務(wù)二兒歌的分類與特殊形式一、兒歌的分類從嬰幼兒不同年齡階段的特點來看,有的研究者將兒歌分為“母歌”和“兒戲”兩類。前者是指嬰兒還不會說話時,聽母親和其他長者吟唱的搖籃歌;后者是指漸漸學(xué)會說話的幼兒邊嬉戲邊念唱的歌謠,如動作游戲歌、語言游戲歌(繞口令、字頭歌、連鎖調(diào))、計算游戲歌(數(shù)序歌、運算歌、比較歌)、智力游戲歌(問答歌、顛倒歌、謎語歌)等。從創(chuàng)作者角度來看,兒歌可分為傳統(tǒng)兒歌和創(chuàng)作兒歌。傳統(tǒng)兒歌是流傳于民間兒童口頭上的兒歌,具有集體性、口頭性、流變性、傳承性等民間文學(xué)的特征,它沒有特定的創(chuàng)作者;而創(chuàng)作兒歌是成人專門為兒童創(chuàng)編的兒歌,創(chuàng)作兒歌出現(xiàn)的時間比傳統(tǒng)兒歌要晚得多,一般有具體的創(chuàng)作者,且作品帶有創(chuàng)作者自身的風(fēng)格特色。一、兒歌的分類從功能來看,既有安撫幼兒、起催眠作用的搖籃曲和幫助幼兒進(jìn)行語音、吐字練習(xí)的繞口令,又有鍛煉智力、測試判斷力的顛倒歌、謎語歌;既有豐富幼兒知識、開闊視野的對花調(diào)和時令歌,又有純屬娛樂戲耍的連鎖調(diào)等。從形式來看,兒歌可分為一般形式的兒歌和特殊形式的兒歌。一般形式的兒歌是指沒有相對固定格式的兒歌;特殊形式的兒歌是指有相對固定格式的兒歌,主要是傳統(tǒng)兒歌,如問答歌、連鎖調(diào)、字頭歌、顛倒歌等。從語言結(jié)構(gòu)來看,句式可三言、四言、五言、六言、七言,也可雜言;節(jié)奏一般為二拍或者三拍,至多不超過四拍;可句句押韻,也可隔句押韻,可一韻到底,也可中間換韻。一、兒歌的分類從功能來看,既有安撫幼兒、起催眠作用的搖籃曲和幫助幼兒進(jìn)行語音、吐字練習(xí)的繞口令,又有鍛煉智力、測試判斷力的顛倒歌、謎語歌;既有豐富幼兒知識、開闊視野的對花調(diào)和時令歌,又有純屬娛樂戲耍的連鎖調(diào)等。從形式來看,兒歌可分為一般形式的兒歌和特殊形式的兒歌。一般形式的兒歌是指沒有相對固定格式的兒歌;特殊形式的兒歌是指有相對固定格式的兒歌,主要是傳統(tǒng)兒歌,如問答歌、連鎖調(diào)、字頭歌、顛倒歌等。一、兒歌的分類從語言結(jié)構(gòu)來看,句式可三言、四言、五言、六言、七言,也可雜言;節(jié)奏一般為二拍或者三拍,至多不超過四拍;可句句押韻,也可隔句押韻,可一韻到底,也可中間換韻。在實際創(chuàng)作中,更多數(shù)的是雜言兒歌。不由某一種固定句式組成,而是由三言、四言、五言、六言和七言組合而成的,偶爾還把七言以上的句式也組合進(jìn)詩句中,構(gòu)成多姿多彩、變化無窮的語言結(jié)構(gòu)形式。二、兒歌的特殊形式搖籃曲又稱催眠曲,古代曾經(jīng)稱作撫兒歌。它是母親或其他長輩在哄孩子睡覺時所哼唱的兒歌。搖籃曲是嬰幼兒最早接觸的歌謠。它的主要功用在于催眠,常有“睡覺”“寶寶”等字眼,歌詞淺顯簡單,講究音韻節(jié)奏。它對嬰幼兒的作用不在于“語”,而在于“聲”。比起搖籃曲的內(nèi)容,更為重要的是它溫柔悠揚(yáng)的聲調(diào)和節(jié)奏所形成的靜謐溫馨的氛圍。搖籃曲帶給孩子的滿足感、安全感是它受嬰幼兒普遍歡迎的基礎(chǔ)。（一）搖籃曲二、兒歌的特殊形式萊蒙托夫的《搖籃曲》:睡吧,我可愛的小寶寶,睡吧,睡吧!明月靜悄悄,把你搖籃照,我給你講故事,我給你唱歌謠,你閉上小眼快睡覺。睡吧,睡吧!（一）搖籃曲二、兒歌的特殊形式數(shù)數(shù)歌是一種培養(yǎng)幼兒數(shù)目觀念、訓(xùn)練幼兒識數(shù)能力的兒歌。它是把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來的兒歌。它將一些基本的數(shù)字和有趣的事物聯(lián)系起來,讓抽象的數(shù)字變得具體形象,加上一定的游戲活動,使枯燥的識數(shù)活動變得生動有趣。因此,數(shù)數(shù)歌成為符合幼兒理解能力和認(rèn)識水平的最早的算術(shù)教材,對于幼兒思維的發(fā)展有著重要的作用。（二）數(shù)數(shù)歌二、兒歌的特殊形式在數(shù)數(shù)歌中,有的著重幫助幼兒識別、掌握最基本的數(shù)的序列。如《上山打老虎》:一二三四五,上山打老虎。老虎打不到,打到小松鼠。松鼠有幾只,讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來又?jǐn)?shù)去,一二三四五。（二）數(shù)數(shù)歌二、兒歌的特殊形式有的兒歌將數(shù)字和動植物的相關(guān)知識結(jié)合在一起,使幼兒既練習(xí)數(shù)數(shù),又了解一些自然常識,擴(kuò)大知識面。例如,《數(shù)數(shù)幾條腿》:小黑雞,兩條腿,大黃牛,四條腿,蜻蜓六條腿,螃蟹八條腿,蚯蚓、鱔魚沒有腿。（二）數(shù)數(shù)歌二、兒歌的特殊形式有的數(shù)數(shù)歌著重訓(xùn)練幼兒簡單的計算能力。例如,《數(shù)蛤蟆》:一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛四條腿,撲通一聲跳下水。兩只蛤蟆兩張嘴,四只眼睛八條腿,撲通撲通跳下水。（二）數(shù)數(shù)歌二、兒歌的特殊形式以兒歌形式出現(xiàn)的謎語叫謎語歌。謎語一般由謎面和謎底組成,謎底就是所猜測的對象;謎面則是啟示猜測者的話語,往往用比喻、擬人等手法來描繪事物、突出本體的特征。其中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈懸念正好投合幼兒強(qiáng)烈的好奇心,而生動形象的描寫、巧妙有趣的比喻以及擬人手法的運用,一方面有助于幼兒認(rèn)識事物,把握事物的本質(zhì)特點和相互關(guān)系;另一方面對于訓(xùn)練幼兒的思維和語言能力有著積極作用。根據(jù)表現(xiàn)的內(nèi)容不同,可以把幼兒謎語歌分為人物歌、動物歌、植物歌、器物歌、自然歌、生活歌等。（三）謎語歌二、兒歌的特殊形式連鎖調(diào)也叫連珠體,或叫銜尾式。它是一種傳統(tǒng)的兒歌形式,用“頂針”手法來安排結(jié)構(gòu),把上一句(有的作品是上一節(jié))末尾的詞語作為下一句(有的作品是下一節(jié))的開頭,或者使用諧音詞作為連接上下句的紐帶。“中途換韻”“隨韻黏合”是連鎖調(diào)在押韻方面的特點,即每個層次換一個韻腳。（四）連鎖調(diào)二、兒歌的特殊形式金波的《野牽?！?野牽牛,爬高樓;高樓高,爬樹梢;樹梢長,爬東墻;東墻滑,爬籬笆;籬笆細(xì),不敢爬;躺在地上吹喇叭:嘀嘀嗒!嘀嘀嗒!（四）連鎖調(diào)二、兒歌的特殊形式問答歌又叫問答調(diào)、對歌,有的地區(qū)稱為盤歌、猜謎歌,是指以設(shè)問形式來表述內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識事物或事理的兒歌形式。此類兒歌反映的生活領(lǐng)域很寬廣,既可以是識數(shù)的,又可以是認(rèn)識客觀事物的。幼兒誦讀這類兒歌,能引起他們的思考和聯(lián)想,培養(yǎng)他們的觀察能力和分辨能力。（五）問答歌二、兒歌的特殊形式有問有答是問答歌的基本特點。如《誰會飛》:誰會飛?鳥會飛,鳥兒鳥兒怎樣飛?撲撲翅膀飛呀飛。誰會游?魚會游,魚兒魚兒怎樣游?搖搖尾巴點點頭。（五）問答歌二、兒歌的特殊形式繞口令也叫拗口令或者急口令,是指有意用雙聲、疊韻和發(fā)音相近、容易讀混淆的字詞組織成的兒歌。繞口令要求快速誦讀,因為拗口,容易出現(xiàn)發(fā)音吐字的錯誤,從而達(dá)成詼諧幽默的效果。它最大的個體特征是在一首兒歌中組合起若干雙聲、疊韻的詞語或者發(fā)音相近、相同的字詞構(gòu)成容易讀錯的繞口句子,要求吟誦者快速無誤地道出。幼兒念唱繞口令,其唇、舌、齒、腭等發(fā)音部位會得到強(qiáng)化鍛煉,可以矯正發(fā)音,使其口齒清楚、吐字辨音正確,思維敏捷性也能得到相應(yīng)提高。同時,練唱繞口令時,繞來繞去有一定難度,會因為口誤而產(chǎn)生意想不到的滑稽效果,使幼兒獲得游戲的愉悅。（六）繞口令二、兒歌的特殊形式《狗與斗》:墻上掛只斗,地上臥條狗。斗掉下來扣住狗,狗翻起來咬住斗。是斗扣狗,還是狗咬斗。（六）繞口令《妞妞扭?！?牛牛要吃河邊柳,妞妞趕牛牛不走,妞妞護(hù)柳扭牛頭,牛牛扭頭瞅妞妞,妞妞扭牛牛更拗,牛牛要頂小妞妞,妞妞撿起小石頭,嚇得牛牛扭頭走。二、兒歌的特殊形式顛倒歌又稱錯了歌、倒唱歌、滑稽歌等。它通過大膽的夸張,故意將事物的正常關(guān)系和各自的特征加以顛倒,造成違背常規(guī)的奇怪現(xiàn)象或“廢話連篇”的奇特效果,引導(dǎo)幼兒從違背常規(guī)的現(xiàn)象中去辨別是非真?zhèn)?培養(yǎng)他們的逆向思維能力。例如,傳統(tǒng)兒歌《東西街》:東西街,南北走,出門看見人咬狗,拿起狗來打磚頭,又怕磚頭咬我手。（七）顛倒歌二、兒歌的特殊形式顛倒歌又稱錯了歌、倒唱歌、滑稽歌等。它通過大膽的夸張,故意將事物的正常關(guān)系和各自的特征加以顛倒,造成違背常規(guī)的奇怪現(xiàn)象或“廢話連篇”的奇特效果,引導(dǎo)幼兒從違背常規(guī)的現(xiàn)象中去辨別是非真?zhèn)?培養(yǎng)他們的逆向思維能力。例如,傳統(tǒng)兒歌《東西街》:東西街,南北走,出門看見人咬狗,拿起狗來打磚頭,又怕磚頭咬我手。顛倒歌往往通過內(nèi)容上的故意悖理,形象上的錯位鏈接,表現(xiàn)手法上的強(qiáng)烈夸張,造成一種古怪、奇特和滑稽的感覺,幼兒唱誦這類兒歌可以放松情緒。（七）顛倒歌二、兒歌的特殊形式字頭歌是每句末尾的字詞完全相同的兒歌。這類兒歌用同一個字做韻腳,并句句押韻,韻律感極強(qiáng),加之語言親切幽默,很受幼兒歡迎。常見的有以“子”“頭”“兒”為尾字的字頭歌,分別稱為“子”字歌、“頭”字歌、“兒”字歌。例如,徐青的“子”字歌《好孩子》:擦桌子,抹椅子,拖得地板像鏡子,照出一個小孩子。小孩子,卷袖子,幫助媽媽掃屋子,忙得滿頭汗珠子。（八）字頭歌任務(wù)三兒歌的鑒賞與創(chuàng)編一、兒歌的鑒賞一、兒歌的鑒賞(一)以嬰幼兒的接受能力為標(biāo)準(zhǔn),選擇優(yōu)質(zhì)兒歌這一階段屬于“鑒”的范疇。(二)抓住兒歌特征品味兒歌這一階段及以下階段皆屬于“賞”的范疇。(三)整體感受作品這一階段是認(rèn)識、品味、欣賞作品的形式和內(nèi)容,獲得審美享受的階段。該階段主要是感受作品的語言美、聲律美、技巧美、意象美、意境美、意旨美等。(四)調(diào)動自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行再創(chuàng)作這一階段是閱讀提升與審美創(chuàng)造的階段。二、兒歌的創(chuàng)編說兒歌上手容易,就是因為可以從仿寫起步。歌中包含大量有代表性的作品,尤其是那些有著特殊形式的作品,非常具有模仿價值。創(chuàng)編兒歌時,完全可以借用甚至套用這些形式,如數(shù)數(shù)歌、連鎖調(diào)、問答調(diào)等。用活了這些形式,你就會有自己的兒歌創(chuàng)編路數(shù)。（一）從仿寫開始二、兒歌的創(chuàng)編仿編兒歌二、兒歌的創(chuàng)編創(chuàng)編兒歌,要使兒歌看上去像兒歌。兒歌有自己的“樣兒”,每行的字?jǐn)?shù)基本相當(dāng),有三言、四言、五言、六言、七言、三三七言等樣式,形式上排列整齊、規(guī)范。句式的工整,造就了兒歌的形式美與節(jié)奏美。如果句子長一下短一下,不僅形式不美,節(jié)奏也會亂掉。創(chuàng)編兒歌,還要使兒歌聽起來像兒歌。兒歌有自己的“味兒”,兒歌的“味兒”從兩個方面體現(xiàn)出來:一是語言口語化,通俗易懂;二是語言有音樂性。兒歌的“味兒”要求兒歌朗朗上口,富于音樂美,做到好聽易唱。（二）寫出兒歌的“樣兒”和“味兒”二、兒歌的創(chuàng)編做到了有“樣兒”、有“味兒”,還不能保證兒歌一定是好的兒歌。好的兒歌需要有神韻和靈氣。兒歌作家張繼樓曾說,一首被娃娃們歡迎的兒歌,必須具備三個條件:一是內(nèi)容貼近兒童的生活;二是語言必須淺近、口語化,做到朗朗上口;三是要有童趣。（三）寫出兒歌的神韻和靈氣二、兒歌的創(chuàng)編要寫出兒歌的神韻和靈氣,可以從以下幾個方面入手。（三）寫出兒歌的神韻和靈氣0102030405植根于幼兒生活,捕捉新穎題材選擇新的角度展開想象的翅膀發(fā)掘積極的主題注意表現(xiàn)手法與藝術(shù)形式的靈活多樣二、兒歌的創(chuàng)編文章不厭千回改。好作品是改出來的。好兒歌需要不斷地打磨修改。要知道,那些流傳得最廣的兒歌,恰恰就是打磨修改最多的兒歌。創(chuàng)作好兒歌后,一定要進(jìn)行反復(fù)推敲、修改。（四）認(rèn)真修改,去粗取精謝謝您的觀看學(xué)前兒童文學(xué)幼兒詩目錄

幼兒詩的概念與特點幼兒詩的分類幼兒詩的鑒賞與創(chuàng)作010203任務(wù)一幼兒詩的概念與特點幼兒詩是指以幼兒為主體接受對象,適合幼兒聽賞吟誦的自由體短詩。這個概念有三個層面的含義:首先,要考慮幼兒詩的接受對象——幼兒的特點,要切合幼兒的心理;其次,幼兒詩要適合幼兒聽賞吟誦,抒幼兒之情,含幼兒之趣;最后,幼兒詩是自由體短詩,不講究嚴(yán)格的韻律,篇幅也不宜過長。一、幼兒詩的概念一、幼兒詩的概念幼兒詩要引人入勝,往往需要調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官多方面感受氛圍,創(chuàng)造現(xiàn)場感,讓讀者有身臨其境的感覺。因此,詩人們很注重渲染意象的色彩、聲音和味道,全方位地調(diào)動幼兒情緒,提高作品的感染力。意象是詩歌最基本的構(gòu)成元素之一。所謂意象,簡單地說,就是主體情意與客體物象融合之后的產(chǎn)物,在詩歌中則以語詞為載體。(一)意象鮮明,情節(jié)生動二、幼兒詩的特點張強(qiáng)的《太陽》通過對藍(lán)天、大海、太陽、青山等物象的描繪,將紅、藍(lán)、綠等色彩對比排列,構(gòu)成一幅鮮明的圖畫。大海托著太陽,染紅了藍(lán)色的手掌;大山扛著太陽,壓紅了結(jié)實的肩膀;藍(lán)天抱著太陽,換上了七彩的新裝。(一)意象鮮明,情節(jié)生動二、幼兒詩的特點湯素蘭的《聲音》不但形象地描摹了很多種聲音,而且結(jié)尾處還意味深長地提醒幼兒,媽媽的叮嚀是最美妙的。(一)意象鮮明,情節(jié)生動二、幼兒詩的特點你聽,風(fēng)兒在吹動樹葉,沙沙,沙沙;你聽,鳥兒在高聲鳴叫,啾啾,啾啾;你聽,泉水在歡快跳躍,叮咚,叮咚;你聽,海浪在輕拍沙灘,嘩啦,嘩啦……世界上有千萬種聲音,最美妙的,還是媽媽的叮嚀。新奇、動感的事物總能很快地吸引人的注意力,因此在幼兒詩歌創(chuàng)作中,詩人們特別注意營造新奇動感的意象來吸引幼兒。例如,中國臺灣麥穗的《小雨滴》這樣描繪小雨滴:(一)意象鮮明,情節(jié)生動二、幼兒詩的特點小雨滴從老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的地方跑來,跑到我家門前,有的敲敲厚厚的木瓜葉,有的去踩踩滿池的睡蓮,還有些在瓦片上跳舞,或躲在樹林子里說悄悄話。他們像來自另一個星球,對這里的一切都感到新奇,他們那股淘氣的頑皮勁,十足像一群小小的流浪兒。幼兒詩追求的情節(jié)性不但針對有故事可講的敘事詩和童話詩,而且對抒情詩也具有同樣的要求。當(dāng)然,詩歌作為抒情體裁,即使注重情節(jié),也不能單純敘事,而是要把敘事和抒情緊密結(jié)合起來。幼兒詩的意象所具有的鮮明、動聽、新奇、動感等美學(xué)特征,是詩人對各種生活尤其是幼兒生活和幼兒思維的獨特發(fā)現(xiàn)、獨特感受和獨特表現(xiàn),是幼兒的思想、情感與符合幼兒情趣的形象融為一體的產(chǎn)物。(一)意象鮮明,情節(jié)生動二、幼兒詩的特點由于幼兒的注意力還不強(qiáng),不是他們感興趣的事物,誰也沒有辦法讓他們接受。因此,幼兒詩特別強(qiáng)調(diào)合乎幼兒心理,以吸引他們的注意力。幼兒詩要表現(xiàn)幼兒特有的天真率直、無邪、活潑的天性,就要具有幼兒情趣,具有游戲性與趣味性。例如,中國臺灣詩人林煥彰的《拖地板》:(二)富有情趣,構(gòu)思巧妙二、幼兒詩的特點幫媽媽洗地板,是我們最高興的時候。姐姐灑水,我在灑過水的地板上玩兒,像在沙灘上走過來走過去,留下很多腳印,像留下很多魚。然后,我很起勁地拖地板,從頭到尾,像捕魚一樣,一網(wǎng)打盡。再如,王宜振的《秋風(fēng)娃娃》:秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣,悄悄地鉆進(jìn)小樹林里。它跟那綠葉兒親一親嘴,那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。它把那金幣兒搖落一地,然后又輕輕地把它拋起,瞧,滿天飛起了金色的蝴蝶,一只又一只,多么美麗!(二)富有情趣,構(gòu)思巧妙二、幼兒詩的特點語言精練、韻律優(yōu)美是詩歌的共同特征。幼兒詩歌的語言除必須高度凝練、十分精粹,還要親切,即在文字上做到生動、通俗、明了、口語化。富于音樂性是詩歌的本質(zhì)特征,幼兒詩歌更是一點都離不開音樂美,否則將失去幼兒詩存在的價值。幼兒詩只有在幼兒的吟唱、朗誦中才能充分發(fā)揮其抒情、審美的藝術(shù)效果。(三)語言精練,韻律優(yōu)美二、幼兒詩的特點例如,金波的《小鹿》,就表現(xiàn)出幼兒詩語言的獨特意蘊(yùn)。(三)語言精練,韻律優(yōu)美二、幼兒詩的特點花的影、樹的葉,給你披一件斑斕的彩衣。你站在那兒,和無邊的森林融合在一起。然而你還像一株飛跑的樹,高昂著你枝枝丫丫的角,閃進(jìn)密密的大森林里。一會兒和這棵樹,一會兒和那棵樹,交談著春天的信息。詩歌的形體美,是指詩歌在外形的結(jié)構(gòu)安排方面所具有的形式美。幼兒詩的形式與兒歌相比更自由,“詩無定向,句無定言”,追求充滿幼兒情趣的意境,感情內(nèi)涵豐富。建筑藝術(shù)被稱為視覺藝術(shù)或造型藝術(shù),其重要特點是講究外形的比例、對稱、和諧。在這點上,詩歌比其他任何文學(xué)樣式都更接近建筑藝術(shù),更具有“建筑美”。詩歌的寫作,為適應(yīng)抒情的需要和感情的起伏,語言是分行分節(jié)的(我國古典詩歌雖然并不分行排列,但根據(jù)句讀,事實上也相當(dāng)于分行排列)。詩歌獨特的形式是由內(nèi)容決定的。詩歌“分行排列”的結(jié)構(gòu)形式是由詩歌的抒情性、音樂性和意境創(chuàng)造等需要而產(chǎn)生的。漢字的方塊形,為詩歌“分行排列”在布局上獲得“建筑美”提供了物質(zhì)條件。(四)形式多樣,形體別致二、幼兒詩的特點詩歌的“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）在幼兒詩歌中表現(xiàn)得特別突出。音樂美是幼兒詩歌的顯性特征,幼兒對語音的審美要求超過語義;繪畫美自不必說,所有的幼兒文學(xué)作品都要求語言具有生動形象的繪畫效果,這是由幼兒的思維決定的;而形式美則是詩人刻意創(chuàng)造出來吸引幼兒的注意力的。幼兒詩在形體上有勻齊的美(節(jié)有定行,行有定字)、參差的美、呼應(yīng)的美等,通常詩歌所具有的外在形式,還有象形的美,即詩歌的外形排列與所表現(xiàn)事物有相似之處。例如,任溶溶在《我給小雞起名字》這首詩里,特意將“小一、小二、小三、小四、小五、小六、小七”七只小雞,按階梯狀排列起來,就像一只只小雞追著母雞跑開了,顯得七零八落的樣子,以突出走散又聚攏的形態(tài),錯落有致的排列與詩歌的情感抒發(fā)節(jié)奏互相呼應(yīng),有趣而生動。這首詩歌富有動感的外表形式本身就對幼兒有著很強(qiáng)的吸引力。(四)形式多樣,形體別致二、幼兒詩的特點二、幼兒詩的特點一、二、三、四、五、六、七,媽媽買了七只雞,我給小雞起名字:小一、

小二、

小三、

小四、

小五、

小六、

小七。小雞一下都走散,一只東來一只西。于是再也認(rèn)不出:誰是小七、

小六、

小五、

小四、

小三、

小二、

小一。(四)形式多樣,形體別致二、幼兒詩的特點呱呱呱呱呱呱我是青蛙小蟲吃莊稼我就馬上捉住它呱呱呱(四)形式多樣,形體別致又如,魯兵的《呱》:三、幼兒詩與兒歌的異同020301從產(chǎn)生的源頭看,兒歌的歷史更悠久,由古老的童謠發(fā)展為今天的兒歌,有較為成熟和定型的表現(xiàn)形式;幼兒詩主要產(chǎn)生于“五四”新文化運動開始時的自由體新詩,自由靈活的形式與和諧自然的結(jié)構(gòu)便于營造意境,彌補(bǔ)了兒歌在意蘊(yùn)上的淺顯。從語言表現(xiàn)形式看,幼兒詩與兒歌的語言要求凝練、簡潔、有概括性。由于表現(xiàn)深度的不同,幼兒詩的語言比兒歌的語言更純粹、更集中、更富有想象的張力。從主題思想的表現(xiàn)看,幼兒詩的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來,比較深刻含蓄;兒歌則往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想。兒歌內(nèi)容淺顯易理解,幼兒詩則側(cè)重抒情、寫意,內(nèi)容豐富。三、幼兒詩與兒歌的異同04從讀者對象上看,兒歌是以嬰兒及幼兒園中小班的兒童為主要對象;幼兒詩則是以幼兒園中大班的兒童為主要對象。從篇幅長短看,兒歌因為有口頭創(chuàng)作、供幼兒吟唱的特征,故而一般都比較短小;幼兒詩有長有短,不受限制,其中敘事詩、童話詩的篇幅比較長。05任務(wù)二幼兒詩的分類一、抒情詩又如,李國良的《春天在我心里》:爸爸說話像溫和的風(fēng),媽媽說話像甜絲絲的雨。他們把春天給了我,我才像花兒一樣的美麗!抒情詩是指側(cè)重直接抒發(fā)幼兒感情的詩歌,它是相對于敘事類幼兒詩而言的。最常見的幼兒抒情詩是抒發(fā)對某種生活現(xiàn)象的感受,或者由某一自然景物引起的情感和聯(lián)想。例如,喬羽的抒情詩《大雪歌》:輕輕地卷呀緩緩地飄,翻一個跟頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)腰,白云不在天上住,來為大地做新袍二、敘事詩敘事詩是指有故事情節(jié),注意刻畫人物形象的幼兒詩歌。這類詩歌多以幼兒的日常生活或游戲作為題材,通過具體的敘寫與描摹來抒發(fā)情感,篇幅一般比抒情詩要長一些。例如,任大霖的《我們院子里的朋友》、任溶溶的《你們說我爸爸是干什么的》、馬爾夏克的《笨耗子的故事》等,都是優(yōu)秀的幼兒敘事詩。三、古典詩古典詩是對古體詩和格律詩等古代流傳下來的詩歌的統(tǒng)稱。古體詩是指唐代格律詩產(chǎn)生之前不曾有格律要求時所寫的詩,或者格律詩產(chǎn)生之后有意繞開格律反其道而行之的作品,以區(qū)別于唐代剛產(chǎn)生不久的“近體詩”(格律詩)。格律詩主要是指依據(jù)固定的格式和嚴(yán)密的韻腳進(jìn)行創(chuàng)作的詩體。這類詩歌在詩行、字?jǐn)?shù)、平仄、韻腳等方面都有嚴(yán)格要求,不能隨意違反。古體詩相對于格律詩來說押韻比較自由,不講究平仄協(xié)調(diào),不要求對仗,篇幅可長可短,句數(shù)沒有固定限制。四、自由詩自由詩是相對于古典詩歌而言的,特指在詩歌的語言形式上不受格律限制、較為自由的詩歌。這類詩歌在詩行、字?jǐn)?shù)、節(jié)奏和韻律方面都沒有固定格式,一般根據(jù)作者內(nèi)在情感的起伏變化來安排詩歌意象和節(jié)奏旋律?，F(xiàn)在絕大部分的幼兒詩都是自由體詩歌。自由詩是幼兒詩歌的主流。五、散文詩散文詩是用散文形式寫成的詩歌,兼有散文與詩歌的特點。一般篇幅短小,具有詩的優(yōu)美意境,但形式像散文,分段不分行,不要求有嚴(yán)格的韻律,注重節(jié)奏。例如,魯兵的《春娃》告訴孩子們春天是永恒的,永遠(yuǎn)是個孩子,我們在春天里茁壯成長。全文不過百十來字,景語情語渾然一體,清新優(yōu)美,活潑有趣。六、自然詩自然詩是指歌頌自然之美的幼兒詩。自然現(xiàn)象被詩意包裝后,以神奇美麗的擬人化形象,生動地展現(xiàn)于幼兒眼前,一方面抒發(fā)了作者對自然的贊美之情,另一方面也表現(xiàn)出幼兒對自然的好奇心和探索精神。例如,英國詩人伊麗莎白的《云兒哪里去了》,便是一首表現(xiàn)幼兒對自然的奧秘充滿好奇的詩歌。我想知道云兒哪里去了,我想知道風(fēng)兒在說什么,我想知道天上為什么下雨,我想知道鳥兒怎樣飛回,我想知道花兒怎樣生長,才使世界有這么多顏色。七、童話詩童話詩是童話和詩的結(jié)合,它把童話的幻想、夸張等要素與詩歌語言的抒情性和凝練有機(jī)地結(jié)合起來,既有迷人的故事,又富于浪漫的詩意,深受幼兒喜愛。從表達(dá)方式來看,童話詩屬于敘事詩的一類,它有完整的童話故事情節(jié),人物多是擬人的形象。例如,普希金的《漁夫和金魚的故事》、馬爾夏克的《笨耗子的故事》,中國詩人魯兵的《小豬奴尼》《雪獅子》等,都是優(yōu)秀的童話詩作。八、寓言詩寓言詩是用詩歌的外形來表達(dá)寓言內(nèi)質(zhì)的詩歌。如果以表達(dá)方式來劃分,它也應(yīng)是敘事詩的一類。幼兒對寓言詩的深刻寓意可能領(lǐng)會不深,但對其中擬人化的植物、動物及它們演化出來的故事卻很感興趣,喜愛程度不亞于童話。例如,克雷洛夫的寓言詩里就有很多適合幼兒欣賞的寓言故事。這類詩歌的寓意雖然幼兒一時不能明白或者不能全部領(lǐng)會,但其潛移默化的作用不可小視,而且對于培養(yǎng)幼兒的思維能力有很大好處。楊嘯的著名寓言詩《蝸牛的獎杯》通過生動的情節(jié)告訴幼兒:放不下榮譽(yù),最后就會被它所累,成為前進(jìn)的負(fù)擔(dān)。九、諷刺詩諷刺詩和寓言詩都有著說理教訓(xùn)的意味,但寓言詩是以虛構(gòu)的寓言為題材,而諷刺詩則是以少年兒童生活中的某些不良現(xiàn)象或他們自身的一些壞習(xí)慣為題材,采用夸張和諷刺手法進(jìn)行批評勸誡。這類詩歌,多取材于少年兒童的現(xiàn)實生活,或直接寫他們的錯誤行為及后果,或巧妙指出他們的毛病缺點,或有意夸張敘寫他們某種不良習(xí)慣及可笑的結(jié)局,在巧諷暗喻中指明正確方向。兒童諷刺詩與一般以辛辣嘲諷為特質(zhì)的諷刺詩不同,它的諷刺大都是善意的、委婉溫和的。在詼諧調(diào)侃中,使小讀者能夠警覺,從而思索體味,得到啟示。由于諷刺詩直指兒童的不足之處,因此往往能收到比一般兒童詩歌更好的藝術(shù)效果。例如,魯兵的《下巴上的洞洞》、柯巖的《小弟和小貓》、張秋生的《只聽半句》等,都是兒童諷刺詩中的佳作。十、科學(xué)詩科學(xué)詩是指把幼兒能夠接受的科學(xué)知識與詩的表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來,激發(fā)幼兒科學(xué)興趣的詩歌。例如,高士其的《我們的土壤媽媽》、望安的《哈雷彗星,你好》等,都是很好的科學(xué)詩。任務(wù)三幼兒詩的鑒賞與創(chuàng)作一、幼兒詩的鑒賞在鑒賞幼兒詩時,首先要透過詩句理解作者要表達(dá)的內(nèi)容,進(jìn)而欣賞全詩的主旨。當(dāng)然,詩歌的主旨有的簡單明了,有的稍顯復(fù)雜,需要我們深入分析研究。然后看看作者是如何構(gòu)思的,采用了什么樣的語言,具有哪些特點,表現(xiàn)了什么主題,具有哪些情趣,給我們留下了什么印象,以及對幼兒有什么教育意義。(一)理解作品,體會語言美一、幼兒詩的鑒賞幼兒詩語言的特點可以從以下兩個方面分析。1.鮮明可感詩歌就是用來抒情的。幼兒詩的抒情性是通過語言的音樂性和美術(shù)性來完成的,讓語言鍍上音樂的韻律和美術(shù)的色彩,調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、觸覺等感官同時進(jìn)入詩歌所描繪的藝術(shù)境界,使其產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境之感,是幼兒詩歌的共性。欣賞時要著重突出其鮮明可感的音樂性和美術(shù)性。2.凝練含蓄詩歌的語言高度凝練,這使詩歌語言具有表層含義與深層意蘊(yùn),我們在欣賞時不能只停留在機(jī)械背誦和表面字義的理解上,還應(yīng)深入領(lǐng)會詩歌的弦外之音,把握作者所寄托的情感。但是,幼兒詩歌的深層意蘊(yùn)又不能像成人欣賞詩歌那樣可以停留在理論的分析上,還要注意其中的細(xì)節(jié)。(一)理解作品,體會語言美一、幼兒詩的鑒賞詩歌作為一種獨特的藝術(shù)形式,反映生活的方式也是非常獨特的。它并不如實反映客觀事物,而是用瑰麗的想象、優(yōu)美的形象負(fù)載起美好的思想和感情,讓它飛進(jìn)讀者的心靈。同時,語言的高度凝練與跌宕起伏的情感相結(jié)合,使得詩歌難以按照日常經(jīng)驗與事理的邏輯按部就班地展開。其結(jié)構(gòu)所遵循的是情感和想象的邏輯,常常忽略語言的中間過渡、轉(zhuǎn)折和聯(lián)系交代的詞語,有時為了滿足情感和想象飛躍變化的需要,甚至打破語法常規(guī),產(chǎn)生語言的跳躍,具有一種空靈之美。(二)展開想象,感受畫面美一、幼兒詩的鑒賞詩歌作為一種獨特的藝術(shù)形式,反映生活的方式也是非常獨特的。它并不如實反映客觀事物,而是用瑰麗的想象、優(yōu)美的形象負(fù)載起美好的思想和感情,讓它飛進(jìn)讀者的心靈。同時,語言的高度凝練與跌宕起伏的情感相結(jié)合,使得詩歌難以按照日常經(jīng)驗與事理的邏輯按部就班地展開。其結(jié)構(gòu)所遵循的是情感和想象的邏輯,常常忽略語言的中間過渡、轉(zhuǎn)折和聯(lián)系交代的詞語,有時為了滿足情感和想象飛躍變化的需要,甚至打破語法常規(guī),產(chǎn)生語言的跳躍,具有一種空靈之美。(二)展開想象,感受畫面美一、幼兒詩的鑒賞例如,四平的《春天在奔跑》:(二)展開想象,感受畫面美春天,在田野上奔跑,她的腳步,是陣陣輕風(fēng),吹醒了沉睡的小草。春天,在樹林里奔跑,她的汗滴,是蒙蒙細(xì)雨,染綠了林中的樹梢。一、幼兒詩的鑒賞詩歌創(chuàng)作的關(guān)鍵是將無形的情感化為有形的意象,將抽象的觀念化為生動的具象,把情感形象化。這一過程,只有通過想象才能完成。幼兒的想象力尤其豐富,因此幼兒詩歌的想象超脫、大膽、充滿神奇。如果想把幼兒領(lǐng)進(jìn)詩歌的意境,就要邊讀詩句,邊啟發(fā)他們展開想象,跟隨詩人的視野,領(lǐng)略詩歌中所描繪的圖景,進(jìn)而感悟詩人所抒發(fā)的感情。(二)展開想象,感受畫面美一、幼兒詩的鑒賞意境是詩的精靈,也是詩歌欣賞的一個角度。它指詩人真摯強(qiáng)烈的思想感情和生動獨特的客觀事物相互交融,在藝術(shù)表現(xiàn)中所創(chuàng)造的那種既不同于生活真實,又可感可信,并且情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。“意”是詩人創(chuàng)造的畫面中所表達(dá)的主觀思想感情,包括“情”和“理”;“境”是詩中看得見、感覺得到的具體的生活畫面,兼指事物的“形”和“神”。意境是情理形神的和諧統(tǒng)一,它能使讀者從詩歌所提供的有限畫面中,感受到形象之外更深刻、更豐富的含義,獲得美的享受。(三)關(guān)注情景,領(lǐng)略意境美一、幼兒詩的鑒賞1.幼兒詩意境的特點幼兒詩的意境,是作者以幼兒的視角,把自己對社會生活、自然景物的描寫與主觀感情融為一體而構(gòu)成的藝術(shù)境界。幼兒詩歌的意境與成人詩歌含蓄蘊(yùn)藉、深遠(yuǎn)高妙的意境相比,有自己明顯的特點。(1)幼兒詩的意境,往往寓濃郁的詩情于淺顯流暢的語句之中,藏純真的詩意于幼兒習(xí)以為常的事物之中,給幼兒既熟悉又陌生的親切感。(2)幼兒詩的意境美存在于真實的語象之中。語言形象的真實性,是幼兒詩意境存在的基礎(chǔ)。(3)幼兒詩的意境不只是一般的情與景,還包含著具體生動的內(nèi)容。具體生動的內(nèi)容才能使幼兒對語言的意義或畫面的情趣有所領(lǐng)悟。(三)關(guān)注情景,領(lǐng)略意境美一、幼兒詩的鑒賞2.幼兒詩意境的形式詩歌的意境構(gòu)成要素很復(fù)雜,既有客觀的景、象、物等因素,又有詩人主觀的情、意、神等要素,孤立地分析各因素都不是真正的欣賞,必須從這些要素的相互關(guān)系及融合方法入手,才能更好地領(lǐng)略詩歌的意境。幼兒詩歌的意境創(chuàng)造方法最主要表現(xiàn)在情與景的關(guān)系處理上,常見的形式有以下幾種。(1)由景及情,情因景生——先描繪情感化的景物(意象),使幼兒對景物的自然畫面有直觀的美感,進(jìn)而由景及情,點染景中之情。(2)以情寫景,景在情中——注重主觀情感的抒發(fā),把景物描繪融化在情感的抒發(fā)之中,以“情之景”取勝。(3)以景為主,情在景中——含而不露,不直接抒情,寄情于言外,以“景之情”取勝。(三)關(guān)注情景,領(lǐng)略意境美一、幼兒詩的鑒賞詩歌欣賞的最高層次還在于品味深厚的韻味。詩歌的韻味,是指潛伏在詩歌語言表層之下的深層意蘊(yùn),是需要讀者閱讀之后掩卷遐思、反復(fù)玩味、深入發(fā)掘才能領(lǐng)悟到的。它比詩歌的景物、形象和情感更為內(nèi)在、更難以發(fā)現(xiàn),常給人只可意會不可言傳的藝術(shù)感受。這是飽含“言外之意”和“弦外之音”的詩歌,給人一種心靈震撼和美感享受,是一種高層次的審美境界。詩歌的韻味至少包含了詩的思想、哲理性意蘊(yùn)等內(nèi)容。(四)細(xì)品韻味,領(lǐng)悟意蘊(yùn)美一、幼兒詩的鑒賞1.詩的思想詩的韻味首先應(yīng)該是指詩的思想。它是指寄寓在形象之內(nèi)、糅合于感情之中的思想。由于它是作者暗藏在形象和情感中的不具體的理性,因此一般不把它稱為思想,而說成韻味或者意味。幼兒詩歌對幼兒來講,就如成人欣賞成人詩歌一樣,其詩味也需要他們深思才能領(lǐng)悟。因此,引導(dǎo)幼兒品味詩的思想,也是幼兒詩歌欣賞的一個重要內(nèi)容。幼兒詩歌除一部分兒歌只具有游戲性和音樂性,不具備思想價值之外,大多數(shù)都有思想價值,欣賞時要注意體會、挖掘。(四)細(xì)品韻味,領(lǐng)悟意蘊(yùn)美一、幼兒詩的鑒賞2.哲理性意蘊(yùn)哲理是關(guān)于社會人生的原理。詩是最富于哲理性的文學(xué)體裁,詩中的哲理是指詩人通過對生活的感受和思考,在寫景、抒情中揭示出來的生活本質(zhì)、人生奧秘和真諦;或者對時代和人生進(jìn)行深刻挖掘后,提出或回答的一些問題。而詩歌一旦蘊(yùn)含某種哲理,也就產(chǎn)生了意外之意,味外之味。幼兒文學(xué)的哲理是幼兒生活中閃現(xiàn)的思想火花、智慧異彩,是與幼兒心靈相通、淺顯明朗卻又意味深長的幼兒哲理。幼兒文學(xué)有自己的哲理表達(dá)水平和表達(dá)方式,它的表現(xiàn)和袒露方式不是干巴巴的說教,更不是呼喊一些標(biāo)語口號,而是針對生活現(xiàn)象進(jìn)行智慧啟迪,或者將其滲入藝術(shù)的血肉之中,讓幼兒慢慢感悟。如果欣賞時手段和方法得當(dāng),那么對于幼兒形成正確的看問題的方法和角度非常有益。(四)細(xì)品韻味,領(lǐng)悟意蘊(yùn)美二、幼兒詩的創(chuàng)作(一)幼兒詩創(chuàng)作的要點1具有健康積極的主題2善于捕捉詩意,抒發(fā)童真童趣3構(gòu)思具有情趣,想象獨特新鮮4錘煉語言,善用修辭5具有鮮明的形象二、幼兒詩的創(chuàng)作(二)幼兒詩的寫作格式1押韻

韻可押、可不押,比較自由,但押韻較順口。2平頭原則上每行第一個字要空兩格,每行要對齊,但具有特殊意義的詩或句子例外,可用別的格式。3分行原則上每句一行,太長的也可分成兩行或三行。4分小節(jié)像作文的“分段”,依意思、時間、人物、景物、季節(jié)等不同因素空一行,再另寫一小節(jié)。5標(biāo)點可加、可不加,但具有特殊語氣的句子最好加上,如疑問句、驚嘆句等。二、幼兒詩的創(chuàng)作1.比喻法(1)明喻法。甲好像乙的格式,直接比喻,明喻法適合描寫事物的特點,適合描寫實物和大自然景象,如周秀燕的《清晨》:模糊的早晨像小貓剛睡醒一樣當(dāng)小貓眨眨眼睛時我的眼睛也亮了太陽也揉揉眼睛模糊的早晨也亮了起來(三)幼兒詩常用的表現(xiàn)手法二、幼兒詩的創(chuàng)作1.比喻法(2)暗喻法。不說出比喻的事物,讓讀者自己聯(lián)想,可以表現(xiàn)豐富的聯(lián)想,如趙晨的《時間》:時間是個搗蛋鬼。沒等我睡夠,就把我從被窩中拉起;沒等我把乒乓打完,就把鈴聲敲響。時間啊時間,你能不能等一等我。(三)幼兒詩常用的表現(xiàn)手法二、幼兒詩的創(chuàng)作2.擬人法把事物人格化,使之具有人的思想、感情和行為,生動形象,如劉饒民的《海水》:海水海水我問你:你為什么這么藍(lán)?海水笑著來回答:我的懷里抱著天。海水海水我問你:你為什么這么咸?海水笑著來回答:因為漁人流了汗。(三)幼兒詩常用的表現(xiàn)手法二、幼兒詩的創(chuàng)作3.排比法用同一個詞或同一種句型描寫一件事物,可以表現(xiàn)節(jié)奏,加深印象,如韋葦?shù)摹队杏辍?(三)幼兒詩常用的表現(xiàn)手法有雨,我家門前的小河就歡歡地笑了。有雨,我家院子里的樹就一棵棵都胖了。有雨,我家后面的山就不老了。有雨,我們就變成花蘑菇了。二、幼兒詩的創(chuàng)作4.摹聲法模仿自然萬物的聲音,增加趣味,如曾妙容的《老祖母的牙齒》:時間真是惡作劇愛在老祖母的牙齒上開山洞風(fēng)兒更頑皮在那山洞里鉆來鉆去噓!噓!噓!老祖母話兒半天才說一句去!去!去!逗得我們笑嘻嘻(三)幼兒詩常用的表現(xiàn)手法二、幼兒詩的創(chuàng)作5.對比法對比包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比等,通過對比突顯內(nèi)容、性質(zhì),如汪洋的《青蛙》:傍晚,我在院里地上,畫了一只青蛙,希望它跑到池塘。早上,我走出屋一看:果然沒有了!原來是雨水爺爺把它帶走了!(三)幼兒詩常用的表現(xiàn)手法二、幼兒詩的創(chuàng)作6.假設(shè)法使用“假如”“如果”等假設(shè)語句抒發(fā)自己的希望和想象,寫出美麗的希望和理想,如俞冰的《假如我是一個巨人》:假如我是一個巨人,當(dāng)?shù)厍驄寢屛廴緡?yán)重的時候,我會輕輕托起她,一點一點擦去上面的灰塵,使地球媽媽更加年輕,更加漂亮!……(三)幼兒詩常用的表現(xiàn)手法二、幼兒詩的創(chuàng)作7.疑問法用發(fā)問的方法,引起興趣,深入思考,如楊子忱的《雨滴滴》:天上落下雨滴滴,澆得紅花開一地。多少雨滴在飄落?一滴兩滴三四滴。天上落下雨滴滴,澆得草兒綠又綠。滴滴雨滴落在哪?落南落北落東西。(三)幼兒詩常用的表現(xiàn)手法二、幼兒詩的創(chuàng)作8.夸張法對描寫的數(shù)量、時間、行為,加油添醋、夸大描寫,制造特別效果、加深印象。幼兒詩要寫出童趣、寫出天真、夸張一點、含糊一點,才會更可愛。如嚴(yán)文梅的《腰帶》:咦是哪個調(diào)皮的小鬼給大山系上腰帶?噢原來是一條小山路(三)幼兒詩常用的表現(xiàn)手法謝謝您的觀看學(xué)前兒童文學(xué)圖畫書目錄

圖畫書的概念與特點圖畫書的分類與構(gòu)成圖畫書的鑒賞與創(chuàng)編010203任務(wù)一圖畫書的概念與特點圖畫書又稱圖畫故事,是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期兒童為主要接受對象,以圖畫為主,配合較少文字或沒有文字講述故事的一種特殊的幼兒文學(xué)樣式。圖畫書是一種重要的文學(xué)樣式,也是唯一一種幼兒可以自己閱讀的圖書。它以特有的表現(xiàn)方式,讓識字有限、生活經(jīng)驗不足的幼兒,能夠從具體的圖像中快速理解事物;而且圖畫書讓他們跨入更廣闊的生活領(lǐng)域,去了解生活中形形色色的事物,這對幼兒的社會化具有非常重要的作用。它一般是由幾幅或十幾幅跳躍式的靜態(tài)畫面,再配合簡短、淺顯的語言,來完成對故事世界的塑造的。圖畫書是通過圖畫與文字兩種形式在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。日本圖畫書研究者松居直常用下列公式表明圖畫書與有插圖的書的區(qū)別:文+圖=帶插畫的書文×圖=圖畫書一、圖畫書的概念圖畫書的誕生與歐洲文藝復(fù)興運動、人本主義觀念興起,以及由此帶來的“兒童的發(fā)現(xiàn)”“新的兒童觀”的產(chǎn)生有必然的聯(lián)系?！靶碌膬和^”的最主要觀點是:兒童期是人生的特殊發(fā)展時期,兒童有不同于成人的需要和精神生活;兒童是人,不是小大人,也不是成人的準(zhǔn)備期;應(yīng)當(dāng)尊重兒童,尊重兒童期的獨立生活價值等。正是這些觀點直接導(dǎo)致了現(xiàn)代意義的兒童教育、兒童文學(xué)的誕生,當(dāng)然其中最突出的成就是一種新的兒童文學(xué)文體——圖畫書的誕生。捷克教育家夸美紐斯不僅倡導(dǎo)新的教育觀念、新的兒童觀,還身體力行花了多年時間構(gòu)思編寫了符合兒童身心發(fā)展特點的教材,他于1658年在紐倫堡出版的《世界圖解》,被公認(rèn)為是歐洲最早的帶插圖的兒童書,也是西方教育史上第一本附有插圖的兒童百科全書。圖畫書的真正誕生是在19世紀(jì)。

二、圖畫書的發(fā)展歷程(一)外國圖畫書的發(fā)展歷程中國圖畫書的發(fā)展要比發(fā)達(dá)國家落后。相比而言,我國的圖畫書從20世紀(jì)20年代開始起步。中華人民共和國成立后,我國圖畫書的發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段,一次是20世紀(jì)50年代,產(chǎn)生了一批如《小馬過河》等有很大影響的好作品,但對幼兒文學(xué)的重視不夠,對圖畫書的認(rèn)識不足,缺少深入研究。另一次是八九十年代,幼兒文學(xué)開始得到重視,出版發(fā)行的圖畫書質(zhì)量和數(shù)量都有較大的提高。二、圖畫書的發(fā)展歷程(二)中國圖畫書的發(fā)展歷程到20世紀(jì)90年代末,在幼兒文學(xué)研究界、幼兒讀物出版界漸漸開始刮起圖畫書的風(fēng)暴。經(jīng)過10多年的推薦、出版和研究,目前我國的圖畫書有了很大發(fā)展,普及程度大大提高。但是,相比歐美和日韓而言,我國圖畫書的發(fā)展仍然存在很大的不足。進(jìn)入21世紀(jì)后,在學(xué)者、專家、推介和出版社大量引進(jìn)西方圖畫文學(xué)經(jīng)典作品的刺激下,眾多教育工作者和家長也逐漸關(guān)注到圖畫文學(xué)的價值。在此大環(huán)境下,中國原創(chuàng)圖畫文學(xué)逐漸發(fā)展起來。二、圖畫書的發(fā)展歷程(二)中國圖畫書的發(fā)展歷程優(yōu)秀的圖畫書是圖畫和文字各自充分發(fā)揮自己的表達(dá)優(yōu)勢,共同講述一個故事的一種文學(xué)類型。圖畫用線條、色彩、形狀描繪有形世界,文字用語義表達(dá)圖畫不便顯現(xiàn)的思想和時空變化,從而共同表現(xiàn)故事的主題。其中圖與文的關(guān)系不是單純地一方說明另一方,而是互相融匯,共同表現(xiàn)一個主題。二者的關(guān)系具體表現(xiàn)在以下幾點。一是圖、文為互補(bǔ)關(guān)系,兩者都只是片段,分別對故事的效果和意思起著不同的作用。圖畫和文字各自告訴了讀者一些彼此不能表達(dá)的內(nèi)容。二是圖、文可以用不同的方式描述同一件事情,讀者必須把兩種關(guān)于同一件事情的信息綜合起來,才能得到完整的理解。三是沒有配圖的文字是含糊不完整的,表達(dá)不出重要的視覺信息。沒有配文字的圖畫同樣含糊不完整,缺乏重點。三、圖畫書的特點三、圖畫書的概念區(qū)別于圖書插圖、圖畫讀物,圖畫書的圖畫具有連續(xù)性,富于動感。因為故事所發(fā)生的時間、空間、環(huán)境、人物、情節(jié),以及它們的變化等都得依賴具體的畫面來表現(xiàn)。而具體的某個畫面都是瞬間場面的定格和凝固,不可能反映故事情節(jié)的動態(tài)演變,只能通過畫面的變化與差異來實現(xiàn)。圖畫書的每一幅畫,在傳遞內(nèi)容的同時,都在努力發(fā)揮串聯(lián)故事的起承轉(zhuǎn)合的作用,使畫與畫之間產(chǎn)生相關(guān)的銜接,并通過畫面的連續(xù)感來推動情節(jié)的發(fā)展。因此,圖畫故事的構(gòu)圖必須保持整體風(fēng)格的統(tǒng)一和動作的連續(xù)性,不能有太大的跳躍。如果畫面與畫面之間跳躍太大,幼兒看不懂,也就不會看下去。三、圖畫書的特點(一)畫面具有連續(xù)性三、圖畫書的特點(一)畫面具有連續(xù)性《古利和古拉》內(nèi)頁（a）三、圖畫書的特點(一)畫面具有連續(xù)性《古利和古拉》內(nèi)頁（b）連續(xù)性是幼兒圖畫區(qū)別于幼兒插圖的重要特征。圖畫的故事性就是依賴連續(xù)的圖畫來依次敘述的。如果缺乏連續(xù)性,圖畫故事必然會失去其潛在的文學(xué)特質(zhì)而變成純美術(shù)性質(zhì)的作品。圖畫書還應(yīng)遵循學(xué)前兒童文學(xué)的整體特點:富于趣味性。圖畫故事的趣味性體現(xiàn)在以下方面。首先,題材具有趣味性。幼兒圖畫書選取的材料通常是幼兒熟悉的人、事、物、景,但往往要安排一些異于常態(tài)、常理、常情的變化,使幼兒感覺到熟悉而奇特,新穎而有趣。三、圖畫書的特點(二)故事富于趣味性三、圖畫書的特點(二)故事富于趣味性《逃家小兔》內(nèi)頁圖畫書的構(gòu)圖新奇,造型稚拙、夸張、變形,色彩鮮艷等,都能產(chǎn)生幼兒情趣,但這種情趣不是附加的,而是生活情趣、藝術(shù)情趣的融合?！短蛹倚⊥谩房胺Q這方面的經(jīng)典之作。其次,圖畫書的趣味性還表現(xiàn)在藝術(shù)手法的多種多樣上,如幽默、夸張、變形、隱喻與象征等。雖然故事取材于平常的事情,但卻因此顯示出一種異彩來。三、圖畫書的特點(二)故事富于趣味性《母雞蘿絲去散步》內(nèi)頁三、圖畫書的特點(二)故事富于趣味性相比純文字的文學(xué)文體,幼兒圖畫文學(xué)畫面所展現(xiàn)的時間、人物、情節(jié)發(fā)展及環(huán)境信息都是十分具體形象的,能讓幼兒直接體會到它的逼真與傳神。在傳達(dá)故事信息時,圖畫的造型、色彩、線條、構(gòu)圖等具有直觀性,能引起幼兒的觀賞興趣并達(dá)成對故事的理解,讓讀者在看、玩、找、翻、讀的反復(fù)欣賞中持續(xù)獲得新鮮的感受。三、圖畫書的特點(三)信息的直觀性三、圖畫書的特點(三)信息的直觀性《菲菲生氣了——非常非常的生氣》內(nèi)頁前半部分色調(diào)后半部分色調(diào)整體的傳達(dá)性是指圖畫書中的圖畫和文字都具有整體感,能夠完整地表達(dá)故事的內(nèi)容。具體可分為三點。(1)圖畫書的圖畫具有整體性,它的連貫性敘述能夠完整地表達(dá)故事的內(nèi)容。(2)圖畫書的圖畫和文字的互相融合,有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)的整體合奏,以及經(jīng)合作而表現(xiàn)出在知識性、實用性、情感性等方面的多元價值。(3)圖畫故事依靠封面、扉頁、正文、封底,以及環(huán)襯等“書”的方式整體傳達(dá)信息。三、圖畫書的特點(四)整體的傳達(dá)性三、圖畫書的特點(四)整體的傳達(dá)性《穿過隧道》封面《穿過隧道》封底任務(wù)二圖畫書的分類與構(gòu)成一、無字圖畫書無字圖畫書是指沒有文字,完全通過圖畫來傳達(dá)作者所要表達(dá)的內(nèi)容。它將用語言文字表述的文學(xué)藝術(shù)徹底轉(zhuǎn)化為用圖畫表述的繪畫藝術(shù)。這類圖畫故事一般情節(jié)簡單、篇幅短小,沒有文字說明,幼兒為了弄清作品的內(nèi)容,尋找某些問題的答案,就需要通過觀察、分析、比較畫中人物的行為、表情,尋找故事發(fā)展的線索,通過有內(nèi)在聯(lián)系的一幅幅連續(xù)的圖畫,大致理解故事要表達(dá)的內(nèi)容,因此更適合年齡小的、沒有文字基礎(chǔ)的幼兒閱讀。一、無字圖畫書《雪人》內(nèi)頁二、圖文并茂的圖畫書這類圖畫故事,既有圖畫,又有文字,它們互相配合又具有一定的獨立性。有文圖畫故事書是圖畫書中最常見的一種形式,在這里,圖畫和文字各司其職:圖畫用線條、色塊和形狀描繪世界、表達(dá)情感,往往能顯示出文字所不易表現(xiàn)的意境、韻味和美感;而文字又用清晰的語義表達(dá),彌補(bǔ)了圖畫難以直觀顯現(xiàn)的思想、情感以及時空變化等,圖文共同表現(xiàn)作品主題,兩者珠聯(lián)璧合,形成了一個不可分割的整體。有文圖畫故事包括兩種:一種以圖為主,只配有少量文字,以提示故事發(fā)展脈絡(luò),一般具有跳躍性,比較適合幼兒閱讀；另一種圖文并茂,文字比較豐富,是一篇完整的文學(xué)作品。二、圖文并茂的圖畫書《彼得兔的故事》封面三、圖畫書的構(gòu)成(一)封面封面,俗稱“書皮”,是拿到圖畫書后看到的第一個頁面。圖畫書的封面上通常有一幅占比較大的畫面,一般而言,這個畫面取自正文圖畫中的某一頁或者某一個細(xì)節(jié),有的封面是專門創(chuàng)作一幅圖畫。不管是哪種方式,成為封面的這幅畫要能體現(xiàn)整本書的大致內(nèi)涵,讓讀者一看到畫面就對書中的內(nèi)容有大致了解,同時,畫面要能夠引起讀者的閱讀欲望。除畫面外,封面上還會有書名、作者、畫者、譯者、出版社等關(guān)于圖書的一系列基本信息。三、圖畫書的構(gòu)成(二)環(huán)襯（蝴蝶頁）環(huán)襯是封面與扉頁之間,以及正文與封底之間的一張襯紙,因此頁與封面連在一起,打開后形似蝴蝶展開翅膀,又稱作蝴蝶頁。其中,封面與扉頁之間的稱為前環(huán)襯,正文與封底之間的稱為后環(huán)襯。在其他體裁或形式的書籍中,環(huán)襯大多被當(dāng)成過渡頁處理,然而圖畫書的環(huán)襯卻起著非常重要的作用,它是依據(jù)圖畫書即將展開的情節(jié),用相對簡單的色調(diào)或圖案或畫面呈現(xiàn)出來,以營造出該圖畫書的閱讀氛圍,讓讀者還未讀書,先入其境?！段野职帧翻h(huán)襯三、圖畫書的構(gòu)成(三)版權(quán)頁圖畫書中版權(quán)頁的位置并不固定,可能在扉頁前面、封底前面或者后環(huán)襯前面,不管其位置如何,版權(quán)頁上所注明的如書名、作者、畫者、出版社、發(fā)行者和印刷者的名稱及地點;開本、印張、字?jǐn)?shù);出版年月、版次和印數(shù);書號和定價等出版信息的形式基本一致。《好奇之旅》版權(quán)頁三、圖畫書的構(gòu)成(四)扉頁扉頁是存在于正文與環(huán)襯之間的一頁,有些地方稱之為圖畫書閱讀的起點,在扉頁上會呈現(xiàn)書名、文圖作者、譯者和出版社的信息。除此以外,扉頁一般會有一幅與正文內(nèi)容相關(guān)的圖畫,這幅圖畫有時暗示的是圖畫書情節(jié)的重要轉(zhuǎn)折,有時是圖畫書故事的開端。《野獸國》扉頁三、圖畫書的構(gòu)成(五)正文圖畫書的正文是整本書的主題,它由文字和畫面共同組成或者只有畫面(無字圖畫書),它們彼此呼應(yīng),共同傳達(dá)一個主題,形成一個完整的藝術(shù)作品。圖畫書的文字大都簡潔易懂,在內(nèi)容和排版上都與畫面交相呼應(yīng),共同表達(dá)一個主題。此外,圖畫書的正文還包含了許多細(xì)節(jié)上的創(chuàng)作,這些細(xì)節(jié)包括了圖文協(xié)調(diào),以及一些創(chuàng)作技巧上的運用?！兑矮F國》內(nèi)頁三、圖畫書的構(gòu)成(六)封底封底是圖畫書的最后一頁,一般來講,書讀到封底,已經(jīng)預(yù)示著整本書的結(jié)束。然而,在圖畫書中,封底不僅意味著結(jié)束,還可能是引發(fā)讀者聯(lián)想的一個契機(jī),對于下一個故事的暗示;或是創(chuàng)作者對于圖畫書內(nèi)容的總結(jié)回顧;抑或是作為藝術(shù)品帶給讀者不同的視覺體驗?！镀雌礈悳惖淖兩垺贩獾兹蝿?wù)三圖畫書的鑒賞與創(chuàng)編一、圖畫書的鑒賞1認(rèn)識主題圖畫書的圖畫和文字一起敘事,共同表達(dá)主題。2把握情節(jié)欣賞圖畫文學(xué)的情節(jié)是在有限的篇幅中展開的,圖文結(jié)合共同推動情節(jié)的發(fā)展,在關(guān)注情節(jié)時,要關(guān)注圖畫文學(xué)圖文合奏的特點。3感受氣氛氣氛是指一種感覺,一種情調(diào),一種心理反應(yīng),是彌漫在空間中的能夠影響行為過程的心理因素的總和。(一)如何欣賞圖畫書中的文字故事一、圖畫書的鑒賞(二)如何欣賞圖畫書中的圖畫030201圖畫文學(xué)中的圖畫品質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)力都有一定高度。圖畫文學(xué)中的圖畫,可以是藝術(shù)品相極高的精品畫作,成年讀者要克服只看文字或重點看文字的習(xí)慣,要帶著藝術(shù)的眼光欣賞圖畫。圖畫的藝術(shù)性圖畫文學(xué)中的隱喻性是通過故事和圖畫共同展開的,圖畫的隱喻性可以通過形象的隱喻和畫面的隱喻來欣賞。圖畫的隱喻是通過圖畫的線條、形狀、大小、顏色、明暗、布局、比例等來顯示的,它們組合成細(xì)節(jié),我們在欣賞時要細(xì)心觀察和體會。圖畫的隱喻性圖畫文學(xué)中的圖畫和文字一同講述故事,由于圖畫書的主要讀者群體是幼兒,因此圖畫傳達(dá)的信息性要更加突出?？梢詮膱D畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)、環(huán)境、氛圍和圖畫的連續(xù)性、節(jié)奏等幾個方面感受圖畫流露的情感、表達(dá)的意蘊(yùn),并遐想文字、圖畫以外的世界。圖畫的信息性一、圖畫書的鑒賞在圖畫文學(xué)中,文字常常不會精細(xì)講述故事,更多起到了聚焦性作用,在繁雜的畫面中直指主題,明晰線索,明確作者的意圖,這是單純的圖畫所不能傳達(dá)的。在讀圖的同時引導(dǎo)幼兒關(guān)注文字聚焦處,既能明晰故事的線索,又能拓展故事的內(nèi)涵,還能在一定程度上提升幼兒的閱讀品質(zhì)。1.文字?jǐn)⑹碌木劢剐詧D畫文學(xué)的文字?jǐn)⑹滦问蕉鄻?極富個性。文字?jǐn)⑹聝?nèi)容也非常豐富,常常是故事發(fā)生的時間、對話、心理活動、驚嘆詞和擬聲詞等圖畫難以表現(xiàn)的信息。2.文字?jǐn)⑹碌呢S富性(三)如何欣賞圖畫書中的文字?jǐn)⑹露D畫書的創(chuàng)編(一)圖畫要符合幼兒欣賞圖畫的特點1.色彩2.形象3.畫面色彩是認(rèn)識對象的重要外部特征,幼兒常常借助色彩確認(rèn)對象。幼兒感知客觀事物比較籠統(tǒng),不精細(xì),而彩色有對比感,可以幫助幼兒更精細(xì)地把握畫面上的各種事物。畫家在為幼兒作畫時,既要考慮到他們對鮮艷色彩的偏愛,又要注意不同年齡幼兒辨色能力的發(fā)展特點。幼兒喜歡人比物多,人物形象應(yīng)該是畫面的主要部分。幼兒很注意人物的面部形象,喜歡面部表情活潑的形象,喜歡用夸張手法表現(xiàn)高興、生氣、著急、哭泣等情緒。對于一些動物形象,畫家要突出動物夸張的個體特征。幼兒觀察圖畫一般是先看輪廓大的,后看精細(xì)的,作品中就需要把主要內(nèi)容放在畫面中央,還要畫得很有吸引力。二、圖畫書的創(chuàng)編(二)對于圖畫的要求富于幼兒情趣的圖畫能觸動幼兒感情,引起共鳴。1.富有幼兒的情趣圖畫書主要面向幼兒,因此,圖畫書作者要特別注重對幼兒心理和閱讀習(xí)慣的研究。2.適合學(xué)前兒童的理解水平幼兒形象性的思維特征,使他們善于“讀”畫,他們有時甚至比成人更能發(fā)現(xiàn)畫面中的細(xì)節(jié)。3.注重細(xì)節(jié)圖畫故事的畫面在讀者眼里應(yīng)是活動的。圖畫故事要求每幅畫都要富于動感,能夠用畫的連續(xù)性講述故事。4.具有動感多數(shù)圖畫書都有一個一氣呵成的故事,情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,不重復(fù)。5.具有節(jié)奏感圖畫書需要翻頁欣賞,這是圖畫書的一個突出特點。6.妙用翻頁二、圖畫書的鑒賞1.文字要有可視感和動感圖畫故事的文字通常是畫家繪畫的依據(jù),整個故事是否結(jié)構(gòu)完整、線索清晰、富于情節(jié)性,大都由文字決定。即使是無字圖畫故事,作者在構(gòu)思時大腦中也有完整的情節(jié)線索。因此,文字要具有可視感,即文字在圖畫中易于表現(xiàn)。圖畫故事的文字還要有動感。由于圖畫故事是以連續(xù)的圖畫來表現(xiàn)故事的,因此在寫故事時首先要考慮情節(jié)、人物、場景的變化,而單一的場景、人物和平淡的情節(jié)會使畫面雷同,使畫家很難描繪。(三)對文字的要求二、圖畫書的鑒賞2.文字要有節(jié)奏感圖畫故事的文字不僅要求精練、淺近、流暢,還要求富于節(jié)奏感。3.文字要簡潔、凝練、生動、有色彩圖畫書的對話在多數(shù)情況下是圖畫的補(bǔ)充,它不能太長,要簡潔、凝練,同時還要生動,最好有色彩。4.注意文字的排列在絕大多數(shù)的圖畫書里,文字僅僅是一個敘述者,承擔(dān)著和圖畫一起講故事的任務(wù),排列設(shè)計與文字書的排列相同。但有的圖畫書,文字和圖畫交織在一起,同樣給我們帶來了一種視覺上的新鮮趣味。(三)對文字的要求二、圖畫書的鑒賞5.力求使用正確的口語圖畫書的語言要正確、規(guī)范,要使用符合幼兒經(jīng)驗的口語化的文字。在文圖合一時,還應(yīng)注意文圖之間的構(gòu)成關(guān)系,同時應(yīng)預(yù)先設(shè)計好文字的位置,以免臨時加上文字后使畫面失去均衡感。在書的編排方式上,也應(yīng)力求活潑多樣。(三)對文字的要求謝謝您的觀看學(xué)前兒童文學(xué)幼兒童話目錄

幼兒童話的概念與特點幼兒童話的分類幼兒童話的鑒賞與創(chuàng)編010203任務(wù)一幼兒童話的概念與特點童話是文學(xué)中一種特殊藝術(shù)形態(tài)的體裁。幼兒童話是以奇異的幻想、極度的夸張、多彩的象征色調(diào)構(gòu)成的一種具有獨特審美價值的虛幻故事。童話的幻想、夸張、象征等藝術(shù)手法與小說、戲劇等文學(xué)樣式有類似之處,但又不盡相同。童話特有的科學(xué)性、邏輯性、審美個性鮮明地與其他文學(xué)樣式分開。童話是兒童文學(xué)中最具代表性的一種文學(xué)樣式。童話源遠(yuǎn)流長,最早的童話由神話、傳說演變而來,起源于民間口頭創(chuàng)作與傳播。童話與神話傳說有著淵源關(guān)系,都以幻想為主要特征。一、幼兒童話的概念1.神話與童話神話是最古老的文學(xué)樣式,是遠(yuǎn)古時期的人們所創(chuàng)造的反映人與自然的關(guān)系,以及社會形態(tài)的具有高度幻想性的故事。由幻想造成的這種變異故事就是童話。后來,隨著社會的發(fā)展,童話慢慢地演變成一種曲折地反映現(xiàn)實生活、寄托美好理想的方式。創(chuàng)造神話與童話的幻想,都是以現(xiàn)實為依據(jù)的。童話中的萬物都被賦予了人的思想,童話中展示的神奇世界也都源于生活。童話與神話根本的不同,在于兩者表現(xiàn)的內(nèi)容。神話描寫神的故事,童話表現(xiàn)人的生活。童話有時也寫神,但童話中的神仙鬼怪不是